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正文
第一篇：不做情人
好朋友英子過生日，經不住她的強拉硬扯，我們走進了本市一家最好的舞廳。
說實話，我好象天生就是舞盲，師專三年我居然都沒有把舞學會，偶爾到學校舞廳轉轉也不過是湊湊熱鬧蹦蹦迪，更不用說進營業性舞廳了。雖然現在走上社會了，但我好象對舞廳有一種本能的畏懼感。英子可不管我畏懼不畏懼，她很"熱心"地說要帶我去見見世面，我只好硬著頭皮跟了進去。
舞廳裡燈光暗幽幽的，只有一束淡黃的光圈罩在臺上一位裸著雙肩歌聲溫柔纏綿的女歌手身上。剛進去眼睛還真有點不適應，儘管我緊緊地拉著英子，還是冒冒失失地踩在了一雙腳上。一腳踏下去，感覺沒有觸及地面那般平實，我心裡"咯噔"了一下，緊接著就聽見一聲哎喲！跟加上"千斤"之力"跺"下去的力量想必也非同一般。
我慌慌張張地說了聲"對不起"就逃也似地躲到一個很暗的角落裡。捂著自己小兔子般亂跳的心暗自慶幸被我的"芳足"踩痛的男士沒找麻煩。一曲慢四響起，擁擠的茶座一下子變得空空蕩蕩，人們都相擁著旋進了舞池，英子也被一位彬彬有禮的先生請走，我靜靜地坐在角落裡，啜著咖啡，很怡然地欣賞著輕柔的音樂和人們曼妙的舞姿。你為什麼不跳舞？
我悚然一驚，才發現不知何時自己的身旁站著一位男士。光線太暗看不清他的面目，只能看見他的眼鏡映著微弱的燈光閃進我的眼裡。他還沒等我回過神來，就自顧在我旁邊撿了個空位子坐下了。為什麼進舞廳就一定要跳舞？為妙。但既然人家問到面前來了，總不能裝啞巴。所以我一開口就鋒芒畢露。
彷彿是自嘲，他"嘿嘿"苦笑了兩聲："你說得也是，譬如我，為了應酬不得不鑽進舞廳，一不小心還被人家姑娘的芳足狠狠踩了一腳。"
我的臉發起燒來。也許是歉疚吧，我慢慢地跟他聊開了。我很驚奇地發現他很博學，在文學方面他似乎比我這個中文系的畢業生懂得更多，一向自負的我在他面前自嘆弗如。原先的那種戒備心理逐漸消除，我跟他從古詩古詞談到近代的郭沫若現代的汪國真，從外國的《荊棘鳥》、《茶花女》、《罪與罰》談到中國的《圍城》、《平凡的世界》，從"五四"新文化運動談到今後的文化趨勢及走向，等等，每談到一篇文章一個作家他都能發表他獨特新穎的見解。舞曲終了又再響起，英子的舞伴換了一個又一個，而我渾然不覺，置身在這個嘈雜喧囂的舞廳裡我耳朵裡只裝進了他極富磁性的聲音。直到英子捅捅我說散場了，我才知道我該走了。
這時候我們都有了一種惺惺相惜之意，希望下次能有機會再這麼暢快地聊天，所以我們都留了姓名和地址，我知道了他叫阿海，就在本市，是一個生意人。我臨走的時候他突然對我說："我一定會去找你的。"只當是一句很隨的便的話，我也沒在意。
我在一家三星級賓館總檯當接待員，阿海的影子就象每天在我這裡登記住店的旅客一樣，匆匆地來了又匆匆地走了，在日復一日枯燥而瑣碎的工作中我已逐漸把他淡忘。
一個多月後的一天我正在總檯低頭整理(請繼續關注好 範文網：)旅客資料的時候，我聽到有一個聲音問我："請問總檯的楊小姐在嗎？"
我抬起頭，很茫然地望著面前那張很陌生的臉，總檯姓楊的女孩就我一個，找楊小姐當然是找我了，可是這人我並不認識呀！但這聲音我好象在哪兒聽過。我就是，請問您是……？我的腳還在痛呢！
我的心一跳：阿海！是阿海！
那天在舞廳因光線太暗，我根本沒瞧清楚他長什麼樣，現在我才瞧清楚他的真面目。他大既三十歲左右吧，文文弱弱的，典型的書呆子形象，一點也不象個生意人。
第一頁上一頁12下一頁尾頁第二篇：做和不做
做和不做，怎會一樣
——《請跟我來》之三
親愛的家長朋友：
中秋節快樂！第二封信，有十幾位家長已回信，尤其是林樂陽和管至悅家長的回信，特別用心三個星期過去，我驚喜地發現：做和不做，大不一樣。沒有付出怎得收穫，當我們和孩子一起爬坡的時候，播種是知識，更是情感。否則，我們哪有資格對孩子說：“我愛你，我曾為你真心付出”？
針對大家的反映和提問，教師作答如下：
1、進度。決定進度的因素，一是教材要求，二是班級整體接受情況。有一個不合理現象，那就是在國小階段，最累最苦的，恰是一年級第一學期！所以，當您為孩子“跟不上”著急的時候，教師也正苦惱。我們當然會在“往前趕”的同時，經常複習。您也要“跟上來”。
2、書寫和做題。認真完成《詞林採擷》第一題和《多效練習》的題目就可以了。有部分家長為使孩子及早獲得解題能力，選購一份測試題在家做，讓孩子接觸各種題型，免得考試時“明明懂得卻不知道怎麼做”，這當然很好，但是要視孩子完成作業的能力而定，他輕鬆完成學校作業的，你可以稍微讓他做幾題，一切以孩子的意願為準，千萬不能強迫。
3、l、n不分。這是本地區方言特徵。這個問題，不是課堂上可以解決的，等課外閱讀開展之後，這個問題會自然得到解決。
4、直呼音節的聽寫。開始肯定慢，不要著急。一天聽寫幾個，到下週，情況必為改觀。所以，不要急於求成。
5、孩子在校表現。總體情況不錯，需要家長協作教育的時候，教師自會告訴您。
6、有的孩子喜歡攪擾、進攻同學。這也是教師關注的。希望大家嚴於律己，寬以待人，多多規範自己的孩子。畢竟，對於那些多動和富於攻擊性的孩子而言，最不幸的是他們自己——天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨者。當然，教師會竭盡全力，不讓那種情況發生。作為家長，對此更負有不可推卸的責任。
7、“在家很任性”。這實在是家長自己應當深刻檢討的事情。現在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果只能被抵消。
8、多提問。幾乎所有家長都要求教師多提問自己孩子。在時間緊、人數多的情況下，希望大家不要對此期待過高。如果說孩子“不提問就沒有勁頭學習”，那可是一個嚴重問題。所以，學生取得優秀成績所依賴的，除了天份，更多的是自控力、專注性和求知慾。這些素質，對於孩子的成長，太重要。
9、語文、數學課最緊。課本、作業本每天都要放在書包裡。
虹一小一（2）班2014年 9月18日回執單
第三篇：不做教書匠
《不做教書匠》讀後感
新浦鎮中心國小龔聰珍
推薦假期中，每位教師要讀一本教育名著，並寫出自己的讀書感悟。同事向我推薦了一本《不做教書匠》。拿過這本書，不免與同事開玩笑：“我們不都是教書匠嗎？不做教書匠，那做什麼呢？”再仔細閱讀封皮，八行小字已經預示你要做一個怎樣的教師吧——做一個有方向感的教師，做一個有約束感的教師，做一個有責任感的教師，做一個有上進感的教師，做一個有專業感的教師，做一個有奮鬥感的教師，做一個有親和感的教師，做一個有智慧感的教師。
從這八個“感”裡面數一數，一件一件地對照，不自覺地問問自己，我有幾感？我想我至少是有一點約束感的老師吧，我始終信奉“沒有規矩，不成方圓”，所以我一直比較重視紀律，模範地遵守學校制訂的各種規章制度，我能按時上下班，從不遲到早退，不曠課溜班，工作中從不上網聊天，玩遊戲，購物，自認為我應該算是一名有約束感的教師了。我至少也算是一位有責任感的老師吧，學校佈置的任務我總是認真去完成，我認真地教著書，認真地批改作業，課堂效益也想方設法地提高，力求給學生最好的教育，畢竟我的手下有四五十個孩子，我要對得起他們叫我一聲“老師”，我拍拍胸脯，捫心自問自己稱得上是一位有責任感的老師了。
然而，當我一頁頁一章章看完全書的時候，我真的很慚愧，我不是其中任何一“感”的老師。先說約束感吧，管老師提出的約束感不僅僅指我以上所說到的這些，還包括學校教學教育科研方面的內容，例如規定的論文上交篇數，公開課數量，科研課題等等。捫心自問，在這方面我雖說能硬著頭皮完成規定任務，但內心卻痛苦無比，總覺得學校太苛刻了，自己太忙太累了，心裡很煩躁很憋氣。管老師言辭犀利地指出：這些應該是一個教師應有的能力和素質，一個教師如果對這些感到苦惱，這本身說明這個教師不合格，需要補這一課，而不應該一味地埋怨。這段話看得我冷汗直冒，慚愧啊慚愧，做了十幾年教師，原來竟還是個不合格的教師，上有愧於社會，下有愧於學生。
再說我自認為的有責任感吧，以前我總認為只要自己盡力教好書，對學生認真負責，對學生關心愛護，儘量使學生的成績達到優秀，使家長滿意，就認為自己對得起學生；對得起家庭了，如今看了管校長說的教育的三種態度，給了我一
個全新的思想。管校長說像我這種充其量只屬於教育的第二種狀態——把學校的事當作自家的事來做。是呀，我勤勤懇懇，兢兢業業，起早貪黑，吼上火下，像老黃牛一樣任勞任怨，加班加點，沒備好的課回家備，批不完的作業回家批，只知道幹、幹、幹，但不知道教育人生的真義在哪兒。管校長認為悶頭苦幹、老黃牛精神已不適合時代的潮流。知識經濟時代，教育要從苦幹走向巧幹。對學生最大的責任感就要儘快地發展自己，使自己成長為一名成熟的、具有專業水準的教師。
實話說，《不做教書匠》就像一面鏡子照出了我的面目，照得我心情久久不能平靜，雖然這本書是面向剛踏上工作崗位的新教師的，然而卻關係到教育戰線上的所有教師對教師這個職業的理解。雖然我已有十幾年教齡了，某種程度上也可以算是“老教師”了，可是我卻常常感覺教師越來越難做，書越來越難教，學生越來越難管，常有“力不從心”之感。以前我總是把這歸結為“起點不夠、缺點太多”——師範所學不專也不精，學習不夠主動，以致自己學識不夠淵博；天生性格內向，不善交際，不愛活動，以致各方面能力不夠強；課堂缺乏幽默，不能很好地調節氣氛，缺乏隨機應變的機智，不能很好的運用課堂生成；年齡越來越大，記憶力減等等。
管建剛老師一針見血地指出了其實這都是藉口，真正的實質是一個字——“怕”：怕外面的風雨，怕太陽的炙烈，怕路途的坎坷，怕身心的疲憊，怕失敗，怕出醜，怕這怕那，到最後，人生都淹沒在“怕”的海洋裡了。我不由得想起每次學校組織講課比賽，論文參賽，朗讀比賽，作業比賽等等，只要一聽到“比賽”這兩個字腦海中就浮現出一個念頭：“不行，我不行！別丟人現眼了，我不行，真的不行！”總為自己找藉口，打退堂鼓。現在想來，這不就是管老師說的怕失敗怕出醜嗎？管老師說：“每一個青年教師都可以成為大寫的‘有為’的人。基礎不是問題，起點不是問題。你就是成功的你，重要的是行動。教育，什麼時候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安途中走向安樂死。”我將牢記管老師的這番話，自己既已選擇教師這一職業，就不要再彷徨，再迷茫，在管老師的“行動永遠不晚”的激勵下，積極行動，有效地投入工作，及早地從教育的迷惘和痛苦中走出來，真正的去感受教育的本質和幸福。
第四篇：不做教書
《不做教書匠》讀書心得
王林
當我拿到這本書，它就引起了我的注意，首先書的名字給了我一種新鮮感，這個名字真奇怪，為什麼叫不做教書匠呢？我們現在不就在教書育人嗎？好奇的我就隨意翻了翻，霎時，裡面的語言和句子深深的吸引了我這個剛剛走上教育工作崗位不久的年輕人。我決定一定要好好拜讀一下。經過一段時間的閱讀，我感受頗深。《不做教書匠》共分了八章，分別從方向感、約束感、責任感、上進感、奮鬥感、專業感、親和感及智慧感八個方面指出了想做一名出色老師的要求。每一章又分了許多節，或講述、或引用、或故事，還有唯美的插圖組成了這本值得一讀、再讀、細細品味的書。 管建剛 老師用一種讓讀者欣然接受的語言語氣來書寫此書。與我們站在統一的“地平線”上，很真誠地向我們娓娓道來。不是命令式的語氣，不是高一級的指導，就是自己的實踐經驗之談，向同行敞開心扉，讓我們在他的經驗中增長見識，在他的樂園中採摘果實，在他的真誠告誡中少走彎路。在這種娓娓的訴說中我們明確做一個人首先要選定一種職業，圍繞這種職業應具有一些人性的美好品德：自我約束、責任心、親和感、上進與努力等，同時要有相關知識與能力，並且不斷學習，使自己專業化的東西越來越多。在此基礎上各方面的閱歷要加強，知識面要廣一些，知識能夠增長智慧。
還有讓我特別欣賞的是管老師在《不做教書匠》一書中精選了許多的小故事，在這些故事中蘊含了深刻的人生哲理。“帕瓦羅蒂的選
擇”展現了選擇與放棄的艱難爭奪、“生命永不貶值”用一張20元面值的錢幣很藝術的告訴人們生命的意義、“平等幫助下的教育”一個寬容智慧的年輕媽媽激勵一個乞丐成為成功的企業家、妙齡的洗廁女工通過努力成為國家的郵政大臣、??合上書、閉上眼這些小故事便在腦海中跳躍。在這一本書中我們看到了這許多經典的小故事，而作者不知道讀過多少書才精選出這些勵志小故事。叢書中看出 管建剛 老師廣泛的閱讀面：天文地理、名著名作、小的故事、名人名言、唯美畫面等等累積出作者深厚的文化底蘊。由此激勵我在以後的工作中時刻提醒自己及時充電，積極掌握各方面知識為自己以後的工作備戰。
最後，這是一本寫給青年教師的書，但讀了之後就會發現：書所蘊含的哲理絕不僅僅是屬於青年人要去努力的。對於所有的老師、或者說對於其他行業的人同樣適用，有一定的借鑑性。因為在書中我們能感受到一個大寫的“人”字怎樣去書寫！找準目標，向著目標去努力，自律、自強、自尊自愛，不斷付出、同時有所收穫，在付出與收穫中強化自身。有方向感、紀律性、專業化的知識與能力，並不斷努力與拼搏，人生的收穫定然豐滿。這就是屬於人生的真諦吧！
第五篇：不做教書匠
《不做教書匠》讀書心得
當踏上教師這個工作崗位時，就想這輩子我要幹好“教書、育人”這事。不但要教給學生知識，更要教做人的道理。然而，讀了《不做教書匠》這本書後，深深感到要做的遠遠不止這些，要做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮鬥感、有專業感、有親和感、有智慧感的教師。《不做教書匠》這本書，是值得慢慢品味的好書。
教育，要從小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿得是否適當，是否整潔，哪個孩子拉在褲子上，還要立刻通知家長送來乾淨的褲子，還得幫他脫掉換上。還得教育他們，你們正處在長身體的時候一定要好好吃飯，一日三餐還要注意營養均衡，才有一個健康的身體，長大了才能報效祖國。在學習上要從細小的教起，比如讀書的姿勢，寫字的姿勢，文具的擺放等，在課間活動是也要引導學生玩什麼樣的遊戲，應該注意什麼??。還要常常教育孩子，要時時講平安、處處講平安、事事講平安、一生才平安。每個教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位，每一個把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊樑。大家一起來把這樣的小事做做好，做到位。
讓我們一起來“做一個有親和感的教師”，首先要學會微笑。因為微笑是可以傳染的，微笑可以是鼓勵，也可以是獎勵，微笑可以讓一個孩子高興一整天，微笑可以讓老化思維放鬆心情，也可以讓學生放下警惕，敞開自己的心扉，微笑是拉近師生距離的一種劑催化劑。每天我在與班上的每個孩子的交流中，一個愛的目光，一個愛的微笑，一句鼓勵的話語，一個愛的擁抱，都能去感染孩子，去發展孩子的自尊心和自信心。所以，我們不要吝嗇我們的目光、鼓勵、擁抱和微笑，教師的親切，可以贏得學生的尊敬和信任，教師真正地愛孩子，才能真正地親近孩子；關心孩子，才能激發學生的追求。在教育中還要有一顆寬容心，要有博大的胸懷，允許學生犯錯誤，錯是學生的天性和權利，不犯錯誤的是聖人。在教育中要尊重學生，尊重不是什麼都聽學生的，什麼都隨學生所想，而是蹲下來，眼睛和學生能夠平視，和學生交流；站在孩子的立場思考問題，分析問題，解決問題。緊緊圍繞“育人為本、質量第一、突出特色、全面發展”的辦學理念，倡導“言必信、行必果、諾必踐，做誠實守信的文明育才人”。讓每一位學生從撿起一片樹葉、一塊廢紙做起，從身邊的沒每一點每一滴的有意義的小事做起，從每一個細節入手，切實改變我們的校容校貌，真正成為學校的主人。因為教育是面向心靈的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發出教育的人文精神來。正如管校長所說的：把“用心”工作說得細碎一點的話，那就是愛心、同情心、責任心和上進心。一個真正的教師，一個真正的人，面對工作和人生，是隨時帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦，但我現在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無比的快樂。
開啟《不做教書匠》，就像開啟一扇思想之門。讀書的時候，心靈彷彿逃脫了塵世的羈絆，不再為一次小小的挫折而肝腸寸斷，不再為世人的誤解和中傷而煩惱無邊，雲水悠悠，體味出人淡如菊的境界。讓書香溢滿我的心田；讓書香釋放我的情感；讓書香提升我的境界。每天不間斷的讀書，潺潺的小溪、每日不斷、注入思想的大河。 我把這篇文章看作人生的導航燈，它讓我明確了目標，知道該朝哪個方面努力。也讓我清醒的認識到作為教師，如果不以積極的心態關注和學習新的知識與技能，將愧對“太陽下最崇高的職業”這一讚譽。
我曾經看到過這樣一句話：如果孩子生活在鼓勵中，他學會自信，如果孩子生活在寬容中，他學會厚道，如果孩子生活在表揚中，他學會讚賞，如果孩子生活在接納中，他學會友愛，如果孩子生活在肯定中，他學會自珍，如果孩子生活在賞識中，他學會立志，如果孩子生活在共享中，他學會慷慨??。如果我們能做到這些，那一定不是個“教書匠”了。
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