第一篇：英語教育的方向
中國的英語教學改革該往何方去？
最近，北京降低了英語大學聯考的分數，江蘇準備讓英語“滾出大學聯考”，山東取消英語大學聯考的聽力部分......各地一波波的大學聯考改革，全都拿英語開刀。看得出來，中國的英語教育是該進行大刀闊斧的改革了。對於中國英語教育的弊病，相信大家的看法都一樣：目的就是應試。學生學了十幾年英語，基本就是啞巴，聽不懂，說不來，缺乏最基本的交流能力。根據統計，中國人每年花300億學英語，可是無障礙交流者只佔5%！可以說，中國的英語教育基本就是失敗的。
網上有不少對失敗的中國英語教育的“控訴”，包括留學國外，上課聽不懂，說話說不出來，說出來了，別人也聽不懂，最簡單的"howare you doing"或者"how have youbeen"都不知道人家說什麼......等等。很少有人會有我那樣的經歷：第一次到美國，第一次跟美國人聊天的時候不僅不感覺有任何困難，而且還被美國人認為我至少在美國讀了國中的，否則不會說英文沒有口音。
同樣是在應試英語教育的環境中出來的人，沒有變成啞巴聾子，說明了在英語不是官方第二語言，沒有語言環境的情況下，也是能學好英語的！問題就是：英語教育一定要改革，才能讓千萬學子不會浪費時間和金錢，才能讓更多的想學英語的中國人，像筆者一樣，在出國之前，就成為英語的無障礙交流者。
假如中國的英語教育要改革，應該怎麼做？作為從事雙語教育多年的教師和學者，我想指出幾點：
第一：學英語並不是“越小越好”！十歲以下就開始學，跟十歲才開
始學，結果是差不多的，甚至很小開始學的人，會因為遺忘而浪費了從國小習投入的時間跟金錢；或者因為跟拼音混淆而產生閱讀上的障礙。大量研究證明：母語基礎紮實的人，學外語也比別人快和好。因此，北京有關方面在討論國小一二年級不要開英語課，是非常正確的。 第二：兒童學習外語，跟成人是完全不同的。成人已經有母語的基礎，假如在學習外語的時候跟母語對比，使用相似的語法規則，會促進對外語的理解。但是，兒童在學習外語的時候，假如使用“翻譯法”，也就是“用中文來教英語”的方式，會事倍功半，甚至完全學不會。兒童在學習外語的時候，是用自然獲得法，就跟他們小時候學說話一樣：嬰兒學說話的時候並不需要“背單詞”（成人語跟嬰兒語的對照），更不需要“學語法規則”！
第三：中國的英語課本必須改革：首先是不可以有中文字在裡面！世界上任何一本教外國人學英語的課本，都沒有除了英語以外的文字的，為什麼中國的英語課本是例外？正因為這樣，才導致了中國學生的英語能力在世界一百六十多個國家和地區排到一百四十多位開外的。其次是不要教(更多內容請訪問首頁：)“中國課本式”英語！在美國，所有教美國學生學漢語的課本，都把場景放在中國，從一個美國人到中國，怎麼學打招呼，怎麼跟中國的學生相處，怎麼上課，怎麼坐公車......全都是中國發生的事情。可是，中國的英語課本為什麼不敢寫一箇中國學生到了美國，學習打招呼，學習怎麼樣過美國生活？難道學一個語言，不學人家的文化和生活能學到嗎？
第四：中國的英語教學方式必須徹底改革：“沉浸式”(immersion)教
育方式是目前最先進的外語教學方式。這種方式使用外語來教語言以外的科目，比如數學，生物，物理，化學，地理等，讓學生能帶著需要來學習語言，用學科知識來幫助學術語言的學習。這樣，中國學生就再也不會到了美國的大學上課，連最基本的“斜率”或“長方體”或“分數線”的英語怎麼說都說不出來的窘境。因此，真正的“外國語學校”，“國際學校”或者“雙語學校”，或者“雙語幼兒園”之類，不是有幾個白人在那裡擺著做樣子就是“外國語”或者“雙語”了，要看他們能開幾節非英語的課（數理化生之類）是完全用英語來講授的，一句中文都沒有。
最後，按照“沉浸式”的標準，可能很多學校沒法開英語課。其實，我們必須瞭解，並不是所有人都一定要從國小英語的。與其讓全國學生費時費力費錢陪小部分將來要出國的人學英語，不如各地的教育管理機關嚴格認證能夠使用全英課本，全英授課的重點學校才允許開設英語課，其它不符合要求的學校和補習機構都不許開英語課，大學聯考會考也只把英語（或者任何的外語）當作選考而不是必考。這樣，國人必將會大大受益，中國的英語教學改革才叫走到正軌上了！
第二篇：應用英語(學前教育方向)
應用英語（學前教育方向）
培養目標：面向餐飲行業，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞等全面發展，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德的高等技術應用型人才。
主要課程：綜合英語、英語聽力、英語口語、幼兒教師英語口語、幼兒英語教學與活動、學前心理學、學前教育學、幼兒衛生學、鋼琴、舞蹈、聲樂、美術、文學作品選讀、兒童文學等。
就業方向：面向中、小城市及鄉鎮、村各類性質的幼兒園，從事幼兒教育及幼兒園管理、服務及與此相關的其他工作。
應用英語（學前教育方向）特色專業建設與規劃
一、專業建設目標與培養模式
專業建設目標：優化課程結構，建立一體化教學模組，
改革教學方法與手段，改革教育評價體系。
培養模式：英語教育技能+學前教育技能+藝術教育技能。
應用英語（學前教育方向）培養的是學前英語教育的專門（技能型）人才。學前英語教育專門人才的培養目前基本上是空白，而市場的需求及潛在需求不斷地在增大。本專業方向以它特有的前瞻性密切關注人才市場的發展與需求，充分利用行業專家的資訊，制定貼近市場需求的、具有專業特色的培養模式——英語教育技能+學前教育技能+藝術教育技能。一體化模組式教學把英語語言、學前教育及綜合藝術有機結合起來，使英語語言知識技能與學前教育理論及技能、藝術教育技能相互滲透，體現了專業的交叉性及跨學科性。為崗位所需建立了新的培養模式，從而保障了學前英語教育專門人才培養的實用性、即時性和時代性，增加了畢業生的擇業能力和競爭能力。專業課程體系和結構充分體現這一特色，為此類人才培養提供保證。2014年我係又對培養計劃進行修訂，對課程進行整合，進一步完善各門課程教學大綱，改進評價體系。
二、優化課程結構
為實現培養目標，必須建設與此專業相匹配的課程體系。
1、優化原則
鑑於學前英語教學綜合型特點，需要特別強調技能培養，理論與實踐之比為1:1。其課程體系的建設遵循下列基本原則：
凸顯人才培養定位原則：本方向是根據社會需要應運而生的，以培養滿足社會需要的人才為目標來設定。
科學化原則：本課程設定既充分體現社會需求，又要遵循課程設計規律，從簡單到複雜，從基礎到專業，從理論到實踐。“英語+學前+藝術”課程的複合不是簡單的疊加。要遵循其各自領域知識與能力培養的系統性及結合過程中的系統性，既要重視綜合學習，還要注意運用學前教育知識，通過藝術手段來組織英語教學，從中培養學生的綜合職業崗位技能。與時俱進原則：學前英語教學專門人才是應市場需要的實用型人才，只有緊隨時代步伐，緊密注意市場變化，才能在課程設定中體現前瞻性，才能達到人才培養的最終目的。
2、建立一體化教學模組
一體化模組式教學以培養三大技能為目標：英語教育技能、學前教育技能、藝術教育技能，並建立了相應的課程體系。
英語教育技能：從事幼兒教育所需的聽、說、讀、寫的各項語言技能。
學前教育技能：運用幼兒教育知識與技能在幼兒園及兒童英語培訓機構從事英語教育的能力。
藝術教育技能：運用藝術手段組織幼兒英語教學活動。
在課程體系的改革中，為了突出職業技術的特點，確定了理論教學和實踐教學學時數之比1:1。優化理論教學，體現“必需、夠用”為度，不片面注重理論知識，追求系統性與完整性。注重基礎知識與專業技能相結合。樹立高職特點的辦學理念以適應市場需求，重視用人單位反饋，根據社會需求及時調整教學內容和課程結構，以滿足市場需求。為提高綜合專業技能，我們對相關課程進行整合，鋼琴演奏基礎原開設在第3、4學期，改為1-4共四個學期，並採用小班化教學提高訓練效果；樂理類由第3學期開始改為從第1學期開始；舞蹈、美工類原第4、5學期改為第3學期起始。各個領域的專業技能訓練從第1學期進行交叉，使綜合技能培養在校不斷線。
經優化後的專業模組，英語技能、學前教育及綜合藝術技能的交叉體現在每個學期，貫穿整個培養計劃的各個學期，各模組的技能培養始於入學的第一個學期，為學生各學期加強崗位認識、參加相關實踐提供了條件，充分體現了一體化模組教學的培養特色。
本系將進一步彙總本行業的資訊，對2014級的培養計劃一體化教學模式進一步優化，使之更貼近人才市場的需求。
三、改革教學方法與手段
教學方法和手段：宗旨——融“教、學、做”為一體，啟發學生思維，促進綜合技能發展。
1、語言類課程：講練結合、情景模擬、課堂討論、內外結合；
2、學前類課程：案例分析、實地觀摩、模擬教學、現場實訓； 3、藝術類課程：教學演示、實踐演練、動手製作、課後操練； 4、學法指導：多媒體、網路資源。 英語教學改革傳統以教師為中心的課程教學模式，並嘗試理論實踐一體化的教學模式，師生互動教學模式，自主技能型教學模式等。專業課程採取了現場觀摩、案例分析教學模式，有效地培養了學生的應用能力。以上活動，加之教研活動，集體備課，聽課評價，學生座談等手段，進一步加強了互相學習與交流。大力推廣先進、有效的教學方法，使教師改進教學手段，提高教學水平。
本專業部分教師採用多媒體教學手段，教師們自己製作課件，充分利用網上資源，為學生提供課外的自學平臺。
四、改革教育評價體系
1、改革考核手段
根據課程目標、教學內容對考核手段作改革。考核手段新增實踐報告、作品製作、模擬教學、實際演練、模擬操作（口試）、社會調查等，並以此考核學生的現場分析問題、解決問題等應用能力。課題考試中，題目側重於應用型，降低理論型的比例。
2、建立試題庫
為了使命題更具有科學性、客觀性和可信度，教師用了近兩年的時間，建立了大學英語三級水平和四級水平的英語試題（卷）庫，有分類的，也有綜合的。目前庫內有三級水平36套，四級水平44套。分類題庫三級水平一個，四級水平一個，為教師命題、平時教學提供了有效的資料。
3、教考分離
主要課程和平行課程實行教考分離，試題（卷）庫位試卷的信度、效度提供保證，對質量控制起到了重要的作用。
五、初步成效
1、校內外實踐基地
建立穩定的校外實訓基地是完善教學環境，保證實踐教學的重要措施。目前，我係校外實訓基地有上海科技幼兒園、泰和新城幼兒園、東蘭幼兒園、上海雙美教育集團、小龍魚幼兒園和上海培英進修學校等，已有幾屆學生在這些基地進行頂崗實習。實習單位根據學生在崗實習情況，給出成績和評語。
校內實訓目前有鋼琴實訓室、畫室和語言實驗室。已經規劃好在奉賢新校區建立有關學前教育的校內實訓室。
2、學院與合作單位的聯絡
本專業於2014年成立了專業指導委員會(7名)，他們參與培養計劃的制定和修改。在專業建設、培養目標和規格、專業培養方案設計方面，這些行業專家起到了重要的作用。行業專家的各類講座對學生的職業素質提升起到了催化的作用。科教集團幼兒園的高園長，對我們學前教育的培養計劃和實習實訓大綱進行了仔細的稽核後，提出了用講座進行專業拓寬的建議（如 “幼兒園家長工作”等）。而且，高園長和上海雙美教育集團的人事主管袁興菊女士分別對我係學生開設如何提升職業素養的講座。行業專家委員會的李燕更是對培養計劃的制定，實施和修改進行了追蹤，提出了許多修改意見，並主動為本專業牽線搭橋，聯絡實訓基地。
我係教師多次到合作的幼兒園，如科技幼兒園、上海雙美幼兒園參觀並聽課。針對我係開設的《幼兒英語教育》這門課程，蔣永芳和董鳳豔老師多次到雙美幼兒園聽課，獲得許多一手的資料，也從專業角度對幼兒園的英語教學提出建議。田甜老師開設了《手工》和《幼兒園環境設計》這兩門課程，她多次到幼兒園進行實地觀察，並親自參與幼兒園環境的佈置，獲得園方的讚揚。老師們的好學精神也得到了有關單位的好評。
3、畢業班學生頂崗實習
學生在畢業實習時採用頂崗實習方式，根據跟蹤調查情況彙總表明，在頂崗實習中，實習單位對我係學生給予了充分的肯定，不僅認為他們組織紀律好、專業技能強，而且能吃苦耐勞，有主動服務的精神。
08屆33名學生在頂崗實習結束時，實習單位的反饋統計如下：
4、畢業生就業率
由於學生在頂崗實習時表現優良，因此畢業後留用在實習單位的比率很高。09屆畢業生的就業率高達100%，今年畢業生截止四月底的就業率（按09屆統計要求）已達96%。有的單位因為分去的我院前一屆畢業生在工作中表現突出，所以他們要我院再分下一屆學生去實習，繼而在考核通過後錄用。現在有的單位甚至已經預訂了本專業2014年畢業生去他們單位進行頂崗實習。
專業介紹
本專業現有教師13名，其中副教授2名，講師5名，碩士研究生3名，在職研究生2名，外籍教師1名。全體教師不斷致力於教學內容和教學手段的研究與創新，長期與南寧市各英
語特色幼兒園及區內外的兒童英語研究機構交流與合作，堅持走出去，請進來的教研模式，取得了很好的教學與研究成果。 “幼兒園英語教學法”已被學校批准為校級精品課程建設專案；省級課題《幼兒園英語教育實驗》已順利完成，結題成果《幼兒園英語遊戲活動與案例》一書及光碟正式出版。本專業所培養的畢業生以英語教育與學前教育的複合型人才受到用人單位的青睞，並向全國各地的幼兒園和各種英語培訓機構輸送了一批又一批合格的師資，畢業生供不應求。隨著我校對外交往交流的日趨頻繁，本專業學生前往其他國家，如紐西蘭、新加坡、泰國等就業或提升學歷已成為一種不可阻擋的潮流，加強對外交流與合作將成為本專業的特色和發展方向，畢業生的就業前景將更加廣闊！
專業培養目標：主要培養具有紮實的英語語言知識和技能，具有較強的英語教學能力和初步的教學研究能力、以及良好的藝術素養和較強的語言表達能力，能從事兒童英語教育工作的高等技術應用型專門人才。畢業生可取得大學英語四級證書、教師資格證、劍橋少兒英語三級教師培訓資格證等職業資格證書。
專業核心課程：英語語音、英語口語、英語聽力、綜合英語、英語閱讀、英語視聽說、英語寫作、英語語法，幼兒園英語教學法、幼兒園教育活動組織與研究、聲樂、舞蹈、美術等。實踐環節貫穿教學全程，包括保育實習、遊戲活動見實習、英語教學實習、畢業綜合實習、頂崗實習等。
就業方向：畢業生主要在幼兒園、國小或其他兒童教育機構從事與兒童英語相關的教學、管理工作。
業務培養要求：本專業學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。
【課程設定】
學前教育
(英語方向) 英語聽說、幼兒衛生學、幼兒心理學、鋼琴基
礎、幼兒教育學、音樂美術舞蹈基礎、閱讀寫
作、語言手工識字教學法、幼兒園管理學等 考獲英語、鋼琴、聲樂、舞蹈、美術、計算機、普
通話水平測試等各類等級證、幼兒園教師資格證。
培養從事幼教工作或其他文職人員的人才
【就業方向】：
學前教育就業前景如何？我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業難已經成為一個不爭的事實，主要表現在：首先，就業形勢本身是很嚴峻的，這是大學擴招帶來的難以迴避的事實；其次，好的崗位需求有限；大學本身培養的學生並不都是專業人才，大學注重素質教育，學校培養與社會需要還是有一定的脫節。除了一定的專業水平，用人單位還要求學生的公共關係能力，合作能力、實踐能力、組織協調能力、專業應用能力都要強，但是實際上學生這些方面的培養還
是有欠缺。
但是到了華夏童年基礎教育學院，您將不用擔心這些，面對可觀的學前教育就業前景，毫無疑問的就是華夏童年基礎教育學院了，我們開辦學前教育專業有獨特的豐富經驗，以傳播國際先進的學前教育師資教育理念、幼師培訓課程與教學模式為己任，以弘揚中國傳統人學為歸旨，以整合大陸、香港與臺灣三地的學前師資教育研究力量與研究成果為優勢，立志造就具有國際先進幼教理論、教學能力及人格力量的特色幼師。
第三篇：英語教育發展方向
英語教育發展方向
英語教育一直是我們學校教育裡面一個重要的環節，那麼英語教育改怎麼走呢？還是應該從娃娃抓起。
現代學校裡要求每個學生都應當具備良好的人文素養和科學素養，對於少兒英語教育更是日手矚目。
少兒使其就培養起創新精神，少兒之間學會初步的合作意識並逐步在通過不斷學習開放自己學習的視野。在今後成長中運用日新月異的現代技術蒐集和處理資訊的能力。
更應該學習馬克思主義和科學的教育理論為知道，並且總結我們在進行少兒英語教育時所出有的成敗得失，借鑑別人成功的教育經驗，遵循我國少兒英語教育規律，努力建設與現代化社會發展相適應的少兒英語課程。
少兒英語課程是實踐性很強的課程，應著重培養學生的英語實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是英語實踐，不易刻意追求英語知識的系統和完整。
英語和我們的母語是教育課程，讓少兒學習英語資源和實踐的機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多的直接接觸英語材料，在大量的英語時間中掌握運用英語的規律。
其實少兒英語課程還應該考慮它的語言特點對識記書寫、以及進行簡單的口語交際和少兒思維發展等方面的影響。
所以在教學當中尤其要重視培養良好的英語預感和整體把握的能力。最後一點就好似要談到面對社會發展的需要，少兒英語教育必須課程目標和內容、教學觀念和學習方式等等方面進行系統的完善自身
英孚教育青少年部全球總裁 jacob toren杜仁：我個人認為其實學習語言什麼時間都不算晚，但是對於孩子來講，最佳的學習時間應該是從3歲開始。很多的腦科專家和神經科專家都曾經做過相關研究，研究報告表明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。孩子在越早接受語言的培訓或者相關知識的瞭解，對孩子像母語一樣自然地學習另一種語言越有益的。 因此我們建議從3歲就開始。
3歲的時候孩子對母語本身掌握就不是太熟練，這個時候他學習外語會不會有什麼干擾？
只要是系統的學習，外語學習對母語絕對不會產生干擾。同時從很多的科學研究表明，越早學習語言，不管是從心理上或者生理上都是非常有益處的。從生理角度來說，在他很早學習外語的時候，大腦處理不同語言的中樞基本處於同一個位置的，因此他這就使得孩子可以自如地在各門語言之間轉換。這樣說並不意味著說晚起步就學不好外語了。有大量研究表明，9-10歲左右開始學外語的話，它將被儲存於大腦內和母語等語言中樞比較遠的地方，也就是說會比較難達到母語一樣流利的水平。從心理角度來說，3歲—5歲的孩子沒有像大人那麼多的學習心理壓力，因為他不會害羞、不會害怕犯錯誤，這樣學習會更加迅速。
第四篇：英語專業(英語教育方向)(本科)
英語專業（英語教育方向）（本科）
專業適用範圍：本專業旨在培養面向二十一世紀的，具有紮實的聽、說、讀、寫、譯基本功和掌握現代教育理論以及英語教學理論知識,有較寬廣的知識面和較強的獨立處事能力,能在教育、外事、旅遊、文化、外貿等部門從事教學、翻譯、管理等工作的複合型人才。
專業主幹課程：綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、英語語音、英語語法、英語詞彙學、第二外語、英語報刊選讀、英語國家概況、語言學概論、英美文學
英語專業（商務英語方向）（本科）
專業適用範圍：通過本專業的學習，學生將具有紮實的英語語言基礎與較強的英語應用能力。畢業後，既可從事英語職業技術教育、英語語言的研究、翻譯及教學工作，也可在工商企業、中外合資、合營、外國獨資企業及我國海外企業從事經貿業務、市場行銷、經濟技術合作、翻譯、商貿談判等業務。
專業主幹課程： 綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、經貿英語函電、國際貿易理論與實務、商務英語、高階英語、高階聽力、英美文學、翻譯理論與實踐、英語寫作、國際營銷學、國際金融、國際商法、第二外語。
日語（商務日語方向）（本科）
專業適用範圍：本專業適用所有高中畢業生，著重培養學生的日語語言運用能力，掌握良好的語言學習方法，使學生能夠熟練地應用日語在外事、經貿、文化、科技、軍事、新聞出版、教育、科研、旅遊等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作。同時，注重提高學生的綜合素質，包括拓寬學生的知識面和提高學生的社會實踐能力，使學生能夠更快地融入社會，真正成為社會所需要的複合型高階人才。
專業主幹課程：基礎日語、高階日語、日語聽力、日語會話、日語寫作、日語泛讀、日語翻譯理論與實踐、日本歷史、日本文學、日本概況、日語報刊選讀等。
旅遊英語（專科）
專業適用範圍：通過本專業的學習，使學生有紮實的英語語言基礎知識，較強的英語語言運用能力，同時具有一定的旅遊知識，具有創新精神和創新能力，能用英漢兩種語言熟練地從事英漢雙語導遊、翻譯、旅行社管理、賓館、飯店接待等工作，也可從事旅遊英語職業技術教育和英語語言的研究、翻譯及教學工作。
專業主幹課程：綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、旅遊英語、第二外語、西方文化入門、翻譯理論與實踐、英語寫作、客源國概況、現代旅遊禮儀禮節、導遊基礎知識、導遊業務、英美文學、跨文化交際
商務日語（專科）
專業適用範圍：本專業適用所有高中畢業生，目標是培養具有紮實的日語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅遊等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的日語高階人才。
專業主幹課程：日語精讀、日語會話、日語聽力、日語泛讀、商務日語函電、商務日語翻譯、日本概況、日語寫作、商務談判、日本禮儀等課程。
商務英語（專科）
專業適用範圍：通過本專業的學習，學生有紮實的英語語言基礎與對外經濟貿易專業基礎理論，具有較強的英語應用能力和從事經貿
業務等能力和多方面的適應能力。學生畢業後，既可在工商企業、中外合資、合營、外國獨資企業及我國海外企業從事經貿業務，市場行銷，經濟技術合作，翻譯，商貿談判等業務，也可從事經貿英語職業技術教育，還可從事英語語言的研究、翻譯及教學工作。
專業主幹課程：綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、商務英語、國際貿易理論與實務、經貿英語函電、經貿英語會話、翻譯理論與實踐、英語寫作、國際營銷學、第二外語等。
應用英語專業（國際商法方向）（專科）
專業適用範圍：通過本專業的學習，學生具有紮實的英語語言基礎，較強的英語語言應用能力與國際商法的專業基礎理論，為國際商務提供法律援助的能力和多方面的適應能力和多方面的適應能力。學生畢業後，即可在外貿部門，工商企業，中外合資，合營，外國獨資企業及我國海外企業從事國際商法服務，法律服務以及商貿談判等業務，也可以從事法律職業技術教育和英語語言的研究，翻譯及教學工作。
專業主幹課程：綜合英語，英語閱讀，英語聽力，英語口語，英語寫作，第二外語，翻譯理論與實踐，英美文學，法律英語基礎，國際商法，國際貿易，法律英語閱讀，世貿法規（英），外貿文學。
應用英語專業（翻譯方向）(專科)
專業適用範圍：本專業旨在培養具有紮實的英語語言基礎和中文功底，能在外事、經貿、文化、新聞、出版、教育、旅遊等部門從事翻譯工作的英語高階專門人才。要求學生掌握語言、文學及相關人文方面的基礎知識；具有較強的跨文化交際能力；具有紮實的英語語言基礎和較熟練的聽說讀寫譯能力；具有較好的漢語功底、較強的邏輯思維能力、創新能力、獨立工作能力及實
際工作能力。
專業主幹課程：綜合英語、英語聽力、英語閱讀、英語口語、高階英語、翻譯理論與技巧、第二外語、英語寫作、英漢口譯、英美文學史、古代漢語、現代漢語、漢語發展史、中國文化
英語教育專業（專科）
專業適用範圍：本專業旨在培養面向二十一世紀的，具有紮實的語言基礎，具有現代教育思想和觀念,具有創新精神和創造能力、綜合素質較高的中國小教師，並且能從事翻譯、外事、旅遊、管理等工作的複合型人才。
專業主幹課程：綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、英美概況、翻譯理論與實踐、英美文學、英語教學法、英語語法、英美報刊選讀
第五篇：英語專業(教育方向,商務方向)介紹
英語專業（教育方向、商務方向）介紹
一、培養目標及規格
本專業培養物件為已具有英語大專畢業水平的成人學生。通過學習，達到英語專業本科畢業的水平，成為適應社會發展需要的、能夠勝任教學、商務、管理、翻譯等工作的德才兼備的應用型高等專門人才。
學生畢業時應達到：在思想素質方面：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，具有良好的思想品德、社會公德和職業道德，具有團結合作的品質和健全的心理素質。
在業務素質方面：具有紮實的英語語言基本功、寬廣的知識面、一定的語言專業知識；掌握某一專業傾向的基礎知識和基本技能，具有獲取知識、利用資訊、獨立思考和創新的能力；具有良好的學習習慣和較強的自學能力。
在身體素質方面：身體健康，能精力充沛地工作。
二、教學要求
1．英語聽力水平要求：能聽懂正常語速（速度為每分鐘140-180個單詞）的英語新聞廣播節目以及外國學者用英語做的有關政治、經濟、文化、教育、科普等方面的演講或其他非專題性討論錄音材料，理解大意，把握作者的意圖、態度和感情。
2．英語口語能力要求：語音語調基本正確，語流基本順暢，言語基本得體。能用英語就所熟悉的話題進行交流，向外賓介紹我國的文化與國情，發表自己的見解。
3．英語閱讀能力要求：能基本讀懂常見語體和題材的文字材料，能在理解基礎上分析文章的思想觀點、篇章結構和文體風格；能自覺吸收語言知識，不斷提高表達思想的能力。閱讀速度為每分鐘120-160個單詞，理解準確率達到75%以上。
4．英語寫作能力要求：能在一小時內就所給題目寫出250-300詞的短文，中心思想明確，結構合理，語言基本正確；能就聽懂或讀懂的材料寫出內容摘要或評論，重點明確，用詞基本準確；能夠寫簡短應用文，格式規範，語言基本正確。
5．英漢互譯能力要求：初步掌握英漢互譯的基礎知識和技巧，能夠翻譯一般性文字材料，譯文忠實原文，語言通順，符合英、漢語表達習慣。英譯漢，要求速度每小時230-280個單詞；漢譯英，速度每小時為200-250個漢字。
口譯：能承擔一般性口譯工作。
6．英語詞彙要求：認知詞彙達到8,000-10,000個左右，正確使用其中4,000-5,000個單詞及其常用搭配。
7．使用計算機的能力要求：能進行文書處理和一般圖表製作；能熟練使用電子郵件，學會網上的一般性交流，能比較熟練地運用計算機網路查詢有關資訊。
8．使用工具書的能力要求：能夠靈活使用相關的英語工具書獨立解決語言問題及知識難點：能夠運用相關參考書擴大知識面和從事某些簡單課題的研究。
9．對文化素養的要求：具有較寬的知識面，對主要英語國家的地理、歷史、政治、經
濟、社會、文化習俗等有一定的瞭解；比較熟悉中國文化，具有較好的漢語語言能力，具有一定的自然科學基礎知識。
三、課程設定及教學管理
1．教學計劃中設定統設必修課、選修課和集中實踐環節。其中統設必修課由中央電大統一開設，統一教學大綱、統一教材、統一全國考試、統一評分標準。
2． 限選課為專業必修課程，由中央電大統一課程名稱，執行統一教學大綱(或教學要求)，並推薦教材，儘可能提供教學服務。
3．選修課由學生根據需要自由選擇，但專科階段已選的選修課，本科階段不得重複選用。選修課由省電大統一開設，執行統一教學大綱、統一教材、統一考試、統一評分標準。
4．教學計劃中所列課程分為英語語言交際模組和專業傾向模組。英語語言交際模組是英語專業所有學生的必修課，專業傾向模組針對學生的不同需求，提供不同的專業傾向課程供學生選修。專業傾向模組課程的主要任務是提高學生在實際工作中應具有的基本素質，語言能力和專業知識。專業傾向課程為限選課，可供選擇。
5．每門課程的平時成績在總成績中所佔比例為20%，平時成績包括書面作業（指英語作文、報告）的完成情況和麵授課上的口語表現。面授教師應按規定批改書面作業（英語作文、報告），並及時將結果及帶有指導性的評語反饋給學生，加強學習過程中的指導。
平時成績要有備案，不允許在課程考試後隨意變更，學生未完成平時作業一半以上者，不能取得該門課程的學分。
6．集中實踐環節由地方電大根據中央電大制定的教學大綱（要求）具體組織實施。集中實踐環節不得免修。
7．學習方式以多種形式的自學為主。教學以函授為主，面授課視需要和具體情況安排。面授課以聽說訓練為主，組織收看錄影，為學生提供良好的語言實踐環境，同時為學生答疑並進行必要的教學輔導。此外，還可以根據實際情況適當安排旨在提高學生文化素養的各類講座或活動。
8．英語語言交際模組將主題學習與技能訓練融為一體，突出以任務為中心的多種多樣的語言活動，旨在綜合訓練學生英語聽、說、讀、寫技能，同時拓寬語言文化知識，提高用英語進行交際的能力。
教學計劃程序表中課程排列的先後順序是按三年業餘學習及專業課程的先修後續關係安排的，必修課原則上同一時期集中學習一門課程，結束後再學習下一門課程。
9．重視學習過程，提供多種形式的支援服務。通過信函、電話、電子郵件、視聽閱覽室、多媒體自學中心、語音信箱、語言實驗室及英語角等促進教與學、學生與學生之間資訊的溝通與反饋。
四、修業年限與畢業
實行學分制，學生註冊後8年內取得的學分均為有效。中央電大按三年業餘學習安排教
學計劃。
本專業畢業總學分詳見程序表。
學生修完課程，達到畢業總學分的要求，思想品德經鑑定符合要求，即准予畢業，並頒發國家承認的高等教育本科學歷畢業證書。
五、教學計劃程序表
六、中央電大統設課程說明
1．高階日常英語
該課程的側重點在教授日常生活中所需的英語聽說技能。通過大量的口語練習和實踐，在本課程結束時，學生能就日常生活中的常見話題進行連貫交談，語言得體，能夠表達自己的思想。其他技能訓練包括閱讀和寫作。
在幫助學生提高語言技能的同時，還設計一些練習，以幫助學生對整個教材有一個清楚的認識，形成一套相適應的自學方法。
該課程是英語語言交際模組的第一門課程，一般需學習8周，每週11-12學時。
2．高階休閒英語
該課程同上一門課程一樣，也是著重培養學生在非正式場合中的聽、說能力。每個單元的話題將使學生接觸到與業餘活動有關的語言表達方式。同時每個單元也包括了個人自學（如閱讀）與社會交際（如參加聚會）的練習。本課程結束時學生應能夠參與有關休閒活動話題的交際與討論，對一些流行的口頭語能夠理解和使用。此外，學生還能夠閱讀較長的文章和做有一些難度的寫作練習，為學習下一門課程和期末書面考試做好準備。
該課程是英語語言交際模組的第二門課程，一般需學習8周，每週11-12學時。
3．高階職業英語
該課程將讓學生接觸到較正式的、用於工作場合的英語。每個單元都是關於一系列有關求職和工作的專題。通過大量的閱讀，學生學完該課程後，應能夠用英語在正式和非正式場合中交談，並能夠體會到不同語體的特點，學生還要通過更難一點的寫作練習進一步提高寫作能力。
該課程是英語語言交際模組的第三門課程，一般需學習8周，每週11-12學時。
4．高階時事英語
該課程旨在培養學生閱讀和理解國外報刊的技能。因為報刊是人們瞭解時事資訊的主要渠道，所以第一單元主要介紹了英語宣傳媒介的幾種形式，其餘單元涉及人們所關注的時事領域。通過學習，學生能夠閱讀有關時事的文章並進行討論，同時通過閱讀，使學生接觸正式的英語文體。
該課程是英語語言交際模組第四門課程，一般需學習8周，每週11-12學時。
5．高階英語寫作
與普通高校學生相比，寫作對於遠距離學習者來說比其他技能顯得更為重要。寫作是學
生與指導教師進行溝通的主要途徑；也是學生學習進展的書面記錄。雖然前四門課中都有相當的寫作練習，但缺乏系統性，且數量上也遠遠不夠。本課程的宗旨就是對學生進行系統的寫作技能訓練。
該課程是英語語言交際模組的第五門課程，一般需學習8周，每週11-12學時。
6．跨文化交際
同英語國家的人們用英語進行有效的交際是學習英語的重要目的之一。然而有效的交際不僅僅是一個語言技巧問題，還涉及到許多文化因素。本課程的主旨是幫助學生解決在跨文化交際中因文化的差異而產生的種種問題，提供在處理跨文化交際中一些微妙問題時所需的基本知識和技巧，使學生意識到在同外國人（來自不同文化背景的人）交往中會因文化差異引起種種誤解，以提高跨文化交際的質量。
該課程是英語語言交際模組的第六門課程，一般需學習8周，每週11-12學時。
7．變化中的英語
任何自然語言，無論是英語還是漢語，都是隨著人類的產生而產生，人類的發展而發展。換句話說，語言同人類社會一樣在不斷地變化著。本課程主要介紹英語作為一個主要國際通用語言，在這個不斷變化和日益“變小”的世界中所處的地位及其作用。當今世界上有近5000種語言，英語曾經是歐洲邊緣一小國的母語，是如何獲得今天這樣一個顯赫的國際地位的呢？本課程的重點就是提高學生對英語的過去和現在的認識，瞭解其隨著世界的變化而變化的一般性規律。
“英語全球化”現象已經引起學者專家們的日益關注，這個問題對於我國的英語教學已經並將繼續產生深遠的影響，本課程從介紹“quirk對kachru論辯”的主要觀點入手，讓學生在學習英國英語的同時，也接觸一些美國英語、澳大利亞英語、加拿大英語以及印度英語、新加坡英語等。
該課程是英語語言交際模組的第七門課程，一般需學習8周，每週11-12學時。
8．文學閱讀與欣賞
文學是語言的藝術運用，有著深刻的文化和美學價值，對於陶冶心情，提高個人素質修養有不可替代的意義。通過閱讀英語文學作品可以提高英語的理解水平和表達能力，這正是設定本課程的宗旨所在。需要特別指出的是本課程的重點不是講述文學，而是幫助學生熟悉和認識優秀作品的特點，掌握閱讀文學作品的技巧，提高對文學作品的鑑賞力。
該課程是英語語言交際模組的第八門課程，一般需學習8周，每週11-12學時。
9．語言與應用語言學
有關語言與語言學的知識是語言學習者必備的核心知識之一。在國外，語言學是受到高度重視的，大部分綜合型大學都有語言學系，在我國許多大學已將其作為必修課或選修課。語言學的根本任務是認識和描寫語言，而認識和描寫語言就抓住了人類的屬種特徵。這是因為人類從homo habilis到homo erectus，再到homo sapiens三百多萬年漫長的進化過程中，
語言起到巨大的推動作用，可以說沒有語言，就不可能有人類文明。本課程從這樣一個高度向學生介紹語言學的一些基本知識，語言學是介於人文與自然科學之間的一門學科，理論性、專業性和抽象性是很高的，為了增加可讀性，應把專業術語儘量減少到最低程度，同時應儘量採取講故事、對話、問答、演講、角色扮演等形式對某些專題進行講解，以使原來較抽象的理論成為饒有趣味的學習活動。
該課程是英語專業和英語教育專業傾向的第一門專業課，應在英語語言交際模組之後學習，一般需學習10-11周，每週13-14學時。
10．英語教學法（1）、（2）
英語教學法課程是英語專業教育傾向教師職業培訓的核心內容之一，旨在幫助學生掌握英語教學的最新理論和主要方法。本課程在適當介紹理論的同時，把側重點放在語言技能和語言知識實際課堂教學上，同時不受某一家理論的限制。但求實用有效。本課程介紹的各種方法只起拋磚引玉的作用，在學習任務的設計上不斷要求學生根據自己的實際情況對所學的內容深入思考，做到活學活用。
該課程是英語專業教育傾向的第二門專業課，應在“語言與應用語言學”之後學習，一般需學習10-11周，每週13-14學時。