作文教學設計 篇一
教學目標：
1、能抓住家鄉的景物特點寫具體。
2、表達思想感情要真摯。
準備：
1、請同學們觀察家鄉一處熟悉的景物。
2、發放一份教師作文。
3、準備郭蘭英的歌曲《人說山西好風光》
過程：
課前交流，同學們，你們好，很高興認識你們，今天能和大家一起上課，我感到很榮幸，願我們合作愉快！我給大家帶了一首歌，請大家欣賞，希望望大家喜歡。播放歌曲《人說山西好風光》
一、談話匯入
1、同學們，誰知道這首歌曲的名字？對，是著名歌星郭蘭英演唱的《人說山西好風光》。作詞:喬羽作曲:張棣昌人說山西好風光地肥水美五穀香左手一指太行山右手一指是呂梁站在那高處望上一望你看那汾河的水呀嘩啦啦啦流過我的小村旁（板書：家鄉的景物表達感情）
2、歌星們通過歌曲表達對家鄉的熱愛，我們可以用手中的筆通過寫文章來表達對家鄉的喜愛之情。
二、作文指導
今天，我還給大家帶來了一篇描寫家鄉的作文《鐘樓山》，請大家和我分享寫作快樂。下面我就讀給大家聽。
1、聽的時候有個要求，大家一邊聽，一面用筆畫下你感受深刻的地方。以便於聽後我們交流。好嗎？
2、有感情朗讀自己的作文
3、交流：
①作文讀完了，你感覺老師表達的是什麼樣的感情呢？（對家鄉的喜愛）
②你覺得老師是通過描寫什麼來表達這種感情的呢？傳說，兒時玩耍的情景，以及鐘樓山的變化描寫
③老師是怎麼描寫的？師：抓住景物的特點寫，表達自己喜愛家鄉的心意。我們還要進一步明確那些景物在形、聲、色、感幾方面的具體情況，還可回想某處景物的美麗故事。（板書抓住特點寫具體）
④你覺得老師表達的這種情感真實嗎？你是從哪裡看出來的？
（板書：表達感情要真摯）
師:讚美是一種愛，擔心、牽掛也是一種愛。
三、審題指導
1、出示作文內容，學生讀。思考這次作文是寫（）作文？寫（）景物？表達什麼感情？
2、老師寫的是家鄉的一座小山，你打算寫家鄉的什麼景物？
我是以鐘樓山的名字作為作文的題目，你打算怎樣擬個什麼題目呢？
①以地點名稱為題2景物特點定題目
3、我看有些同學已經迫不及待了，想趕快寫下自己家鄉的美景，現在就請你們抓住家鄉某一出景物的特點來表達自己的感情，寫一段或兩段話，寫完後我們來欣賞。
四、學生作文，老師巡視。抓住學生的閃光點進行鼓勵。
五、指名讀自己的作文，可把學生的作文放到實物投影上。
六、作業把作文寫完整。
板書
家鄉的景色
抓住特點寫具體
表達感情要真摯
作文教學設計 篇二
教學目標：
1．能從身邊去發現豐富而精彩的素材。
2．懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。 教學重點、難點：
1．學生材料選擇空間的拓展。
2．寫法的指導。
教學過程：
一．指導“寫什麼”
1．從動物身上發現。
1）出現圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣） a你發現了什麼？
（估計學生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等） b等爬完樹，你會發現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發現了什麼？
2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛a現在你又從
貓的身上發現了什麼？
由學生任意挑選說自己的發現，並簡單地進行敘述。
1）匯入身邊動物。
a貓的身上的發現是這樣的多，其實狗的身上的發現更多，我們同學家裡養過狗嗎？你親戚家裡有人養過狗嗎？你曾經發現過狗的什麼？ （估計學生有：狗會搖尾巴；狗看門等）
b還有別的動物嗎？
2．從身邊發現。
1）出現圖片：一個躲在門裡的小女孩 a這個人是誰啊？會不會是你？你發現了什麼？ （估計學生有：向來以為自己膽子大，卻發現自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）
2）出現圖片：媽媽和爸爸在地裡割稻（起名：我發現變了） 你發現什麼變了？（估計學生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）
3）匯入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會、會、熟練的圖片），你瞧，就算是一個事情我們就有三個發現，你們看，發現什麼？ （估計學生有：我發現游泳真難啊；我發現我也會游泳；我發現游泳很簡單）
4）小結：發現無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發
現，低頭也有發現，回到家裡，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發現，發現太多了，把你所能
發現的填在紙上：
我發現我發現
我發現我發現 我發現我發現
3．交流發現的材料。
1）把你的發現與小組的同學分享。
2）挑你最能說的一個告訴同桌。
二．指導“怎麼寫”
1．提問指導法。
1）學生上講臺回答同學提問。
誰願意到講臺前來跟大夥交流交流嗎？（請2位） a（第一位）朗讀題目後學生提問，講臺上的學生回答。引導：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清楚。 b（第二位）朗讀題目後，猜同學會提問些什麼，並把自己猜的問題回答。 （這個猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學生）
2．範文指導法。
同學們有很多發現，這裡也有四位同學有自己的發現： 出現範文題目：《我發現“牛皮癬”的來歷》《我發現當家的權力變了》《我發現
妹妹咬人的祕密》《我發現路是這樣走出來的》按學生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。
1）向範文提問。
選擇範文後，教師要求，你想知道什麼？（學生提問，教師注意提問質量） 引導：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那麼作者的作文就是好作文。
2）朗讀範文，並讓提問的學生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。
3）猜範文的內容。
選擇第二則範文，教師要求學生猜作者寫了什麼？（學生猜）
4）範文朗讀，並讓學生自己回答猜中了沒有。
5）小結提問：為什麼作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有
靈犀一般都寫了，你們寫作有什麼祕訣沒有？ 匯出作文祕訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。
三．學生寫作
1．選擇自己最喜歡的寫作。
2．部分有問題的學生教師個別指導。 指導方法a：看了你這個題目，老師很想知道？ 指導方法b：你猜
猜，老師看了你這個題目最想知道什麼？
3．學生習作，音樂。
四．評價及欣賞
1．引導評價的方法。
1）既然寫作文有祕訣，那麼我們評價作文是不是也有祕訣？
2）評價祕訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。
2．學生上講臺讀作文。
1）評價優點：哪些問題解決了？
2）還存在什麼問題？
3）有什麼建議？
3．欣賞。
1）學生中的優秀作文。
2）配樂朗讀範文《我發現爸爸其實很愛我》。
4．總結。
發現無處不在，生活中有寫發現叫我們落淚。（課件圖片：風雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽？?） 發現其實不難，
記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去感受。
本方案設計有兩大特點：
1．從學生情趣入手，激發學生的搜尋材料的慾望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。
2．指導學生寫作返樸歸真，“給題目提問題”——最簡單的指導方法往往最有效，因為它給學生的指導方向性很明確，沒有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學生認識到作文的真諦：寫自己想寫的=別人最想知道的。（限國小生）作文教學設計：吃設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”是《語文課程標準》倡導的教學理念，因此本設計意在尊重學生生活和思想實際，引導學生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達。而且，對於作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學生的自評與互
評相結合，既增進學生寫作的興趣，也提高學生寫作及賞析文章的能力。
作文教學設計 篇三
【學習目標】
１、知識與技能：
⑴ 學會運用“！”“？”並瞭解它們的用法。
⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。
⑶ 學會連線動類與偏正類的片語。
⑷ 積累（讀背）節氣歌。
⑸ 進行口語交際。
⑹ 學會寫一種小動物。
２、過程與方法：
⑴ 通過語文知識的瞭解，通曉感嘆號和問句的用法。
⑵ 通過對漢字的結構認識學習新字。
⑶ 通過背誦積累節氣（氣候）知識。
⑷ 通過了解動物世界學習寫作。
３、情感態度價值觀：
培養學習興趣，培養對自然的熱愛。
【教學重、難點】
１、瞭解“！”與“？”的用法。
２、學會新字新詞。
３、能正確搭配詞語。
【課時設計】
三個課時。
第一課時
〖教學目標
１、學會運用感嘆號、問號與句號並瞭解它們的用法。
２、認讀新字新詞。
〖教學過程
一、匯入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收穫。
二、我的發現
１、出示句子：這書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極思考。
生：我給“這書上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
師出示相應的句子：這書上有字。
這書上有字？
學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同。
生：用“。”說明講的話是真實的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。
２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。
３、出示幾組句子進行練習：
⑴ 今天老師沒來。
⑵ 明天是你的生日。
今天老師沒來 明天是你的生日
三、讀讀認認
１、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學生認讀生字。
２、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
３、學生猜讀後教師出示拼音拼讀：
學生說說不同處和相同處。
４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。
５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收穫嗎？
學生談收穫。
作文教學設計 篇四
一、學生基本情況
通過三年級的作文起步教學，本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作。大部分同學也養成了看作文書，做摘抄積累語言的習慣。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清楚，表達不詳細，語句不通順，錯別字多等不足之處。
二、教學內容分析
本冊“習作”共安排了8次。這8次習作，有4次與口語交際和並安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。其特點是：
1，在習作的型別上，兼顧的寫實和寫想象。
2，注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。
3，重視習作以後的交流和展示。
4，注意引導學生修改自己的習作。
表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。
三、教學目標
1、留心周圍的事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2、學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。
6、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、
四、具體措施
1、堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每週兩篇作文（課堂作文和週記）的制度，格外重視習作交流點評。
2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文佈置片段寫作。
3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。
4、鑑賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法
5、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。
6、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。
7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。
五、教學進度安排 略
作文教學設計 篇五
教學目標
知識、能力目標：
1、指導學生能不拘形式地敢於行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。
情感目標：
通過本次習作訓練使學生感受自然和品味自然。
教學重點難點：按照一定的順序、抓住景物特徵，將自己的所見所感表達清楚具體。教學方法：學生自主1、指導學生能不拘形式地敢於行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。
教學過程：
一、設定情景，激發興趣
多媒體出示祖國山川河流等大好自然風光，讓學生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢幻般的湖》等，讓學生再次回顧遊記主題，由此讓學生在課文和生活中產生習作的想法。
二、閱讀教材提示，明確習作的內容和要求。
1、可以採取小組討論的形式，審視要求，理解要求。
2、學生補充沒有列舉的條件及要求
3、師根據生彙報進行總結，並板書。
三、學生獨立思考，指導學生列題綱。
1、首先明確寫作的目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什麼。
2、圍繞中心確定題目。
3、材料選好，然後教學生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫哪一部分略寫，注意寫作的順序。
四、學生根據習作題綱進行說話練習。
1、學生自己說
2、小組互說互評，分散寫話的難點
3、適時適度的進行點拔指導，使學生進一步明確寫作的過程與注意事項。
五、例文分出示，鞏固寫作方法
1、出示列文《走進黃龍》《川藏高原，那一簇簇。》
2、引導學生分析，找出文章的提綱。
3、學生根據分析後的結果再次修改優化自己習作的綱要。
六、總結
1、觀之有序，言之有序
2、抓住特點，描寫具體
3、寄情於景，主題鮮明
七、習作
把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這麼好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，現在，請大家寫一篇遊記，題目自擬，不少於600字。