第一篇：教研組中心發言稿
教研組中心發言稿
好課的標準要求課堂“轉型”
什麼樣的課是一堂好課？沒有一個統一的標準，因為評價標準可以隨學校、教師、學生、學科、教材等情況的不同而不同。
華東師範大學葉瀾教授提倡：一堂好課應該努力做到“五個實”——紮實、充實、豐實、平實和真實
1、一堂好課應該是一堂有意義的課，即紮實的課。不是圖熱鬧，而是學生參與、產生強烈的學習需求。在這節課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛鍊了他的能力；再向前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產生更進一步學習的強烈要求；再發展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣的學習學生會學到新東西，學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化？”沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢? 所以它是有意義的課，一節紮實的課。
2、一堂好課應該是有效率的課，即充實的課。有效率表現在這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的；學生的效率是否相同，效率的高低有所不同，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那麼這節課就不能算是一節好課。
3、一堂好課應該是有生成性的課，即豐實的課。課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，整個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成，內容豐富，給人啟發。這節課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。
4、一堂好課應該是常態下的課，即平實的課。課堂的價值在於通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。一堂實實在在的課不僅現在可以上，什麼時候都可以上。我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。教師課前很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現。當然，課前的準備有利於學生的學習。但課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最後在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰坐在你的教室裡，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以把這樣的課稱為平實的課(平平常常，實實在在的課)。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然後才能上的課。
5、一堂好課應該是一堂有待完善的課，即真實的課。它不可能十全十美，它應該是真實的，不加修飾的，值得反思的，可以重建的。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那麼這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然後作大量的準備，最後的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺憾的、有待完善的，這樣 1
的課稱為真實的課。葉瀾教授說：“只要是真實的，就是有缺憾的。”所以，有缺憾恰恰
是真實的指標。我們應努力追求只有更好，而沒有最好。
如果老師們認同葉瀾教授的這一理念，那麼，就必須完成課堂的轉型，即課堂應從“教
的課堂”轉型為“學的課堂”。 我國著名教育家陶行知先生早就說過：“我認為好的先
生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。 “ 教是為了不教”。
華東師大終身教授、博士生導師,教育部基礎教育課程改革專家工作組組長鍾啟泉教
授認為課堂應從“教的課堂”轉型為“學的課堂”。課堂要變，教師需設計三個活動：
（1）自主作業（調動學生挑戰學習的心態）。（2）小組討論（培養學生的團隊意識、
合作精神）。（3）發表見解、交流、分享。
同時，教師還應做好三件事。（1）傾聽，一是聽這個同學的發言與教課書的關聯，二
是這個同學的發言與其他同學的關聯（瞭解學生的理解程度），三是這個同學的發言與以
往發言的關聯（知道這個同學的狀態，關注其成長）；
（2）串聯，把不同學生的發言串聯起來（關注所有層次學生的發言），編織起來，構
建一個畫面；
（3）反芻，即反思。不斷回味、反思，迴歸教材。做好這三件事，課堂會越來越精
彩，而不是僅僅停留在關注教學環節上。
2014年3月12日
第二篇：教研組發言稿
抓住四個環節，大面積提高教學質量
龍源學校化學教研組張雪蓮
尊敬的領導、老師：大家好！
雖然會考成績公佈的是等級，學生到底得了多少分還沒出來，但從化學科學生所得的各個等級在全市的比例來看，我們學校化學科取得了比較理想的成績。能夠連創會考的輝煌，得益於學校領導的措施得力的教學管理，得益於各位班主任、其他科任老師的協調幫助，得益於我們化學組五位教師的精誠團結，群策群力。在此，讓我真誠地說一聲“謝謝你們了”！今天，我只是代表我們化學組的全體教師，談一談我們在化學教學中的幾點做法，不當之處，請給予指正。
一、抓住課堂，向四十五分鐘要質量。
1、課堂內容要實，做到堂堂清
作為教師，請想一想，我們在教學中，是不是對每一堂課都做出了充分的準備？在每一堂課中，是不是能保證讓學生感到充實？我們的做法是，精心準備每一節課，讓學生在課堂上的每一分鐘都有事要做。因為當學生在課堂上無事可做的時候，他就會不守紀律、滋生隋性，這是學習的天敵。所以，所謂的“這節課同學們自己複習??”這樣的課堂安排是不負責任的，不論安排什麼內容，教師要夯實要求，讓學生明確方向。讓每一節課充實、緊湊。對課堂內容的安排，教師要把握好度，得讓學生吃得好，消化了，決不要留尾巴。課後打補丁的做法是不可取的，也是低效的。
人常說：“臺上一分鐘，臺下10年功”。由此說來，我們臺上45分鐘，臺下也決不是一日之功。就遠的說，它有我們教師多年的知識和經驗積累，就近的說，需要我們教師精心的準備。第一：要鑽研大綱，吃透教材、先周備課。我們教研組幾位教師，在每學期都坐在一起，系統地研究和總體把握大綱要求與教材內容，合理確定本學期所要達到的教學總目標，合理安排各階段的教學進度和教學內容。然後在此基礎上，提前一週備課，備課中我們重點研究怎樣最有效地引導學生主動、高效地學習；如何幫助學生排疑解難；選用哪種教學手段；重點和難點的處理辦法等等。輪流主備各節教案後，對教案進行二次加工，力求實用。儘管我們是集體備課，但是堅決杜絕無視學生情況的變化，而直接搬用他人提供的現成的教案。第二：精選習題。這就需要教師要廣泛的查閱資料，特別是要檢視一些介紹會考新題型的資料，從中吸取資訊，研究命制適合自己學生實際的試卷，儘量不使用成題。習題確定之後，我們再認真做一遍，確保答案的正確性和講解過程中的有的放失。可以說，課前準備這一環節上，只有做到了精備，才能做到精講、精練。像今年會考前級部組織的最後一次模擬考試，按照級部的安排，我們每個人設計一套習題，然後由組長將其整合為一套題。我們五個人反覆研究，哪些是我們的學生還沒有練習到的，哪些還需要最後再練一次，篩選來篩選去，最終確定了一套題。但要交稿子了，又從資料上發現了一個新題，資訊是與獲得2014年諾貝爾化學獎的綠色熒光蛋白標記技術有關的，我們都看中了這個題，題目新穎，難度適中，我們就毫不猶豫地用這個題換下了一個題，模擬考試結束以後，我特別注意了這個題，得分率較低。但幾天以後，這道題的原題出現在了會考卷上，相信我們龍源的學生，一般是失不了分的。可以說，今年的會考，成績比較理想是與我們一年來，執著地進行精心選好每一個題是分不開的。
2、把課前提問，改為小測
一直以來，我們習慣於用課前提問的方式來複習上節所學的內容，可這樣做的結果只能照顧到一部分學生，效果不佳。我們堅持用課前小測的做法，用16k或32k的小紙，測試上節所學的重點知識，題型也可多種多樣。這樣一來，教師工作量大了，但我們總是能及時發現每一個學生掌握的情況，學生更加重視了，自然也就掌握紮實了。
3、及時反思自己的教學
即使是課前準備非常充分的一堂課，在課堂上也會有表現不如意的地方，當然也會有
於靈機中顯現的精妙之處。這些都是使我們的教學趨向成熟的“柴火”，及時加以改進、收集並注入新一輪的教學，應當是一位成功教師必走的一步。教學中，我們總是把自己感觸深的教學過程進行總結、反思，寫出教後感，這讓我們感到受益無窮。同時，也讓我們完成了教研室的任務，每個月安排我們寫的教學反思，化學組總能及時完成。
二、抓好四輪複習，大(本站向你推薦：)面積提高教學質量。
知識的鞏固離不開復習強化，畢業班最後的總複習是關鍵環節。我們採用了“四輪複習法”：第一輪，基礎知識的章節複習；第二輪，專題複習；第三輪，模擬訓練；第四輪，迴歸課本。一輪複習打基礎，二輪複習養能力，三輪複習搞綜合，四輪複習搞回扣。
第一輪，理清國中化學知識的脈絡，開展基礎知識系統複習。
依據教學大綱和課程標準，以章節為序，以課本為主，同時加上一定量的習題。會考命題，很少有偏題、怪題，基本上難而不超，活而不偏。我們的總複習不是知識的簡單重複，而是對課本內容進行精煉、活化和深化處理，使知識規律化、網路化，進而在更高的層次上掌握課本，達到基礎知識不失分。我們把主要精力放在知識的系統化上，將每章知識點串成“線”，將“線”結成“網”，使知識結構化、網路化，形成完整的知識體系，使學生具有駕馭基礎知識的能力。
第二輪，針對熱點，抓住弱點，關注難點的專題複習。
以《濰坊市國中學業水平考試複習指導》為依託，把知識點分五個專題進行復習。通過對本專題中的重要考點進行歸納講解，以及學習指導等方面的點撥，並剖析適當數量的與生活、社會、環保、科技等實際問題相聯絡的例題，鞏固知識，形成能力。
本專題複習我們做到：試題精選、精講、精練，所選試題應有代表性，能有的放矢，避免學生重複勞動和無效複習，因為這一輪複習題目質量的好壞將直接影響複習效果。以練代講。由於第二輪複習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成不同程度的知識遺忘現象，解決這個問題的最好辦法就是以練代講，並注意解題後的反思。複習過程中。不時地將第一階段的內容適時再現，強化記憶。專題複習要適當拔高。專題複習要有一定的難度，這是第二輪複習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力很難提高。
第三輪，鎖定目標，備戰會考，進行模擬訓練。
綜合能力訓練既能提高學生臨場的解題能力，同時也是一次發現問題，查漏補缺的機會。我們主要從以下四個方面訓練：系統地、分類地做一些綜合題；做適量的學業水平考試模擬試題；適量地做會考新試題；對學生進行答題策略和解題方法的指導。
在第三輪複習中我們做到：出好每一套模擬題。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等都要切近國中化學學業水平考試的試題。及時批閱，及時反饋。歸納學生知識的遺漏點，為查漏補缺積累素材。選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四要以練代講。留給學生一定的糾錯和消化、反思的時間。教師講過的內容，學生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關的基礎知識要再回顧。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。
第四輪，以“錯”糾錯，查漏補缺，回扣課本。
會考的前一週，我們找出模擬考試中存在的問題，按題型分幾塊回饋練習，掃清盲點，學生找出做過的試卷對以前做錯和容易錯的題目進行最後一遍清掃。會考前最後兩天，結合課本，對照著會考考點，作最後的反思與回顧。
三、抓好月考分析
每次月考過後，我們在閱卷時注意掌握學生的答題情況，相互交流，確定失分原因，做好試卷講評，讓學生感到有收穫。
1、針對成績，因材施教
作為學生，都希望能夠得到理想的考試成績，好的成績，確實能令人歡欣鼓舞，增強
學習的信心；反之，會使學生垂頭喪氣，個別甚至失去學習的興趣。學生學習成績差異的原因是多種多樣的，教師應該區別對待，對症下藥。因此，我們在分析試卷時，對成績優秀的學生鼓勵他們再接再厲，主動尋找差距，力爭更上一層樓；對成績暫時不理想的學生，保護其自尊心，發現他的閃光點，讓他揚長避短；對於後進的學生，也採取表揚鼓勵為主的方法，從試卷中找出他的可取之處，肯定他的成績，即使學習態度不夠端正的學生，也不當眾公佈他的成績，以免傷其自尊，而是想方設發培養他們的學習興趣，對他們的批評教育也本著以情感人，以理服人，重在感化。（在分析月考成績時，我們重點分析那些總成績較好，但化學成績較差的同學，每次都對這部同學個別談話，幫其找原因，儘快補上）
2、以點帶面，讓知識網路化、系統化、舉一反三
任何一套試題不可能對所學內容中的每一個知識點進行全面考查。這就要求老師在講解重點、難點題目時，不能只是就題論題，而應該以點帶面，形成知識的網路化、系統化，使學生能舉一反三，觸類旁通。同時要指導學生作好筆記。
3、設計補償練習，鞏固提高
講評一套試題，對學生普遍質疑的問題進行重點講解，怎樣才能使學生較為牢固的掌握本套試題中講評的重點、難點知識，並使學生的做題能力得到提高？設計補償練習是最行之有效的手段。
補償練習的設計工作是試卷講評課備課過程中的重要內容。它要求我們深入挖掘教材，認真研究《教學大綱》和《考試說明》，精心設計與重點講解的試題題目相類似地補償練習。
但要注意：補償練習一定要有針對性，要精，不宜設計過多，一般以講評一套題後設計5－10個題為宜。否則學生在做完一套試題後隨之又要做大量的補償練習，會使學生陷入“題海”，失去它應起的作用。
四、抓住學生
教學過程中，針對學生的實際情況，在新課講授時，注重雙基教學，當然不是死記硬背。我們根據化學科的特點，從生活走進化學，利用學生身邊熟見熟知的現象，將化學知識與生活實際緊密聯絡起來，讓學生所學的知識從生活中來，再到生活中去。把抽象的東西變得直觀，也培養和訓練了學生用所學知識解決實際問題的能力，這也恰好順應了會考的新形勢。
化學科有一個特點，那就是，讓學生看課本，他們會覺得沒事可幹，所以往往復習時，不會看課本，不善於看課本。鑑於這一點，我們採取多種形式，引起學生的注意，強化記憶。例如：把知識點拿到習題中，讓他們邊做邊鞏固；利用多媒體，把各知識點的內容、它們之間的聯絡等方面，形象化展示，讓他們樂學。
學生的知識所得，都是通過師生間的交流、合作獲取的。作為老師，如何讓學生“樂學”。並能“執著、持久地學”，這是至關重要的，我們面對的學生群體，存在差異是必然的，也是正常的。所以我們不能用同一把尺子衡量他們。不能只盯著那些學習好的學生。學困生更需要關愛和鼓勵。轉化一名落後生，比培養一個優秀生更有價值。教學中，我們面向全體，尊重差異。注意考慮學困生和中等生的基礎和接受能力，恰當確定各階段或單元教學目標及相互間的銜接，嚴格控制教學內容，既不拔高也不降低要求，對優等生，適度拓寬，發揮其特長，從而使整個教學更加尊重學生差異。
多與學生接觸，多與學生交流談心，真正體現出信其師才能親其道的真諦，最終從真正意義上實現大面積提高教學質量。應該說在龍源無論哪一位老師都能夠做到這一點，也就是說成績的取得必然要以老師的全力付出作代價，否則水平再高的老師也不可能取得優異的成績。這也算是我們化學教研組貫穿始終的一個原則吧！
教無定法，多年的教學讓我深刻體會了這一點，成功的教學需要教師於細微處入手，在探索後昇華。願在今後的教學中，讓我們互相學習，共同提高！
第三篇：教研組發言稿
新 倉 學 校 小 學 數 學
組 長：李教 研 組 交 流 發 言 稿傳
巨集
國小數學教研組交流發言稿
--- 李傳巨集 本學期國小數學教研組工作在學校及教務處的直接領導下，結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實國小數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育，逐步探索各年級數學教學新模式。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。本教研組已經開展推門聽課五次，大型活動一次，一次公開展示課及學習新課標五次，通過以上活動，真正把數學教研組工作開展起來。
國小數學作業設計的有效性 ，其實數學作業是課堂教學的複習與鞏固，也是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。新課程倡導學生積極探究，獲取資訊，創新知識，培養分析、解決問題的能力。為此，在作業設計時，要根據教學內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業印象深，效果好。由於受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學生做無差異的作業，必然會造成一些學生“吃不飽”，一些學生“不夠吃”的現象。因此，在數學作業的設計上，我們不能搞“一
刀切”，應從學生的實際情況出發，針對學生的個體差異設計不同的作業，使我們的教學面向全體學生，讓不同的人在數學學習上得到不同的發展。
就新教育實驗本人建議：1、改變學生學習方式 ： 我們今天的教育是為學生的繼續學習和終身發展奠定堅實的基礎。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。強調培養學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式。2、改變教師角色 ： 新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習近平臺。那麼學習方式的改變關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在於教師角色的改變，新課程倡導“任務型”教學模式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下，就要轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關係。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變為組織者；傳授者變為參與者；控制者變為幫助者；主導者變為引導者；仲裁者變為促進者。對於課程與教師的自身發展來看，教師的角色要由：教書匠變為研究者，教師要學會反思和創新；實施者變為開發者，既是課程的實施者又是課程的開發者；執行者變為決策者。3、正確看待“差生”：不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關心差生，努力地轉化差生；二是耐心，差生的轉化是一個十
分複雜艱難的過程。在教育過程中，還常常會出現反覆，因此一定要持之以恆地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。新課程改革關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
今後對本教研組工作的想法：一方面加強教學常規管理，紮實有效地開展教學工作。堅持以教學為中心，強化管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、紮實、高效的良好教風，並努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，並依據自己的教學感受做好教學反思。教師互學互促，紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關、月考及期中、期末質量檢測，查漏補缺，培優輔差，促進數學教學質量的進一步提高。另一方面積極開展教研活動，提高課堂教學效益。加強推門聽課、公開展示課活動，課後及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，教研組成員提出改進建議，激發教師更深層次的思索。同時進一步加強新課標的理論學習及理論學習和實踐學習相結合，提升教師數學專業素質，使國小數學課堂教學更加求真務實。
第四篇：術科教研組會議通訊稿
術科教研組會議通訊稿
4月9日下午，幸福國小術科組召開了教研組會議，英、體、音、美全體老師參加了會議。
會議由術科教研組組長陽越主持會議，會議的第一項議程是學習《韶關教育》中由武江區向陽國小寥子婷老師撰寫的《特殊生有效教育的嘗試》一文，仔細體會了“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可以教育孩子”的精彩話語。會議的第二項議程，是解讀“韶關市武江區中國小教學工作考核評估辦法”的實施細則，明確各位教師們需要上交的各項資料的內容和要求，並積極做好準備。會議第三項議程，對於將在本月進行的術科組優質課活動的安排以及活動要求。
整個會議過程，老師們都在認真聽取記錄，並熱烈討論了各項事宜，教研組活動圓滿順利完成。
第五篇：體育教研組會議記錄
體育教研組會議記錄
時間：2014年3月16日
參加人員：全校體育教師
活動內容：
本學期體育教研組工作要求：
重點抓提高教師教學質量，學生學習質量。圍環境創造建設（行規等）——內部教學改觀
規範教育教學行為，杜絕不良行為。學校加大懲罰力度、堅決貫徹不體罰、變相體罰學生、加強師生關係溝通、融洽、加強師生民主、平等意識。
備有質量的教案，上有質量的課。學習學校優質教案
落實二期課改，發展學生個性特長。
1、每節課10分鐘學生自主發展。
2、器材、場地協調、合理安排。
3、教師發揮好管理、指導職責。
4、減少集體遊戲對教學的影響。
安全事項要強調。避免安全事故、時刻重視安全第一。 加強教材內容技術性，提高學生能力。