用心在細微處
——高中班主任教學心得體會
記得剛接手高二二班班主任看見學生名單時，內心掠過一陣慌亂，因為我的班級45個學生中竟然有28名男生，是全年級男生最多的班級，我不禁擔心像我這樣一個性格溫和的“副科老師”，能不能和這些性格火爆的男生一起建立一個和諧向上的班集體。在這一年連摸帶爬的實踐摸索中，對在班級管理中細微處用心的力量感觸很深，接下來結合自己親生經歷的兩件事，談談自己的體會。
一、細微處應注重廣度
一年來，秉承我校“捨得陪伴”的教育理念，我受益匪淺。我感受到只有注重時間上的廣度才能真正發揮細微處管理班集體的作用。為了解每天學生出勤的情況，我幾乎每天6：40前守候在班門口等待同學；為知曉同學上課的情況，我在班門後給了同學無數次來自班主任的凝視；為落實學生交作業的情況，我聯動科任教師和課代表舉行了一學期作業全完成的王者獎勵計劃......進班級的時間多了，和學生的接觸多了，對學生的瞭解也就多了，不僅能和學生進行有效的心理溝通，還能和家長進行高效的家校共育，有時還有一些意外的收穫。
開學一個月後，好多同學和我反映學生偉進入高二的表現出於他們的意料，不再像高一那樣經常大聲呵斥同學，不講衛生，亂吃零食......我也覺得奇怪，一個人變化這麼大，總是有點兒特殊原因的。當遇到同學偉的時候，周圍正好沒有別人，有一句沒一句的聊了一會兒，我裝作漫不經心的說，同學們都說你最近進步很大呢！他撓了撓頭，有點不好意思地說，這還不是您鼓勵我的。這一次驚愕的是我了，迅速的在腦子裡尋找自己什麼時候表揚過他，班會？沒有。晨讀？沒有......能夠讓他變化這麼大的表揚，一定是應該是在比較正式的場合進行的，到底是什麼時候高姿態地表揚過他呢？從您對我豎起大拇指那個時候開始，我就覺得必須做一些改變，還沒有老師衝我豎過大拇指呢！他的一句話讓我知道了事情的原委。那天是他值日，路過班裡衛生區的時候看見他在認真地打掃衛生，而其他幾個值日生則在一旁閒聊。恰好，他一抬頭與我目光相對，我衝他豎了豎大拇指，便匆忙回了辦公室。
豎大拇指這是多麼細微的一件小事兒，而他卻珍惜得像個寶貝，或許正是這些細微的東西才最能打動學生。我們教師只有捨得陪伴學生，才能和學生儘可能多一些這樣精神上的“微小”，給學生成長的力量；才能瞭解每個學生在校的情況，給學生公平的獎罰，細微處才彰顯教育的力量！
二、細微處應注重深度
一天下午，我一如往常查過學生的出勤情況，學生佳追了上來，說同學林中午在宿舍話語威脅他，我感到十分驚訝，學生佳人高馬大兩百多斤，身體非常壯實，是什麼事導致林威脅他呢？為什麼兩人要給我製造這麼大的麻煩呢？我的職業本能告訴我要冷靜，不要害怕問題，解決好問題有可能成為學生最好的成長路徑。我分別找來了同宿舍當時在場的同學從旁觀者客觀的角度瞭解了事情的原委。原來上午上物理課時佳犯困睡著了，林想叫他起來聽課，結果佳不念感恩，反而對他罵罵咧咧的，他記恨在心，中午去宿舍就威脅佳同學。是什麼原因讓佳同學這麼易怒暴躁，讓林同學這麼專橫極端，我們老師對學生給予細微處的關注，不僅要關注學生的行為表現，更應該關注這些行為背後的原因。當天我就去兩位同學家家訪，原來佳同學父母長期在東北工作，從小由爺奶撫養，八年級時母親才接管了他的教育，父親迄今為止也很少見到，他的易怒暴躁是因為在成長中的很多情緒難以排解，易怒是他和父母溝通的方式也成了他和同學相處的方式；林同學父母早年離異，母親再嫁，在繼父和自己之間，他需要用專橫來博取母親的關注。兩個孩子原來在成長的路上因為缺少愛和關注，所以更加自我中心，很難學會和同學相處。佳同學看到了爸媽多年的不在家卻忽略了爸媽為生活的奔波，林同學看到了媽媽帶來的繼父，卻看不到媽媽為了他能有個相對完整的家而做的努力。其實這回事情出發點是好的，但是佳同學看到了林同學對他上課睡覺的嘲笑，林同學看到佳同學罵罵咧咧讓他丟失顏面。我把兩位同學叫在一起，冷靜後先讓他們互相致歉，接下來想讓他們一人拿一張紙來謝謝對方身上的優點，佳同學寫了林同學叫他起床怕他耽誤學習，經常給他早自習前端來一杯熱水；林同學寫了佳同學給自己講解數學習題，分享家裡帶來的辣醬......棄之荒野的樹根，你若強求它筆直和粗壯，他肯定只能是一塊廢料，你若看中的是他錯綜交錯的婉約之美，一定可以把她精雕細琢成一個完美的藝術品。兩位同學明白不管是自己還是他人身上都會擁有自己的專屬優點，也會有缺點，多看優點，少看缺點才是與人相處之道，也是解開父母在兒時成長中陪伴缺失心結的必備觀念，也希望能在以後的工作生活中助他們一臂之力！
三、細微處應注重共情
學生嘉是我剛接手高二二班班主任工作以來頗為關注的一個學生，關注的原因不僅僅因為他那兩百多斤的體重和兩百多名的名次，更因為他的一些不合規矩的行為舉動，例如在辦公室裡和爸爸媽媽打電話時的大吼大叫、發號施令，在教室裡的不講衛生、亂吃零食，在班級外的展示屏上趴著看一些與學習無關的內容……我連續觀察他幾天發現他在展屏上看的原來都是關於NBA籃球賽的內容，學校多次強調不允許學生用班級展屏看與學習無關的內容，我感覺自己作為班主任很沒面子，頓時火冒三丈，責令他寫書面的檢查，他礙於師生情面照做了，我以為這樣就可以一勞永逸了，但我發現無濟於事，他很快就重操舊業了，依舊我行我素得看著他鐘愛的NBA籃球賽。生氣自然是有的，但我多年的經驗告訴我不能讓情緒主導我的工作，尤其是班主任工作，我知道關注學生行為的同時更要關注行為背後的原因，我主動撥通了嘉媽媽的電話。瞭解到嘉爸爸長期為生活奔波於全國的工地，基本沒有參與過孩子的成長過程，早先媽媽陪著爸爸四處打工，國中才回到呼和浩特陪伴孩子的學習，嘉覺得父母虧欠於他，所以在語言上吼叫，在零食上肆意，以彌補這麼多年心中缺失的陪伴……嘉媽媽的聲聲述說彷彿就是哭訴，我默默得放下了電話，心中百感交集。老師有意無意的保持一種優越感，可能會讓學生產生一種恐懼感，所以我不斷得讓學生去寫檢討，挨批評，並不能解決問題。越是這樣的學困生，作為老師的我們更應該成為他們略有遺憾的家庭關係背後迫切想要遇到的好老師，要在家庭外延伸出的學校給予更多的陪伴。於是我決定另闢蹊徑，我在課外活動時間把學生嘉再一次叫來辦公室，我把電腦開啟說：“來，老師和你看一局NBA的比賽。”他驚訝得望著我，丈二和尚摸不著頭腦，可能是超出了他的心理預期，他誠惶誠恐得搬個凳子坐在我身邊，和我看了一局完整的騎士vs步行者的比賽，結果呢他本以為我只是安安靜靜得看著比賽，結果我卻因為籃板、助攻、蓋帽、絕殺一次次歡呼，他可能不知道十年的教師生涯，我早已習慣喜學生所喜，憂學生所憂；在和嘉媽媽通完電話我就對自己本無愛好的NBA惡補一番，運動細胞不發達的我也能對威斯布魯克、奧尼爾、凱文杜蘭特、揚尼斯等說出一二。看完結束了之後，他問了我一句：“那老師你是支援我看球賽了嗎？”我告訴他，不是支援，只是理解，因為我覺得籃球賽無非就是三個：練技術、打常規賽、排名次。練技術，就像我們學習一樣，不斷學習技能和方法；打常規賽就是將學到得技術不斷得學習鞏固，屬於應用知識內容；而排名次就是不斷取得學業上的進步。我經過一番交流之後，他明白看球賽是為了獲得一種在學習上是很難取得的代入感和成就感，聽他說出來，我終於舒了一口氣，在陪嘉看完籃球賽之後，我不斷得陪他練學習上的技能，幫助他不斷鞏固新的知識點，不斷學以致用，去開展課外籃球活動幫他轉移注意力，還有打排位，不斷設定新的目標和總目標，讓他也嚐到成功的喜悅，但是這個過程也出現了一些反覆，但反覆抓，抓反覆，因勢利導引導他往正確的方向進步，一學期下來他的年級名次進步了四十多名，下課時有事兒沒事兒喜歡來我的辦公室看看我，哪怕只是聽我一句早飯吃了沒有的問候，我知道他是把我作為了他的“副媽媽”，心裡暗自歡喜了好久。寒假期間，嘉媽媽打來電話告訴我，他現在回家玩兒的時間少了一點，主動學習的時間長了一點，學習的主動性也有所提高。蘇軾曾在《琴詩》中說過:“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不於君指上聽？”只有引起共鳴，才能產生一個美妙的音樂，只有與學生達到共情，才能抓住學生的關鍵點，突破他成長的瓶頸。教育工作者應該對現在流行的東西做出正確的思考判斷，才能找到與學生共情的點，對學生起到正確的引導作用。籃球賽、王者榮耀、吃雞遊戲我們不能一味得阻攔迴避，而應該瞭解是什麼樣的獲得感和成就感讓學生沉迷其中。只有將流行的時尚元素和我們傳統的教學經驗相結合，我們才能知道學生喜歡的是什麼，不喜歡的是什麼，學生在想些什麼，想要什麼，該怎樣的教育學生如何從當今資訊時代中取用正確的知識，去其糟粕，明辨是非曲折，走上正確成長的道路。
現在我班的學生在背後都親切得叫我“哥”，我默許了這種稱呼，我知道他們把我當成了他們在寄宿制學校的大家長。因為在細微處做管理工作既關注廣度也關注深度，更要相信共情的力量！學生在我們這裡感受到了公平，感受到了溫柔，感受到了堅定。因為我的辦公室裡常常有學生的備用藥品，現在我的嗓子一啞，我的桌上就會出現清火水果；因為我的兜裡總有學生解乏的糖塊，我的桌上也總有周末學生從家帶來的牛奶果乾。不論什麼樣的學生，我總是細心得發現學生身上的閃光點，用不同的方式在不同的場合肯定這些優點和長處，培養學生面向未來的自尊心、自信心和上進心；用他們身上的閃光點去抑制身上的陰影和色斑，“人群猶如山壑，高山之下必有深谷，我們既要讚美高山的巍峨，也要正視幽暗的深谷”。學生雖然不懼怕我，但是卻多了許多敬重和愛意，學生總說不能再違紀了，違紀了老師會不高興的，要學習要讓我開心。你們有這樣的心意，老師又何嘗不開心呢，我們相處的時間越長，故事就越多，走進心裡深處了，彼此接納才是最好的管理！我可愛的男孩女孩們，願高三我們一起共同進步！