【第1篇】教師基本功大賽活動總結
教師基本功大賽活動總結
教師基本功大賽活動總結
_____區教育局於xxxx年6月份下發了《_____區新時期首屆教師基本功大賽暨第五屆教師論壇活動方案》，接到方案後，我校積極行動起來，結合區教育局方案要求及我校實際情況，認真謀劃、圓滿完成校級練兵、比賽、選拔等事項。校級活動已於近期結束。現將相關活動開展情況總結如下：
一、積極宣傳，廣泛動員
圍繞教師基本功比賽的內容，通過年級組、教研組、教職工會議、教研組會議等多渠道進行廣泛宣傳和發動，以比賽為契機，組織教師開展教學基本功大練兵活動。學校要求全校45歲以下教師全員參與，歡迎45歲以上教師參與，學校將在此基礎上推薦5—6名選手參加區級競賽。
二、以練促教，重在實戰
根據區級基本功比賽的要求，9月份開學伊始，學校就鼓勵教師在xxxx—xxxx學年度採用電子備課，學校以教研組為單位形成備課組，組內教師發揮集體的智慧，分工協作，資源共享，以分工和集體備課的方式形成電子教案，並上傳至安徽基礎教育資源應用平臺。
近幾年來，得益於區教育局的大力投入，學校已經實現了班班通，學校要求自本學期開始，原則上所有的教師上課時，大部分採用班班通、白板進行教學，在電子備課的基礎上，逐步推行課件進課堂。
通過電子備課和白板上課這兩個措施的實施，廣大教師教育教學的現代化應用水平穩步提升，白板教學得到了大規模的應用，優化了課堂教學。
三、精心組織，優中選優
本學期以來，各教研組加大了對組內教師在電子備課、課件製作、白板運用上的教研力度，各教研組形成了積極、競爭的氛圍，組內教師互相學習，相互評課，無論是電子備課、課件製作還是白板運用都有了很大的提高。各教研組也通過組內活動的開展，優中選優，推薦出了本組的區級比賽候選人，學校擇優組織上報。
教師基本功是學校一項常抓不懈的工作。為進一步提高教師綜合教學能力，推動我校教學質量的整體提高，下一步學校將會加大對教師基本功的培訓和檢查力度，爭取在較短時間內全面提高全體教師的教學基本功水平，真正打造一支教學基本功紮實、綜合素質高的師資隊伍。希望通過本次活動，廣大教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為範”的良好意識。
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【第2篇】語文教師關於基本功教學大賽活動總結範文
2022年x月14日到x月19日，xx市選派四位語文教師參加第三屆國中語文教師基本功暨課堂教學觀摩大賽。
參賽選手：四位選手分別是xx中學的莫xx老師、x中的xx老師、x中的沙xx老師和xx中學的楊xx老師。
獲獎情況：其中，參加課堂教學大賽的是莫xx老師，講課內容為《王冕讀書》，她最終獲得一等獎，並獲得最佳教學語言獎。其餘三位老師參加說課大賽，金xx老師說課內容為《我的夢想》，獲得一等獎;沙xx老師說課內容為《桃花源記》，獲得二等獎及最佳語言獎;楊xx老師說課內容為《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎，兩篇論文《板塊式與主問題》《隨筆化作文實踐，讓語文教學富有特色和針對性》獲得一等獎。
本次參賽，可以說是載譽而歸。更為難得的是，在幾天的學習過程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在國中語文教學的理論和實踐上都有豐盈的收穫。對於原來並不清晰的問題，有了比較明確的認識。在這裡加以梳理，希望能為潛心國中語文教學的一線教師們提供有價值的借鑑。
心得之一：說課有什麼注意事項?
認識到課文的獨特性。說課教師眼中要有篇的觀念，即通過這的教學，讓學生有怎樣的收穫。
要獨立解讀文字。教師獨立解讀教材的能力至關重要。語文教師沒有獨立解讀教材的能力，就相當於數學教師不能獨立解題一樣。
教學設計遵循的宗旨。教師在進行教學設計的時候，要努力做到教學活動化、活動語文化。不要總想著教師怎樣去教，要想著如何讓學生學，設計怎樣的學生活動。
教學活動設計原則。課堂設計要做到簡單有效。問題最多不超過五個，三個或以內為最佳;學生活動要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實效。
心得之二：教師備課的自我定位是什麼?
師生閱讀經驗分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規律和認知規律的情況下，教師只要把自己閱讀文章的過程與學生分享即可。文章，只要生字生詞不是過多，學生們基本上都會讀得懂。
引導學生自己讀、自己感悟。一些結論性的東西，要讓學生在閱讀的過程中，自己得出來。教師不要把結論先告訴給學生，然後在讓學生到文字中去尋找。現在教學中，有一個很怪異的現象是：教師告訴學生們這篇文章是怎樣怎樣的，學生負責到文章中把根據找出來。那麼，這到底是誰為誰服務?
朗讀指導不要過於死板僵硬。學生已經具備一定的文字感知能力和語言表達能力。在他們對文字有感受的時候，教師可以說：請你用某一種感情把這段文字讀一讀。朗讀指導不要過死，不要總是強調哪一個字、哪一個詞要重讀、要停頓什麼的。
留給學生空間。課堂上，提出一個問題，要留給學生充足的思考時間;師生對話要真實發生，如果學生只能單個字、單個詞的往外蹦，說的都不是一句話，師生對話又從何談起呢?
注重語用。學生學了這麼多年的語文，為什麼課堂上語言表達和書面表達能力還不強?實際上，學生們課下的、生活中的語言是相當豐富的。這就涉及到一個語用的問題。教師在分析文字的時候，過多地關注文字說了什麼，而關注文字是怎麼說的這一問題的教師太少了。
要有篇的概念。無論是閱讀教學，還是作文教學，教師眼中都要有篇的概念。不要進行泛泛的思想教育，要和具體的語言學習結合在一起。思想教育，可以放在班會上或者思想品德課上進行。
用語文手段安排學生活動。有的課堂學生活動看似豐富多彩，其實有多少活動是屬於語文範疇的呢?聽聽音樂，看一段視訊，欣賞一些畫面這些，都是非語言手段。如果它們很好地輔助了教學，那還有存在的必要，否則就沒有必要了。語文課，學習的是語言，採用更多的應該是語言手段，而不是非語言途徑。
心得之三：自己的語文教學該向哪裡走?
獨立解讀文字。語文課，不應該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重複，同一位教師也不應該重複自己。文字解讀，應該是因人而異、常解常新的。語文教師，應該把絕大部分精力放在文字解讀上。教師獨立解讀文字，再把心得與學生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。
讓語文課堂更加素樸。不用譁眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。
設計教學活動。在每一節課上都儘可能富有實效、富有創意地進行學生活動的設計。力爭做到教學活動化，活動語文化。把教學的關注點放在學生身上，每一節課後，教師都要進行自我反思：在這一節課上，學生是不是真有收穫、大有收穫的。
外出參賽的經歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收穫和成長應該做到資源共享。
一線語文教師，應該在腳踏實地的同時，仰望星空。
專家的培訓，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。
過程中間，收穫多多。每一樣收穫，都應該是接下來語文實踐中應該好好實踐和用心思考的問題。
深入實踐，才能讓培訓和競賽的收穫價值最大化。
【第3篇】教師技能大賽活動總結
如何寫好教師技能大賽活動總結?下面是小編為大家整理的教師技能大賽活動總結，歡迎大家閱讀與借鑑!
教師技能大賽活動總結根據x教發[20xx]xxx號檔案精神，為了進一步提高我鎮各國小教師教育教學水平。本著加快課堂教學改革步伐，探索新課程理念下課堂教學的新思路為宗旨，我鎮結合實際紮實組織開展了全鎮國小教師課堂技能競賽活動，現將活動總結如下：
一、基本情況
本次教師課堂教學技能競賽分預賽和鎮級競賽兩部分進行，預賽共分xxxxxxx片進行，由中心校抽調領導到各片指導開展工作，賽後上報競賽總結和優勝者推薦表;鎮級競賽由中心學校組織統一在清油河希望國小進行，全鎮各校推薦的6名教師參加，各評委認真組織聽評課，活動中每個參賽教師都能以高度的責任心做好精心準備，運用靈活多樣的教學方式，真正把本次活動當作一次教學基本功大比武，當作一次展示自我的平臺，賽出了風格，賽出了水平，基本達到活動的預期目的。賽後，各評委組進行了認真的討論、總結，確定推薦xxxxxxxxxxx三名教師代表我鎮國小參加縣級競賽。
二、本次競賽活動的優點：
1、高度重視、精心組織。
我鎮本次課堂教學技能競賽活動過程中，學校領導能自始至終參與活動之中，全體教師也能認真聽課，把此次活動作為一次學習培訓，力求提高的機遇。
2、運用現代教育技術，提高教學效率。
本次活動參賽教師全部要求運用多媒體手段授課，難能可貴的是蘇東第五國小有1節英語課也運用多媒體技術授課。遵循課程改革提出的 “大力推進生本教育理念進課堂”這一原則，各校參加競賽活動的老師們能夠很注重在課堂教學中創設情境，通過課件出示動畫匯入課文，結合音樂進行範讀，結合動畫講故事，結合動畫探索自然科學規律知識和知識產生的過程，以此激發學生的學習興趣，充分利用了資訊科技與學科課程的整合，培養了學生學習的積極性。
3、給予學生自主空間，培養學生的口語表達能力和實踐探索能力。
新課標旨在通過倡導以自主、合作和探究為主的學習方式，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。本次競賽活動所有教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學、教學設計、教學方法等都能從學生的實際出發，給予學生充分自主學習的空間。xxxxx國小教師xxxxxx的六年級語文課出示教學目標，讓學生自主學習、自主討論，學生樂於參與，興趣很高。xxx國小教師xxx的數學課中，教師注重的是讓學生探索知識產生的過程。如“你發現了什麼?”“你是怎樣發現的?”這樣的問句充溢著課堂。課堂中生生合作、師生合作的場面比比皆是。學生或集體回答(齊答)，或搶答(舉手回答)，或必答(點名回答)，思路清晰，語言流暢。xxx國小的xxx英語課上的活潑有趣，教法靈活，個性鮮明，學生在快樂的享受中獲得了知識。
4、生活融入教學，讓學生體味學習樂趣
競賽中教師把生活中的鮮活題材引入學習的大課堂。教師在教學中能聯絡生活實際，吸收並引進與現代生活，科技等密切相關的具有時代性、地方性的教學資訊資料來處理教材，整理教材，重組知識，讓學生處於一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索慾望。特別是xxx等數學教師讓學生髮現數學就在自己身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，達到了學習數學的終級目的。
5、參賽教師反思深刻，專業成長邁出新步伐。
縣級課堂教師技能競賽等活動安排中，不要求鎮級參賽教師做課後反思，但是，這6名教師競賽結束後，都主動進行了深刻的課後反思，這已經成了他們的習慣。他們把反思作為自己業務提升的必由途徑，努力作反思型教師。
三、本次活動的不足之處及對策思考：
1、怎樣有效地開展合作學習的實踐活動?
作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別於傳統教學的一個最明顯特徵。在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。小組討論的時候，教師應該做什麼呢?不是等待，不是觀望，也不是幹自己的其他事情，而是深入到小組當中，瞭解學生合作的效果，討論的焦點，認知的程序等等，從而靈活地調整下一個教學環節。雖然幾乎在大多數的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。這說明，教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。然而，仔細觀察，就可以發現個別教師，多數討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣佈小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組裡，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什麼。幾分鐘後，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是：“我怎麼怎麼看。”“我覺得應該如何如何。”學生關注的仍然是“我怎麼樣”，而不是“我們小組怎麼樣”。其次是小組內的分工不明確，不是真正意義上的合作學習。另外讓學生學會傾聽的習慣不能令人滿意，往往同學在發言，其他跟著瞎哄。從中我們可以看到，如何有效地把“合作交流學習方式”引到我們的教學課堂中，是我們現在乃至將來值得思考並進行研究的一個問題
2、怎樣合理地確定教學目標?
教學目標的認定可為教學行為指示方向，也可為教學行為的控制提供依據。課堂教學中要增強教學目標意識，使我們的教學行為受到應有的制約，不致腳踏西瓜皮，滑到哪裡算哪裡。部分學校老師在具體實施教學的過程中，還是出現了目標性不強，盲目性較大，教學過程缺乏嚴謹設計的情況。學生被老師牽著鼻子轉，沒有明確學習目標，沒有自主意識。
在教學中確定教學目標，應該著眼於教學，捨棄過多的非教學活動，要著眼於學生的素養，要能給學生思想的薰陶、思維的啟迪、智力的開發、智慧的開啟。
3、在課堂上如何真的關注學生?
上完課，教師在說自己的教學設計時，都明顯地表達了全面關注學生的願望，從各個可能的環節來滲透過程和方法、情感、態度和價值觀方面的發展。但是，在真正的課堂教學實施的時候，我們發現，不少教師仍然不自覺地把關注的焦點放在自己身上，這導致了教師在課堂上的緊張和壓力。
4、在教學中如何提高自身的理論素養?
教育改革的不斷深入，對教師的要求愈來愈高，愈來愈全面。要提高教學水平，提高教師自身的素養是關鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了個別初小教師學科基本功不甚紮實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。在根據教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的障礙及其原因、怎樣針對這些障礙加強對學生的指導、指出重點突破口及難點理解點方面，有些教師分析不到位。有些教師對所說課內容的詳略取捨處理不當，只求面面俱到，使得重點不突出，特點不鮮明。
5、在教學中如何創新教法與學法?
合理的教學方法、學法是非常重要的。課堂上，部分教師依然採用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。
教育家葉聖陶曾說過：“教師當然須教，而尤其要致力於導”。在學習中學生是主人，要處在主體地位，應時時以學生為中心。在教學中，教師要想方設法啟發引導，開啟學生的智力，培養他們創造性地解決問題的能力。教師應致力於導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透於教法之中。因此，課堂上我們首先需要注意提出明確的具有啟發性的探索問題，話有三說，巧說為妙，教師站在學生的角度上設計問題，學生通過自主、合作探究學習，培養學生連續性思維能力。其次藝術的使用“點撥”這一指揮棒，引導學生理清思路，質疑問難，並採用簡單易懂、直觀形象的事物去誘導學生，理解教學中的重難點。我們不需要形式上是現代的教學手段，實質仍是傳統的灌輸式教學。
四、整體感悟：
一是教師是否願意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標誌。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為每個教師需要時時溫習的功課。
二是課堂呼喚激情。這應該成為為師品格的重要追求。教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降，而改變。怎樣調動學生的情緒?不少老教師作出了回答：功在平時，重在投入。
三是教師要伸展個性。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流，循規蹈矩是自己成長的最大敵人。我們想對老師說的是，人云亦云的儘量不雲，老生常談的儘量不談，要學會獨立思考，而不是跟著“風”跑。每節課都要很乾脆的回答：我想要體現什麼?學生能學到什麼?對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。
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【第4篇】青年教師說課大賽活動總結
為了更好地促進青年教師的專業發展，加強教師間的相互交流，提高教師的業務能力，經我院研究決定在12月8-12日舉行了青年教師說教學設計、課件比賽活動。國中化學學科共有42人化學教師參賽，經過一天的激烈角逐，共評出說課一等獎11名，二等獎19名;課件一等獎8名，二等獎13名。教師們精彩的表現和良好的個人素質，得到賽場評委及觀眾的高度讚許。下面，著重就本次活動情況做一個簡單的總結。
一、優點：
1、教學理念比較新。在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數教師都改變了傳統的教學方式，真正體現了教無定式，貴在得法的思想。不少教師都能轉變角色，在設計中採用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，能夠創設符合學生實際生活的學習情境來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。 教師更加重視學生在學習過程中自主、合作發現問題，探究問題，解決問題的能力培養。
2、選擇題材範圍廣泛，以往老師比賽大多選二氧化碳、燃燒與滅火、質量守恆定律等熱門課題，現在轉為選擇“構成物質的微粒”、“用微粒的觀點看世界”、“組成物質的化學元素”等課題。選題由熱點物質的探究轉為核心概念的建構，看出老師們敢於挑戰抽象概念和難於看出熱鬧的教學這些教學難點，將探究活動由熱鬧的“實驗探究”轉向更高層次的“思維探究”過渡。
3、有不少參賽教師對教材分析到位，學情把握準確，教法的選擇貼近學生實際，有理有據，教學設計符合學生的認知規律，能做到圍繞學生、突出學生、服務學生開展師生互動、共同探究活動。表現出了精湛的課堂藝術和較強的教材處理能力，彰顯了我市一批青年教師傑出的教學才華。
4、資訊科技在教育教學中的作用已從最初的輔助地位，逐步向與學科教學整合、深度融合方面轉變。課堂上新媒體新技術的'有效運用也是本次比賽一個亮點，老師們課件設計新穎、合理，手段先進，使用恰當。如若事先對講課過程進行拍照，就可增強說課的直觀性，使聽者有親臨講課第一現場的感覺，使用電子白板的特殊功能，不僅將抽象的內容變得形象、直觀，便於學生理解接受、掌握新知。而且能充分利用先進的技術手段和學生進行互動式教學活動，達成了高效智慧課堂。
二、不足：
1、有些教師不會說課，沒有掌握說課的要領，不明白什麼是說課?說課該說什麼?說課時，說的太籠統，不具體，教材到底怎麼處理，活動怎麼設計，怎樣突破重、難點沒有表述清楚。
2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺，沒有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒有弄懂本部知識在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯絡。
3、在教學設計過程中，少部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現;教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明;對師生教與學活動的設計偏少;對小組合作學習的效率關注少。
三、建議：
1、加強教育理論的學習，不斷汲取營養，不斷奠基理論修養;
2、加強對教材、教參、新課標的深入研究，領會其實質;
3、加強教學基本功的訓練，說課語言還需要進一步錘鍊，增強語言感染力。
總體來看，這些新老師素質不錯，有活力、有思想，相信他們會從中吸取優點，改進不足，對他們的專業化成長會起到非常重要的作用。
【第5篇】語文教師基本功教學大賽活動總結
xx年5月14日到5月19日，xx市選派四位語文教師參加第三屆國中語文教師基本功暨課堂教學觀摩大賽。
參賽選手：四位選手分別是xx中學的莫xx老師、x中的xx老師、x中的沙xx老師和xx中學的楊xx老師。
獲獎情況：其中，參加課堂教學大賽的是莫xx老師，講課內容為《王冕讀書》，她最終獲得一等獎，並獲得最佳教學語言獎。其餘三位老師參加說課大賽，金xx老師說課內容為《我的夢想》，獲得一等獎;沙xx老師說課內容為《桃花源記》，獲得二等獎及最佳語言獎;楊xx老師說課內容為《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎，兩篇論文《“板塊式”與“主問題”》《隨筆化作文實踐，讓語文教學富有特色和針對性》獲得一等獎。
本次參賽，可以說是載譽而歸。更為難得的是，在幾天的學習過程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在國中語文教學的理論和實踐上都有豐盈的收穫。對於原來並不清晰的問題，有了比較明確的認識。在這裡加以梳理，希望能為潛心國中語文教學的一線教師們提供有價值的借鑑。
心得之一：說課有什麼注意事項?
認識到課文的獨特性。說課教師眼中要有篇的觀念，即通過“這”的教學，讓學生有怎樣的收穫。
要獨立解讀文字。教師獨立解讀教材的能力至關重要。語文教師沒有獨立解讀教材的能力，就相當於數學教師不能獨立解題一樣。
教學設計遵循的宗旨。教師在進行教學設計的時候，要努力做到“教學活動化、活動語文化”。不要總想著教師怎樣去教，要想著如何讓學生學，設計怎樣的學生活動。
教學活動設計原則。課堂設計要做到簡單有效。問題最多不超過五個，三個或以內為最佳;學生活動要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實效。
心得之二：教師備課的自我定位是什麼?
師生閱讀經驗分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規律和認知規律的情況下，教師只要把自己閱讀文章的過程與學生分享即可。文章，只要生字生詞不是過多，學生們基本上都會讀得懂。
引導學生自己讀、自己感悟。一些結論性的東西，要讓學生在閱讀的過程中，自己得出來。教師不要把結論先告訴給學生，然後在讓學生到文字中去尋找。現在教學中，有一個很怪異的現象是：教師告訴學生們這篇文章是怎樣怎樣的，學生負責到文章中把根據找出來。那麼，這到底是誰為誰服務?
朗讀指導不要過於死板僵硬。學生已經具備一定的文字感知能力和語言表達能力。在他們對文字有感受的時候，教師可以說：“請你用某一種感情把這段文字讀一讀。”朗讀指導不要過死，不要總是強調哪一個字、哪一個詞要重讀、要停頓什麼的。
留給學生空間。課堂上，提出一個問題，要留給學生充足的思考時間;師生對話要真實發生，如果學生只能單個字、單個詞的往外蹦，說的都不是一句話，“師生對話”又從何談起呢?
注重“語用”。學生學了這麼多年的語文，為什麼課堂上語言表達和書面表達能力還不強?實際上，學生們課下的、生活中的語言是相當豐富的。這就涉及到一個“語用”的問題。教師在分析文字的時候，過多地關注“文字說了什麼”，而關注“文字是怎麼說的”這一問題的教師太少了。
要有“篇”的概念。無論是閱讀教學，還是作文教學，教師眼中都要有“篇”的概念。不要進行泛泛的思想教育，要和具體的語言學習結合在一起。思想教育，可以放在班會上或者思想品德課上進行。
用語文手段安排學生活動。有的課堂學生活動看似豐富多彩，其實有多少活動是屬於語文範疇的呢?聽聽音樂，看一段視訊，欣賞一些畫面……這些，都是非語言手段。如果它們很好地輔助了教學，那還有存在的必要，否則就沒有必要了。語文課，學習的是語言，採用更多的應該是語言手段，而不是非語言途徑。
心得之三：自己的語文教學該向哪裡走?
獨立解讀文字。語文課，不應該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重複，同一位教師也不應該重複自己。文字解讀，應該是因人而異、常解常新的。語文教師，應該把絕大部分精力放在文字解讀上。教師獨立解讀文字，再把心得與學生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。
讓語文課堂更加素樸。不用譁眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。
設計教學活動。在每一節課上都儘可能富有實效、富有創意地進行學生活動的設計。力爭做到教學活動化，活動語文化。把教學的關注點放在學生身上，每一節課後，教師都要進行自我反思：在這一節課上，學生是不是真有收穫、大有收穫的。
【第6篇】教師基本功大賽活動總結範文
教師基本功大賽活動總結1
**區教育局於xxxx年6月份下發了《**區新時期首屆教師基本功大賽暨第五屆教師論壇活動方案》，接到方案後，我校積極行動起來，結合區教育局方案要求及我校實際情況，認真謀劃、圓滿完成校級練兵、比賽、選拔等事項。校級活動已於近期結束。現將相關活動開展情況總結如下：
一、積極宣傳，廣泛動員
圍繞教師基本功比賽的內容，通過年級組、教研組、教職工會議、教研組會議等多渠道進行廣泛宣傳和發動，以比賽為契機，組織教師開展教學基本功大練兵活動。學校要求全校45歲以下教師全員參與，歡迎45歲以上教師參與，學校將在此基礎上推薦5—6名選手參加區級競賽。
二、以練促教，重在實戰
根據區級基本功比賽的要求，9月份開學伊始，學校就鼓勵教師在xxxx—xxxx學年度採用電子備課，學校以教研組為單位形成備課組，組內教師發揮集體的智慧，分工協作，資源共享，以分工和集體備課的方式形成電子教案，並上傳至安徽基礎教育資源應用平臺。
近幾年來，得益於區教育局的大力投入，學校已經實現了班班通，學校要求自本學期開始，原則上所有的教師上課時，大部分採用班班通、白板進行教學，在電子備課的基礎上，逐步推行課件進課堂。
通過電子備課和白板上課這兩個措施的實施，廣大教師教育教學的現代化應用水平穩步提升，白板教學得到了大規模的應用，優化了課堂教學。
三、精心組織，優中選優
本學期以來，各教研組加大了對組內教師在電子備課、課件製作、白板運用上的教研力度，各教研組形成了積極、競爭的氛圍，組內教師互相學習，相互評課，無論是電子備課、課件製作還是白板運用都有了很大的提高。各教研組也通過組內活動的開展，優中選優，推薦出了本組的區級比賽候選人，學校擇優組織上報。
教師基本功是學校一項常抓不懈的工作。為進一步提高教師綜合教學能力，推動我校教學質量的整體提高，下一步學校將會加大對教師基本功的培訓和檢查力度，爭取在較短時間內全面提高全體教師的教學基本功水平，真正打造一支教學基本功紮實、綜合素質高的師資隊伍。希望通過本次活動，廣大教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為範”的良好意識。
教師基本功大賽活動總結2
根據旗教體局關於舉辦“全旗中國小青年教師課堂教學基本功大賽”的通知精神，教研中心分蒙授、漢授、幼兒園三個評審組，從5月7日至25日組織全旗70名符合參賽條件的青年教師參加了“課堂教學基本功大賽”活動。活動通過對中國小教師課堂教學、說課、教案設計三個環節及對幼兒教師組織教學活動、現場才藝展示等環節的評選，共評出一等獎15名，二等獎23名。為便於今後有針對性地開展教研工作，現就對本次活動作一簡要總結。
一、活動收穫。
本次活動人數多，規模大，歷時近二十天。分蒙、漢授、分學段、抽籤定年級、定教學內容、提前半天獨立備課、同課異構、次日接班上課。為了達到共同提升的目的，同臺競技的選手允許提前觀摩同伴的講課、說課。所以，此次教學基本功大賽確切地講，既是一次深化課改，探索新的教學模式的探究活動，更是一次全旗青年教師優質高效課堂的培訓活動。選手們在教學中，就如何深化新課程改革，如何在課堂上貫徹落實新課程理念，如何把課堂還給學生，如何讓學生把自主、合作、探究學習與多種學習方式有機結合，體現以人為本的思想等問題進行了積極的探索與展示。在整個活動中，老師們通過互相觀摩課堂，互相交流授課體會，教學反思、教學設計等過程，使各自的課堂教學水平得到了全面的提升。特別是基層學校的青年教師得到了一次很好的鍛鍊。
二、活動亮點。
1、青年教師的基本素質都不錯，肯下功夫，對“課標”、教材的理解也比較清晰，能研究學生，有針對性地教學。
2、大部分教師授課語言精煉、講普通話、板書合理、書寫工整、富有激情，組織引導得當，使學生能夠全身心地投入到學習中去，充分體現了學生的主體作用。
3、多數教師的教學策略、教學重難點的處理比較到位，符合新課程標準的要求及教材編寫意圖。
4、參賽教師都能熟練地操作多媒體進行教學，增強了直觀性，激發了學生的學習興趣，使教學內容化難為易。
5、教學方式靈活多樣，有“先學後教，當堂訓練”的目標教學法；有以“導學案”為載體的教改實驗法，有常規教學法等等，但無論哪種教學方法，都能緊緊圍繞新課標理念進行組織教學活動，最大地體現教師是組織者、引導者、參與者和學生以自主、合作、探究為主與其它學習方法相結合的新課程理念，使每節課達到了民主、高效有德。
6、幼兒教師才藝雙全。組織活動大部分都能體現《指南》精神。既有生動有趣的方式引領，又能根據“教育建議”隨時示範。由於近年來招錄了一批素質較好的幼師畢業生，所以在課堂上，根據教育活動目的要求，老師們都能夠隨時起舞、彈唱或幾分鐘內創作出精巧美觀的美工作品，使孩子們在學中玩、玩中學，極大地調動了學習熱情，不知不覺中完成了學習任務，達到了預期的教學目標。
三、不足之處。
1、部分教師教學基本功有待於進一步提高。如：教案書寫不規範，教學目標確定不準確，板書設計不合理，隨意性較大，更無正副板書之分，個別教師連板書都沒有，只是用多媒體代替，教學環節時間安排把握不準等。
2、課程資源開發不足。“教教材”現象比較普遍，而不是用“教材教”，歸根到底，對新課程的理念還沒有理解透徹。
3、國小教師的教學方法、教學手段、教學策略較初高中教師比較先進，初高中教師講的還是過多，學生被動接受知識的現象很普遍。尤其是職業中學教師在教學過程中，不僅把握不住教學時間，而且整堂課滔滔不絕地講，沒有做到精備，精講。所以，中學教師的理念需要進一步改變。
4、中學教師的'“三字一話”略勝國小教師，國小教師需要加強。
5、教改實驗校的教師應加強實驗與新課改理念相結合，儘快形成自己個性化的教學特色，早出成績、早出成果。
四、幾點建設。
1、這樣的活動，今後應建立教育局長參加的評選領導機構，成員包括教育局領導、普教股、教研中心、電教中心、各有關學校領導。
2、評選人員應由我旗各學科有資歷的教師及領導參加，分學科進行，本學科評委評本學科青年骨幹教師。
3、評選時間及學科不一定在同一規定時間內進行，可分科在不同時間，不同學校進行。
4、評選獲獎比例應該放大。儘量給所有參與比賽的教師均發給證書以鼓勵。
教師基本功大賽活動總結3
20xx年x月14日到x月19日，xx市選派四位語文教師參加第三屆國中語文教師基本功暨課堂教學觀摩大賽。
參賽選手：四位選手分別是xx中學的莫xx老師、x中的xx老師、x中的沙xx老師和xx中學的楊xx老師。
獲獎情況：其中，參加課堂教學大賽的是莫xx老師，講課內容為《王冕讀書》，她最終獲得一等獎，並獲得最佳教學語言獎。其餘三位老師參加說課大賽，金xx老師說課內容為《我的夢想》，獲得一等獎;沙xx老師說課內容為《桃花源記》，獲得二等獎及最佳語言獎;楊xx老師說課內容為《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎，兩篇論文《板塊式與主問題》《隨筆化作文實踐，讓語文教學富有特色和針對性》獲得一等獎。
本次參賽，可以說是載譽而歸。更為難得的是，在幾天的學習過程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在國中語文教學的理論和實踐上都有豐盈的收穫。對於原來並不清晰的問題，有了比較明確的認識。在這裡加以梳理，希望能為潛心國中語文教學的一線教師們提供有價值的借鑑。
心得之一：說課有什麼注意事項?
認識到課文的獨特性。說課教師眼中要有篇的觀念，即通過這的教學，讓學生有怎樣的收穫。
要獨立解讀文字。教師獨立解讀教材的能力至關重要。語文教師沒有獨立解讀教材的能力，就相當於數學教師不能獨立解題一樣。
教學設計遵循的宗旨。教師在進行教學設計的時候，要努力做到教學活動化、活動語文化。不要總想著教師怎樣去教，要想著如何讓學生學，設計怎樣的學生活動。
教學活動設計原則。課堂設計要做到簡單有效。問題最多不超過五個，三個或以內為最佳;學生活動要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實效。
心得之二：教師備課的自我定位是什麼?
師生閱讀經驗分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規律和認知規律的情況下，教師只要把自己閱讀文章的過程與學生分享即可。文章，只要生字生詞不是過多，學生們基本上都會讀得懂。
引導學生自己讀、自己感悟。一些結論性的東西，要讓學生在閱讀的過程中，自己得出來。教師不要把結論先告訴給學生，然後在讓學生到文字中去尋找。現在教學中，有一個很怪異的現象是：教師告訴學生們這篇文章是怎樣怎樣的，學生負責到文章中把根據找出來。那麼，這到底是誰為誰服務?
朗讀指導不要過於死板僵硬。學生已經具備一定的文字感知能力和語言表達能力。在他們對文字有感受的時候，教師可以說：請你用某一種感情把這段文字讀一讀。朗讀指導不要過死，不要總是強調哪一個字、哪一個詞要重讀、要停頓什麼的。
留給學生空間。課堂上，提出一個問題，要留給學生充足的思考時間;師生對話要真實發生，如果學生只能單個字、單個詞的往外蹦，說的都不是一句話，師生對話又從何談起呢?
注重語用。學生學了這麼多年的語文，為什麼課堂上語言表達和書面表達能力還不強?實際上，學生們課下的、生活中的語言是相當豐富的。這就涉及到一個語用的問題。教師在分析文字的時候，過多地關注文字說了什麼，而關注文字是怎麼說的這一問題的教師太少了。
要有篇的概念。無論是閱讀教學，還是作文教學，教師眼中都要有篇的概念。不要進行泛泛的思想教育，要和具體的語言學習結合在一起。思想教育，可以放在班會上或者思想品德課上進行。
用語文手段安排學生活動。有的課堂學生活動看似豐富多彩，其實有多少活動是屬於語文範疇的呢?聽聽音樂，看一段視訊，欣賞一些畫面這些，都是非語言手段。如果它們很好地輔助了教學，那還有存在的必要，否則就沒有必要了。語文課，學習的是語言，採用更多的應該是語言手段，而不是非語言途徑。
心得之三：自己的語文教學該向哪裡走?
獨立解讀文字。語文課，不應該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重複，同一位教師也不應該重複自己。文字解讀，應該是因人而異、常解常新的。語文教師，應該把絕大部分精力放在文字解讀上。教師獨立解讀文字，再把心得與學生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。
讓語文課堂更加素樸。不用譁眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。
設計教學活動。在每一節課上都儘可能富有實效、富有創意地進行學生活動的設計。力爭做到教學活動化，活動語文化。把教學的關注點放在學生身上，每一節課後，教師都要進行自我反思：在這一節課上，學生是不是真有收穫、大有收穫的。
外出參賽的經歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收穫和成長應該做到資源共享。
一線語文教師，應該在腳踏實地的同時，仰望星空。
專家的培訓，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。
過程中間，收穫多多。每一樣收穫，都應該是接下來語文實踐中應該好好實踐和用心思考的問題。
深入實踐，才能讓培訓和競賽的收穫價值最大化。
【第7篇】教師技能大賽的活動總結
x月5日，我縣組織了第xx屆國小英語教師技能比賽，43位老師在比賽中展現了自己的風采。本次比賽包括簡筆畫，口語表達，歌曲演唱和課堂設計四個方面。本次比賽中我收穫了很多，領略了我縣國小英語教師的風采，看到了他們的實力和創造才能。下面我就本次比賽的四個環節分別談談自己的感受。
（一）簡筆畫
教師們在比賽中大都能在規定的時間內按照英語短文的提示迅速而正確地作畫，許多老師的畫布局合理，美觀大方，線條流暢，只有個別教師的畫不夠美觀。我想簡筆畫是不可能在短時間之內一蹴而就的，因此為使我們的課堂更精彩更生動堅持使用簡筆畫吧。
（二）口語表達
這一環節中老師們基本都能圍繞話題組織語言，語音語調大都正確自然。句子的重音停頓和節奏快慢把握得比較準確。但有個別老師不能脫稿；有的話語太少，只有三五句話，與要求的3-5分鐘的時間有較大差距；有的老師語言組織的不太順暢；個別老師的語言內容不夠豐富像記流水賬。印象深刻的有馬玲老師的口語表達。她的話題是“shopping”她講述了自己的一次購物經歷，過程詳實，語流順暢，表現了她深厚的語言功底。還有殷蘭蘭老師，在交流中我們能看出她在現場有一個邊思考邊表達的一個過程，這體現了口語交際化的一個特點。我們知道真正的口語交際不可能留出時間讓我們去準備，能在這種場合邊思考邊表達流暢展現了她良好的語言基礎。
（三）歌曲演唱
這一環節表現得參差不齊。有的老師演唱得旋律優美、準確，聲音清晰洪亮，節奏把握適度，如殷蘭蘭老師還配以優美的律動，表現得大方自然。有的老師不夠大方，有的老師記不住旋律和歌詞，有的直接棄權，準備得不夠充分。歌曲是教學中創造英語學習氛圍、提高學習興趣，鞏固知識的一個重要的輔助手段，因此它的作用也不可小覷喔。