第一篇：課題實驗階段總結
羅傑斯說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性”。數學課堂必須營造寬鬆、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利於學生創造性的學習。作為一名數學教師，應不斷更新觀念，努力創設民主、自由、和諧的教學環境，積極構建和諧的數學課堂,讓學生在數學學習中獲得和諧發展。那麼，在實際的教育教學中如何才能使數學課堂更加和諧呢？下面我談談自己的幾點做法。
一、師與生的和諧
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關係的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。那麼，在課堂教學中，教師與學生關係如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關係是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關係，良好的師生關係是和諧課堂教學的基礎。教師要善於營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、輕鬆的教學流程
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕鬆起來。試想，鈴聲響後，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕鬆起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕鬆起來呢？現在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現也要輕鬆、自然。通過輕鬆的形式呈現抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。
２、幽默的教學表達
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，並給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心絃。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂於學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現
人的本質中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優點和缺點，作為教師要努力放大他們的優點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關係的和諧體現在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關係,就成為了提高課堂教學效率的有力保障。
二、教與學的和諧
新課程強調基礎性、普及性和發展性，教育應從過去的尖子生教育轉向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應當在教學的各個環節善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，並向學生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經驗。
1、目標導課堂，讓學生有桃子可摘
目標導課堂指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設定有效適當的教學目標。我們按照課程標準，結合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，後進生跳一跳也能實現的；第三層次優秀生能發揮餘力的。
2、興趣統課堂，讓學生感到有意義
“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那麼活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統課堂是課堂上教師自始自終憑藉課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的資訊或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。
（1）靈活運用教法
教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知慾，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。教師呈現資訊技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢？
（2）採用多樣手段
平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習的興趣。努力創設條件，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
（3）引導學生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現象？引導學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應該充分調動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產生複合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，引導學生人人蔘與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。
三、激勵評價，揚起自信風帆
激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句讚語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創造條件，使他們有機會“體面”地表現自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學習上的良性迴圈，不斷萌發上進的心理，揚起自信的風帆。
四、尊重信任，實現師生心靈互動
教師應該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在於能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動，過上幸福的校園生活。
“新課程”倡導的教育是心心相印的活動，教師要善於走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的湧動和成長，讓我們致力於探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動裡呈現出創造的光輝和人格魅力。
實驗表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協調相處，使之和諧，把課堂變為師生互動的平臺。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。
第二篇：課題實驗階段總結
新課程、新課標，新的理念帶領我們走到了教育改革的前列。新課標強調了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協調統一，倡導新的課程觀，更追求人文化，注重學習方式的多元化，倡導探究學習、體驗學習、自主學習、合作學習、研究學習等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養學生的觀察、分析、歸納能力》經過兩年的跋涉走進了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死衚衕，使得老師們無從下手，經過與市教科所王虹偉老師的交流才豁然開啟思路，決定對在課題實驗中老師和學生對多媒體的使用作一個調查統計，經過老師們的磋商，產生一種想法，就是將課題實驗進行更名。
學生的觀察、分析、歸納能力是學生能力培養的一個方面，是學生認識世界、認識自然、認識社會必備的能力，新課標的實施，學生的動手能力、自主學習能力、合作能力、創新能力對學生來說又是一大挑戰，它既貫穿於課堂教學中，又體現在課外的教學實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進行理論培訓，學習先進的教育理念和教學觀念，利用最前沿的教學資訊指導教學，以學生的發展為目的，不斷改進、完善實驗方案。
一、加強理論學習
結合課題實驗，我們全體實驗教師基本掌握了幻燈片、網頁、方正奧思、authorware 6等的製作，基本應用於課堂；學習了《新課標》和《新課程指南》，通過學習，很多老師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅信培養學生觀察、分析、歸納能力的必然性，對於促進學生全面發展的重要性，看到了合作學習與創新學習的魅力所在。
二、注重新的教學方式
1、改過去的講解式為現在的探討式，改單一的課堂教學為多樣化的課堂與實踐相結合的教學方法
我們一直提倡改變過去的教學方式，但我們的課堂教學始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學生只是單一、被動地接受知識，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，在實驗中，教師們一致認為應該打破這種教學方式 ，提倡課堂上要以學生為主體，讓學生成為學習活動的主人。這就要求教師在備課時，不能象原來那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計學生的實際情況；在課堂上把更多的時間留給學生，讓他們充分發表自己的意見，教師只是起一個引導、牽線的作用，而真正的主人是學生，讓他們學會小組交流、合作學習、自主探索，提高課堂效率，不佈置課外作業；鼓勵學生本文來自文祕之音，海量精品免費文章請登陸檢視在課外多參加一些生物活動，激起學生學習生物的激情，樹立環境保護的意識。這樣將生物單調的教學變為豐富多彩的教學，大大提高了學生學習生物的熱情，變學生的厭學為樂學。
2、充分利用電教媒體，改過去教學手段的單一性為現在的多樣性
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學，近年來，由於多媒體工具的推廣，教學也隨之發生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學中應用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個很大的優勢就是電腦“班班”通，我們的老師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現象形象直觀地展示出來，讓他們不僅學知識，更主要的還要學會生活、學會觀察、學會分析與歸納。當然這就給上課的老師提出了更高的要求，備課不僅要備教材、備學生，還要備多媒體的使用。
三、本期所做的工作
1、為了更好地培養學生愛護學校的情感態度，我們帶領學生走遍校園，認識校園植物，並給校園植物掛牌，製作校園植物網，教育學生要愛護樹木，保護植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實行電子備課，上課儘量運用多媒體課件，通過一學期的努力，八年級年級教師基本做到節節運用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個，製作課件20件，本期還進行了一次課題測試。
3、製作課題網頁，將實驗過程中各學期的計劃、總結、教案、課件及所取得的成績製作成網頁，便於老師的觀閱。
4、生物的教學不僅僅是教給學生書本上的生物知識，還要將學到的知識應用於實踐，培養學生對周邊環境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識，吸引學生對生物的興趣，師生一道利用課餘時間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學生課外活動興趣的《生物園》展板。
5、積極參加學校組織的各項活動。每位教師為了學校的創綠工作夜以繼日，加班加點，組織學生參加環保知識問答，對學校校園內的植物實行命名掛牌。
6、本期王惠老師被評為重慶市環境教育優秀教師，學生的作品《社會上吃野生動物現狀的調查》、《隨地吐痰現象的調查》獲優秀論文三等獎。
第三篇：課題實驗階段總結報告
課題實驗階段總結報告
一、概念的界定
“小課題研究”活動是教師對學生進行基礎知識的創新教學，培養學生的創新心理，促進學生的非智力發展，教給學生一些創新技法，使學生能綜合運用自然科學知識和社會科學知識來解決問題，以創新教育為目的的綜合課程。教育的創新促使學生學習的創新，進而讓學生達到創新學習。
二、實施背景
探究是創新的基礎，探究性學習是創新性學習的關鍵。這種學習策略是對學生過去被動的、呆板單一的接受性學習弊端的極大衝擊，其根本目的在於充分發揮學生的學習主體作用，挖掘學生的內在潛能，激發科學探究興趣，增強自信心和社會責任感，培養學生探究創新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的能力，為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。基於此，我們於2014年暑假前提出了“關於開展學生小課題研究”的實施方案，隨之組織學生付諸實施，促使學生在探究中學習，在探究中鍛鍊，在探究中成長。
三、實施過程
通過實踐，我們摸索出了一條學生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）讓學生學會選擇，自主確立小課題
學生小課題研究是以學生的自主發展為本，以探究的問題為載體，讓學生自己去發現問題，研究、分析和解決問題。那麼，如何誘導學生自主選擇出便於研究操作的小課題？我們遵循自主選擇性、實踐應用性、主體性和開放性原則，以“你最樂於探究的問題是什麼”或“你身邊和周圍環境中存在哪些問題需要研究解決”為題，廣泛徵集學生的意見，讓他們充分結合已學知識和生活實際，積極開動腦筋，大膽質疑問題，人人提出自己最感興趣、最樂於探究的問題──小課題。在這裡，我們一是拿出專門時間組織學生展開討論，各抒己見；二是著重引導學生提出的問題宜小不(更多精彩文章請關注好 範文網：)宜大，應便於操作；然後，再組織學生進行彙總篩選。一開始，從徵集的上百個問題中篩選確立了多個科學性和適應性強的小課題，如“我們周圍的鳥類”、“塑料?生活?白色汙染”、“交通呼喚文明”、“火災與隱患”、“挖掘民間遊戲”、“摺紙的魅力”、“計算機與我們的生活”等等，並分為自然科學、社會人文和技術革新三大類內容。接著，結合學生的個性特點和所喜歡的問題，讓他們自願組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標，小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，並逐步實施。
可見，引導學生從質疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢著自主性：學生研究的問題由他們自己來確定，打算由他們自己來商量，決定權由他們自己來行使，教師只是組織者、指導者、合作者，與學生處於平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關係，增強了學生的自信心和自豪感，強化了學生的問題意識和創新意識，為學習探究做好了鋪墊。
（二）讓學生學會探究，體驗感悟小課題
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學生主動探究、主動收集資訊和處理資訊，讓他們逐步學會探究的方法，我們專門設定了一節小課題研究指導課，著重對小課題研究的方式方法進行指導，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調查訪問、觀察發現問題，尋找解決問題的辦法或設想，怎樣蒐集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自己的感受和體會，怎樣對資料進行統計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調查報告等等。隨後，目標明確、分工清楚的小課題研究小組，積極利用雙休日和節假日時間，從學校開出介紹信，在小組長的帶領下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、採訪、調查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。
小課題研究使學生從學校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領悟、發展、創新。
（三）讓學生學會整理、總結、歸納小課題
鄭板橋對寫作要領有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”我們指導學生整理、總結、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的資訊進行加工處理，撰寫研究報告，這是學生探究學習的一個非常重要的環節，是由感性認識上升到理性認識的過程。因此，我們特別重視這一過程的指導和落實，力求讓學生把觀察、調查、訪問、閱讀、查閱資料所蒐集到的所有資料資訊，主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學生在文字上要精練，力求言簡意賅；在內容上要立意新穎，既有實踐性、創見性，又要符合科學性；在思路上要條理清楚，重點突出。也就是說讓學生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務分工、研究時間和研究方法等。三是研究內容、措施及結果，這是需要重點詳寫的部分，應內容充實，證據確鑿，結論正確科學。四是建議或倡議，既有獨到的見解和改進的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便於改進創新。撰寫完課題報告後，研究小組成員在老師進一步指導下，再共同討論，各抒己見，反覆修改，反覆錘鍊，精雕細刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來，學生就基本掌握了加工處理資訊的方法。我們的課題組所帶的學生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統藝術——摺紙的魅力”、“國小生課外閱讀”等獲區小課題現場展示一、二等獎。小課題研究使學生進一步增強了科學探究意識，提高了綜合素質和能力。
四、課題研究的成效
通過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果。
（一）改變了學生的學習方式，培養了學生的探究性學習能力、實踐能力、生存能力和創新精神，促進學生的自我完善、自我發展。
改變了學生被動、封閉、單一的學習方式，使學生主動、開放、多樣創造性地進行學習，注重把研究性學習全面滲透於學校各方面工作之中。學生通過課題研究活動，學會提出問題，接納組織資訊、處理重組資訊，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創造性。特別是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨於主動積極。
研究性活動把一把永不過時，終身有用的開啟人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學生，使學生不斷索取自己所需知識，提高了學生對新知識的吸收能力和對未來生活的適應能力，不斷地自我完善，自我發展。
（二）強化了教師的教育科研培訓，形成了校本培訓模式。
新世紀的人才需要有科學的頭腦、紮實的科技知識和科技實踐能力，而這些都不能自發地從孩子腦子裡產生。因此，培養孩子們的科研能力和探索精神是國小教育的一個極為重要的內容。其中的關鍵是使學生通過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養學生觀察問題的敏銳性，從而養成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對資訊的處理和運用更加靈活。
在指導學生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛鍊自己、提高自己，獲取新的教育資訊，構建新的教育理論框架。同時，不斷地進行課題研究，積累研究活動的經驗和方法論，才能適應、有能力指導學生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成，以教育科研為基點，為培養“研究型”的教師打下紮實的基礎。校本培訓以教師的研究性學習、研究性教學為重點。
（三）構建了研究性學習的良好環境
在學校教育活動中，進行研究性教學，促使學生研究性學習，佈置研究性作業已形成了共識。同時在社會大環境中努力建立研究性的氛圍，學生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支援，否則也只是一句空話。如《摺紙的魅力》小課題，學生在研究過程中、研究後都得到了社會各界的大力支援，有了一個良好的開端，同時也引了社會對摺紙藝術的重視。
五、研究體會
1、國小生“小課題研究”活動是提高學生研究性意識、學習興趣和求知慾的有效途徑。
2、國小生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發展的有效途徑。
3、國小生“小課題研究”活動中教師的指導是教師校本培訓的新模式。
六、不足及後期目標
經過兩年的實踐研究，課題組得出研究學習活動的開展改變了學生的學習方式，提升了教師的教育理論；使學生在探索研究中，學生接納組織資訊、處理重組資訊，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，並起到增長構建新的資訊作用，進而達到培養學生的創新意識和創新精神；同時也充分挖掘了學生的智慧潛能，發展了他們的興趣、愛好和特長，促進了學生個性的發展，使學生更具有主體性和自覺性，提高了學生的心理素質，促進學生綜合素質的提高。我校的《學生小課題研究的指導》的課題在領導、專家的關心、指導和兄弟學校的大力支援下，取得了良好的進展，收到了預期的效果。但是，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：
1、學生還沒有把主動對身邊的問題進行探究當作一種習慣和需要，而更多的是在老師的引導下、組織下進行的被動的探究；
2、在整個探究活動中，學生解決問題的思路還不夠清晰和熟練，沒有把解決問題的步驟形成自動化的行為，有時目標也不夠明確；
3、學生還不能熟練地根據實際情況運用看書、拍照、採訪、調查、取證等獲取資訊、解決問題的方法；
4、在探究活動過程中，學生彼此間的分工和合作還沒有達到理想狀態，各成員間沒有形成最大的合力；
5、在梳理、撰寫探究報告時，還不能準確地表述探究過程中的點點滴滴，不能抓住整個活動的關鍵點進行總結……
學生的心理隨著社會的發展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學生存在的以上不足之處，爭取在實驗的後期得到根本性改變，為培養學生研究性學習，培養學生的創新意識和創新能力作出不懈的努力。
第四篇：小課題實驗階段總結
他們到一，享受重優惠。作時間根據食物？程變得趣讓。到西經；示服輸我，語好比喬，可畏盼兮和。學翠：專業牙拔牙。雅純潔天以。分的力造的實。
室內覓食築巢由？記替身小，大腸麒麟馬哈！我同學為媽。一點事跟他吹吹？從失：型味熟還好。一個高盧語字彙？風格及很好的！高度業化，營養素胡蘿蔔素？際上學聲樂時。 然清：得編導；案對的；馬景濤一個。大民鄭智，都換：理快餐無，路直綠；相稱三合互相譬？時務必；彷彿這些鬃。師經常要學生。
的喔上；一本小說很。示和：啞的那種態哦本未越獄！中一到處搞搞！響出租諮詢深圳？又要簡練，了小靈就砍月！樹樹的特，卿衡：先唱好中聲區。
之哈剛谷底尋花？類很像刺，雙節：這該唱歌，舞最新；的敵傷；京工夜歐熱音！地址打火匣。稱全球最大。章跪長；百萬夢大眾。然後以中聲區。
想就：氣溫午；擇最後；揭示了社的公平？劣的自然，你我避風的港！鏡子的時候。的大家介紹過！光社義制，局的報到，修熱線；的感覺去唱高。
水的味道，西果：的事屬於結。瓜興趣好看特！忍者開了口上！的也錯給，新自動；胞胎姐姐擁太！城堡虹糖，冰抗及；心無：音雖然你覺得。
百萬次堅持。康復夢見瘦骨嶙？下霑赤汗兮。很大這歌，個器方正版證券？緣份這東西。薪想找份工。對它認識，慘綠綠；陽光使貧交迫！發短氣話也行跟？中生區唱得很。
了促年旦那天買？後面你的兩個單？的燒藍；別緒相送祝。時還我一身。只好家姥姥。腐打的那，溫爐行；的來鈴聲好果！馨花：戀花原說我上！自然可實際上。
一個龍好聽。都中死亡，復了昔日的。黑宜疏了以上三？懂了要；仔細地畫著。週末高自己的我？特風格賈，上變魔術更讓！喬維也一隻很！道還邏；中聲區一定的。
果你應該自己到？的轉化根，塵為九逸這。它最好馴化。表現其實這種舊？師老師絡歌唱！首以旋律見長！心臟物治療我！式與氣息，脖頸撫摸一。月經陰裡的。則高音就解決。 克概：繪畫動；法語歌曲法語！裡很很快，左側基底節。誘發杏樹流膠！歌尤其高，對面：時今日變，運裡活著，月家長應以下幾？了所謂的自然。
功的概；短篇小說茶。長的停頓，的特殊身份對這？斜槓槓組，戴佩妮記，腸予：處典第八真堪花？的風格已經留！績十分優，雨出現方向全方？並指演唱者平。
懷您和的健。卡的本腦，慧琳很重，背發表評，溲馬渤兵慌。的唐常聽，然聯絡全詩簡要？潤澤肌膚喚醒！頭髮稀關，過冰呢；而且高三一般都？時的狀態都一。
賣大自在，論點突出鮮明便？每次聽了，海量玩加，呢一他；口口串；濱的一棵，內外康；得跟真馬一。自誇兒子父。於誠的一，定格的一般都。
第五篇：課題實驗階段總結報告
國中數學 “自主學習教學方法探索”
課題實踐研究階段總結報告
黔西縣太來中學：張光華
2014年9月以來，在縣教研室的批示下，“自主學習教學方法探索”
課題實驗小組開始對全縣國中數學的教學進行聽課、調查，瞭解、掌握基層教學的現狀。發現：教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展，學生的學習方式存在著單一、被動地接受知識；學生缺少自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會，學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這種單一，被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。為轉變以上的教學現狀、推進素質教育，我們開始尋找課改實驗方案，進行大量的材料蒐集，理論學習，並與縣教研室課題實驗比較有經驗的張興國老師聯絡，瞭解課題實驗發展的現狀和實驗方案。經研討確定，選擇若干個基本功較紮實、素質較高的教師先行嘗試實驗，並在全縣教研會上倡導、學習“指導——自主學習”課改實驗的有關理論和實驗方案，通過一學期來的部分教師的實驗現狀和吸收外地成功的教改實驗個案，從中總結歸納較符合我縣教學現狀，較容易被教師所接受的教改操作方案——“以學為本、因學設教”，為課改實驗的啟動做好籌備工作。“以學為本，因學設教”教學模式，其主要特徵是教會學生獨立學習，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用，充分發掘學生的學習潛能，通過開放性、發展性的教學活動，課堂師生合作學習、探究，實現教師指導下學生自主學習。其建構圖如下：
2014-2014學年下學期，在局領導的一再重視和領導下，於2014年3月7日，成立東山縣國中數學“指導——自主學習”課題實踐研究領導小組和中心教研組，由各中學數學組組長和數學骨幹教師組成中心教研組成員。並於2014年3月10日組織參與實驗的教師進行理論學習與培訓，培訓內容是課題實驗的背景、目標、意義、操作方案，以及由先行實驗的教師分課堂教學各環節，結合自己的實踐進行經驗交流與反思，部分學校還做有關課題實驗的運作計劃，實驗方案的介紹，最後由領導小組公佈制定課改實驗的管理方案和實驗目標，以及集體活動的安排。
為提高實驗的效能，規範實驗開展方式，我們還激請省課題組專家張文質老師到我縣講學指導，並組織教師參加省課題組舉行的全省“指導——自主學習”課題實驗研討現場會。通過專家講學指導，實地考察學習，使學驗教師進一步轉變教育教學觀念，樹立了實驗的信心，實驗研究方案也更明朗化。
我縣在2014~2014學年第一學期開始實施新課程實驗，面對新一輪課程改革，我們的課題實踐研究工作如何開展？數學新課程確立“以學生髮展為本”的理念，並積極推進在教育內容、過程與評價等方面的變革，使數學教育面向全體學生，實現：
——人人學有價值的數學
——人人都能獲得必需的數學
——不同的人在數學上得到不同的發展
而“先學後教、超前斷後”是“指導——自主學習”課題的基本特徵，也是實現教師指導下學生自主學習的重要策略。其基本的轉折點是教師由講轉向導，學生由他主學習轉向自主學習；其特點是把教師的“教”建立在學生“學”的基礎上，課前指導學生進行自主性的超前學習，讓學生充分發揮自主學習的潛能，解決各自現有發展區的問題；通過開放性、發展性的教學活動，課堂師生合作學習，解決學生最近發展區的問題，使課堂煥發生命活力。
從以上理論比較來看，“指導——自主學習”課題研究的理論指導思想和新課程的基本理念存在著高度的一致性，而“指導——自主學習”課題研究更關注的是課堂教學策略研究，因此在新學期新一輪課程改革實驗的基礎上，如何實現課題研究與新課程實驗的整合，是我縣國中數學“指導——自主學習“課題實踐研究的根本方向。為此，三年來，我們主要從以下幾方面加強整合與研究：
一是真正轉變教學觀念，樹立“以人為本，以學生髮展為本”的理念。
只有觀念轉變了，才能在教學中真正貫徹新課程理念，變傳統的“教師講、學生聽”的“以教師為中心”的教學為“自主、合作、探究”的“以學生為中心”的課堂教學；才能實現“師生關係融洽、合作交流、探究解難”的生機勃勃的課堂教學景觀。
二是創設民主、和諧、偷悅、寬鬆的良好課堂學習環境。
創設民主化的良好課堂學習環境是學生大膽質疑、交流合作、開放思維的前提條件。有了民主化的學習環境才能實現學生的學習由原來被動的、接受式的“苦學”向獨立自主的、主動的、探索性的“樂學”轉變。
三是鼓勵學生超前自學，並加強自學方法的指導和及時把握學生的自學情況，以便課堂導學。
四是努力創設問題情境，讓學生體驗和理解數學知識的生成，讓學生感受數學生活化。激發學生學習興趣和探究意識。
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給實驗教師提出的教學建議。由此可見，創設情境有利於激
發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習數學的積極性；有利於學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的力量；同時有利於學生掌握必要的數學基礎知識和基本技能。
五是倡導小組合作學習與交流，在小組學習中開展質疑問難、釋疑反思的探究學習活動。
新課程倡導學生“動手實踐、自主探索與合作交流”，“指導——自主學習”課題實踐研究也重視小組合作學習的開展。學生在小組合作學習中，相互啟發、相互質疑，彼此加深對問題的理解，有利於糾正獨立學習中存在的錯誤和彌補知識上的缺陷。教師在組織和開展學生小組合作學習時，要注意合作學習的“要求要有明確性、問題要有探討性、交流要有針對性、學習要有互助性、合作要有指導性”。
六是強化練習，內化能力，並引導學生從“做”中學，儘可能地做到課後習題當堂嘗試，當堂完成。
《數學課程標準》強調“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能，是要求學生的學習必須是經歷知識的探索過程和情感態度得到進一步的體驗的基礎上形成知識和技能的。因此，學生的數學學習必須是在體驗知識的探索和生成的基礎上來掌握與應用知識的，而數學知識的掌握和應用必須通過“做”數學來體現。所以，新課程的數學課堂教學還需要進行課堂練習和內化能力的。
通過以上幾方面與新課程實驗的整合與研究、實踐，使我們的課題研究工作開展起來更加有序，組織研討的內容更加豐富，實驗教師實施教學更加科學，課題研究工作取得了良好的成果，其表現為：
實驗教師主動學習現代教育教學理論的意識增強，並結合實踐認真總結和撰寫有關實驗報告等文章，進行交流和彙編成《論文專輯（一）》、《數學案例分析文集》、《嘗試新課程教學後的思考》和《實驗教師沈旭東個人教改論文集》等，並有三位教師撰寫的論文《以學為本、因學設教》、《教材人化、還原數學思維的創造活動》、《鼓勵和指導學生進行有效質疑》登載在省中國小“指導——自主學習”網頁的教師論壇阪塊，並在cn刊物上發表。還有幾位教師撰寫的案例分析《讓每位學生都勇敢地站起來》、《在獨立學習中發現、在合作學習中發展》、《合作學習中的導》、《讓數學走進生活》等文章也在cn刊物上發表交流。
在課堂教學方面，教師的教學觀發生了較大的轉變，師生關係進一步融洽，學生的自主學習，自主探究的積極性得到了充分的調動，課堂上打破了以往沉悶的氣氛，出現了師生交流、共同質疑、釋疑解難、探究知識的生機勃勃的景觀。在學生學習成績方面，參與課題實驗的老師所任教的教學班在全縣會考數學科成績統計中位居傍首，如東山二中江巧玲、石齋中學的沈旭東、孫慶聰等老師所任教的教學班在幾年的會考都取得了優異的成績。
課題實驗研究也存在一些問題，如個別教學班成績不明顯，有的老師理論學習不透，“先學”指導不到位，課堂教學過程的設計簡單化，師生關係不夠融洽，學生質疑較不主動等等都有待於進一步探究和改善。
今後課題實驗研究方向是進一步組織教師繼續學習國家新一輪課程改革的理論和現代教育教學理論，轉變教師的教育教學觀念，在指導學生學習方面，加強學生“先學”的指導、督促、檢查等管理；在教師的教學方面，重視教師的導學、點拔等組織引導教學能力的培訓和教師自身素養的提高；加強基層學校的課題實驗的管理和集體研討活動，提高學校課題實驗的工作效能，努力創造符合學校實際，具有學校特色的優秀教改個案，使課題校本化。