第一篇：(值得借鑑)個人工作總結範文
2014年宣傳部工作回顧
回顧2014年宣傳部工作,較去年工作內容更加豐富,在2014年宣傳部開展了系列性的內外廣告宣傳工作以及促銷工作,通過重點性工作、日常性工作的開展，發揮了宣傳部了職能部門作用，即有成績也存在不足，具體情況做如下客觀總結，總結經驗，吸取不足。 第一方面：部門管理性工作
管理性工作對於宣傳部來講，部門負責人起到的發揮性管理內容較少，多是以執行單位制度或為更好處理部門日常性工作而進行工作分配、工作要求及工作責任的落實。
首先，部門一直重視公司制度的執行力，在日常工作開展中，部門人員能夠遵守單位各項工作制度及標準進行工作的落實與開展，2014的部門人員整體工作正常，部門同事能夠較好地配合開展工作，2014年度中，部門曾三次被提名為優秀部門，部門負責人三次被提名為優秀負責人，部門一名職工二次被提名為優秀職工，也代表了部門的整體良好工作效果。部門職工在2014年中，因工作開展效果得到了較多的公開及書面表揚，也代表了部門對職工的工作肯定。
2014年度中，部門人員的工作效果通過2014年系列工作的開展與執行，標準及整體能力得以有效提升，主要原因有以下兩個方面：
1、 部門在2014年增了較多的新的工作內容，如大康月刊的發行、網站的管理、公司計算機及網路的管理、促銷新手段的推出，這些內容的增加，即是一種持挑戰，更是一種學習的機遇，每項新工作的背後需要進行很多工作的處理，如月刊需要進行報紙設計排版印刷等方面知識的學習，網站需要進行網路系統、動畫製作等知識的學習，計算機管理更需要進行軟體、硬體方面知識的學習，通過具體的工作開展及參與，部門職工掌握了很多新的知識，工作綜合能力得以有效的提升，掌握了新的較多的技能。
2、 員工2014年工作中，獨立性所發揮的作用明顯加強，這與部門負責人的工作總體思路有關係，也與部門職工整體能力提升有關係，這點很重要，工作的獨立性有利用職工的能力發展，工作開展思維的形成以及提升員工工作的積極性，也有利於部門整體工作的執行。 其次，部門員工的帶動與培養效果存在不足，主要原因存在以下幾個方面：
1、 在部門重點性工作開展過程中，部門員工的參與性存在很大不足，從廣告宣傳到大型促銷，部門員工不能夠從頭到尾有效參與，尤其體現在前期方案的制定過程，往往是部門負責人發揮主要作用，不能夠將重點工作進行有效分工，使每名職工進行有效的參與及個人主
動能動性的有效發揮，部門職工往往是扮演了被動執行者的角色。進而職工不能夠系統地掌
握瞭解工作開展的本質，由於參於性不足，所學到的知識也不能得以系統的掌握，這樣對於發展員工、培養員工、為單位儲備人才不利。
2、 部門未能開展有效的培訓教育工作，不能幫助員工有效地、系統地提高個人綜合能力。宣傳部的工作存在集中性、複雜性的工作特點，部門人員將很多時間花在了具體工作的開展上，同時受客觀條件所制，2014年度中，員工開展工作所需的專業知識技能未進行過一次專業培訓，工作標準的提高靠的是工作經驗的積累，所以不能在工作中形成一種系統的思維、規範的指導。
3、 宣傳部實際是一個宣傳及促銷合而為一的部門，這樣的工作要求分工必須細緻化，但在2014年的工作中，部門雖然有分工，但對於面對的工作來講並不是很標準，很專業，如在廣告的設計中，從構思、文案的起草到圖文設計、排版都是一個人開展,工作開展大而全，不能良好地形成專業標準，在以後的工作中，應該注意此方面的工作。
最後關於2014年部門管理性工作問題
1、部門職工發生丟失公司數碼相機事件而進行隱瞞為報的故意行為，被公司查實進行了除名，這種情況的發生與部門平時對員工的要求或教育不夠有很大關係，也是管理中出現的工作問題之一.
第二方面，2014年部門工作內容回顧
一、 促銷工作
2014年中，共計開展大型促銷活動五次，主要有“2014元旦鉅獻20萬重禮出擊、擊潰心理底線”為主題的促銷，“五一購物贈好禮，歡樂假期四天送”為主題的五一促銷、
“八年大康不尋常，四大盛宴共分享”為主題的八週年店慶，“國慶店慶雙節同賀 豪禮回饋山城百姓”為題的十一活動，在歷次促銷工作開展中，從前期方案的制定、廣告發布、贈品採購、活動演出、後勤籌備到活動的最(版權歸本站：)終實施及收尾等等工作開展效果較好，能夠嚴格按照方案標準有組織、有步驟、有計劃開展，活動的各個環節及活動的現場實施工作未出現重大失誤或人為經濟問題，這一點是值得肯定的，從最終活動要求達到的任務來看，二次活動開展效果顯著，不僅良好地組織實施了活動的各環節，而且圓滿地完成了預計的任務，也得到了公司的肯定，八週年店慶效果正常，十一活動的效果較差，主要體現在也計劃的雙數有較大的差距。在2014年中宣傳部同時開展了品牌鞋促銷、六一促銷、聖誕節促銷、3。15專題促銷等小型促銷活動，通過一年促銷工作的開展，有以下幾點體會：
1、 促銷是一種與同行競爭的有效手段，對公司提升市場佔有率有很大幫助。
2、 促銷活動是企業形象宣傳的深化。
3、 促銷活動一項要求執行力很強的工作，對促銷的成與敗起到了關鍵作用。
4、 促銷思路必須推新，手段的新穎性以及與顧客的互動性是促銷宣傳的關鍵，也是吸引顧客和關鍵。
5、 2014年中公司的促銷只限於重大節假日促銷，未能形成系列性深化內容，力度不能達到深入人心。
二、 廣告宣傳工作
宣傳部的職能作用是負責公司對內、對外宣傳，主要是向公眾及員工傳遞公司資訊，樹立企業形象，2014年中，宣傳部門開展了系列性廣告宣傳工作，重點工作及自評如下：
廣告宣傳一、結合公司原有網站存在功能少,風格簡單、資訊傳播範圍有限等缺陷，宣傳部重新對公司網站進行了框架設計，並由專業的網路公司進行了公司網站的全新改版，在新網站建設的思路上，重點定位在企業形象宣傳上，側重公司資訊的傳遞以及互動性，從目前網站執行的結果來看，點選率呈不斷上升趨勢，也為公司綜合資訊的傳播提供了一個良好的電子平臺。
廣告宣傳二、公司月刊《大康月刊》於五月正式發行，作為企業刊物，在定位上突出企業資訊、商品資訊的傳遞，截止2014年2月底，月刊共計釋出14期，發行量為29萬份，在費用投入上，通過前期採購部及公司的有效計劃，眾多廠家加盟了公司月刊廣告的發行，有效降低了公司動作成本，在月刊的設計上，由宣傳部自行完成，部門職工張曉霞有效地發揮了工作作用,月刊的美觀性、專業性得到了業務單位及廠家的好評。月刊在發行渠道上，通過夾報、店內發行較好地在企事業單位及商家、小區進行了公司資訊的傳播，起到了好的商品宣傳作用，在樹立企業形象方面也起到了促進作用，但月刊的不足之處也有以下兩方面：
1、 發行渠道單一。
2、 內容的豐富性需要加強。
廣告宣傳三
2014年中，宣傳部開展了店內外廠家廣告加盟工作，完善了店內外宣傳的同時，廣告費用得以大大的降低。此項工作的發起者為公司總經理，思路很好，總經理提出後，經營性副總組織宣傳部負責人及時制定了相關工作開展辦法，並由部門制定了《廠家廣告加盟計劃》，同時陸續開展了前期的籌備工作，如進行加盟廣告宣傳手冊的設計製作列印，加盟協議書的擬定，通過前期良好的籌備以及後期採購部積極的工作洽談，圓滿地完成了廣告加盟計劃，後期宣傳全體員工有效地進行了加盟廣告的設計製作及安裝，如電梯廣告、櫥窗廣告、外展廣告，整個廣告費廠家加盟達十多萬元，效果值得肯定。
廣告宣傳四：
為有效及時傳播公司資訊，在2014年宣傳部在對外宣傳上開展了系列性工作，主要有縣區車體廣告宣傳工作，（崇禮、萬全、沙嶺子），報媒類宣傳（日報、晚報、廣電報、電視臺）外展類宣傳，路牌廣告、條幅、大眾外展，中心店外展、休閒店外展等宣傳等，對內宣傳上，主要開展了弔旗、易拉寶、觸控式螢幕、大廳環境等宣傳，總結2014年廣告宣傳工作有以下的收穫與不足：
收穫：通過2014年系列廣告宣傳工作的開展，宣傳的手段、渠道較以往更加靈活，新增加了較多的宣傳形式，如車休廣告、路牌廣告、網站、月刊等，作為宣傳重要體現的創意設計標準進一步提升，部門職工廣告設計的能力及水平有進一步提升，通過不同的媒體渠道選擇，更加有效的掌握了媒體的優劣，為將來有效整合資源打下了基礎。
不足之處：
1、 內部廣告宣傳的形式及效果需進一步增強，主要體現在買場氣氛的渲染上以及與商品買點宣傳的結合上。
2、 宣傳的渠道及媒體並未能形成有效的融合，有可能造成宣傳的不到位、重複甚至造成資金的浪費。
3、 作為商場賣點宣傳的重要手段手繪pop一直未能引入，不能不說是一缺陷。
第三方面：積分割槽的管理工作
積分累計換取物品是公司所推出的一種吸引消費者長期在我店消費的重要手段，2014年中，宣傳部結合上級的意見對積分分值進行了分析及修定，對積分割槽的具體管理辦法也進行了完善，同時，在2014年度中，有效地對積分贈品及積分卡進行了補充以及特殊問題的解決與處理。
總之2014年中宣傳部的工作有成績也有不足，相信在2014年裡，通過全體員工的努力及上級的支援，宣傳部的工作會更加完善與進步，部門有信心將宣傳部的工作做的更好，能使部門職能作用發揮更強。
第二篇：值得借鑑學習的課堂教學模式
值得借鑑學習的課堂教學模式
1、山東杜郎口中學的“10+35”模式
杜郎口中學因“改”而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風景。其實，杜郎口的經驗也沒有多麼神祕，就是一句話，“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。杜郎口課改的精髓體現在最大限度地把課堂還給學生上，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，課堂必須體現出“生命的狂歡”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性？《中國教師報》試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學掛牌成立了第一個“《中國教師報》全國教師培訓基地”，為學習和研究杜郎口課改經驗的學校和單位提供針對性服務。以鮮明的“行動研究”特色，秉承“問題即課題”的務實態度，追求課堂理想和理想課堂的建設，全情致力於課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣。
“10+35”模式
杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。
杜郎口模式，呈現出三個特點，即立體式、大容量、快節奏。杜郎口課堂在結構上有三大模組，即預習、展示、反饋。
杜郎口的課堂展示模組突出六個環節，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
點評：今天的杜郎口已經成為了中國課改的代名詞，一所鄉村學校所創造的教育神話，再一次告訴我們：改，才有出路。
2、 山東昌樂二中的“271”模式
遠在課改之前，昌樂二中就是聞名遐邇的大學聯考名校了！被外界稱為“山東省領跑高中”。昌樂二中這樣已經“功成名就”的名校竟然也課改？
重新出發的昌樂二中從研究學生、重視自學開始，從新課改自主、合作、探究的理念裡找到出路。
如今，送孩子進二中上學，早已成為許多家長的一個夢想。在二中，幾乎所有人都不屑於談論升學率。如果你一定要打破砂鍋問到底，那他們會說：大學聯考只是教育的副產品，“大學聯考其實就是考人品，考的是學生的學習能力。”
“271”模式?
“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大於20%，學生自主學習佔到70%，剩餘的10%用於每堂課的成果測評。
271還體現在學生的組成劃分上：即20%是優秀生，70%是中等生，10%是後進生。271體現在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，並通過反覆訓練才能會的。
每一間教室裡都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學習小組，稱為學習動車組。
此模式強調“兩案並舉”，兩案即導學案和訓練案。導學案要實施“分層要求”——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。
點評：昔日的大學聯考名校，今日的課改名校。在昌樂二中有一句趙校長的名言：大學聯考就是考人品，大學聯考只是教育的副產品。他們依靠課改找到了升學的祕訣。
3、山東兗州一中的“迴圈大課堂”模式
杜郎口經驗適合高中嗎？高中課改如何選擇切入口？課改如何應對和滿足升學的挑戰與要求？
山東兗州一中在“師法”杜郎口經驗的基礎上，根據高中教學的特點，漸變形成了“迴圈大課堂”模式。通過改變課堂結構，一改傳統的課後輔導、寫作業練習這樣的舊制，後段變前段，前置變成了預習，課後變成了課前，“把練習變成預習”，從而創造性地解決了課下低效的難題。
“迴圈大課堂”注重學生課堂上的學習狀態，讓學生帶著“？”號進課堂，通過獨學（自學）、對學（對子間的合作）、群學（小組間合作探究），形成“！”號，然後再通過展示交流把新生成的“？”號最終變成“。”號。
兗州一中的突出亮點是圍繞著課堂改革構建“課改文化”。尤其是注重發揮學生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學習權交給了學生，甚至連學校的管理權也交給了學生。“迴圈大課堂”?
“迴圈大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節課的後10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節課將要展示的內容。
導學案是“迴圈大課堂”的核心要素，一般要具有以下要素：學習目標、學習任務、重點難點、學法指導。做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。
導學案一般要在難度、內容和形式上設計分為abcd四個級別：a級為“識記類內容”，要求學生在課前時間必須解決；b級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；c級為“應用類”，學以致用，能解決例題和習題；d級為“拓展級”，要求學生能把知識、經驗和社會以及最新科研成果掛鉤。
點評：從改變學生學習狀態入手，走出了一條光明的通途。伴隨課改生成的“學生自治”管理文化，重新解讀了教育的目標是“使人成為人”。
4、江蘇灌南新知學校的“自學·交流”模式
新知是中國名校共同體組建之後的第一所“實驗校”。
校長徐翔認為，僅僅像杜郎口不行。他又發明了“新理論”，他說新知的學習不光要臨帖，還要“入帖”直至“破帖”。
所謂“破帖”，當然是破繭成蝶的生成。
於是，“特色自主學習模式”在新知誕生了。在這套模式裡，自主是核心，而托起自主的是學生的自學和交流。然而隨著“特色自主學習模式”的實施，“主體”被喚醒了的學生在學習中發揮出極大的能動作用，這也無形中將教師置於一個尷尬的境地：在新的教學模式中，有個別教師的步子總比學生慢半拍，有意無意地成為學生進一步發展的“障礙”，甚至失去了自己的角色，他們漸漸成為“邊緣人”。當然，也有另一種情況，個別教師漸漸跟不上學生學習的節奏，他們的知識半徑籠罩不了學生的求知範圍。怎麼辦？徐翔說，那就乾脆一改到底，再“偏激”一次，完全把學習的權利和課堂時空還給學生——不準教師進課堂。
徐翔說，不管是什麼教育，只要開始嘗試著去遵循本質和規律，那就一定會在路上“遭遇”杜郎口的。
“自學·交流”學習模式?
從提前一天將“學案”發放給學生，新知學校即開始了引導學生自學的過程。把原屬於學生的思維權利通過“自學”還給學生，通過“交流”表達自我的權利。
新知對學生的自學有三個層次的要求。一是完成學案上老師預設的問題，瞭解學習文字需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學案中涉及到的問題進行質疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要進行補充，豐富完善；三是敢於否定書本中既成的事實和結論，並發表
自己的見解和結論。
點評：作為最早提出“臨帖”概念的學校，已然成為連雲港市的一所名校。獨有的“自學·交流”模式把課堂完全交給學生，培養了學生學習的興趣和學習能力，最大可能地保證了學生的思維成果。
5、河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式
與新知的徐翔校長一樣，天卉中學的胡志民校長也是一個主張“學習即臨帖”的校長。因為“臨帖”的“不走樣”，天卉中學的課改很快就顯現出了成效，其在會考中，不僅一舉在全縣奪魁，而且有四門主要功課成績竟然名列全承德市第一。
如今，天卉中學每天都有來自全國各地的老師參觀學習，其“臨帖”杜郎口而“破帖”形成的“大單元教學”模式，因其更具課程的變革意義，愈發引起教育界的廣泛關注，被譽為“當代最先進的課改理念”。
學生這樣評價：“這種新的課堂，讓我感覺學習不再是一件苦差事了。過去怕上課，現在我怕下課。在這種課堂裡，不但學到了知識，又鍛鍊了膽識和表達能力，現在只要放假一天，我就立刻想回學校。”
“天卉文化”最突出的是他們獨創的“高效課堂班級文化巡展”。每到週五下午，他們藉助各種文藝手段，說學逗唱演，比的正是誰的班級文化更出彩。
“大單元教學”?
“大單元教學”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現形式是“三型、六步、一論壇”。
在“大單元教學”模式中，核心是“展示教育”。“預習展示課”環節，先期讓學生達到掌握70％-80%的目標，並在小組內部由組長帶領，要求每個成員對自己的學習成果進行“展示”；“提升展示課”是對小組合作學習成果進行展示，通過教師的追問、質疑，進一步明確學習目標，拓展聯絡更多的相關內容，讓學生能夠“舉一反三”，達到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識的“再生成”，教師要善於利用某些奇思妙想，讓有“創見”的學生展示自己的獨到思維見解，通過學生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強兵”的過程，達到對知識的再認識和鞏固的“目的”。
點評：“大單元教學”模式立足於“破”，對傳統教學中的“教材編排”、“課時安排”、“學期計劃”、“學年任務”等進行重新組合，實現了對教材的整體感知與把握。
6、遼寧瀋陽立人學校的整體教學系統和“124”模式
教育絕不可單純以成績論英雄，但立人學校在升學成績上的“不講理”卻在瀋陽市成為“美談”。這所學校的會考成績竟然要超出縣裡平均分273分之多。
立人學校的高升學率來自於一直研究如何讓學生學得輕鬆、學得愉快、學得高效。
立人首先立的是“人”。立人敢於實現“零作業”，是因為他們早就自信課上發揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內損失堤外補”。
立人的課堂完成了“六個變身”，變教師“講”為學生“做”，讓學生在“做”中思考，主動探究；變教“書”為教“學”，變灌輸知識為指導學習方法；變集中精力批改作業為集中精力備課；教師走下講臺參與，學生走上講臺展示；教師下海精選習題，學生上岸探究創新。
中國教育學會國中專業委員會的李錦韜理事長說，立人的課堂處理好了三個度，一是活與實；二是動與靜；三是收與放。
整體教學系統和“124”模式?
整體教學系統包括“整體整合、兩案呼應、兩型四步”三大板塊。
“整體教學”是“三加工”、“三導”迴圈式的教學過程。
一是教師加工知識導圖，編制導學案，以圖導案；二是教師加工導學案，實施教學，以案導學；三是學生加工學案，理解、應用、歸納總結，形成學習導圖，以學導圖。
“整體整合”包括整合教材、整體呈現、整體組合、整體包乾、整體驗收五個方面。
“124”模式，“1”即整合後一節課的教學內容；“2”即自學課和驗收課兩種課型；“4”即四大教學操作環節：目標明確、指導自學、合作探究、訓練驗收。
點評：從整合教材、整體呈現、整體組合，到整體包乾、整體驗收，立人學校的整體教學體系，使師生在教與學的過程中享受課堂，從而使課堂走向重生。
7、江西武寧寧達中學的“自主式開放型課堂”
類似於“杜郎口旋風”，寧達中學的崛起被媒稱之為“寧達現象”。
寧達到底有什麼樣的經驗？寧達的經驗是不是“二手貨”？是杜郎口的“翻版”，還是對杜郎口經驗“繼承與生成”的持續性發展？
寧達的經驗其實就是“把學習的權利還給學生”。
張項理校長說過的“名言”是：教育必須完成進化，既然要課改，就絕不做拖著尾巴的“類人猿”。
他七下杜郎口，和大多數中國名校共同體的校長達成共識：要提高辦學質量，就必須在“高效課堂”上做足文章，唯有“課堂”優質，才能真正把學生從應試教育的模式裡“解救”出來。他們提出“把問題學生當成生病的孩子”這樣的育人理念，他們想方設法啟用每一個孩子，讓每一個孩子努力成為學習的主人。
現在只要隨意走進寧達中學的任何一間教室，都如同走進了人聲鼎沸的“學習超市”。這裡幾乎就是杜郎口中學的“孿生”課堂。
“自主式開放型課堂”
寧達中學“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個模組：自學、交流、反饋、鞏固拓展。
課堂劃分為三個模組：預習、展示、測評。課堂三模組大致按照時間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。
以學習小組為基本合作單位，每間教室分為9個小組。每個小組依據好、較好、一般三個層次組合，每組6到8人，設立小組長和副組長兩名。
預習課圍繞的學習目標叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構成：一是學習目標；二是重點、難點；三是學習過程；四是當堂測評；五是拓展提升。
點評：這所學校曾被認為是“撿破爛兒的學校”，但今天寧達中學已經成為全國課改名校，也成為了當地學生嚮往的學校。“自主與開放”是其核心價值，真正讓每一個孩子成為學習的主人。
8、河南鄭州第102中學的“網路環境下的自主課堂”
今年兩會期間，香港《文匯報》曾以《鄭州102中學課改事件調查》為題大篇幅報道了102中學的課堂改革，引起了相關領導的高度關注。
班額過大如何實施課改？崔振喜校長說，找到一種東西取代黑板。這種東西就叫互動式電子白板。
他們巧借地處省會、硬體條好的優勢，把杜郎口模式的“預習展示、調節達標、教學探索”通過電子白板技術呈現出來，從而生成了鄭州市第102中學具有自主特色的“互動白板環境下的高效課堂”。
崔校長介紹說，這種互動式電子白板，充分發揮了計算機、投影、音響、實物展臺和校園網路等多媒體裝置的功能，推進了新課程理念下新的課堂模式，師生的互動合作成為一種常態和現實。人機互動、師生互動、遠端互動成為現實。
“網路環境下的自主課堂”
“網路環境下的自主課堂”模式由“預習、展示、調節、達標”四個環節組成。
學生們把預習好的導學案及課堂展示的內容課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時不用忙著記筆記和在黑板上臨時書寫，擠出的大量時間可以用於師生之間、同學之間的交流互動。藉助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊湊、高效，而且互動式電子白板還有儲存、記憶功能，自由呼叫，學生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。
每個班級的電子白板還依託網路充分聯通，“班班通”，每一節課後，包括老師的課件，學生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲存下來，自動上傳至校園網路，供全體師生調閱、反饋、總結、互動。
網路環境下的課堂主要依託互動式電子白板，推進新課程理念下新的課堂模式，使師生的互動合作成為一種常態和現實，人機互動、師生互動、遠端互動成為現實。
點評：102中學很好地回答了一個問題，硬體條件好的省會學校應該如何學習杜郎口。他們把高效課堂的先進理念與現代技術嫁接生成了自己的模式和課程，實現了新技術與新文化的高度融合。
8、安徽銅陵銅都雙語學校的“五環大課堂”
校長盛國有給改革確立了16個字：立足校本，自主構建，經營課堂，內涵發展。而在具體的行動研究中，他們以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為突破口，構建並完善了一系列應對新課程背景、符合現代有效教學理念的校本科研體系，“三模五環六度”高效課堂模式因此誕生。
原創性、前瞻性、本土化的教學模式一經問世，旋即引發了巨大的效應。有人說，他們是安徽大地上的又一處“小崗”。如今的銅都雙語學校，已經因其課改而成為全國名校，每天前來參觀學習的人絡繹不絕，人們評價說，銅都雙語學校的課改，破解了民辦學校“教師流動性大”的難題，變“留人才”為“造人才”，使學校具有了師資自主再生能力；突破了民辦學校“生源基礎差”的瓶頸，變“選學生”為“育英才”，使學校具有了“促進每一位學生成功”的核心教育能力。
“五環大課堂”
建構“三模五環六度”課堂執行機制，其中“自學指導”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產力；自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型架構成“五環大課堂”。
“三模五環六度”模式在操作上，“結構”和“方法”是兩大原點。
“三模”是指“定向導學、互動展示、當堂反饋”三大導學模組；“五環”是指導學流程中要經歷“自研自探——合作探究——展示提升——質疑評價——總結歸納”五大環節；“六度”是要求教師導學設計及課堂操作過程中要重視學習目標的準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的有效度。
點評：被譽為安徽課改的“小崗村”，破解了民辦學校教師流動性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當地課改典範
?
? 研究型的中學數學教師研究的內容和方法.作者： 來源：網路 時間：2014-8-13 17:54:07 閱讀44次 【大 中 小】
研究內容.作為一門獨特和重要的科學，數學以抽象和嚴謹著稱，它的學術形態好象是“濃度為100%的純酒”，別說是青少年，就是成年人也不可以直接飲用，必須將它“勾兌”為濃淡適宜、
香醇可口的“玉液瓊漿”，實現“把數學的學術形態轉化為學生易於接受的教育形態.”數學教師全部的工作可說是在科學原則指導下的“勾兌”藝術.
(1)數學教育目標的立體化，學生知識和能力的多元化.
數學已經從單純的工具演變為一種文化、一種精神、一種思維方式、一種觀念，數學教學也已經從單純地傳授知識和教會解題方法演變為“獲取知識，培養能力，發展思維，挖掘潛智，完善人格”的多元化功能的一門學科. 從能力來看，也決不只是教會學生能用數學知識和邏輯推理來解決數學問題，而也應發展成具有“想、說、讀、寫、辯”等複合能力.
(2)將嚴謹抽象的數學講得生動活潑、情趣盎然，將解答繁難數學問題的艱深的過程轉化為平易近人、趣妙橫生的活動 .
(3)講究課堂教學的情感性、情節性、情緒性、情趣性.
在課堂教學中投入教師的全部情感和智慧，將教學過程組織為師生的雙邊活動，使其跌宕起伏、一波三折，充滿懸念和矛盾衝突，充分挖掘學生的潛藏的智慧，以飽滿的情緒投入到富有創造性的探索活動中去，並從中獲得求知的滿足感、成功的喜悅感、藝術的享受感.
(4)將學生的活動與教師的講解融為一體，在師生雙邊活動中不知不覺地展開教學內容，形成新的知識，消除學生對新知識的陌生感和神祕感.
(5)居高臨下，整體駕馭，將零散的知識組建成有條理的網路結構，達到融會貫通的境界，運用時做到左右逢源，以至出神入化.
(6)抓住知識的實質，引導學生從根本上理解其內容，在自然和諧的狀況下實現牢固記憶.
(7)從最基本、最簡單的基點出發，在牢固掌握雙基模式的前提下，組織科學有序的練習，讓學生沿著合理的臺階拾級而上，逐步登上一個又一個能力發展的制高點.
(8)立足本學科，廣泛聯絡學生的各科學習和校園生活、社會生活、經濟生活、政治生活、軍事生活、文化生活，以拓寬學生的知識空間、能力空間、思維空間和情感空間，提高學生的綜合素質，
(9)在教學中體現對學生的人文關懷，走出純理科教學的悟區，走進文理交融的寬廣道路.
(10)突出重點，突破難點，準確地抓住和巧妙地處理關鍵點，創造性地進行重複，不斷強化資訊.
(11)運用科學加藝術的教學語言，將科學語言、教學語言和通俗的自然語言有機地結合起來，使教學語言具有探尋科學真理的感召力，薰陶良好品質的感化力，揭示數學理論的穿透力，激發學習興趣的策動力.
(12)實行教學民主，傾聽學生的呼聲，建立全新的師生關係，迎接來自學生的挑戰，虛心向學生學習，不斷從學生身上採擷知識和智慧的營養，以取得師生的共同進步.
(13)採用各種方法啟用學生的思維，營造寬鬆和諧的教學環境，發展優化學生各種思維的品質，如思維的深刻性、縝密性、廣闊性、敏捷性、創造性和批判性.
(14)揭示數學內在的美，強化學生的審美意識，用數學的美淨化學生的靈魂，陶冶學生的思想道德情操，以數學的美引發學生的創造靈感.
(15)研究學生在學習中的各種心理現象，引導學生克服學習基礎知識和解題中的心理障礙.
(16)在數學教學中，將智育與德育有機地結合起來，為學生的終生髮展，形成科學的世界觀和人生觀奠定紮實的基礎.
(17)善待所謂的“差生”，熱情地幫助他們克服學習中的困難，從微小的進步中找出他們智慧的閃光點，激發他們進步的勇氣和決心，幫助他們實現人生的轉折.
(18)深刻認識到提高教學能力和水平與開展教學研究兩者之間水乳交融、相輔相成的辨證關係
第三篇：有這麼一則值得我們在實施教學評價時借鑑的故事
有這麼一則值得我們在實施教學評價時借鑑的故事:
有個人買了棟帶著大院的房子,他一搬進去,就將那院子全面整頓,雜草樹一律清除,改
種自己新買的花卉,某日原先的屋主到訪,一進門就大吃一驚的問:/那最名貴的牡丹哪兒去 了?0這人才發現,他竟然把牡丹當草給鏟了"後來他又買了一棟房子,雖然院子更是雜亂, 他卻選擇按兵不動,果然冬天以為是雜樹的植物,春天裡開了繁花;春天以為是野草的,夏天 裡成了錦簇;半年都沒有動靜的小樹,秋天居然紅了葉"直到暮秋,他才真正認清哪些是無用 的植物,而大力剷除,並使所有珍貴的草木得以儲存"1
學生就如同院子裡的花草樹木,各形各色,大不相同,在學習成果的呈現上無法同一時間
綻放"所以,不應為了所謂的公平和方便性就以單一的評價方式判斷學生的學習成效,教師應 如上述故事的主人翁耐心觀察,伺機而動,避免因為評價而扼殺學生學習的潛能"簡而言之, /尺有所短,寸有所長"0學生亦然!
雷維斯(is)在<教育的生路>一書中曾寫下這麼一則故事,摘錄如下:從
前,有許多動物決定好好地做些事來面對 “新世界” 的問題"因此,他們建立了一所學校,設計了一套活動課程,其中包含跑!爬!遊!飛四個科"為了讓學校容易管理整個課程,規定所有的動物都必修這四個科目"所有入學的動物就這樣學了起來,鴨子游得非常好,事實上他比老師還行;但一到飛的課程,他只能算是及格;至於跑,他學得非常辛苦,但成績很差"由於他跑得太慢,所以每天放學後都要留校練習,甚至還得退出游泳課來練習跑步"最後,連他之前拿手的游泳課成績也只拿到 “一般” 的成績,兔子一開始學跑步是班上第一名,不過他在上游泳課時需要進行很多的額外學習,因而跑方面的良好表現也無法維持下去",,松鼠因為過度練習而生病了,在爬的科目只得到c,在跑的科目只得到d",,到了學年結束,一隻的表現平凡鰻魚得到最高的榮譽,擔任畢業生代表"他遊得非常好,而跑!爬!飛都會一點點,平均成績最高"i
看完以上的故事,我們不難發現,每一種動物都有他們各自的特殊才能,都有可以發揮的 潛能,但因為學校的制定的評價標準過於單一化和標準化,其特殊才能被無情地抹煞了"在現實學校教育中也是一樣,每一位學生都是獨特的,他們以不同的方式來學習!記憶!表現和運用所學習的知識,從個別差異的角度出發,教師怎能讓他們都以相同的方式來學習相同的教材?又怎能以單一的評價方式來評價他們的成就?如果我們想提高學生學習的有效性,幫助他們在學習上取得更大的成就,首要就要做到尊重個別差異,並根據學生的多元素質尋求多元化的評價方式"
i 鄧運林主編:5開放教育多元評量6:陳湘媛:5談開放教育教學活動的多元評量6,高雄覆文圖書出版社,1997,第3貢"
ii :王淑慧.多元教學評價的研究 一基於芙蓉中華中學華文多元化教學評價的個案分析[].華中師範大學教育學院,2014-5.
第四篇：值得借鑑的英文求職信
如何寫好求職信呢？寫好求職信有什麼技巧嗎？當然有！如果你注意從以下幾個方面去練習，很快就會掌握寫好求職信的技巧。借鑑以下英文求職信，相信你會有更多啟示：
dear ms. volitip:
do you have need for an employee who can provide management with timely information on which crucial decisions (e.g., marketing of company products, the opening of new branches, diversification of company operations, examination of the effects of new tax laws, preparation of economic forecasts, etc.) are made?
i hold an m.s. degree in economics and operations research and am seeking a position with a growing organization that can fully challenge my research capabilities in pursuit of the firm's objectives.
the enclosed resume reflects solid achievement in both the classroom and during my brief professional career. whether in the classroom or at the workplace, i have been consistently able to meet near-term objectives while developing the tools to successfully tackle future requirements.
thank you for your time. i look forward to hearing from you. references will be furnished upon request.
sincerely,
haoword
第五篇：值得借鑑的英文求職信
作為一名大學畢業生在求職時如何寫求職信呢？如果您還不清楚，可參考以下所提供的英文求職信吧！
dear ms. volitip:
do you have need for an employee who can provide management with timely information on which crucial decisions (e.g., marketing of company products, the opening of new branches, diversification of company operations, examination of the effects of new tax laws, preparation of economic forecasts, etc.) are made?
i hold an m.s. degree in economics and operations research and am seeking a position with a growing organization that can fully challenge my research capabilities in pursuit of the firm's objectives.
the enclosed resume reflects solid achievement in both the classroom and during my brief professional career. whether in the classroom or at the workplace, i have been consistently able to meet near-term objectives while developing the tools to successfully tackle future requirements.
thank you for your time. i look forward to hearing from you. references will be furnished upon request.
sincerely,
yjybs