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第一篇:《靜夜思》教學設計第二篇:靜夜思教學設計第三篇:6《 靜夜思》教學設計一第四篇:福建省福州市一年級語文上冊《靜夜思》教學設計 人教版第五篇:國小語文一年級教案《靜夜思》教學設計之一-國小一年級教案_4323更多相關範文正文
第一篇:《靜夜思》教學設計
《靜夜思》教學設計
一、教材分析:《靜夜思》出自語文s版一年級上冊13課, 這首詩語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手,無聲地撥動著作者的心絃;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)
(1): 認識10個生字,會寫生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。
(2):感受詩歌所描繪的美好意境,激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉之情。
(3):正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
三:教學重難點:
(1):教學重點:
①、認讀生字,寫生字。
②:朗讀、背誦古詩
(2):教學難點
①、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉的心情。 ②、培養學生閱讀古詩的興趣。
四、學習者特徵分析
一年級的學生思維非常具體,形象,善於機械記憶,不考慮事物的意義而死記硬背。所以要培養學生的理解性記憶。如:在識字方面,要交給學生識字的主動權;學習《靜夜思》這首詩時,讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然後請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀後鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。於是隨機教學“靜”與“夜”,給它們找找朋友,說說能用什麼辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足於此,我又問:哪個字告訴我們這首詩發生在什麼時候?哪個字告訴我們這個夜晚是怎樣的?“思”是什麼意思?他在思念著什麼呢? 學生就會很快的明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什麼呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,馬上進入了閱讀。在理解的過程中學習。
五、教學策略選擇與設計
本課依據《新課標》一年級詩歌的要求,在教學中採取靈活的教學方法,利用小黑板和卡片,音樂及角色表演;使學生置身於課文所描述的情境中,這樣做不僅可以激發學生的學習興趣,而且還可以帶動認字識字能力,促進智力的發展,使學生能更好,更快,更準,更深地把握教學中的重難點,從而理解課文。
六教具準備:
小黑板、卡片、掛圖、多媒體課件
七、教學過程
(1)、猜謎語匯入
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家帶來了一則:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
(謎底:月亮)
小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖:以兒童喜聞樂見的猜謎形式匯入新課,激發學生學習興趣。]
(2)、初讀課文,整體感知課文內容
1.自主練讀課文,並用“——”劃出不認識的字。
2.四人小組內學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字藉助拼音自學,並讀讀自制生字卡片,小組內交流學習成果,互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉”的後鼻音。
4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖:指導方法,重視落實,培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]
(3)、創設情境,復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星裡,你還認識它們嗎?
2.遊戲鞏固:看到小朋友學得這麼認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹後面藏著一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點選滑鼠,大家一齊認讀),看到你們玩得這麼開心,老師也想參加,行嗎?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示:“靜 、床、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片,開火車同桌齊讀後鼻音的字,讀正確後互相說:“合作愉快!”
4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?
5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。
(2)讀後正音。
[設計意圖:這個環節的設計,意在關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時採用多種教學手段,讓生字多次復現,加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]
(4)、感受詩意,再讀古詩。
1.(課件出示插圖,配上古箏樂曲)談話:小朋友,現在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉,思念親人的情感,在他的心裡油然而生,於是他寫下了這千百年來感動著每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉,離開親人,李白的心裡一定非常(生說:難過、傷心、悲哀??)
3.教師範讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)
(預設)生:
“看到月亮,我想到了在深圳賺錢的爸爸。”
“看到月亮,我想到了在廣州賺錢的媽媽、姐姐。”
“看到月亮,我想到了好朋友。”
“看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每天可以看到他們。”
師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什麼呢?他想到了故鄉的什麼呢?”
生:“他想到了故鄉的那座小山。”
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉的親人。”
……
師:是啊,在這樣的夜晚,我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5.模仿練讀,想象意境。
6.角色表演:小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月??(生雙手合攏放在背後,深情吟誦)
7.指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲。
8.通過多種方式背誦積累這首古詩。
[設計意圖:深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學生整體感知,這樣符合一年級學生的年齡特點,特別是農村裡百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,這裡只是讓學生有初步的感受,今後每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]
(5)、寫字練習,學寫4個生字
(一)引導學生觀察田字格中的範字。
1.你發現了什麼?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)教師範寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
展示學生作業,肯定優點,指出不足。
[設計意圖:寫字練習注意指導的細膩,書寫的規範和及時的反饋與矯正。]
(6)、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。
(7)、板書設計
靜夜思
—李白
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,
低頭/思/故鄉。
總之,本堂課是從新的教學理念出發,以學生為主體、教學方法為輔。通過讀,說,寫,演等一系列語文實踐活動,力求做到學生在教與學過程中得到全面的,整體的,生動的發展。這是一篇教育性較強的課文
第二篇:靜夜思教學設計
敘述式教學設計方案模板
《靜夜思》教學設計
涿鹿縣河東寄宿制國小馬淑琴
一、概述
《靜夜思》是人教版國小語文一年級上冊課文6的內容。語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手,無聲地撥動著作者的心絃;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。我準備用一課時完成本節課的教學。
二、教學目標分析
知識與能力目標:認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁反文旁。
過程與方法目標:朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
情感態度與價值觀目標:培養觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
三、學習者特徵分析
由於當前的一些早期教育,學生在入學前後,對於《靜夜思》這樣淺顯易懂的經典篇
章,早已爛熟於心。因此針對這一實際,採取了“分層教學”法,即對於學有餘力的學生提出“高層次”的要求,激發他們的探究慾望。對於低層次的學生,主要採取生生合作、師生合作的形式,循序漸進的提出要求,最終使生生有所得,生生有創新。
四、教學重難點分析
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學難點:
1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉的心情。
2、培養學生閱讀古詩的興趣。
五、教學策略選擇與設計
採用低年級學生樂於接受的方式,引導學生感受古詩的意境美。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節奏,激發學
習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
在識字、寫字教學中,引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點。
六、教學資源設計
1、生字卡片、田字格黑板,ppt
2、每位學生留心看夜空,看看有些什麼。收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
七、教學過程設計
(一)、創設情境,引入新課。
1、小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家帶來了一則:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
(謎底:月亮)
從古至今,許多詩人、作家望著月亮,會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2、板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
(二)、初讀課文,整體感知
1、藉助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、圈出本課的生字,把不認識的生字與同桌交流。
3、指生讀古詩正音。
4、聽課文朗讀。
5、讀後交流:你知道了什麼,想知道什麼。
(三)辨形正音,合作識字。
1、出示:“靜 、床、光 、望、鄉 ” 10個生字,教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?
2、說說你認記生字的方法。
3、同桌互認,開火車認讀生字。
4、“摘星星”遊戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
(四)品讀課文,理解主題。
1、小朋友們,課題裡的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2、詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)齊讀前兩句。
3、詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)齊讀後兩句。
4、“舉” 和“抬”有什麼區別?你們做“舉”的動作。
5、我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什麼要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。
6、齊讀古詩。
7、背誦古詩。
(五)重點指導,強化寫字。
1、引導學生觀察田字格中的範字。
(1)你發現了什麼?(2)你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
2、教師範寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上,最後一筆是什麼。
3、學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
(六)、拓展閱讀,體會運用。
翻開閱讀資料,自讀兒歌,學生間互相幫助,找到今天學過的生字,圈畫生字詞,老師巡視指導。
(七)、隨堂寫話,鞏固運用。
用今天學過有四個字組詞,寫一句話,不會寫的字可以用拼音代替。
八、教學評價設計
讀古詩好的同學得到同學們的掌聲;識字好的得到蘋果貼上;寫字好的得到笑臉;摘星星的得到星星貼上;組詞造句好的樹立模範。
九、教學反思
在學習結束後,對學生的學習做出簡要總結。可以佈置一些思考或練習題以強化學習效果,也可以提出一些問題或補充的連結鼓勵學生超越這門課,把思路拓展到其他領域。
備註:
1、教學設計評價是可選項,鼓勵教師新增,設計一些評價量規。
2、教學反思是課後實踐後再新增的,在初次提交教學設計中不需要新增。
第三篇:6《 靜夜思》教學設計一
6《 靜夜思》教學設計一
一、教學要求
1認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。
2朗讀古詩,背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。
二、教材說明
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。
朗讀、背誦古詩和認字,是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂,也可讓學生選一處較為空曠的地方,觀察夜空。
(二)認字、寫字
1認字
10個生字,“靜”“床”“光”“望”“鄉”是後鼻音,要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多,字形複雜,讓學生多讀讀,多認認。要結合“夜、故”的認記,認識“亠、攵”這兩個偏旁。
2寫字
“目、耳、頭、米”是要求寫的字,要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最後兩筆是“”和“”(或“丶”),寫時,要注意這兩個筆畫的呼應。
(三)朗讀
要先讓學生讀準詩中的每一個字,在讀準、讀通的基礎上告訴學生,古詩的朗讀,速度要稍慢,要有抑揚頓挫。五言詩,每句都有停頓,可一句句標出並示範朗讀。在學生對詩意大概有所瞭解後,可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦,最後達到能夠背誦。
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉。
(四)詞句
詩中的“疑”,可聯絡詩句理解;“霜”,可讓學生聯絡生活實際,回憶初冬時看到的霜;“低頭”、“舉頭”這組反義詞,可用動作示意。對於詩句的意思,只要大體瞭解就行,不必要求學生用自己的話講解。
(五)實踐活動
課後安排了一項“我會說”的練習,目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩,可佈置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以後,可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。
對學生的發言,要注意保護他們的積極性,讓學生相互吸取長處,豐富說話的內容。
(六)教學時間
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例
(一)釋題
“思”,思念的意思。詩人在什麼時候,思念什麼?
(二)初讀古詩
自由朗讀,讀準字音,把生字多讀幾遍。
(三)細讀古詩
1互相交流,讀懂了哪些詞句。如,說說自己見過的“霜”,用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。
2配樂朗讀《靜夜思》。
(四)指導有感情朗讀、背誦
(五)認記生字
1用生字卡片檢查生字讀音。
2學生交流認記生字的方法。
(六)練習寫字
(七)佈置作業
看看夜晚的天空,把看到的說給同學聽。
五、參考資料
李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀(今甘肅秦安附近),出生於中亞的碎葉城,五歲時隨父全家遷居四川江油,因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中,既親見了歷史上的太平盛世,也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端,他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向,但是生活道路坎坷難言,在政治上也未能展翅凌雲。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風格豪放,想象豐富,語言流暢,是中國文學史上繼屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。
第四篇:福建省福州市一年級語文上冊《靜夜思》教學設計 人教版
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《靜夜思》教學設計
教學目標:
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;並能用自己的話說說詩意;
二、情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在幹什麼?或者想什麼?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》,思鄉的情感可以用音樂來表現,也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,並用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創設情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,並解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什麼好像是什麼”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什麼樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣範讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在幹什麼?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,遊玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那麼長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什麼呢?
(會想到家鄉,想到親人)反覆誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反覆吟誦,表現詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景,體會全詩詩意,並朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節奏。
3、指名有感情地(本站推薦)朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染薰陶美。
(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示範唱詩,師生和唱詩兩遍。
第五篇:國小語文一年級教案《靜夜思》教學設計之一-國小一年級教案_4323
國小語文一年級教案——《靜夜思》教學設計之一-國小一年級教案
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
教學時間:第一課時
課前準備:1、編一個李白《靜夜思》的小故事。
教學過程:
一、情境匯入。
1:複習背誦《詠鵝》。
2:講一個李白小故事然後倒入新課《靜夜思》的學習。
二、揭題、釋題。
1、 “思”:思念,想念。
2、 誰在什麼地方,思念什麼?
3、 課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、藉助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀後交流:你知道了什麼,想知道什麼。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”遊戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業
1、再看夜晚的天空,把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀:有關李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裡,向同學介紹或互相借閱。
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