二年級數學下冊《解決問題》教學設計 篇一
教學內容：
解決問題（人教版二年級數學下冊第53、54頁的內容）
教材分析：
“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學生將系統學習整數四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，並用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到後續解決問題能力的培養。
教材用烤麵包的情境提供了現實素材。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發現問題、提出問題，同時結合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎。
學情分析：
在此之前，學生已經掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經驗。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由於資訊的複雜性，學生在理解問題()、解決問題上都存在一定的困難。
教學目標：
1、讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數量關係，感受其使問題簡明、直觀，便於分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。
2、使學生經歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。
3、在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。
4、在解決問題的過程中，發展學生的“四能”，體會到數學在日常生活中的作用。同時培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。
教學重點：
利用線段圖分析數量關係，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。
教學難點：
會找出隱藏的中間問題，併合理利用小括號列綜合算式解決問題。
設計理念：
1、《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展。”所以在本節課的教學中將採用啟發式的教學方法：教師進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。
2、《數學課程》標準指出：“藉助幾何直觀可以把複雜的數學問題變得簡明、形象，有助於探索解決問題的思路，預測結果。”在理解題意和分析解答環節將採用直觀演示的教學方法，滲透數形結合的思想。
3、本節課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結果，更會關注學生在學習過程中的發展和變化，將採用多樣化的評價方式，充分發揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。
教學準備：
課件
教學過程：
一、鋪墊孕伏，匯入新課
1、根據下面的資訊，你能提出什麼數學問題？
小明有20元錢，買鋼筆用去10元。
2、要解決下面的問題需要哪些資訊？
每個麵包多少錢？
3、師：同學們的數學感覺真好！能從日常生活中準確地發現問題和提出數學問題。下面老師要帶大家去逛一逛麵包店，又有什麼樣的數學問題等著我們去發現和解決呢？（板書課題）
（設計意圖：教師的教學應該以學生已有的經驗為基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）
二、探究新知
（一）出示情境圖，理解題意
師：你獲得了哪些資訊？問題是什麼？
師：今天的資訊有點複雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！
師：怎樣在“色條圖”上表示出這些資訊和問題呢？
學生獨立思考：在“色條圖”上表示出資訊和問題。
展示交流：為什麼這樣表示？
（設計意圖：藉助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較複雜的資訊，滲透數形結合的思想。學生在表示和交流的過程中也就理解了數量之間的關係，為解決問題做好充分的準備。）
（二）解決問題
師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些資訊？哪個資訊已知，哪個資訊未知？怎麼辦呢？
師：想一想，該怎麼解答呢？
學生嘗試解答。
展示交流：為什麼要先求出剩下的麵包個數？讀了哪些資訊，你就想到可以求出剩下的麵包個數？
如果學生只列出分步算式，引導學生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？
對比不同的綜合算式，引導學生辨析：你同意那個算式？為什麼？如果不加小括號，會出現什麼情況？
師：怎樣檢驗結果是否正確呢？
（設計意圖：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實行啟發式教學有助於落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。教師富有啟發性的問題，不僅引導學生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）
（三）對比與小結
師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什麼發現？
師：我們經歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什麼收穫？
（設計意圖：通過對比，讓學生理解這類問題的結構，學會找出中間問題進而解決問題。）
三、鞏固練習
1、完成練習十二的第2題。
2、完成教科書第54頁“做一做”。
（設計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經驗。）
四、全課總結
師：今天我們解決的問題有什麼特點？我們是怎樣解決的？你有什麼感受？
（設計意圖：及時回顧本節課的學習內容及學習過程，初步建立數學模型。同時關注學生在學習過程中感受和體會。）
板書設計：
解決問題
知道了什麼？
怎樣解答？
（1） 剩下的麵包有多少個？（90-36）÷9
90-36=54（個） =54÷9
（2） 還要烤幾次？ =6（次）
54÷9=6（次）
解答正確嗎？
答：剩下的還要烤6次。
教學反思：
1、重視了學生在學習活動中的主體地位。教師只進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。
2、滲透了數形結合的思想。引導學生藉助幾何直觀描述和分析問題。
3、注重培養學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
4、評價不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生在學習過程中的發展和變化。體現了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。
二年級數學下冊《解決問題》教學設計 篇二
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第22~23頁例3及課堂活動。
【教學目標】
1、在具體的情景中，能應用有關運算解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
2、讓學生在自主探索與合作交流中提高解決實際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
3、在解決問題的過程中體會數學與現實生活的密切聯絡，感受數學的應用價值。
【教學重點】
讓學生在自主探索與合作交流中提高解決實際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
【教學難點】
讓學生在自主探索與合作交流中提高解決實際問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
【教法學法】
啟發引導 自主探究 合作交流
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、舊知鋪墊，引入新課（5分）
1、我是小小神算手：
40×6= 30×3=
20×5= 50×6=
31×20= 58×10 =
20×40= 24×20=
280+120= 270+320=
2、我最棒：
(1) 同學們去春遊，已經開走了7輛車，每輛車可坐40個同學，已經走了多少人？
（2） 剩下的同學還要坐滿3輛車，每輛車也可坐40個同學，還剩下多少人還沒有走？
（3） 已經走了280人，還剩下120人沒有走，一共有多少人？
3、引入新課：
同學們表現的真棒，為了獎勵大家，老師請同學們欣賞幾幅畫。（一一展示完後）問：美不美？（美）這幾幅畫描繪的是哪個季節的美景呀？（春天）在這麼美的春景裡，你最想幹什麼呢？（春遊）今天，有一位老師，也帶著她的學生去春遊了，在春遊中，他們發現了許多數學問題，同學們願不願意幫他們解決呀？（願意）今天，我們就一起去解決生活中的實際問題。
板書課題：解決問題
二、探究新知（15分）
1、教學例3
（1）出示例3情景圖
這是他們在春遊是發現的許多問題之一，請同學們仔細觀圖，從中你能獲得哪些數學資訊，要解決的問題是什麼？
（2）探索演算法
a、針對題中提出的問題，請學生先大膽嘗試，獨立思考，嘗試自主探索解法，有困難的可以和同桌商量。教師巡視指導，並指名板演。
b、再在小組內與同伴交流想法。教師巡視，瞭解學生的討論情況並及時給與必要的指導。
（3）全班交流，展示解決問題策略的多樣化
a、教師先請板演的學生口述自己提供的解法，及每一步所表示的意義。
b、再請下面學生口述自己的解法及每一步所表示的意義。
（4）小結
通過對比這兩種演算法得出，同學們的這兩種演算法都對，我們在用所學的知識解決問題時，可以選擇自己喜歡的演算法來解決問題。
（5）用心回顧：請同學們開啟書把課本22頁例3補充完整。
2、基本練習：
兩種蘋果分別有38箱，29箱。每箱蘋果都能賣10元錢。兩種蘋果共賣多少元？
可以，指名上小黑板做，並講解演算法和每個算式表示的意義。
三、鞏固練習（8分）
做“闖三關”遊戲
第一關：我會填。請在括號裡填出每一步算式所表示的意義。
同學們去參觀美術展覽，每班都是50人，已經進去了5個班，還有2個班沒有進去，參觀美術展覽的一共有多少人？
方法一：
50×5=250（人）……（ ）
50×2=100（人） ……（ ）
250+100=350（人）……（ ）
答：參觀美術展覽的一共有350人。
方法二：
5+2=7（個） …… （ ）
50 ×7=350（人） ……（ ）
答：參觀美術展覽的一共有350人
第二關：我會做
小紅上午寫了12行毛筆字，下午寫了13行毛筆字，每行都是10個字，小紅一共寫了多少個毛筆字？
第三關：我會用
引導學生完成課本p23頁“課堂活動”題目
四、歸納總結（2分）
這節課，我們都學習了什麼？
先讓學生暢所欲言，自由發言。
然後，教師再總結。
這節課，我們學習了用不同的方法解決問題。數學源於生活，又服務於生活。老師希望同學們爭做生活的有心人，不但要善於發現生活中的數學問題，而且要會利用我們學過的知識從不同角度採用不同的方法來解決問題，在解決問題時，我們應做到：
1、理解題意
2、理清思路
3、正確解答
4、仔細檢查。
五、課堂檢測（作業）（10分）
1、新學期開學了，老師給每個同學發了6個大作業本，4個小組作業本，全班50個同學一共發了多少個作業本？
2、幼兒園要買男童裝20套，女童裝30套。每套童裝都是60元，買這些童裝共要多少元？
3、同學們給四川小朋友捐書，平均每人捐10本，三（1）有50人，三（2）班有48人，這兩個班一共捐了多少本書？
板書設計：
解決問題
40×7=280（本） 7+3=10（輛）
40×3=120（本） 40×10=400（人）
280+120=400（本） 答：參加春遊的一共有400人。
答：參加春遊的一共有400人。
二年級數學下冊《解決問題》教學設計 篇三
教學內容：
教學目標：
1．讓學生經歷從具體的生活情境中發現、提出、解決數學問題的過程，學會用連乘兩步計算解決問題，進一步理解乘法意義。
2、通過解決具體問題，使學生學會根據相關問題選擇恰當資訊，進一步感悟用兩步計算解決問題的一般策略和方法，體驗問題解決策略的多樣化，從而培養學生從多角度思考問題的意識。
3、進一步發展學生綜合運用數學知識解決問題的能力，並從中感受數學知識在日常生活中的應用價值。
課前看視訊：建國六十週年閱兵式（感受什麼是方陣）
課前談話：今天我第一次來到你們學校上課，你們認識我嗎？那你從哪些方面瞭解我呢？這些資訊對了解我有幫助嗎？
一、教學流程：
（一）、課上談話，獲取資訊：今天老師帶來了一些什麼？（水筆），想作為獎品給上課表現好的同學們，你們想不想得到這些獎品啊？但是，想得到，可不是一件容易的事，你得表現要好。
大螢幕顯示得到獎品的途徑：
1、看要看仔細：仔細尋找數學資訊。
2、說要說清楚：上課大膽發言，說出你的想法；
3、聽要聽明白：集中注意力傾聽同學的發言；
現在的問題是：購買這些水筆得花多少錢？要解決這個問題，你要獲取哪些數學資訊？
預設資訊：（貼紙）
①、每支水筆多少錢？（2元），
②、買了多少盒？（3盒）
③、每盒多少支？（10支）
（二）、根據資訊，解決問題
A、你能幫我算一算，得花多少錢嗎？
B、獨立完成，和小組交流你的想法；
C、彙報，板書
預設：方法一：2×10×3方法二3×10×2
比較兩種方法，先算什麼，在算什麼？和同桌再次交流方法，給今天的課題取名（連乘解決問題）
總結方法的不同之處是因為思考的角度不同，得到的資訊不同，先求的問題也就不同。
（三）、收集資訊，解決交流：
解決：方陣中的數學問題。（多媒體）
1、理解：方陣，行，列
2、小組合作：操作學具，相互說出解決方法
3、彙報、交流：解決思路
4、小結
（四）、實際運用，深化理解
1、解決立方體中的數學問題：一共有多少個立方體組成的？
2、提供多餘條件的數學問題：解決春遊中的數學問題：每組8人，有4組，每組分發麵包16只，礦泉水1瓶，垃圾袋1只，蘋果3個，每瓶礦泉水2元，麵包3元一隻，請問老師要準備多少瓶礦泉水？
3、提供隱含條件的數學問題：
A、分水實驗國小第二屆數學手抄報“評比活動開始了，（連結：桐廬縣分水實驗國小網站教導處通知）要求是：三至五年級，每班上交3副，請問按要求，我們學校應上交多少副？（你還要獲取哪些數學資訊）
B、解決上下班中的數學問題：徐老師家到學校約3千米，我一週上下班一共要行多少米？
小結：解決問題還得看具體情況，如這裡的班級數，具體到一所學校就有所區別，需要選擇合理資訊才能正確解答。
（五）總結提升，把握關鍵
談話：今天這堂課我們主要研究什麼數學問題，在分析解決問題時，關鍵要抓住什麼？
小結：尋找相關的數學資訊，運用所學知識解決這些問題。