《長方形和正方形的周長》數學教學設計 篇一
【教學內容】：
長方形和正方形的周長
【教學目標】：
1、探索並掌握長方形、正方形的周長計算方法，概括長方形和正方形的計算公式。
2、初步運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3、通過學習，培養學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇和求知慾。
【教學重點】
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
【教學難點】：
概括和抽象出長（正）方形周長公式。
【教具、學具準備】：
長方形、正方形卡片、尺子等。
【教學過程】：
一、激趣匯入：
同學們都喜歡看《貓和老鼠》的動畫片嗎？今天，進行了一場競走比賽，他們為這事爭論不休，請看大螢幕:貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學的哪一個數學知識有關？（長方形和正方形的周長）
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對數學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。
板書課題:長方形與正方形的周長
二、探索新知：
（一）擺小棒，探索長方形的周長計算方法
1、擺一擺，一個長6釐米，寬4釐米的長方形。（一生上臺擺）
師：這個長方形的周長是指哪部分？
生：四條邊的長度之的和。
師：我把這個長方形放大放在黑板上，求黑板這個長方形的周長，要量出哪些長度？
生：一條長和一條寬。
師：為什麼不量出4條邊的長度？
生：因為長方形的對邊相等。
師根據學生的回答相應地板書所擺小棒的長度。追問：現在可以求出它的周長了嗎？
2、請你算一算這個長方形的周長。
3．用小棒來與同桌說明你的演算法。
反饋：1生
4、反饋交流演算法。
引導：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰願意給大家展示一下。（學生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。）
長方形的周長計算有這三種：（板書）
（1）6+4+6+4=20（釐米）周長=長+寬+長+寬
（2）6×2+4×2=20（釐米）周長=長×2+寬×2
（3）(6+4)×2=20（釐）周長=（長+寬）×2
（誰來說說他的演算法，你理解了嗎？）
5、交流討論，優化演算法
小組交流討論：
（1）這三種演算法有什麼相同點？
（2）有什麼不同點？
（3）你喜歡哪種演算法？
6、引導學生概括歸納長方形的周長公式
長方形周長=（長+寬） X2
《長方形和正方形的周長》教學設計 篇二
教學目標：
（1）掌握長方形、正方形的周長公式，並能正確計算長方形、正方形的周長；
（2）用不同的方式探索長方形和正方形周長的計算方法，總結周長計算公式；
（3）利用長方形、正方形的周長計算公式解決實際生活中有關周長計算的問題；
（4）鼓勵學生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗，體驗探究學習的樂趣與重要作用。
教學重點：
自主探索，經歷多種方法計算周長的過程。
教學難點：
總結周長公式。
教學過程：
一、複習鋪墊。（1分鐘）
師：同學們，今天我們繼續學習有關周長的知識，昨在老師要同學們研究長方形與正方形的周長計算方法，現在以四人小組的方式，討論本組有幾種不同的做題方法，等會請小組彙報。
二、合作探究，計算長方形、正方形的周長
1、四人小組內彙報長方形與正方形的周長計算方法（5分鐘）
2、小組彙報長方形周長的計算方法，並請有不同做題方法的小組補充（教師板書各種方法）（6分鐘）
（學生在黑板上板書本組的方法）
3、說說你的發現（小組彙報完計算方法後請個別同學說說發現）（3分鐘）
4、師：在長方形周長計算的多種方法中，你最喜歡哪一種方法呢？說說你的原因。
（指著長方形周長的計算方法，歸納出其計算周長的公式）
板書：長方形的周長＝（長＋寬）×2
5、小組彙報正方形周長的計算方法（學生在黑板上板書本組的方法）（5分鐘）
師：那麼正方形周長計算的多種方法中，你又喜歡哪一種呢？為什麼？（2分鐘）
（指著正方形周長的計算方法，歸納出其計算周長的公式）
板書：正方形的周長＝邊長×4
師總結：方法雖然很多，但我們在做數學的時候要選擇最優，最快的方法來解決問題。
四、鞏固練習，解決實際問題。（15分鐘）
1、解決簡單實際問題：
（1）課件出示相框的長與寬，求周長。
（2）課件出示相框由長方形演變正方形的過程，並出示正方形的邊
長，求周長。
（學生自主完成題目，並進行彙報）
2、出示書本中三道練習題。
師：請完成後四人小組說說做題的方法，並請小組在全班同學面前彙報計算結果。
生：彙報計算結果（每組說一題）
3、擴充套件練習：
師：我手中有兩個正方形，它們的邊長都是5釐米，現在請你算一算它們拼成後的圖形的周長是多少？
（師演示拼的結果）
師：以四人小組合作的形式，算出結果，看哪個組最快算出來。而且有一個要求：小組內每一位同學都要說說計算的方法，然後請擊掌三下以示完成）
五、小結：（3分鐘）
這節課你有什麼收穫？請你也評價一下同學們的表現。
《長方形和正方形的周長》數學教學設計 篇三
教學目標：
能利用對圖形的認識探索並掌握長方形、正方形的周長計算方法。
教學重難點：
長方形周長的計算。
教學準備：
準備小棒、6個邊長1釐米的小正方形
教學過程：
流程一、基本練習
PPT出示（一個等邊三角形和一個等腰梯形）
1、師：上一節課，我們已經學習了“周長”，你能說說螢幕上圖形的周長是指什麼嗎？（暫停）
2、師：圍成平面圖形一週邊線的長就是它的周長。（邊講解PPT邊閃動平面圖形的邊線，接著PPT匯入平面圖形每條邊長的資料）這兩個圖形的周長分別是多少？你會算嗎？把你的方法在小組內交流一下。
3、師：這兩個圖形的周長都是12釐米，你們算對了嗎？
流程二、引入課題
PPT出示
1、師：學校裡有一塊長方形的籃球場和一塊正方形的草坪。小明和小紅分別沿著籃球場和草坪的邊各走一圈，他們走的一樣快，怎樣能知道誰先走完呢？
2、師：對了，計算出籃球場和草坪的周長，謎底就會自然揭曉。今天我們就一起來學習長方形、正方形周長的計算。（PPT出示課題）
流程三、教學長方形周長的計算
PPT匯入：上面圖片中左上角籃球場放大充滿全屏，並標明資料，
1、師：我們先來研究籃球場的周長。請同學們先想一想什麼是籃球場的周長？怎樣算籃球場的周長？然後試著列式算一算，最後在全班交流自己的演算法。（暫停）
2、師：同學們一定想出了很多種演算法，老師這裡收集到幾種，我們一起來看看。
PPT匯入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）
（2）28＋28＋15＋15=86（米）
（3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）
3、師：第一種演算法是把四條邊的長順次加起來；第二種演算法是把相同的數放在一起加，第三種演算法是先算兩條長是多少，再算兩條寬是多少，最後加起來。其實，這三種方法都是按照周長的概念計算的。也有同學是這樣算的，你們看的懂嗎？互相說一說。（暫停）
PPT匯入：
（4）26＋14=40（米），40×2=80（米）
4、師：因為長方形兩組對邊分別相等，所以也可以先將一條長和一條寬的長度加起來，再乘上2，算出這個長方形的周長。
5、師：在這幾種方法中，你最喜歡哪種演算法？現在你會計算長方形的周長嗎？在小組裡說說看。（暫停）
第三段：教學正方形周長的計算
流程四、教學正方形周長的計算
1、師：下面我們來研究正方形的周長計算。
PPT出示：上面圖片中右下角草坪放大充滿全屏，並標上：草坪的邊長是20米。
2、師：請同學們自己先列式算一算，然後在小組裡交流自己的演算法。（暫停）
PPT匯入：
（1）20+20+20+20=80（米）
（2）20×4=80（米）
3、師：同學們可能出現下面兩種演算法，第二種演算法
你們能看懂嗎？這兩種方法哪一種更簡便？
4、師：現在你們能回答一開始的問題嗎？小明沿著籃球場的邊走一圈，小紅沿著草坪的邊走一圈，如果他們走得一樣快，誰先走完呢？為什麼？
第四段：教學想想做做1、2、3、4、5、
流程五、教學“想想做做第1、2題”
1、師：現在我們來完成“想想做做”第1、2兩題。在動手做之前請同學們先思考：你準備測量幾條邊的長度，然後再動手測量、計算。（暫停）
2、師：因為長方形對邊相等，所以在計算長方形的周長時只需測量一組長和寬就行了。而正方形四條邊全相等，所以計算正方形的周長時只要測量一條邊的長度。
流程六、教學想想做做第3題
課件出示：這是想想做做的第3題：
1、師：請大家在作業本上計算每個圖形的周長，然後在小組裡說一說自己的演算法，比一比誰的演算法最簡便。（暫停）
2、師：我們一起來核對一下，你們是這樣算的嗎？
流程七、教學想想做做第4、5題
1、師：下面我們利用長方形、正方形周長的知識來解決一些實際問題。
2、師：先想一想，計算需要多少米長的鋁合金材料，就是計算鏡子的什麼？你能解決這個問題嗎？試試看。（暫停）
3、師：鏡子的形狀是長方形，計算需要多少米長的鋁合金材料，就是計算長方形的周長。（暫停）因此做這樣一個鏡框，應該需要大約6米的鋁合金材料。
請同學們在課本上獨立完成想想做做第5題。
第五段：教學想想做做6
流程八、教學想想做做第6題
1、師：下面我們一起來做一個動手拼一拼的遊戲。活動要求是：用4個邊長1釐米的長方形拼成一個大正方形，這個大正方形的邊長是多少釐米？（暫停）
2、師：老師也和同學一起拼，你們拼的方法和老師一樣嗎？（邊演示課件邊說明）
3、師：用4個正方形拼成一個大正方形，拼的方法是唯一的。這個正方形邊長是多少釐米？（暫停）周長又是多少呢？
4、師：下面我們用6個邊長1釐米的小正方形拼成一個長方形，你能拼成不同的長方形嗎？拼成的長方形長、寬各多少釐米？（暫停）
5、師：有的同學拼成的是長6釐米，寬1釐米的長方形；有的同學拼成的是長3釐米，寬2釐米的長方形（邊說邊匯入兩個長方形）。猜一猜它們的周長會相等嗎？再算一算驗證你的猜想。（暫停）
6、師：比較拼成的兩個長方形有什麼相同，有什麼不同？
7、師：用6個正方形拼成一個長方形，可以拼成一行，也可以拼成兩行，由於拼法不同，長寬不同，周長也不相等。
第六段：全課總結
這節課我們學習了長方形和正方形周長的計算，可以怎樣計算長方形和正方形的周長？你還有什麼收穫？
人教版長方形和正方形的周長教學設計 篇四
教案背景：
1、面向學生：國小三年級
1、學科：數學
2、學生課前準備：每名學生準備相同規格的長方形、正方形卡片。
教學課題：長方形和正方形的周長
教學目標：
1、通過本課的學習對長方形和正方形的周長有一定的認識，通過探究理解，掌握長方形和正方形的周長的計算方法，會用多種方法計算長方形和正方形的周長。
2、培養初步的空間觀念以及動手抄作的能力。
3、滲透事物之間互相聯絡、互相轉換的思想。
教材分析：
本課教學內容是在學生理解周長概念的基礎上進行教學的，有兩個例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長方形卡片的周長，例2是求正方形卡片的周長，引導學生探索並掌握長方形和正方形的周長的計算方法，能正確計算長方形和正方形的周長。
教學重點：
使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，並獲得學習的成功體驗。
教學難點：
會用多種方法計算長方形和正方形的周長。
教學準備：
教學課件、長方形和正方形的卡片、兩條綵帶。
教學方法：
引導學生髮現長方形和正方形的周長的計算方法，自主學習，動手操作，用學生尺先量出邊的長度，觀察邊的長度，發現邊長的特點，根據自己的理解動筆算出長方形、正方形的周長。整節課圍繞兩張卡片需要綵帶長短展開教學，使學生體會到數學與生活的密切聯絡，生活處處離不開數學。
教學過程：
一 ` 激趣引入
1`同學們還記得上節課我們學過什麼新知識嗎？
誰能說一說圖形的周長是指什麼？
2`引入新課，揭示課題。
師：再過幾天，國慶節要到了，老師製作了兩張卡片，一張是長方行的，一張是正方行的，想在節日裡把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，於是我就想給這兩張卡片的一週都鑲上彩帶（用手演示指一週）。請同學們猜一猜，哪張卡片需要的綵帶更長一些？哪張卡片需要的綵帶更短一些？（生自由猜）
師：看來，同學們各自有各自的想法。其實，我們要比較“兩張卡片需要的綵帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一週的長” （用手演示指一週）。今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧！（板書課題：長方形和正方形的周長）
二、實踐探究。
1、引導學生探究長方行周長的計算方法。
（1）`課件出示例1，組織活動量一量。
師：現在我們用先量後算的方法，先來計算這張長方行卡片的周長吧！
給每名學生都準備長方行的卡片，請學生用學生尺量出長方形的長和寬，再算一算長方形的周長。（給學生準備的長方形卡片和老師的是一樣規格的） 教師巡視，參與學生的探究活動。
（2）`組織彙報，交流展示學習成果：你們是用什麼方法得到長方形的周長的？（教師結合學生的回答演示課件。）
生1：我先量出它的長是6釐米，寬是4釐米，然後用6+6+4+4算出周長是20釐米。
6+6+4+4=20（釐米）
生2：我量出的長方形的長和寬也是6釐米和4釐米。我用6×2算出兩個長邊的長度，然後用4×2算出兩個寬邊的長度，再把它們加起來，就是12+8，也等於20釐米。
6×2+4×2=20（釐米）
生3：我先算出一組長邊和寬邊的長度，就是6+4=10釐米，因為另一組長邊和寬邊的長度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是10×2=20釐米。
（6+4）×2=20（釐米）
（3）`引導學生對演算法進行優化。
同學們想出了這麼多種方法來計算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什麼？
結合學生回答，板書：
長方形周長=（長+寬）×2
2` 引導學生探究正方形的周長計算方法。
（1）`課件出示例2，組織活動量一量。
師：現在我們用同樣的方法，來計算正方形的周長。
生：動手量正方形的邊長，並計算正方形的周長。
（2）`組織彙報，交流展示學習成果。
結合彙報，演示課件。
生1：我可以把4條邊的長度加起來，就是8+8+8+8.。
8+8+8+8=32（釐米）
生2：因為正方形的每一條邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計算，就是8×4.
8×4=32（釐米）
（3）你更喜歡哪一種方法呢？
板書：正方形周長=邊長×4
3比較總結。
師：通過剛才的計算，我們已經知道兩張卡片的周長了。現在，誰能說說哪張卡片所需的綵帶的長度更長些？
生：正方形卡片需要的綵帶更長些。
師演示用綵帶圍卡片，從直觀上比較長方形和正方形所需綵帶的長短。 師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法
很多，歸納觀察這些方法，我們發現要計算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計算方法之後，就可以解決很多實際問題了。
三、鞏固知識，綜合運用。
1、一個長方形花壇的長是5米，寬是3米。這個花壇的周長是多少米？
2、這是我的一塊手帕，用90釐米長的綢帶能圍一圈嗎？
3`判斷下面的說法對嗎？
（1）長方形長4分米，寬6釐米，這個長方形的周長是20分米。
（2）長方形的周長比正方形的周長長。（ ）
（3）一個長方形周長是20釐米，長是7釐米，寬是3釐米。
4` 這是兩個完全一樣的長方形，長4釐米，寬2釐米。
（1）計算一個長方形周長。
（2）計算拼成的長方形周長。
（3）計算拼成的正行的周長。
四` 總結全課。
通過本節課的學習，你一定有不少的收穫吧！誰來談一談？
板書設計：
長方形和正方形的周長
長方形周長=（長+寬）×2
正方形周長=邊長×4
《長方形和正方形的周長》教學設計 篇五
一、教學內容
人教版《義務教育教科書數學》三年級上冊第七單元《長方形和正方形》複習課。
二、教學目標
1、進一步鞏固長方形、正方形周長的計算方法，理解拼組圖形周長的變化。
2、通過不同層次的活動培養學生的空間意識，滲透數形結合思想。
3、尋找解決問題的合適方法，提高學生綜合運用知識的能力。
三、教學重點
正確、靈活地計算長方形、正方形的周長。
四、教學難點
理解拼組圖形周長的變化。
五、教學流程
一、基礎練習
知識點複習
板書課題：長方形和正方形的周長複習
學生讀課題：長方形和正方形的周長複習。
教師引導學生回顧本單元學過的知識內容，並進行板書整理：
四邊形：四條邊、四個角；
長方形：兩條長、兩條寬；
正方形：四條相等的邊。
周長：封閉圖形一週的長度是周長；
長方形的周長=（長+寬）？2；
正方形的周長=邊長？4
如果要計算一個長方形的周長，需要知道哪些資訊呢？
學生回答“長、寬”後出示：長6寬3，並要求快速算出周長。
板書：（6+3）x2=18.
【設計意圖】
課始通過學生讀課題，開門見山，讓學生明白本節課的學習內容和方向，同時啟用學生已有舊知，喚起學生對知識的回憶與整理，領悟求長方形周長的必要條件，為後面的課堂順利進行鋪好道路。
將不規則圖形轉化為規則圖形
1、剪去一個長方形或正方形
運用上述長方形剪一剪，再計算圖形的周長。
①剪掉一個長方形後，計算圖形周長。
學生觀察動畫：剪掉一個長方形，思考：周長怎麼變？為什麼？
根據學生的回答動畫演示：邊的平移。
②繼續剪掉一個長方形，計算圖形周長。
此時，周長又是怎麼變的？為什麼？
發現：是啊，雖然它們是不規則圖形，但都可以通過邊的平移轉化成規則圖形。
板書：不規則→轉化
規則
③在”邊“上剪掉一個正方形，觀察圖形的周長變化
學生邊觀察動畫，邊思考：周長還會相等嗎？為什麼？
預設：多了2條
根據學生的回答動畫演示平移，並用紅色標出多的2條邊。
2、剪去一個三角形或梯形
思考：如果在上述長方形中剪去一個三角形，周長會怎麼變？
思考：如果在上述長方形中剪去一個梯形，周長又會怎麼變？此時，同學們看一看就知道剪去一個三角形後，圖形周長變短；剪去一個梯形後，圖形周長變長。
【設計意圖】
充分發揮長6寬3這個長方形的素材價值，在不斷的變化中鞏固和加深了學生對周長的理解，促進學生思維水平的提升。
由角上剪到邊上，學生在原圖與剪後圖形的每次對比思考中，發現周長變與不變的原因，感悟到周長與圖形的大小沒有必然聯絡，初步學會用動態的眼光看靜態圖形，將不規則圖形轉化為規則圖形再計算。
剪掉長方形或正方形到剪掉三角形或梯形，突破了學生的思維定勢，讓學生認識到周長不變是有條件的。
學生的認識在圖形的一次次變化中逐步深入，漸漸體會到研究數學需要多角度思考。
二、拼組圖形的周長
剛才是一個圖形，如果2個完全相同的長方形來拼，會拼出怎樣的圖形？
學生動手拼一拼，整理學生作品：
【設計意圖】
2個完全相同的長方形會拼出什麼新的圖形呢？大部分學生都能得到大長方形和大正方形，只有極少部分孩子會拼出如上不規則圖形的某一種。上圖5種拼組情況突破了學生的常規思維，打破了學生的固有認知，同時也鼓勵了學生要敢想敢做。
2個長方形拼成規則圖形
觀察上述拼組圖形，算一算拼成圖形的周長。
全班反饋交流上圖中圖形A、B的周長，即拼成大長方形、大正方形等規則圖形時周長的計算方法。
學生結合圖形介紹，
方法①：圖A（6+6+3）x2=30，圖B
6x4=24。理由：將圖A看成大長方形，”6+6“是該長方形的長，3是該長方形的寬。將圖B看成大正方形，”3+3“即6是該正方形的邊長。或將圖B看成特殊的長方形得到（6+6）？2=24。
引導學生根據重合邊的不同將圖A看成按寬邊拼，圖B看成按長邊拼。
方法②：總周長減去重合邊長。
引導：一個長方形18，兩個長方形拼的不就是2個18，為什麼結果不是36？
思考：重合的邊在哪裡？要怎麼辦？如何列式？
根據學生回答板書：18x2-3x2=30
追問：為什麼減掉3x2？有幾條邊重合？
小結方法：一個長方形周長是18，用2個長方形的周長，減去重合掉的2條寬。
你會用上述這種巧妙的方法計算圖B的周長嗎？
生說師板書：18x2-6x2=24
追問：為什麼減去的部分和圖A的不一樣呢？
發現：看來減去多少要看重合掉的長度。
小結：2個長方形拼成規則的圖形時，既可以用原來的知識將拼成的圖形看成大長方形、正方形計算，也可以用新方法，即原來長方形周長的和，減去重合部分的長度。
板書：組合圖形的周長=總周長-重合的邊長
【設計意圖】
由規則圖形入手，運用整體的眼光將拼組後的圖形看成長方形或正方形，運用長方形或正方形的周長公式計算周長。
更重要的是引導學生用動態眼光觀察靜態的拼組圖形，對比原圖與新圖，發現周長變化的原因，找到重合部分，從而初步感悟體會更為一般的周長計算方法，為下一個環節計算不規則拼組圖形的周長做好充分鋪墊。
2個長方形拼成不規則圖形
剩下的5個不規則圖形的周長又如何計算呢？請同學們先給它們分分類。
1按寬邊拼
預設：①和④是一類，①旋轉後就能得到④。
引導：分別與圖A、圖B比較，哪一幅圖與①④存在聯絡？聯絡在哪？
發現：①④與圖A一樣，重合的部分都是兩條寬。
尋找：觀察，還有哪幅圖也是按這樣的方式拼的？
預設：②
教師帶領學生指一指①②④中重合的部分，直觀感受這些不同形狀的拼圖有著相同的重合部分。
列示計算：18x2-2x3=30（板書）。
2按長邊拼
③⑤是將長邊的部分重合在了一起，它們與圖B一樣嗎？如何計算它們的周長呢？
預設：與圖B不一樣。
列式：③為18x2-4x2=28，
⑤為18x2-2x2=32。
追問：3個圖都是按長邊拼的，為什麼周長不一樣？
預設：雖然3幅圖都是按長邊拼，但③⑤重合的是長邊的一部分，圖B重合的是整條長邊。可見，重合的越多，周長越短。
結論：重合掉的越多，減去的越多，周長就越短。當長邊完全重合時，周長最短。
【設計意圖】
借上一環節的伏筆，學生能從5個看似沒有規律的拼組圖形中找到它們之間的聯絡——按寬邊拼，或按長邊拼。
學生的思維在教師的積極引導下，從無序思維逐漸過渡到有序思維，通過主動探究，分析比較，逐步抽象概括出求拼組圖形周長的一般方法。學生在其中學、在其中思、在其中悟，在變與不變中收穫重合部分與周長的關係，課堂在這一層層的變化中顯得豐富而深刻，充滿濃厚的數學味。
三、綜合練習
①運用上述結論，思考為什麼16個正方形拼成一個大正方形，周長是最短的。
生結合圖形解釋：這些都隱藏在圖形內部，都不算作這個圖形的周長，重合的部分越多，那麼露在外面的周長也就越短。
②把20幅繪畫作品貼在一起，做一個“繪畫園地”。要在“繪畫園地”的四周貼上花邊，怎樣設計“繪畫園地”才能使貼的花邊最少。
【設計意圖】
很多學生知道拼成正方形周長最短，問及為什麼拼成正方形周長就會最短時，很少有孩子能講透，此時重現這個經典題目，學生不僅能知其然，也知其所以然，使學生的認識在原有基礎上更上了一層。
四、總結收穫
複習長方形和正方形的周長後，你有什麼是印象最深的？
【設計意圖】
本課衝破複習課的一般框架，盡情發揮2個完全相同的長方形素材價值，在不斷的裁剪與拼組變化中，鍛鍊了學生的辯證思維，讓學生感受到複習課並非翻炒已有知識，複習課也充滿新意。
三年級上第三單元《長方形和正方形周長》教學設計 篇六
練習內容：
教材第44頁練習十
練習要求：
使學生進一步熟練掌握長方形和正方形周長計算的方法，並能根據實際情況靈活運用。
練習重難點：
長方形和正方形周長計算的方法。
練習過程：
一、基礎練習
1．用自己的話說說什麼叫做周長。要求長方形和正方形的周長必須知道什麼？
2．先量一量，再計算下面圖形的周長。
⑴自己先量一量記錄下來，然後再計算。
⑵全班彙報，集體訂正。
3．課本44頁第二題：
出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。
⑴學生獨立完成，再和同桌說說你是怎麼算出來的。
⑵集體訂正。
二、綜合練習
1．用2個邊長為1釐米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？
如圖：
⑴獨立完成
⑵集體訂正，並說說你是怎麼想的，中間哪條邊為什麼不算？
2．一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90釐米長的綢帶能圍一圈嗎？
⑴獨立思考：用90釐米的綢帶圍一圈指的是什麼？
⑵在四人小組裡說說你是怎麼算的。
⑶全班彙報
3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌交流。
三、活動練習
四人小組合作量一量，填一填。
姓名
頭圍釐米
胸圍釐米
腰圍釐米
四、作業
找一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的周長。
《長方形和正方形的周長》教學設計 篇七
【教學內容】：
長方形和正方形的周長
【教學目標】：
1．探索並掌握長方形、正方形的周長計算方法，概括長方形和正方形的計算公式。
2、初步運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3、通過學習，培養學生積極參與數學學習活動，對數學有好奇和求知慾。
【教學重點】
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
【教學難點】：
概括和抽象出長（正）方形周長公式。
【教具、學具準備】：
長方形、正方形卡片、尺子等。
【教學過程】：
一、激趣匯入：
同學們都喜歡看《貓和老鼠》的動畫片嗎？今天，進行了一場競走比賽，他們為這事爭論不休，請看大螢幕:貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學的哪一個數學知識有關？（長方形和正方形的周長）
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對數學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。
板書課題:長方形與正方形的周長
二、探索新知：
（一）擺小棒，探索長方形的周長計算方法
1、擺一擺，一個長6釐米，寬4釐米的長方形。（一生上臺擺）
師：這個長方形的周長是指哪部分？
生：四條邊的長度之的和。
師：我把這個長方形放大放在黑板上，求黑板這個長方形的周長，要量出哪些長度？
生：一條長和一條寬。
師：為什麼不量出4條邊的長度？
生：因為長方形的對邊相等。
師根據學生的回答相應地板書所擺小棒的長度。追問：現在可以求出它的周長了嗎？
2、請你算一算這個長方形的周長。
3．用小棒來與同桌說明你的演算法。
反饋：1生
4、反饋交流演算法。
引導：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰願意給大家展示一下。（學生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。）
長方形的周長計算有這三種：（板書）
（1）6+4+6+4=20（釐米）周長=長+寬+長+寬
（2）6×2+4×2=20（釐米）周長=長×2+寬×2
（3）(6+4)×2=20（釐）周長=（長+寬）×2
（誰來說說他的演算法，你理解了嗎？）
5、交流討論，優化演算法。
小組交流討論：
（1）這三種演算法有什麼相同點？
（2）有什麼不同點？
（3）你喜歡哪種演算法？
6、引導學生概括歸納長方形的周長公式。
長方形周長=（長+寬） X2