三年級上冊語文大自然的聲音教案 篇一
一、美妙的音符。
（將字與音節連一連）6分)
二、
（易錯題）書寫小擂臺。
一、導課
今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。
二、學習新課
1、板題
2、上節課我們初步學習了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找幾位同學合作讀一下課文。
3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？
4、指名回答（板書風、水、動物）
5、能不能根據課文內容完成音樂家檔案呢？指名（？ ）
6、那讓我們先去聽聽風之曲吧！（課件出示）風是大自然的音樂家，他會在森林裡演著他的手風琴，你們聽……（播放手風琴變奏曲）（課件出示）老師範讀。
7、誰能學著老師的樣子，也來讀一讀微風演奏的句子。（你真是一個善於模仿的孩子，你在哪裡聽到過這種風聲，這種風聲帶給你怎樣的感覺？）
8、大家看微風演奏的特點是什麼呢？（輕輕柔柔的呢喃細語，溫柔）
9、誰能帶著溫柔來讀讀微風的演奏？（是啊，微風輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的'臉頰，又像好朋友在竊竊私語）
10、齊讀（注意微風是輕輕柔柔的，他們在呢喃細語）
11、如果微風像媽媽，那狂風像什麼呢？（爸爸指名讀狂風的句子）
12、狂風的特點是什麼呢？（雄偉的樂曲，充滿力量的聲音）你在哪兒聽到過見過這種風聲，這種風聲給你帶來什麼感受？
13、誰來讀狂風演奏的句子？（指導朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風。
14、聽風又開始演奏啦。女生讀微風……，男生讀狂風的句子。
15、你還聽見過什麼風聲？他的演奏又有什麼特點？（課件出示）
16、風驟音樂家在盡情的演奏，一會兒演奏過度風，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風聲多麼美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據提示背一背吧。
水的聲音
過渡：風這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。
1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。
2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？
3、水演奏時發出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）
4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什麼詞？（擬聲詞）
5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，後面跟著的標點符號是（省略號）省略了什麼？（省略了小雨點滴滴落在不同的地方發出的不同的聲音）
？? 過渡：雨落在不同的地方，就會發出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發出的聲音落在低矮的喬木上，發出的聲音落在公園的草坪上發出的聲音落在小溪上發出的聲音。落在石頭上發出的聲音落在汽車上發出的聲音是不同的。
6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？
7、老師也蒐集了一些膩聲時，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）
8、如果把這些詞語放在課文中，那麼小雨滴，這場音樂會也是生動有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。
過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。
9、（指名讀）
10、水是怎麼唱出大合唱的呢？
11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。
12、為了讓大家體驗小雨點匯聚發出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學讀大海。
過渡：我們聽了風之曲，水之歌。動物這位歌手也不甘落後，他們也來了，我們看。
動物是歌手。
1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。
2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個排比句裡有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來。
過渡：學到這裡，我們的課文學完了，我們回過來，認真看看作者給我們介紹了“風、水、動物”，這幾位音樂家演奏出的這麼多音樂。其實，全文圍繞一個詞來寫的“美妙”
總結，大自然就在身邊。
小雨點落在不同地方，還會發出什麼聲音？
同學們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補充到課文中來，小雨點這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣，熱鬧非凡啊！誰能把這種感覺讀出來，指導讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）
總結
1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這麼逼真又生動。
2、其實不只是當今作家能描寫出風聲水聲，古人也有好多的優美詩篇來讚美風聲雨聲，如我們學過的《風》。
大自然包羅永珍豐富多彩，我們每個人都置身於大自然中，只要你用心體會，細心感受，就一定有了不起的發現。
梳理課文條理，瞭解課文內容。 篇二
1、導語：粗知了課文大意，我們就要繼續深入瞭解課文內容了。
出示任務：（PPT出示課後“填一填”）讀讀課文，仿照題目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的關鍵語句填空，然後說一說第2、3、4自然段的意思。
2、反饋指導。
預設：
填空：水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。（訂正後PPT演示“填一填”。）
第2、3、4自然段的意思，分別用各自的關鍵語句表示。（板書：風水動物）
3、導語：通過填空，你能說說課文寫了大自然的哪些聲音嗎？
出示任務：藉助填空，根據課文，說說課文寫了大自然的哪些聲音。
4、反饋指導。
預設：
課文寫了大自然的風、水和動物的聲音。
5、導語：那麼，風在哪裡發出美妙的聲音，是怎樣發出來的呢？水通過什麼形式來發出美妙而聲音的呢？動物們呢？我們繼續瞭解。
出示任務：默讀第2自然段，思考：風，是在哪裡發出美妙的聲音的，是怎樣發出的？畫出有關句子然後說一說。
6、反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。以下操作相同，不再說明。）
預設：
句子：風，是大自然的音樂家，他會在森林裡演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（板書：森林裡翻動各種不同）
答案：風，是在森林裡發出美妙的聲音的，是通過翻動樹葉發出的。
7、出示任務：再默讀第2自然段，想一想：課文列舉出風多少種翻動樹葉唱歌的情況？分別是哪幾種情況？用橫線畫出有關詞語，然後說一說。（提示：關注有新鮮感的語句。以下相同，不再說明。）
8、反饋指導。
預設：
問題1：課文列舉出風四種翻動樹葉唱歌的情況。
問題2：分別是不一樣的樹葉，不一樣的季節，微風拂過和狂風吹起，這四種情況。
說話：課文列舉出風四種翻動樹葉唱歌的情況，它們分別是不一樣的樹葉，不一樣的季節，微風拂過和狂風吹起。（板書：不一樣樹葉季節微風狂風）
9、出示任務：默讀第3自然段，思考：水，是通過哪些形式發出美妙的聲音的？畫出有關的詞語，然後說一說。
10、反饋指導。
預設：
詞語：下雨小雨滴匯聚起來（板書：下雨匯聚起來）
答案：水，是通過小雨滴和小雨滴匯聚起來發出美妙的聲音的。
11、出示任務：默讀第4自然段，思考：這個自然段寫了哪些動物歌手來寫大自然美妙的聲音的？畫出有關的詞語，然後說一說。
12、反饋指導。
預設：
詞語：鳥叫蟲鳴蟈蟈（提示：蟈蟈從屬於蟲。這裡是舉了一個具體的例子說明。）（板書：鳥蟲）
答案：這個自然段寫了鳥、蟲這些動物歌手來寫大自然美妙的聲音的。
13、小結：（小結全文的條理後）我們以關鍵語句為依據梳理了課文條理，瞭解了課文寫了風、水和動物發出美妙的聲音的，瞭解了課文的內容。可見，如果課文有關鍵語句的話，我們可以利用它們來了解內容。
《大自然的聲音》第一課時教學設計 篇三
教學目標：
1、學會10個字及相關詞語，認識5各1字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4、體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛。
教學重點：
1、詞語教學中重視象聲詞的教學，瞭解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2、課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學難點：
1、對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。
2、瞭解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入。
同 學們，你們聽到了什麼？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文兩遍，藉助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2、同座互讀，正音。
3、檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區別”呢，量”是多音字。
4、小組讀書比賽。
5、輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
三、課堂練習
1、觀察字形，說說你的發現？
2、師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。
第二課時
一、複習字詞，回顧課文。
1、遊戲：找朋友。
2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什麼？
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步瞭解這種總分的構段方式。其餘兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導下背誦相關段落。
三、拓展
走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
板書設計：
大自然的聲音
可以再生
不可再生的；
生活的必需
①自然環境的構成
②自然資源的分類
③生物的多樣性
拓展 篇四
走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
板書設計：
三年級上冊語文大自然的聲音教案 篇五
單元的課文包括三篇精讀課文、一個口語交際、一個習作和一個語文園地。《大自然的聲音》講述的是大自然中風、水、動物的聲音；《父親、樹林和鳥》講述了父親知鳥愛鳥的情感；《帶刺的朋友》寫一隻小刺蝟偷棗的經過。都是與大自然的景、動物相關的。讓我們不知不覺中融入到大自然中去，去感受小動物的可愛，感受大自然的奇特，激發我們對大自然的熱愛之情。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個版塊的內容。
課題內容簡說
大自然的聲音本文以清新鮮活的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。
父親、樹林和鳥本文敘述了父親帶“我”從滹沱河岸上的樹林邊走過，親身感受到父親非常喜歡樹林和歌唱的鳥的事，表達了作者愛鳥護鳥的思想感情。
帶刺的朋友這篇課文通過記述作者仔細觀察刺蝟偷棗的過程，表達了作者對刺蝟的喜愛和讚美之情。
1、認識24個生字，會寫39個生字。注意“奏、聚”的讀音，“琴、器、敲”的寫法。正確讀寫詞語“茫然、凝神靜氣、驚愕”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《大自然的聲音》第2~3自然段。
3、讀懂課文內容，瞭解大自然各種各樣的聲音。瞭解小鳥、刺蝟的生活習性。
4、學會觀察自然、瞭解自然、熱愛自然、保護自然。
1、掌握本單元的生字。
2、劃出重點詞語、注意詞語的積累與運用。如《大自然的聲音》中的擬聲詞，《父親、樹林和鳥》中的疊詞，《帶刺的朋友》中的動詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出聲音的美妙，讀出父與子的對話，讀出小刺蝟的聰明與可愛。
4、總結各文章內容，認識大自然的神奇，讓學生多走進大自然去探索發現。
21、大自然的聲音……………………………………………………………………2～3課時
22、《父親、樹林和鳥》……………………………………………………………2～3課時
23、《帶刺的朋友》…………………………………………………………………2～3課時
口語交際·習作·語文園地…………………………………………………………4～5課時
圍繞本組專題內容“細心觀察”，按“講讀課文——留心觀察事物——寫觀察日記——收集故事——口語交際——習作”的順序進行。引導學生讀懂課文內容，認真觀察，並依據課文合理想象，理解課文。學習《大自然的聲音》中的聲音寫作特長，積累詞語和句子。分角色朗讀《父親、樹林和鳥》，感受父親知鳥愛鳥的感情。朗讀《帶刺的朋友》，體會生動的語言描寫在寫作中的作用。總而言之，引導學生多讀、多思、多觀察、多想象、多說、多寫，從而加深對課文的理解與記憶。
21、大自然的聲音
課題
大自然的聲音
課型
新授課
設計說明本文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的喜愛之情，在教學設計中，我始終以“大自然中這些聲音太美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞邊讀邊想象，形成自己獨特的感受，體驗和理解。
學前準備
1、收集風聲、水聲、各種動物的叫聲。（教師）
2、課文內容的課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫新詞。
2、自讀課文，瞭解課文大意，學習第一段課文。
學習重點學習生字、詞語。
學前準備
1、學生自讀課文，製作生字卡片。（學生）
2、收集大自然中的各種聲音。（教師）
一、激趣匯入（用時：5分鐘）
1、（課件出示）播放各種聲音，把你聽到的聲音說出來是什麼聲音。
2、小結，板書上課題。
1、說說自己聽到的是什麼聲音？
2、齊讀課題。
1、列舉你知道的大自然中的聲音。
___________________________
___________________________
二、初讀識字（用時：22分鐘）
1、自讀課文，把生字圈出來，給自然段標上序號。
2、交流識字方法。
3、認讀詞語表中的詞語。
1、讀課文。
2、注意“奏、聚”的讀音，“琴”不要多一筆點，“器”不要少一筆點，“敲”的右邊不是“支”。
2、給加點的字注音。
演奏（)輕柔(）
樂器（)敲打(）
3、寫近義詞。
美妙（)溫柔(）
激動（)匯聚(）
三、整體感知（用時：10分鐘）
1、學習、再讀課文，瞭解課文是圍繞哪句話來寫的？
2、課文中寫了哪些大自然中的聲音？
1、學習、再讀課文，瞭解課文是圍繞哪句話來寫的？
2、課文中寫了哪些大自然中的聲音？
4、寫出下面事物的聲音。
流水聲：________________
下雨聲：________________
狂風聲：________________
鳥叫聲：________________
四、課堂小結（用時：3分鐘）
1、本節課，同學們有什麼收穫？
2、書寫生字。本節課，認識了本課生字、通讀課文，瞭解到課文是按總分的結構寫的。
教學反思
本節課，教師準備充分，用直觀的聲音吸引學生進入文字，激發學生的學習興趣，通過讀課文，對內容有大致瞭解。
第二課時
學習目標
1、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，並感受這些聲音。
2、瞭解課文的描寫方法，背誦第2、3自然段。
學習重點感受大自然的美妙聲音，背誦第2、3自然段。
學前準備教學課件。（教師）
一、創設情境，複習匯入（用時：4分鐘）
上節課，我們交了一個新朋友——大自然，他的家族有很多音樂高手，今天他將帶領大家去欣賞一場美妙的音樂會，你們知道是什麼嗎？（齊讀課題）
1、開火車認讀詞語。
2、齊讀課題，回顧課文主要內容。
5、讀拼音寫詞語。
yǎnzudǎjī
（)(）
jīdnɡmínɡjiào
（)(）
二、入境想象，美讀感悟（用時：26分鐘）
1、學生自讀第2~4自然段，找出文中寫了大自然的哪些聲音呢？
2、細讀第2自然段，體會微風和狂風的聲音。
3、找學生讀第3自然段，體會不同的水聲。
4、出示小雨滴彙集到海洋的句子。
5、你喜歡這些風聲、水聲嗎？試著背一背這兩個自然段。
6、聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，它們也來到音樂會上一展歌喉，請同學們讀一讀第4自然段。
1、這三個自然段分別寫了風聲、水聲、動物的'聲音。
2、讀寫微風和狂風的句子，有感情地朗讀。
3、找出文中的象聲詞，想象這些不同的聲音。
4、有感情地朗讀，從小溪→河流→大海的美妙經歷，體會不同水聲的特點。
5、學生試背這兩段。
6、第四自然段寫了鳥叫，蟲鳴和蟈蟈歌唱。
7、齊讀第4自然段。
6、仿寫象聲詞。
丁冬丁丁冬冬
嘀嗒___________
嘩啦___________
7、你還知道哪些動物的聲音呢？說一說。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
三、迴歸全文，積累語言（用時：5分鐘）
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。配樂朗讀課文。
四、總結全文，課外延伸（用時：5分鐘）
總結：大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定有新的發現，把你覺得有趣的發現寫下來吧。寫一寫自己在生活中發現的美妙的聲音。
板書設計
教學反思
學習此文，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙的聲音，並學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，並通過學生平時生活中對大自然的觀察，說、寫出更多奇妙的大自然界中的美妙之聲，激發了學生熱愛大自然的濃厚興趣。
《大自然的聲音》教學片段
大膽想象，美讀妙悟，品讀課文第2自然段（教學重點）
師：風是大自然的音樂家，他會在森林裡演奏他的手風琴。“你們聽……”
（播放手風琴的變奏曲）
師：你們聽出了音樂的變化了嗎？
生1：我聽出了一段音樂非常舒緩，一段音樂非常高亢。
生2：我聽出了音樂有時很悠揚，有時很激昂。
生3：我知道舒緩的音樂是微風的聲音，而高亢的音樂是狂風的聲音。
師：同學們聽得真是認真，請同學們找出描寫微風和狂風的句子。
（課件出示）
誰願意讀一讀這句話呢？讀時注音微風的輕柔讀得輕，緩，狂風的雄厚讀得急、猛。
（學生感情朗讀）
師：讀得真好，正因為這樣，所以風是大自然的音樂家，他在森林裡演奏他的手風琴。
（教師引讀，學生接讀下面的話）
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹葉——有不一樣的聲音；
不一樣的季節——有不一樣的音樂。
賞析：隨著手風琴的響起，時而舒緩的小夜曲，時而雄渾的交響樂，把學生帶進了如此美妙的大自然，去享受大自然的美，有了這樣的體驗，學生讀起課文來，情感就自然而然地融入其中。
《大自然的聲音》第一課時教學設計 篇六
教學要求：
1、學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。瞭解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
3、體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
2、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，並感受美妙的聲音，說說有些什麼新的發現。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、激發興趣，引入情境。
1、師：同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然裡還能聽到什麼呢？你們可要聽仔細啦！（播放大自然的聲音）大自然裡除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字詞，瞭解文章大意。
1、請同學們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
2、檢查反饋：
（1）要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小夥伴。認識他們嗎？自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚
呢喃細語洶湧澎湃波瀾壯闊敲敲打打
淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
（2）先看第一行，誰願意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。
（3）再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。）全班一起讀“呢喃細語”。
師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什麼旁？表示與什麼有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們去聽聽。（課件）兩隻小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語”，全體_讀。
師：再來看這“洶湧澎湃”四個字，都是什麼旁？說明什麼？（水多）我們去看看。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶湧澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
（4）這些詞誰會讀？（評：這位同學的平舌音和翹舌音讀得很清晰）來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節奏了，聲音聽起來美妙極了（老師範讀），請全體_帶著男生讀。
三、整體感知。
1、現在字音讀準了，讓我們把這些小夥伴帶入到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什麼？【隨機板書：風水動物】
2、大家真會讀書。文中寫了大自然裡的風、水、動物都能發出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。【板書：美妙】
四、學習第二自然段。
1、那麼風的聲音美妙在哪裡呢？請同學們自由讀讀第二自然段。讀完後告訴老師這一段有幾句話？
2、是哪四句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。
3、現在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什麼？他是在哪裡演奏手風琴？
你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林裡演奏著手風琴！那麼風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？請同學們自由讀讀下文。
4、出示：
“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
（1）哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。
（2）還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。
（3）他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？
5、出示：
“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”
（1）請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什麼？
（2）好，同學們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發出“唰唰”的聲音。
（3）你們還知道了什麼？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，_就是春天那柔柔的聲音，_齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發出深沉的聲音，男生齊讀。
（4）這裡用了四個“不一樣”（在課件裡將“不一樣”點紅），風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”
6、除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？
出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”
（1）同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？
（2）學生模仿“沙沙沙”的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多舒服啊！）還有誰來試試？再輕一點？全班來試試！
（3）你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？指一人讀，（評：他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。）
（4）還有誰願意來演奏？老師給你配上音樂。
多麼美妙的聲音呀！讓我們彷彿看到微風拂過的情景。還有哪些同學願意來讀，舉手的同學一起來讀。
（5）同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風又是怎樣的呢？誰來學一學狂風吹起的聲音？
（6）學生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎麼就沒激動起來呢？小樹激動起來是什麼樣子？大家做一做。
（7）狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多麼有力量的樂曲啊！誰能帶著這種感受讀讀狂風部分？狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。
（8）多麼有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激盪人心的樂曲。【板書：雄壯】
（9）大自然裡的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，_讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分。準備好了嗎？
7、小結：
（1）風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發現大自然的風聲原來如此美妙。
（2）同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”），後面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起後分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式，稱為總分的構段方式（學生說一遍“總分的構段方式”）。
8、請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。
9、下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀後面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音（配樂）。
孩子們，在作者的描寫下，我們感到風所發出的美妙聲音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的構段方式。
1、除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
2、你真棒，這麼快就掌握了這節課學的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那麼這段話同樣是——總分的構段方式。
3、作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢？我們下節課再去欣賞吧！
第二課時
一、創設情境，複習匯入。
1、上節課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族裡有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什麼嗎？（齊讀課題）
2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小夥伴。（出示詞卡）。認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。
二、入境想像，美讀感悟。
1、教師過渡：我們跟著大自然出發了。請同學們默讀課文3-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學生認真默讀課文，邊讀邊思考，並在書上用自己喜歡的符號做上記號。）
2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學生說出“水、動物”的聲音，教師相機板書）
3、關於水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）。
過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。
（1）指名生回答，為什麼這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林裡的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什麼聲音？你能不能也說幾個？（劈劈啪啪……）
②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
（2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學生讀。是什麼讓小小的雨滴擁有那麼大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。（體會不同水聲的特點。）
③出示填空：
當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。
指名學生填空。
④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最後一句話。（從體會“淙淙、潺潺、洶湧澎湃”感受水聲變化的美妙。）
（3）小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配樂讀第三自然段）
（4）你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！
（5）學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
4、關於動物的聲音（角色體驗，美讀悟樂）。
（1）教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
（2）誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲。看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。
（3）情境互動。
師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什麼呀？出示句子“你知道他們唱的是什麼嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師範讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。
（4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
（5）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、迴歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，把你有趣的發現寫下來吧。
板書設計：
大自然的聲音風
水
動物美妙
三年級上冊語文大自然的聲音教案 篇七
01
我會寫
妙miào（絕妙、奇妙、美妙）演yǎn（表演、演奏、演講）奏zòu（演奏、奏樂、伴奏）琴qín（手風琴、鋼琴、電子琴）柔róu（柔和、柔軟、剛柔相濟）感gǎn（感受、感想、感動）受shòu（感受、接受、受寵若驚）激jī（激動、激昂、刺激）擊jī（擊打、擊鼓、擊敗）器qì（樂器、武器、伺服器）滴dī（雨滴、滴落、一滴水）敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）鳴míng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）
02
我會認
呢ní（呢喃、呢絨、呢喃細語）喃nán（喃喃、呢喃、喃喃自語）偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）匯huì（匯聚、彙集、融會貫通）喳zhā（嘰嘰喳喳）
03
多音字
曲qǔ （歌曲）qū （彎曲）樂yuè（音樂）lè（快樂）
04
近義詞
美妙一一奇妙 感受一一感覺 溫柔一一溫和 激動一一興奮 熱鬧一一喧鬧 匯聚一一聚集
05
反義詞
溫柔一一粗暴 雄偉一一渺小 熱鬧一一安靜 輕快一一笨重 洶湧澎湃一一風平浪靜
06
理解詞語
美妙：美好，奇妙。微風拂過：微弱的風輕輕地吹過。呢喃：小聲說話的聲音。威力：強大的使人畏懼的力量。匯聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。洶湧澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發出巨響。也比喻聲勢浩大。波瀾壯闊：原形容水面遼闊。 現比喻聲勢雄壯或規模巨大。
07
句子解析
1、風，是大自然的音樂家，他會在森林裡演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。“音樂家”“演奏” “翻動”，作者把風當成人來寫，寫出了風在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。
2、不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。“微風拂面”“狂風吹起”，作者採用對比的手法，將不同大小的風的聲音特點形象的描摹出來。“呢喃細語”和 “雄偉的樂曲”，給人身臨其境的感覺。 “溫柔”“拂面”的微風多像一首搖籃曲，“激動”“合奏”的狂風又像豪邁激昂的進行曲呀。
3、當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃。“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。
4、動物也是大自然的歌手。走在公園裡，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。
08
問題歸納
1、小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略號有什麼好處？為什麼？省略號表現出聲音的連續不斷，耐人品味。在句子中，兩個省略號更像是樂譜中的符點。
2、作者採用什麼修辭手法在每個部分中都寫到的怎樣聲音？為什麼這樣寫？作者採用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音。“風，是大自然的音樂家”主要抓住不同“樹葉翻動”有不一樣的聲音，“微風拂面”的輕輕柔柔和“狂風吹起”的氣勢雄偉；“水，也是大自然的音樂家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動物是大自然的歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動表現大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多麼美妙動聽啊！
3、聯絡全文，談談課文運用的修辭手法，並舉例。(1)比喻，如“水，也是大自然的音樂家”。(2)擬人，如“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了”。(3)排比，如“走在公園裡，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱”。(4)對比，如“當微風拂過……當狂風吹起……令人感受到大自然的威力”。
09
課文分段
第一部分(1)：總寫大自然有許多美妙的聲音。第二部分(2-4)：寫出了風、水和動物發出的美妙聲音，他們都是大自然的音樂家。
10
課文主題
本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多麼美妙動聽啊！表達了作者對大自然的熱愛和讚美之情。
11
教材課後習題
2、填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。課文寫了大自然中風吹動樹葉的聲音，微風和狂風的聲音，下雨時的聲音，小溪、河流、大海的聲音，還有鳥叫、蟲鳴、蟈蟈的歌聲。
3、讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪裡聽到過這樣的聲音。我在屋簷下聽過燕子“輕輕柔柔的呢喃細語”；我在看瀑布時聽過水流演奏“雄偉的樂曲”；我在動物園聽過獅子、老虎吼叫出“充滿力量的聲音”；我在森林中聽鳥兒們開著“熱鬧的音樂會”等。
3、小練筆：你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。鳥兒是大自然的歌手。草原因為百靈鳥的歌聲顯得生機勃勃；沉睡的森林在群鳥的鳴叫聲中甦醒；城市中的公園就是隻有幾隻嘰嘰喳喳的麻雀，也會顯出幾分活躍。
。激趣匯入。 篇八
同學們，你們聽到了什麼？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
《大自然的聲音》教學反思 篇九
《大自然的聲音》是一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現了大自然豐富多彩的美。文章整體結構清晰，先總後分；段落結構富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明瞭；分寫各段，先總後分，先概括後具體，結構化思維十分明顯。因此學生在完成課後第二題時速度很快，難度不大，可見學生對於文章內容的把握是準確的，只是他們不知道“總分結構”這一名詞。
二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時情感、語氣把握較好。
課文的語言的美，更重要的在於能根據不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節奏。微風“輕輕柔柔”，狂風讓“整座森林都激動起來”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“嘩啦啦”；鳥叫“嘰嘰喳喳”，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，蟈蟈“歌唱”……無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞準確、適切。
在本堂課的教學上，我花了很多時間去練習朗讀，對課文內容沒有做太細緻的講解，也花了較多的時間去積累關於風、水、動物的象聲詞。因此學生在課後背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業本時出現困難：
問題：讀著片段中的“呢喃細語”，我彷彿聽到了XX。讀著片段中的“XX”，我又彷彿聽到了XX。
學生對於“呢喃細語”的理解基本都寫對，但是對於“彷彿“後面的自由練習就不會了，發散性思維較弱。部分學生表示不理解題意，不知道該填什麼，後來我告訴他們這是要形容風的聲音，想象不同的風吹起時的景象，學生也能很快明白，只是個別學生不知道如何去表達，或者說是學生的詞彙積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。
在課後小練筆中，大部分學生都能寫出來，可見這堂課還是有所收穫的，作業本上的小練筆是在課堂上寫的，但是我發現班裡21位同學，怎麼大部分學生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。
教學重點： 篇十
1。 詞語教學中重視象聲詞的教學，瞭解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2。 課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。