六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇一
一、聊戲
師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。生：（1——2名）
師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什麼戲？
生：“川劇！”
師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬於什麼戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答
師：“還有一種戲，它廣泛流傳於世界的最高處，它叫？”
生：“藏戲！”
師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什麼？”
生：“課文前面的閱讀提示。”
屏顯：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，再用自己的話說一說。
師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”
生：形成和特色
板書‘形成’和‘特色’
二、說“戲”
師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）
師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要開啟一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連線了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。
生：（那時候於是就這樣）屏顯
師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習藉助關鍵詞來複述故事。
師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說“關於藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎麼知道的？結合課文註釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？
師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
師：其餘同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）
師：這個傳奇故事最打動你的是什麼？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受後接著讀相關部分）
師：從年輕的僧人到凶險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”
三、品“戲”
師：說了這麼長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什麼嗎？
板書：戴面具沒有舞臺演出時間長
師：在哪找到的？
師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什麼（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）
師：能試著讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀
師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學
交流
1、面具部分
a.概括：多樣誇張形象鮮明
b.展示面具：關於面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什麼面具，代表什麼藏戲的面具還有，屏顯欣賞
c.如果我本身就是戲劇裡的一個角色，你準備給我佩戴什麼面具，為什麼？或者是送給任何一個人什麼面具，為什麼？（體會顏色象徵意義）
2、舞臺部分
a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起
b.讀了這一段，有《本站·》沒有特別的感受？談對藝人的敬佩
師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”
3、演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制
師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”
四、評“戲”
師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什麼印象呢？
全班交流
師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？
1、詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當
2、排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
3、師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入
敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘
五、“入”戲
師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始瞭解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）蒐集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然後以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。
六年級下冊《藏戲》教案 篇二
教學目標
1、默讀課文，說說藏戲有什麼特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
2、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學過程
一、匯入新課，激發興趣。
1、播放戲曲音樂，欣賞不同的戲曲劇種。
2、播放藏戲視訊，介紹藏戲:其實，還有一個劇種，它一直流傳於我國的最高處，被稱為藏文化的“活化石”，它就是藏戲。（板書課題）
3、默讀課前導語，看看本課對我們提出了什麼要求。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、默讀課文，注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語，利用工具書或聯絡上下文想想意思。
2、出示“曠野、佈施、開山鼻祖”等詞語，認讀、理解詞語。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說藏戲有什麼特色，作者是從哪幾個方面寫的。
2、交流收穫。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。）
四、精讀課文，合作探究。
1、課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色，讓我們一起走進文字，感受藏戲獨特的藝術魅力，邊默讀邊思考藏戲有什麼特點，做好批註後，在小組內合作探討，然後在全班交流。
2、交流彙報。
（1）藏戲的面具。
①藏戲的面具有什麼特點？它為什麼能歷經幾百年仍保留到現在？
②藏戲的面具到底是如何運用象徵、誇張的手法來突出人物性格的呢？從文章中找出相關的句子讀一讀並說說體會。
③展示藏戲面具圖片，出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什麼異同？
瞭解了藏戲的面具，我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年後仍具魅力的地方。
（2）藏戲的舞臺。
與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比，藏戲的舞臺簡單到什麼程度？（藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，他們將雪山江河、草原大地當作背景，席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一鈸為其伴奏，只要有觀眾即可。）
（3）藏戲的演出。
①指名朗讀後，問:“藏戲在演出的程式、時間、唱腔、動作上有什麼特點呢？”
②學生彙報。
3、多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面具、舞臺、演出特點的認識。
4、有感情地朗讀課文，感受藏戲的獨特魅力。
五、自主品讀，瞭解形成。
1、自讀課文第4~7自然段，小組討論:唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、集體交流。
（1）以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→凶險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的凶險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創造奇蹟的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由賞戲到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋的事蹟，來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。
六、總結全文，拓展延伸。
1、師生合作朗讀課文，交流:你有什麼新發現嗎？這樣寫妙在哪裡？（感受藏戲的特點和詳略得當的表達方式。）
2、回顧全文，本課在表達上有什麼特點？（學生自由說）
3、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。你還了解哪些有特色的藝術形式，試著用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。
板書設計
教學反思
1、由於戲曲離學生的生活相對較遠，教學時採用了“聽戲曲、看視訊、設懸念”等方法激發學生的興趣。
2、以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點，採用自主學習、小組研讀、合作交流的方式，加深了學生對文字的理解，有效地突破了本課的教學重點和難點。
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇三
教學目標
1．讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2．默讀課文，瞭解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重難點
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；
2、通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。
教學過程：
一、談話激趣，匯入新課
1、同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什麼嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
2、下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什麼特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。
3、是啊，藏戲都是戴著面具演出的，這也是藏戲的一大特色，那藏戲還有什麼特色呢？今天我們就一起來學習《藏戲》。（板書課題：15 藏戲）
二、整體閱讀，初步感知
1、首先請同學們閱讀課文前面的導語，看看你能從中獲得什麼資訊。（生閱讀）
2、指生回答，並列出學習要求。
3、發閱讀材料，佈置學生參照閱讀材料以小組為單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。
4、指生提問，全班解決難題。
5、同學們的問題都解決完了，下面我們就一起來解決老師的問題。（出示課件：問題）
三、研讀課文，解決問題
1、那麼藏戲是怎麼形成的呢？關於藏戲的形成，課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細瞭解一下關於藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）
2、下面我們一起來讀一下這一部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎麼形成的。請同學們邊聽邊想。
3、指生回答，並適時板書：形成：唐東傑布——為民造福（阿吉拉姆）]
4、他的出發點是要為民造福，並最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，從此，藏族也就有了自己的戲曲形式——藏戲，因此唐東傑布就被稱為藏戲的開山鼻祖。藏戲又名阿吉拉姆。那麼藏戲都有什麼特點呢？
5、請同學們一起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。
6、那下面我們就詳細瞭解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什麼特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊說邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什麼作用呢？（指生回答，並板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。（課件出示）
7、藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接著看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17－20自然段，各讀一句，讀出感情來。
8、同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞臺，那在哪裡演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐 團團圍坐）
9、如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬鬆，在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉遊哉）。（板書）真是令人神往。
四、總結全文，理解昇華
1、那藏戲又靠什麼來傳承呢？請同學們一起來朗讀最後一自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（一代一代師傳身授）流傳下來。
2、課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。
五、佈置作業
1、積累課文中的優美詞句。
2、仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。
板書設計：
15 藏戲
（阿吉拉姆）
形成：唐東傑布——為民造福
戴著面具：形象突出，性格鮮明
特點 沒有舞臺：席地而坐，團團圍坐
演出三五天：隨心所欲、悠哉遊哉
代代師傳身授
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇四
學習目標
1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排1課時
教學準備
通過網路或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關資訊；藏戲面具圖片。
教學過程
一、匯入新課
1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；複雜到每個角色都要帶著象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2、板書課題
二、讀文，理清思路
1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？
2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點
1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼。（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2、練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點
1、默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2、自由讀8—16自然段，說說你進一步瞭解到了什麼。
3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。
4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5、你想看藏戲嗎，為什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、交流、生髮：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→凶險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的凶險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？
4、對照開頭，體會寫法。
①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？
③評一評這樣開頭的好處。
5、總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計：
戴面具演出藏戲沒有舞臺
傳奇來歷：為民造福開創藏戲
六年級下冊《藏戲》教案 篇五
【學習目標】
1、學習並積累“鼻祖、咆哮、曠野、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、隨心所欲”等詞語。
2、瞭解藏戲的形成及其特色，用自己的話說一說。
3、朗讀課文，體會在表達上的特點。
【重難點】
瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
【自學提綱】
1、閱讀課前導語，明確學習目標。
2、默讀課文，看看那些自然段是寫藏戲的形成？那些自然段是寫藏戲的特色的？
3、速讀課文，思考：藏戲是怎麼形成的，藏戲有哪些藝術特色？
4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什麼不同？
【檢測練習】
結合課文內容，運用下列詞語說話。
吞噬 傳奇 咆哮 曠野、恐怖 一無所有 鬨堂大笑 開山鼻祖
青面獠牙 能歌善舞 讚歎不已 身無分文 兩面三刀 隨心所欲
樸實敦厚 別無所求 不一而足 優哉遊哉
【討論更正】
一、藏戲有哪些特色？
學生讀文後交流：
1、藏戲的特點：
①面具：多樣、誇張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。
二、藏戲是怎樣形成的？
學生用自己的話概括。
那時候，一個叫唐東傑布的年輕僧人想為百姓造福，於是通過7位能歌善舞的姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在雅魯藏布江上建成了58座鐵索橋。就這樣僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。
三、對照開頭，體會表達方法。
1、回顧《北京的春節》的表達方法。
2、師讀1-3段，生讀8-19段，體會課文的表達方法。
（前後照應、運用反問排比的開頭）
【課堂練習】
一、給下列句子換說法
1、世界上還有幾個劇種是帶著面具演出的呢？
2、世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺的呢？
3、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？
二、運用關聯詞，把兩個句子合為一句。
1、面具運用象徵、誇張的手法、使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，
2、藏戲面具在長期發展的過程中難以保留的重要原因之一。
三、縮句
身無分文的唐東傑布在雅魯藏布江上建起了58座鐵索橋。
【作業設計】
假如今天是一年一度的藏族雪頓節，布達拉宮廣場上許多遊客對藏戲慕名而來。如果有遊客向你詢問，請選擇下面的一個內容，向遊客進行個性化的講解。
1、藏戲的形成 2、藏戲的面具 3、藏戲的舞臺 4、藏戲的程式
【板書設計】
7※ 藏戲
形成： 那時侯 於是 就這樣
（起因） （經過） （結果）
特色：戴面具演出 沒有舞臺 一部戲三五天沒結束