《矛與盾》教學設計 篇一
一．學習目標
1．學會五個生字。
2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助註釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
二．教學過程
（一）談話匯入，明確學習方法
同學們，你們知道什麼是寓言嗎？（有的學生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎麼學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什麼道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什麼？（生答：“古代”說明我們今天要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文裡有2個小故事。）我們在六年級初已經接觸過文言文，誰能說說怎麼學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，藉助註釋理解句子意思，最後達到熟讀成誦。）那麼今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。
（二）讀通語句，整體感知課文大意
1．出示課件範讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。
2．學生自學課文，練習朗讀，整體感知課文大意。（學生選擇自己喜歡的方法自主學習）
3．檢查學生自學情況：（1）出示課件讀生字，寫生字；（2）學生讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）
（三）讀懂課文，對照註釋自悟句意文意
1．根據註釋說說每個句子的意思。強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。
2．把句子的意思連起來，聯絡講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。
（四）明確寓意，聯絡實際受到啟發
1．提問：你認為課文中的楚人怎麼樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那裡？你能不能幫他總結一下教訓？（學生討論）
2．學生彙報討論結果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷於自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實事求是，講究分寸……）
3．在現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊誇他的鞋結實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學生答：老師在講完數學題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學生說，明白了。可是當老師讓他說解法時，他卻什麼也說不出來了。還有的學生說……）
（五）熟讀背誦，進行語言積累
1．練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。
2．練習背誦課文。
3．讀寫生字。
矛和盾的的教學設計 篇二
活動目標
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰爭時用的武器。
2、通過講解、示範、練習、遊戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己。培養幼兒手眼的協調能力。
3、使幼兒懂得安全遊戲，進一步感受遊戲的樂趣。
活動準備
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂磁帶“功夫”；“雪花和雨點”，錄音機一臺。
3、對矛和盾有一定的瞭解。
4、小頭盔每人一隻。
活動過程
一、老師播放音樂“功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。
二、出示玩具矛和盾引起幼兒遊戲的興趣。
三、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰爭時用的武器。
四、幼兒遊戲“有趣的矛和盾”
1、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由遊戲。老師指導幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護自己。
2、兩人一組各拿一副矛和盾合作遊戲。播放音樂“功夫”增加遊戲樂趣。老師指導幼兒遊戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強安全意識。
3、每人戴好頭盔繼續進行遊戲。引導幼兒在一定的範圍內向對方衝擊進行遊戲。
4、分組請客人老師和自己玩遊戲。
五、放鬆遊戲：“雪花和雨點”。
矛和盾的的教學設計 篇三
教材分析：
課文記敘了發明家將矛和盾的優點合二為一，發明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善於把別人的優點集於一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善於發現，善於研究，熱愛科學。
學情分析：
1、學生對於坦克的發明過程充滿興趣，但是對坦克的作用並不是太瞭解。
2、要把學習的重點引導到發明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。
教學要求：
1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，瞭解發明家怎樣吧矛和盾的優點集中在一起發明坦克的。
3、能用例子來說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的含義。
4、培養學生學會集別人的優點。
教學重點：
1、讀懂課文，瞭解課文發明家如何講矛盾的優點集於一身發明坦克。
2、理解關鍵句，能用例子來說明課文最後一句話的意思。
教學過程：
一、話題引入新課。
1、出示教學圖片，引導學生彙報課前蒐集資料，談談對矛和盾的認識。
2、教師引導：社會在進步，科學在發展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰爭的需求，人們因此發明了許多更先進的武器。比如說：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導學生彙報蒐集資料，交流對坦克的瞭解。
4、教師匯入：有心的發明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發而發明創造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧祕發明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發發明了潛水艇；而本文中的發明家從矛和盾的身上受到啟發，發明了坦克。今天，我們來看看發明家發明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節讀文，思考課文內容。
2、說說課文大概講了件什麼事？告訴我們什麼道理？
（發明家盾的自衛和矛的進攻合二為一，發明了坦克，告訴人們要把別人的長處集於一身。）
四、細讀課文，分小組展開自學。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。
（1）是什麼促使發明家要改進盾？
找出相關段落記句子，指讀——品讀。
（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）
（2）有了安全的“鐵屋子”發明家為什麼還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。
（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設定槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
（3）坦克之所以在戰場上大顯神威，是因為_______________________？（用文中一句話來說明。）
a、先看坦克在戰場上進攻和自衛自如的錄影片段。
b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
（4）發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明瞭坦克，讓你從中受到什麼教育？
a、讓學生自由談啟發。
b、用肯定的語氣讀句子：“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”
c、聯絡生活實際，用例子說明。
學生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的製作過程，我汲取了他們的優點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調和風扇的優點，製成了冷風機。
3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優美的句子，讓我得了一等獎。
五、小結
發明家從矛和盾的身上受到啟發，把二者的長處合二為一，從而發明了坦克，我們應該學會善於發現別人的長處，並且多多學習，讓自己不斷進步。
板書設計：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學反思：
1、可以在課後拓展，讓學生想象如何把現在的坦克加以改進，培養學生對坦克的新的興趣。
2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。
3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。
矛和盾的的教學設計 篇四
教學目標：
1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“誇口、張口結舌”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生精讀課文，聯絡自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學重難點：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的習慣。
教學準備：
投影片教學過程：
一、匯入新課
同學們，我們已經積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什麼樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。
二、初讀指導
1、佈置課內預習。
輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學情況，指導書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什麼事。
（寫古代一個人賣盾和矛，先誇盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎麼樣？那人啞口無言）
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？
3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預設：“誇口”是什麼意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什麼大話呢？指導朗讀好人物語言。
這個楚國人給你留下什麼印象？結果怎樣？“張口結舌”是什麼意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什麼張口結舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？
你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什麼到這就結束了？
4、聯絡實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什麼？
四、小結
五、拓展與延伸
1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
《矛與盾》教學設計 篇五
這節常態研討課下來，我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘鍊出來的，對學生的成長充滿智慧的導向，我等平凡之輩，更應積極錘鍊自己，即使不能成為名師，也要保證不成為庸師。
這篇文言文較現代文晦澀難懂，趣味的教學策略能降低學生學古文的畏難情緒。本課我以“成語”匯入新課，激發學生的學習興趣，意會“自相矛盾”的來源，讓學生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。包括給學生道具表演賣矛與盾的情景，學生興致高漲，課堂氛圍活躍，學習課文的積極性增強。縱觀整節課堂，小組合作還是比較成功，無論是開始的二人小對子互相讀文，還是三人小組理解單個字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現實生活中自相矛盾的現象”，同學們都能積極參與交流合作，各抒己見，提高了學習效率也讓學生的潛能得到充分發揮。
不足的是課堂的語言略顯單調、蒼白，當個別學生不能積極參與發言時，對學生缺少激勵的語言；對學生朗讀的指導、評價不到位等情況，需要今後加強文化底蘊的積蓄，才能更好地提升語言表達能力。
總之，感謝這節常態研討課，讓我更清醒地認識自己的得失。“向著標杆直跑！”我會繼續努力的！