培養良好的學習習慣教學設計 篇一
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容
培養良好的學習習慣（二）
共幾課時2課時第1課時
課型講讀
第幾課時
教
學
目
標1、指導學生仔細觀察教學掛圖和課本插圖，瞭解樂於傾聽、勇於發言的基本要求和意義。2、引導學生自己領會，初步培養學生樂於傾聽、勇於發言的習慣。
教
學
重
難
點養成上課專心聽講、認真思考、積極探究的習慣。
教
學
資
源 掛圖
預
習
設
計學習單1：（約10分鐘）1、認真看圖，想想圖上畫的是誰，他們在幹什麼。用幾句話連起來說一說。2、想想如果是你，你會怎麼做？
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思一、匯入新課（1分鐘）二、看圖說話（約19分鐘）1、 觀察圖畫，明白圖意。2、讓學生明白聽老師講課時的注意點。出示學習單1、進一步觀察圖畫，體會上課時該如何去做。2、思考：樂於傾聽，聽什麼，怎樣聽。3、交流。時間：3分鐘
三、對照比較（5分鐘）
出示學習單：1、說說班中哪些同學“樂於傾聽 勇於發言”做得好。2、自我剖析：自己哪些地方做得好，還有哪些不足。3、交流時間：3分鐘四、實踐提升（10分鐘）出示學習單：1、聽老師講故事《月亮的味道》。2、聽後說說故事內容。3、交流（時間：5分鐘）4、和夥伴玩遊戲：讓我悄悄告訴你。在遊戲中學會傾聽。五、總結（5分鐘）一、匯入新課1、表揚一些成績好的小朋友，要不要向他們學習，想不想知道他們學習好的祕密？2、揭題：樂於傾聽 勇於發言（板書課題） 二、看圖說活
1、出示掛圖請小朋友把書開啟到第1頁，從上往下看，說說圖上有什麼人，他們在幹什麼。2、交流：第一幅圖是老師上課的時候講得津津有味，底下學生高高舉起小手。下面一幅圖是學生認真傾聽，積極動腦，小手舉得端端正正。中間橢圓形圖是幾位國小生在組內討論交流。都在認真傾聽同伴的發言。3、思考：樂於傾聽，聽什麼，怎樣聽。4、交流： （1）老師講的時候要聽老師的，同學發言的時候要聽同學發言；(2)聽老師講的時候要注意看老師或黑板、掛圖；（3）聽老師講、同學說貨錄音時，要邊聽邊思考；5、只是樂於傾聽還是不夠的，我們還要積極動腦，勇於發言，發表自己的意見，有不懂的地方也要敢於舉手提問。說說發言的時候要做到些什麼。三、對照比較1、說說班中哪些同學“樂於傾聽 勇於發言”做得好。2、自我剖析：自己哪些地方做得好，還有哪些不足。3、教師做簡要總結四、實踐提升1、播放故事，當堂檢測學生對這個習慣的掌握程度2、通過表揚等手段，進一步培養學生良好的學習習慣。3、遊戲：讓我悄悄告訴你五、總結1、對學生的表現作個總結2、提出新學期要求
作業
設計
★ 請家長講故事，學會認真傾聽。 ★★通過認真傾聽，複述1-2個故事給爸爸媽媽聽。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容
培養良好的學習習慣（二）
共幾課時2課時第2課時
課型講讀
第幾課時
教
學
目
標1、指導學生仔細觀察教學掛圖和課本插圖，瞭解認真寫好鉛筆字的基本要求和意義。2、引導學生自己領會，進一步培養學生認真寫好鉛筆字的習慣。
教
學
重
難
點養成認真寫好鉛筆字的習慣。
教
學
資
源 掛圖
預
習
設
計看課本插圖，初步瞭解圖意。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思一、匯入新課（3分鐘）欣賞同學的作業。二、看圖說話（10分鐘）出示學習單：1、 觀察第2-3頁的圖片，從上往下看。2、 說說圖上有什麼人，他們在幹什麼。3、 交流。（時間：3分鐘）三、訓練姿勢（23分鐘）讀《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。出示學習單：1、 仔細觀察圖思考：眼睛離書本大約有多遠？為什麼要有一尺遠？2、 胸離桌子約有多遠？3、 在圖下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”， 這句話要求我們寫字時要做到什麼？寫字時背要怎樣？為什麼要這樣做？（時間：3分鐘）
③請小朋友按要求做，老師巡查。
學生也做一做。教師巡查，對於學生的錯誤，予以糾正。
③再次訓練握筆姿勢，教師巡查，糾正錯誤。同座互查。
請小朋友按照《寫字姿勢歌》的要求去做，看誰做得好。
比比誰的字最端正、最漂亮。四、總結（4分鐘）總結本課學習情況，評出寫字姿勢好，寫字端正的學生。一、匯入新課1、小朋友們，經過一學期的學習，我們班湧現了許多小小書法家，今天老師把他們的作業帶來了，大家想不想欣賞一下？2、學生傳閱同學作業。3、看了以後大家有什麼想說的嗎？4、這節課我們繼續練習正確的寫字姿勢。（板書：認真寫鉛筆字）二、看圖說活1、出示掛圖請小朋友把書開啟到第2-3頁，從上往下看，說說圖上有什麼人，他們在幹什麼。 2、交流：第一行左邊：老師在田字格里示範寫字，右邊：老師在指導學生的握筆姿勢，旁邊還有一幅特寫圖：在鉛筆一寸處上有個記號。第二行左右兩邊是兩位學生在認真書寫，中間是他們的書法作品。三、訓練姿勢 1.上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌唱的是我們寫字時要做到的要求。小朋友們還記得嗎？投影顯示《寫字姿勢歌》。 2.逐句出示《寫字姿勢歌》，結合看圖，訓練寫字姿勢。 (1)投影映示第1頁最下面的—一幅圖，同時在圖下方覆蓋上“眼離書，約一尺”。 ①請小朋友看這幅圖，誰來說說，眼睛離書本大約有多遠？為什麼要有一尺遠？ ②上學期老師講過，一尺在米尺上30釐米過一點的地方，請小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有沒有達到要求； ③同座互查，教師巡查，糾正錯誤； (2)胸離桌子約有多遠？ ①點名說。 ②請小朋友按要求做，同座互查。 (3)在圖下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”： ①哪個小朋友來說說，這句話要求我們寫字時要做到什麼？寫字時背要怎樣？為什麼要這樣做？ ②點名說。 (4)寫字時該怎樣握筆呢？請小朋友們看書上第3頁最上面的小朋友是怎樣握筆的。 ①寫字用右手握筆，握筆時，要用中指、食指和大拇指他的兩根手指起幫助作用。教師邊講解邊示範動作，讓學生也做一做。教師巡查，對於學生的錯誤，予以糾正； ②握筆的地方離筆尖該多遠？請小朋友們看第3頁右上特寫圖，觀察後、投影出示“離筆端，約一寸”。點名說。請小朋友們用尺量一量，在3釐米過一點的地方用橡皮筋或水彩筆做上記號。 (5)寫字時，左手該怎樣放？書本和文具盒該怎麼放？投影映示“用左手，輕按本，學用品，放有序”。點名說。 (6)訓練寫字姿勢。 請小朋友按照《寫字姿勢歌》的要求去做，看誰做得好。 ①請小朋友讀兒歌。 ②同座小朋友拿出本子、鉛筆，擺好寫字姿勢，同座小朋友互相檢查，教師巡查，糾正錯誤姿勢。 3.比比誰的字最端正、最漂亮。四、總結 1.我們不光在學校要注意讀寫姿勢，在家裡也要注意。 2.發讀寫姿勢檢查表，要求家長填寫
作業
設計
★ 認真書寫一首古詩給爸爸媽媽看 ★★請爸爸媽媽拍下自己寫字時的姿勢，把作品和寫字的姿勢一起拿到學校來評點。
教師如何培養學生良好的學習習慣 篇二
1.課前預習
預習能夠讓孩子聯絡以前的知識，並把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養了孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。
2.課後複習
“溫故而知新”是複習的目的。德國心理學家艾賓浩斯創制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”評釋遺忘是有規律的——先快後慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天後就較緩慢。複習其實就是與遺忘作鬥爭，鞏固所學知識。
3.認真觀察、思索
進人中學後，每門學科都要求學生有良好的觀察力。數學的能力培養要以學生對圖形關係與自然界數量關係的觀察為基礎；物理的實驗和化學的演示更離不開精確的觀察；生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察；語文的寫作訓練自是不消說。這些觀察要求學生不但能感知事物的外部特徵，還要能抓住事物的素質特徵。光看不想難以得出結論，因此，還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤於觀察的同時還要勤于思考。家長可以先引導孩子從身邊的生活小事開始，經常提出問題並與之討論，促使孩子觀察思索，並能本身發現問題，提出問題，解決問題。
4.獨立解決問題
孩子學習上有困難請求資助時，家長千萬不克不及置之不睬或敷衍了事，應熱情地鼓勵孩子本身試一試。如果孩子實在無法獨立解決也不克不及包攬，而要一步一步地耐心啟發，讓孩子在家長不露痕跡的引導下覺得是靠本身的力量完成的。只要嚐到勝利的喜悅，孩子便會增加信心，勇敢地迎接下一個挑戰。
5.認真書寫
書寫並非只是形式，它的好壞直接影響到人們對書寫者學習態度、學習質量甚至個人的本質的評價，卷面就是學生呈現在老師面前的面孔，老師常常自覺不自覺地據此來打“印象分”。從另一個角度看，一個書寫認真的孩子，往往也能認真對待學習及其他許多事情。相反，一個連字都不肯好好寫的孩子，很難做好另外事情。因此，重視並及早提出對孩子書寫方面的要求，不但能提高書寫質量，得到眾多良好評價，並且還能促使其養成凡事認真仔細的好習慣，提高綜合本質。
6.記條記並事後整理
隨著課程內容的增多和複雜化，記條記有助於抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那麼課後還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，並且還能熬煉本身分析、歸納的能力，一舉多得。所以應養成整理條記的習慣。
7.主動學習
讓孩子準備一支紅筆，隨時改正練習本、試卷上的錯誤，以鮮豔的紅色加深錯誤在腦海中的印象，然後用一個簿本，將這些錯誤收集起來，用錯題彙編、錯別字舉例的形式分類記載，以警示本身，制止出現同類錯誤。
8.積極閱讀、寫作
閱讀是孩子獲取知識的主要途徑，家長應該鼓勵孩子在反覆閱讀課本內容的基礎上，積極閱讀，廣泛吸收課外知識。家長可以購買有關書籍和訂報刊雜誌，為孩子的閱讀創造物質條件。記得讓孩子在養成觀察、思索、閱讀習慣的同時，也要勤於寫作，寫寫讀書條記、讀後感、觀後感和日記之類。這個過程不但是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練。
9.有條理
做各科作業要預先擺設好時間，學習用具的收拾要有規律，書本存放在書包或書桌上要有必然的次序等等。東西存放無規律，要用時東尋西找，極易影響學習情緒。同理，如果做作業時不講條理，東一榔頭西一棒子，學習效率必定就高不了。
階段需要養成的學習習慣就整理到這裡了，習慣的養成不是一朝一夕的事。需要家長的耐心培養，訂要求訂計劃，勤檢查嚴督促，直到孩子的良好習慣漸漸養成。
培養良好的學習習慣教學設計 篇三
“學程導航”課時教學計劃
施教日期 年 月 日教學內容培養良好的學習習慣共幾課時2課型新授第幾課時1三維目標指導學生認真觀察1頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改作文的良好習慣。教學重點難 點 使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改作文的良好習慣。教學資源多媒體ppt放映、小黑板、掛圖預習設計1.認真看圖，瞭解圖意，初步知道圖的意義。2.選擇寒假裡的一篇日記，用上修改符號修改。
3.收集了解名人修改作品的小故事。
學 程 設 計
導 航 策 略
調整與反思一、談話匯入，板書揭題1.學生說說對“文章不厭百回改”的理解。2.交流名人修改作品的小故事。二、瞭解修改作文的必要1.學生討論：魏巍為什麼要反覆修改自己的文章？修改的結果怎樣？說明了什麼？2.討論：作家寫作要修改，我們國小生寫作要不要修改呢？為什麼呢？ 你有這樣的經歷嗎？3.出示學習單： 魏巍為什麼要反覆修改自己的文章？修改的結果怎樣？說明了什麼？（ 魏巍最初選取了二十多個事例，當然都很感人；但由於事例太多，讀者反而印象不深、所以他要反覆修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理。）4.出示學習單： 請同學們讀一讀這段文字，看看裡面修改了幾處，是怎樣修改的。想一想：小作者為什麼這樣修改？ （第一處和第六處：語句多餘。第二處：標點錯誤。第三處：意思不完整，不連貫：第四處：順序混亂，應先寫頭部再寫身體。第五處：錯別字。）三、學習修改作文的方法1.圖上同學們修改作文時有哪些習慣值得我們學習？2.我們寫好作文後應該怎麼修改？3.觀察第1頁的插圖，學習運用修改符號修改作文4.小小組交流寒假裡的一篇日記的修改情況。全班選擇一篇集體交流修改情況。一、談話匯入，板書揭題(5分鐘)1.俗話說“文章不厭百回改”，今天我們就來講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)2.為什麼說文章要經過反覆修改才能成為好文章呢？3.通過預習，你瞭解哪些作家修改自己的作品的小故事？二、瞭解修改作文的必要（5分鐘）1.出示資料：抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志願軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志願軍戰士的英雄事蹟感動著。於是，他寫了-篇文章來歌頌志願軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事蹟，後來，他對初稿進行了反覆修改，刪去了許多內容，最後只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志願軍戰士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》。2.作家寫作要修改，我們國小生寫作要不要修改呢？為什麼呢？ 你有這樣的經歷嗎？ 三、學習修改作文的方法（28分鐘）1.圖上同學們修改作文時有哪些習慣值得我們學習？(1)坐姿端正。(2)握筆姿勢正確。(3)書本、文具擺放整齊。(4)專心致志。2.我們寫好作文後應該怎麼修改？明確修改程式：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文用修改符號修改。3.這是-位國小生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好後，他在上面作了修改。4.我們自己修改作文的時候應該從哪些方面來考慮呢？ [(1)錯別字(2)標點不當(3)用詞不當(4)語序顛倒(5)語句多餘(6)詞語脫漏]5.你從小作者的修改中學到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？（刪除 插入 更換 調序）6.小小組交流寒假裡的一篇日記的修改情況。全班選擇一篇集體交流修改情況。四、總結（2分鐘） 學會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學習習慣。學會修改作文，養成修改作文的習慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。
作
業
設
計選擇同桌的一篇日記進行修改，注意用上修改符號。
“學程導航”課時教學計劃
施教日期 年 月 日教學內容培養良好的學習習慣共幾課時2課型新授第幾課時2三維目標通過觀察2、3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。教學重點難 點
使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。教學資源多媒體ppt放映、小黑板 預習設計
看書上的插圖，想想有哪些渠道學習語文？
學 程 設 計
導 航 策 略
調整與反思一、問題匯入學生觀察第2-3頁的插圖，根據地點把插圖分為三類（家中、學校、校外）二、觀察插圖，瞭解語文學習的渠道1.指導觀察第2頁上部插圖。思考我們應當怎樣上好每-節語文課呢？ 2.出示學習單： 仔細觀察這四幅圖，思考這四幅圖上分別是誰，正在幹什麼？①同學們在老師的帶領下興致勃勃地到工廠參觀。②參觀航模表演，瞭解飛機模型。③同學們穿上小軍裝，參觀軍事基地，津津有味地聽解放軍阿姨講解武器裝備。④少先隊員深入農村，來到田頭，挽起褲管，在農民阿姨的指導下學做農活。3.出示學習單：仔細觀察這四幅圖，思考這四幅圖上分別是誰，正在幹什麼？（①兩位同學正在用電腦打字②同學們在閱覽室裡閱讀課外書報。③同學們在圖書館的書架前挑選課外書刊。④兩位同學在聚精會神地收看電視講座。⑤小記者採訪校長⑥猜謎活動。)4.通過以上觀察，你知道同學們可以利用哪些渠道學習語文呢？小小組討論，並請組長作記錄。全班交流。5.同學們走出校園，融人社會，可以學到許多書本上學不到的知識。我們不但要積極參加社會實踐活動，而且要做好記錄和文字整理工作，讓社會活動推動我們的語文學習。三、總結與延伸 1.通過本課的學習，你知道了哪些學習語文的渠道？ 一、問題匯入（5分鐘）1.學習語文有許許多多的渠道，要想學好語文必須通過多種渠道，今天我們就來了解一下。2.觀察第2-3頁的插圖，根據地點把插圖分為三類（家中、學校、校外）二、觀察插圖，瞭解語文學習的渠道（30分鐘）1.指導觀察第2頁上部插圖。語文課是我們學習語文的主陣地、主渠道，我們的語文知識和能力主要從課堂學習中來。那麼，我們應當怎樣上好每-節語文課呢？ （要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，還應該養成坐姿端正、書本文具擺放整齊、自覺遵守課堂紀律的良好習慣。這些是學好語文的重要保證。）2.指導觀察第2頁下面的四幅插圖。3.指導觀察第3頁上面的六幅圖。4.通過以上觀察，你知道同學們可以利用哪些渠道學習語文呢？小小組討論，並請組長作記錄。全班交流。(1)家中學語文。①網上學語文。②與家人交談，學習生動活潑的群眾語言。③飼養小動物，種植植物，寫觀察日記。(2)校內學語文。①自辦牆報板報，參加興趣小組活動：②留心校園生活，做有心人，積累寫作素材。(3)校外學語文。①留心大街小巷中的字牌標語學書法。②利用假期參加社群活動。③發現有創意的廣告，理解商家用心，學習語言技巧。5.同學們走出校園，融人社會，可以學到許多書本上學不到的知識。我們不但要積極參加社會實踐活動，而且要做好記錄和文字整理工作，讓社會活動推動我們的語文學習。三、總結與延伸（5分鐘） 1.通過本課的學習，你知道了哪些學習語文的渠道？ 2.“處處留心皆學問。”生活和學習中處處有語文，只要我們做學習語文的有心人，養成多渠道學習語文的習慣，我們的語文水平一定能不斷提高，語文能力一定會不斷增強！
作
業
設
計收集一則有創意的廣告，說說你欣賞的原因。
培養良好的學習習慣教學設計 篇四
教法設想：
既然是培養良好的習慣，那與普通的課文應該區別開來，習慣的培養最重要的手段就是通過無數次重複實踐來養成，而不是靠理論學習而養成。所以教學這一課時，應通過具體鮮活的實踐活動，並在以後的教學中都請注意滲入這個實踐活動。
本課教學需要解決兩個問題：一、是讓學生學寫日記，更重要的是如何讓他們懂得寫日記的重要性，能在今後的學習中養成寫日記的好習慣。二、是培養他們熱愛圖書的好習慣。
1、教學“寫日記”
我班已有個別學生堅持寫日記了，只要把這些日記給學生看一下，稍加指導，學生便會明白寫日記的格式。但如何具體地寫，堅持寫等則有一定難度。課前應找那幾個日記寫得不錯的同學，讓他們準備交流自己寫日記的心得與樂趣。
2、愛護圖書
在寒假中已經佈置每個學生至少要買一本好書，並要求他們每人還得帶一本書，讓學生對比新書與舊書，同時還得延伸到作業書的保護等，拿出上學期幾本非常破的作業，鼓勵學生愛護保護好自己的作業，並學會如何修整自己的作業。
教學時應多結合自己的班級的實際情況，書上的介紹讓他們自己有目的看一下即可。
具體設計：
教學要求
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。
2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。
教學重難點：
1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。
2、在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、激發引入
由寒假的習作作業引入。
二、交流作業，學寫日記
1、讓幾個寫日記不錯的同學交流自己的日記。
2、讓學生明白日記的格式。
3、讓個別同學交流寫日記的心得體會。
4、指導如何寫日記。
a、由上面學生的談得體會引伸如何寫日記，即日記可寫些什麼樣的內容？讓學生明白日記就是寫當日有意義的事。
b、讓他們再仔細地讀一下教材，更深入地明白寫日記的方法。
c、現場把自己的習作改成日記格式。
d、互相交流自己的日記。
三、明白寫日記重要性
1、簡單討論寫日記有什麼好處？
2、身邊有許多學生已經堅持寫日記了。
3、如何制定好寫日記計劃，互相監督，養成寫日記的好習慣。
4、小結。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎麼做、怎麼想，提高自己的認知水平。
四、實踐作業
寫一則日記。
要求：
1、寫一日之中值得回味的一事，或針對一些事的想法等。
2、在表達完整的前提下，儘可能短小一點。
第二課時
一、用現實的情境引入
（一）出示上學期的作業本及圖書，有針對性講述：
1、乾淨整潔的作業。
2、破爛不堪的作業。
3、雖然試著修理，但修得很糟糕的作業。
4、出示幾本被學生看破的圖書。
（二）讓學生針對這些情況談自己的感想。
並由他們的感想引入話題，讓他們明白這是一種很不好的習慣，是一種不成熟，沒有長大的表現，在新的一年中，如何才能讓自己的圖書與作業更整潔與乾淨？
二、當場指導修理自己的圖書與作業
1、教師現場示範如何修理與保護自己的作業與圖書。
2、找同學當場練習修理。
讓學生評議。
3、教師再有針對性地指導。
4、指導教材再深入地感知。
三、說說自己今後打算怎麼做。
1、同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
2、通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今後的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
3、在學期最後，將舉行“整潔作業”評比。
四、實踐性作業
晚上回家把自己損壞或不整的作業或圖書好好修理一番。
培養良好的學習習慣教學設計 篇五
[教學要求]
1.認真觀察圖畫，懂得“勤於收集資料”和“不懂就問”都是重要的良好的學習習慣。
2.掌握勤於收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3.激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。
[教學重點]
讓學生掌握收集資料的方法，並逐步養成收集資料的好習慣。
[教具準備]
1.優秀資料若干。
2.課外閱讀材料每生一份。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、談話導人，使學生明白收集資料的重要性
1.老師這裡有幾個問題，想請教一下同學們：
(1)老師打算寫一篇關於南京歷史文化的文章。請問同學們，老師現在需要做些什麼準備？
(2)老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環境”的辯論會，她該提前做些什麼準備？
(收集有關資料等)
2.引導學生談談收集資料的重要性。
3.老師小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此我們應當養成勤於收集資料的好習慣。
二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法
1.指導觀察第1頁的圖。
(1)上面一幅圖的女同學在哪兒？在幹什麼？
(2)圓形圖上的女同學在幹什麼？態度怎樣？
(3)下面一幅圖上的男同學在做什麼？
2.指導觀察第2頁上的圖片。
(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪裡？在幹什麼？你覺得他們的態度怎樣？是從哪兒看出來的？
(2)認真觀察第2頁下面的圖，然後，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報刊、網路、參觀展覽、採訪和訪問來收集資料)
除了這些，你認為還可以通過什麼方式來收集資料呢？
(小組討論，交流)
3.講授收集資料常用的方法。
第3頁上面的四幅圖，都是同學們收集資料的成果，那麼收集資料有哪些常用的方法呢？
(1)做摘抄筆記。把你認為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便於查閱，分類不要雜亂。
(2)製作資料卡片。這樣有利於資料分類。
(3)拍照片。把一些不能持續的畫面或不能保留的事物拍成照片。
(4)編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以製成小報的形式來積累。
三、引導觀察第3頁下面的一幅圖，學生暢談學習收穫。
第二課時
一、觀摩收集的資料，激發學生收集資料的興趣
1.展示優秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。
2.教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優秀的學習成果。
3.學生展開討論：我們從現在開始，應該怎麼做？
二、引導學生嘗試收集資料
1.分發課外閱讀材料，每個學生一份。
2.學生閱讀材料，收集資料。
要求：
(1)認真閱讀材料。
(2)用上常用的四種收集資料的方法。
3.教師巡視指導，多作點撥。
4.學生小組交流所收集的資料，相互取長補短。
5.展示同學們收集資料的成果。
三、教師小結學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們寶在堅持，養成勤於收集資料的習慣
第三課時
一、指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的重要性
1.齊讀“不懂就問”。
2.指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什麼人，在哪裡，幹什麼？
(2)第2幅圖是在哪裡？從哪裡看出來？圖上有哪些人？分別在幹什麼？
(3)第3、4幅圖表現的是哪裡？怎麼知道的？有哪些人？他們正在幹什麼？
(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪裡？兩名同學正在幹什麼？老師呢？
(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪裡？他們在幹什麼？
(6)最後兩幅圖表現的是哪裡？同學在幹什麼？老師又分矧在做什麼？
二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就問”
1.看完第4、5頁的8幅圖後，你明白了什麼？
(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢於問，不管是在學校，在家裡，在展覽廳，走廊上，在教室裡，在校園裡，還是在其他任何地方。
(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班同學……一句話，問所有懂的人。
(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。
(5)留心處處皆學問。
2.假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣？
3.我們今後應該怎麼辦？
三、發出號召，希望學生早日養成“不懂就問”的好習慣
教師如何培養學生良好的學習習慣 篇六
摘要：在高中階段的數學課堂教學中，對於學生良好學習習慣的培養有著極為深刻的意義。學生養成良好的學習習慣不僅是教師開展課堂教學工作，提高教學質量的有力基礎，同時也是為學生未來的發展奠定基礎的重要舉措。從事高中數學教學多年，現結合實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣談些看法。
關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習習慣；培養策略
數學是高中階段非常重要的一門學科，教學質量的高低在很大程度上決定著學生在大學聯考中的表現。然而，在現階段的高中數學教學中，很多教師都採取了多種多樣的教學策略和教學方法來保證課堂教學效率，但是學生的成績總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒有充分利用學生課餘的學習時間，教師將課堂安排得過於緊湊，使學生的自主學習能力沒有得到有效的培養，學生也沒有養成良好的學習習慣，這就造成學生在離開課堂之後學習效率變得很低。但是課堂教學時間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定著學生成績高低的是學生課餘的數學學習時間，需要學生具備良好的學習習慣和自主學習能力。因此，教師要充分重視對學生良好學習習慣的培養，讓學生能夠在課堂上和課餘時間內保持較高的學習效率，為學生成績的提高提供雙重保障。本文筆者結合多年的。教學實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣總結如下。
一、培養學生課前預習的習慣
在高中階段的數學教學中，對於學生良好學習習慣的培養應該從培養學生正確把握學習過程開始，因為從任何一門學科的學習本質來講，過程是決定最終成績的關鍵，如果忽視了對過程的把握，優秀的成績根本無從談起。對於過程的把握首先要強調對於預習過程的把握，很多學生都沒有預習的習慣，在接觸新課程內容的時候，很多學生接受和理解的過程都會較長，而且效果也不是很好，這主要是因為學生對於即將學習的知識內容沒有一個初步的認識，單純憑藉課堂短短的時間很難達到良好的效果，而通過預習則能夠使學生對於將要學習的內容形成一個初步理解，在課堂學習過程中通過教師的點撥和引導將會達到一個非常良好的效果。
二、培養學生課後複習的習慣
培養學生複習的習慣同樣也是培養學生良好學習習慣的重要環節，因為知識內容在課堂學習過後形成的往往是一個短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會較低，如不加以及時複習整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務的方式讓學生進行課後的複習，用類似強制的手段來讓學生養成複習的習慣，當學生通過複習將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應手的時候，學生自然就會意識到複習的重要性，這樣學生就會自發地養成課後複習的良好學習習慣。
三、培養學生課堂認真聽講的習慣
課堂是學生完成學習任務的主要場所，是學生接受並理解新課程知識內容的主要環節，也是學生總結和調整預習策略，指導複習的主要過程。在課堂上教師要培養學生牢牢把握課堂學習時間的習慣，在課堂上認真聽取教師的講解，對於知識內容的構成、推導過程以及應用範圍進行充分掌握，並且教師在這個過程中不僅要教授知識，更重要的是教授學習方法，讓學生不僅學會，而且要會學，這樣學生會自發地去發現自身知識體系的不足，通過自身不斷提高的自主學習能力來逐步調整學習策略，完善自身的知識體系。
四、培養學生課堂主動回答老師提出問題的習慣
課堂教學中學生是學習的主體、學習的主人。在課上要積極、主動、認真思考老師提出的每一個問題，課上積極回答問題可以促進學生思考，加深其對問題的理解，增強對新知的把握，提高學生的語言表達能力和組織能力，同時也有利於培養學生的創新意識。回答問題時要求學生要主動，聲音要洪亮，表述條理清晰並有依據。
五、培養學生多思考、善於提問、大膽質疑的習慣
學習的過程要求學生嚴肅認真，多思善問。“多思考”就要對知識重點、學習的思路、學習的方法、新舊知識之間的聯絡、所學習的知識與生活實際的聯絡等進行認真思考，使所學的知識形成體系。“善於提問”就是要求學生多問幾個為什麼，虛心向老師、同學及時請教，這樣對於知識的理解和掌握會有很大的好處。此外，還要在學習的過程中注意發現問題，提出問題，有所創造，敢於合理質疑現有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個不合理的問題。要讓學生知道要想學習好，就應該養成向別人請教和學習的習慣。
總而言之，在高中階段的數學教學中，對於學生良好學習習慣的培養有著至關重要的意義，因為高中階段的學生面臨著時間緊任務重的局面，課堂雖然是學生學習的主要場所，但是畢竟課堂時間非常有限，只有讓學生養成良好的學習習慣，才能夠讓學生充分地把握課餘的學習時間，保持較高的學習效率與課堂學習形成良好的互補，為自身學習成績和學習能力的提高提供最為可靠的保證。
教師如何培養學生良好的學習習慣 篇七
計算能力是一項基本的數學能力，培養國小生具有一定的計算能力，是國小數學教學的一項重要任務。在數學教學中，計算教學卻一直困擾著師生的教與學。這是因為其實計算是一種複雜的智力活動，計算能力也是綜合能力的具體體現。計算能力的培養，不僅與數學基礎知識密切相關，而且與訓練學生的思維、培養學生的非智力因素，養成良好的學習品質也是相互影響，相互促進的。我國著名教育家葉聖陶先生說過：“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”因此，在教學過程中我們如何利用計算教學培養學生良好的學習習慣呢？
一、保證計算準確，養成良好的學習習慣。
國小數學大綱中明確指出：“國小數學教學的一項重要任務是培養計算能力，使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則運算，對於其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做到計算方法合理、靈活。”“準確”是計算的基本要求，沒有“準確”就喪失計算的意義。
計算教學容易被教師忽視，認為比較簡單而重演算法，輕算理；重練習，輕理解。學生則認為計算好學，一聽就會，而不動腦筋機械地練習，錯誤經常不斷。當出現計算上錯誤時，一般都歸罪於粗心。經常提醒學生：“計算時細心些”，但收效甚微。怎樣才能提高學生的計算能力，保證計算的準確率呢？學生計算出錯，固然與概念不清，未能真正地理解算理和熟練地掌握演算法等有關，但是沒有養成良好的學習習慣也是重要原因之一。因此，平常練習老師要嚴格要求，督促學生養成良好的計算習慣。良好的習慣，直接影響著學生計算能力的形成和提高。
1．培養學生認真、細緻，書寫工整，格式規範的良好習慣。
學生計算出現差錯，錯寫、漏寫數字和運算子號是常有的事，因此指導好學生認真書寫十分重要。做數學作業時，要求書寫格式規範化，如遇上兩步以上的運算題，一般要用“遞等式”書寫，做方程時要注意先寫“解”字，阿拉伯數字和符號的書寫也要規範。規範的書寫格式可以表達運算的思路和計算步驟，規範的書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。另外，老師也應以身作則，板書時、批改作業時，都要作出表率。
2．培養學生認真審題、分析的習慣。
計算題的計算資料和運算子號都是明擺著的，學生容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。如：，學生很容易誤認為先算兩個乘法，兩積相等，因此相除結果為1；而，學生容易急著要把和通分，而未能及時發現，0乘任何數就得0。因此，計算題教學也要象應用題教學一樣，養成看到題目，首先審題的習慣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數字和運算子號；二畫就是在題目上標出先算哪一步，後算哪一步；三想就是想什麼地方可以口算，什麼地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆計算；五查就是認真檢查驗算。開始時，還可以要求學生多口述計算過程，培養學生言而有理，行必有據，以保證運算的自覺性和正確性。教會學生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析，這樣計算起來方法會更正確、更合理，計算自然會更準確。
3．培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
學生在計算時要做到萬無一失，準確無誤是不可能的，教師要教育學生獨立完成作業，養成自覺檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環節。一旦有錯必須及時糾正。現在很多學〔〕生在做計算題時，很少有自覺驗算的習慣，只有在題目有要求驗算時才寫出驗算的過程，因此，培養學生自覺驗算的習慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時鬆，只有堅持不懈，一抓到底方能有成效。這樣，久而久之就可以潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜思考問題的習慣。
二、堅持練習，培養恆心和毅力。
毅力是成才者必需具備的最重要品質之一，生活中，我們每個人都有自己做人的目標和方向，當我們的方向選對了的時候，毅力就顯得十分關鍵。能夠按照自己的目標持之以恆地努力，才會成功，如果三天打魚，兩天晒網，做事沒有長期性，那就註定要失敗。為了培養學生的毅力，我們可以為學生訂立一些具體的、細小的目標，要求學生每天堅持去做，並及時鼓勵他，取得成績時，及時給予獎勵。
為了讓學生熟練掌握計算技能，我們應有的放矢地，有針對性地堅持長期練習，每天三、四道題，新授課時“突出法則重點練”，鞏固課中“容易混淆的對比練”，日常練習“經常出錯反覆練”，還可以“多種型別反覆練”，練習方式多樣化。如學生在計算×（＋18）時，很容易錯誤算為：×＋18＝1＋18＝19，而計算×＋×時，又錯誤算為：（＋）××。這都是學生沒有真正理解定律的含義造成的，同時也沒能對知識進行遷移類推。這就需要經常反覆的進行練習，以達到舉一反三，觸類旁通的能力。在長時間的練習中讓學生明白做事只要有恆心、有毅力才會成功。
三、要求速度快，培養競爭進取意識
在計算準確的基礎上，我們就要訓練學生的計算速度，向學生提出計算要“準”而“快”的要求。培養學生的計算速度，我們可以在平時練習中要求學生逐漸縮短練習時間，或者進行限時練習，還可以多舉行一些小競賽活動。
每節課可根據教學內容課前安排2到3分鐘的口算搶答訓練，如學完分數乘除法計算後，課前進行10到15道的口算練習，在鞏固計演算法則的基礎上要求達到熟練。在教學百分數、小數、分數三數互化時，可以分組進行“看誰反應快”的遊戲。在學完分數四則混合運算後，利用一節課的時間進一次計算比賽，看誰是計算高手，並給予適當的獎勵。這些活動，營造了濃濃的競爭氛圍，學生都渴望自己能勝利。我們多舉辦這些活動，能激發學生的好勝心理，很好地培養學生的競爭意識。
四、做到方法巧，培養自主創新精神
“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。學生雖能熟練掌握計演算法則，但能否巧妙地解題同樣重要。雖然演算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，可是演算法優化的思想方法也是學生的學習和生活中不可缺少的，也是發展學生數學思維，培養學生創新意識的重要方法。教師要設計一些題目，啟發學生選擇最佳演算法，怎樣簡便就怎樣算。有些題按一般方法算，比較繁難，如果認真觀察思考，一旦發現其中的奧妙，就可以化難為易，同時可以發展學生的創造力。
如：在剛學化簡比時，當化簡0.25:1時，學生往往只會按例題講的方法，按部就班的先把小數化成整數，再化成最簡整數比，即（0.25×100）:(1×100)＝25:100＝1:4。而如果我們提醒學生，在進行簡便計算時，看到0.25你就會想到誰？學生就會發現（0.25×4）:(1×4)＝1:4,這樣化更簡練、更巧妙。當計算（＋）×13＋時，學生會不加思索的先算＋，再乘13，結果發現計算很繁難，而且錯誤率很高，如果我們讓學生先仔細觀察分析，學生就會不難發現，這題前一部分可以用乘法分配律進行簡便計算，後一部分又可以用加法結合律進行簡便計算。當學生在練習中發現其中的奧妙之處時，就是學生創新能力體現的時候。
提高計算能力不僅有助於學生進一步學習科學文化知識，發展學生的思維能力，要是教師能從國小生的心理特徵出發，讓學生弄清算理，掌握法則，並通過有效的練習，養成良好的計算習慣，則還能培養學生良好的學習習慣。
在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收穫一種行為；播下一種行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”良好的習慣就是一種能力，所以我們教師就要從平時點滴做起，從課內外抓起，培養學生良好的學習習慣，使學生受益終身。
教師如何培養學生良好的學習習慣 篇八
1、認真閱讀的習慣
閱讀數學課本，實質上是一次嘗試性學習。它能幫助學生初步感知教學內容，呈現想學、想聽、想問的積極心理狀態，有利於學生自學能力的培養。我們應注意指導幫助學生抓住重點內容，前後聯絡，弄清知識的來龍去脈，分析比較，提出自己看不懂的地方。
2、專心聽講的習慣
學生能否專心聽講，直接影響學習的效果。我們在教學中可多做聽的訓練，如聽問、聽答、聽口算、聽寫題目等，要求他們重複老師的提問和同學的回答，逐步培養學生專心聽老師講解、同學發言的好習慣。
3、仔細審題的習慣
學生因審題不慎、粗心大意導致解題錯誤的比比皆是。因此，教學中一定要重視學生審題習慣的培養。對實際問題做到：認真讀題，不添字、漏字、改字，從情景中瞭解條件、明確問題；對計算題，要仔細觀察、比較題中的資料與運算之間的關係，做到五對照：運算子號一對照，運算順序二對照，上式、下式三對照，豎式、橫式四對照，驗算結果五對照。
4、積極思考的習慣
孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課堂上要領會教師的思路，對比自己在預習中對內容的理解程度，進行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷，來解決自己的疑難，促進自己“創造”。
5、認真完成作業的習慣
學生做作業的情況，不但能反映學生知識技能的水平和學習效果，也能反映學生的學習態度和學習習慣。我們應要求學生作業一絲不苟、書寫工整、格式規範、獨立按時完成、及時訂正，逐步養成自覺驗算、自我反饋的好習慣。
培養良好的學習習慣教學設計 篇九
教學要求：
1、指導學生認真觀察插圖，使學生了解讀書做筆記的意義與作用，初步掌握做讀書筆記的方法，逐步養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。
2、指導學生認真觀察插圖，讓學生了解在國小階段應使用哪些工具書和為什麼要使用工具書，逐步養成使用工具書的良好習慣。
3、教育學生懂得平時要認真、持之以恆地培養良好的學習習慣。
教學重點難點：
1、引導學生在做筆記時要專心、認真，初步掌握做讀書筆記的方法，養成養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。
2、訓練學生使用工具書解決讀書時實際問題的能力。
教學時間：2課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、指導學生認真觀察插圖，使學生了解讀書做筆記的意義與作用，初步掌握做讀書筆記的方法。
2、教育學生逐步養成勤做讀書筆記的習慣。
教學過程：
一、故事匯入
1、講述故事。
從前，有人叫汪得淨的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不願寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子裡，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就說，兩個月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了。朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什麼什麼虎，第二句大概是什麼什麼苦。”朋友不滿地說： “既然前兩句忘了，就說後兩句吧。”他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”
2、聽了故事，你明白了什麼？
引導學生說說讀書做筆記的重要性。
3、教師小結：讀書做筆調可以鍛鍊我們動手動腦的能力，積累與豐富我們的知識，加深對讀物的理解，鍛鍊分析概括能力，提高理解和表達能力。因此，我們應當掌握讀書做筆記的方法，養成做讀書筆記的習慣。
二、觀察插圖
1、觀察第一頁的圖。
（1）上面一幅圖上的學生在什麼地方幹什麼？老師又在做什麼？黑板上寫了些什麼？“不動筆墨不讀書”是什麼意思？
教師提示讀書筆記的幾種形式：摘抄卡片、文章，編寫提綱，寫讀後感等等。
（2）下面這幅圖上的女同學在幹什麼？態度怎樣？
（3）觀察圓形放大圖，從中你知道了什麼？
（4）小結：“不動筆墨不讀書”，讀書做筆記是良好的學習習慣，無論是摘抄好詞佳句和相關的知識，還是編寫讀物提綱，或者是寫讀後感，對我們的學習都是有好處的。
2、指導觀察麼2、3頁的插圖。
（1）觀察左上角的插圖，同學們在什麼地方幹什麼？你覺得他們的態度怎樣？是從哪裡看出來的？
（2）觀察右下角的插圖，圖上畫了什麼？看了這幅圖，你明白了什麼？
（3）觀察左下角的讀書筆記，讓學生讀一讀，說說讀書筆記的主要內容。
教師講解：讀書筆記的標題可以直接寫“讀某某文”或“讀某某書有感”，也可以在標題下面再加一個副標題，副標題前要用上破折號，但無論是什麼題目，行款都與寫作文相同。另外，要寫好讀書筆記，必須深入瞭解所讀的書或文章的內容，寫出自己的真實感受。
（4）觀察右上角的卡片，瞭解卡片的內容，比較這幾張卡片在形式上的不同。
小結：卡片的種類較多，最常用的有兩種：一種是標準卡片，上面有“類別、編號、文題”等等，摘抄時要填好；一種是自制卡片，但也要註明摘抄內容的出處。摘抄的卡片要歸類儲存好，以便需要時查詢。如果我們從小養成摘抄卡片並分類保管的習慣，知識量就會大大增加，作文內容也會更加豐富多彩。
三、指導嘗試
1、分發課外閱讀材料。
2、學生閱讀，做讀書筆記。
要求：（1）認真閱讀材料。
（2）用上常用的三種做讀書筆記的方法。
（3）讀後可以用三言兩語的形式寫出自己的收穫和感想。
3、教師巡視個別指導。
4、交流。
四、總結
讀書做筆記是一種良好的學習習慣，讓我們努力做到長期堅持培養好習慣，這樣會終身受益。
第二課時
課時目標：
1、指導學生認真觀察插圖，讓學生了解使用工具書的意義和作用，掌握選擇和購買工具書的方法。
2、教育學生逐步養成使用工具書的良好習慣。
教學過程：
一、看圖揭題
1、出示掛圖：讀讀框內上下兩行文字，說說圖上是誰，他手裡拿的是什麼，明確圖的主題。
2、小結：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師。工具書就是我償不說話的老師。遇到疑難問題，如果老師不在身邊，就可以通過查字典、語典等工具書來解決。
二、指導看圖，學習使用工具書
1、觀察第4頁下面的插圖，說說圖上有哪些工具書，你現在有哪些工具書，還準備購買什麼工具書。
2、觀察第5頁上面的兩幅圖，說說誰在什麼地方幹什麼？他們是怎樣選擇和購買工具書的？
小結：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的櫃檯或書架旁選擇，要先確定自己需要的工具書屬於哪一類，按型別找到後再看書脊上的名稱，最後將要購買或借閱的工具書輕輕抽出來。
3、觀察第5頁下面的兩幅圖，說說這兩位國小生是怎樣使用工具書的？結合自己平時的學習，舉例說說在什麼情況下怎樣使用工具書的。
三、實踐掌握
1、出示：浩hàn，查出“hàn”的字形和這個字的意思。
2、“洋溢”這個詞語中的“溢”怎麼讀？它的意思是什麼？你是用什麼方法在字典裡查詢的？
3、總結評比。
四、總結
1、通過《培養良好的學習習慣（9）》這一課的學習，你們懂得了什麼？
2、老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做毳筆記，根據需要查詢工具書，培養自己良好的學習習慣。