聽了山東青島九中李志傑老師的《演算法——程式的“靈魂”》，頗有收穫。本節內容是第二章的起始章節，介紹了演算法的概念和演算法的描述方法。是今後學習演算法以及程式設計的知識基礎，起到開篇引領的作用。本節課整體比較簡單，但是對於高一剛剛升入高中的同學來說，對程式和演算法還比較陌生，要把入門的門檻降低，將演算法的特徵、演算法的要素、演算法描述中的虛擬碼和計算機程式設計語言暫時擱置，留待後續課程學習。因此本節課重點可以確定為，演算法的概念，演算法的流程圖描述；
高一學生對用計算機程式解決問題的一般步驟和方法有一定的瞭解。相應的數學基礎較為薄弱，對於演算法的數學建模，還較難理解。另外，學生的基礎水平也參差不齊。這些也都需要考慮在內。本課通過微視訊輔助學習，幫助學生快速掌握相關軟體的使用，以半成品加工的策略，降低演算法的難度，幫助學生更好的掌握演算法的概念。通過層層遞進的案例分析體會出演算法才是程式的核心，對於同一問題的不同答案，初步體會演算法的多樣性，初步形成演算法優化的意識。
從“農夫過河問題”引入分析領悟演算法的概念，課前展示問題，讓學生思考解決方案。農夫過河問題：有一位農夫，帶著一頭狼、一隻羊和一框蔬菜過河，無奈船小，農夫每次只能運送一樣東西，請幫農夫設計一個方案，把狼、羊、菜安全的運送過河。總結演算法描述的方法，通過後續四個練習來運用流程圖描述演算法，整個過程層層遞進，能夠鍛鍊和發展學生的計算思維。自學並使用ClickCharts流程圖軟體描述演算法，體現了數字化學習與創新的方法。旨在培養學生的初級邏輯思維能力，並形成解決問題的初級方法和技能，通過流程圖繪製，鞏固對演算法概念的理解，體驗演算法的多樣性，有進行演算法優化的意識，為後續深入學習演算法和程式設計打下基礎。通過學生閱讀課本自學、微課輔助教學、 多媒體網路教室教學等手段實施。在同一問題多種演算法解決問題，能夠體現演算法的多樣性，增強學生後學學習和運用演算法時的演算法優化意識。 教學過程中，通過四個例項，充分運用流程圖繪製，訓練學生的流程圖運用。
通過自學課本，討論以及流程圖軟體微視訊自學和練習，本節課目標基本達成，基本目標演算法的概念與流程圖的描述方法，學生基本能夠掌握，通過一個引入和四個練習的例項分析，對演算法的多樣性以及演算法的優化意識有能夠感知到。本節課也暴露出一些問題。首先，學生對於陌生軟體上手需要一定的時間。其次，對於流程圖繪製比較陌生，出現流程線比較隨意，多個結束等問題，要及時糾正，後續課程要多加關注。