教學案例分析報告

案例分析：不懂交往的程程

——教學案例分析報告

案例描述：

1、中午吃完飯，老師組織孩子們在走廊裡玩魔尺，老師，你看......回頭一看，張益程已經把王子赫壓在了身體下邊。走過去蹲下身來把他們分開後，問：“程程為什麼要壓著子赫呀？”孩子卻只回答一個字：“他”，於是我又去問子赫“為什麼程程會壓著你？”子赫說“老師給我發的有魔尺，他沒有，但是他想玩，搶我的，我不給他，他就把我壓在地上了。”我就把他拎到一邊讓其面壁思過。

2、戶外遊戲時間，小朋友們都拿著自己的沙包，跟著老師用腿夾著沙包跳，突然聽到“咚”的一聲，李林瀚小朋友已經躺在地上了，組織孩子們停下來，坐在沙包上，走到他倆身邊，把林瀚小朋友扶起來詢問發生了什麼？林瀚說“他看我夾著沙包跳的比他快，他就從後邊撞我，我就摔倒了。”於是我就拉著這個孩子和我一起，在我的眼皮下活動。

3、飯前領著孩子們做手指遊戲，任奕心站起來說“老師，張益程光把他的腳伸到我的腳上，我都沒辦法說手指遊戲了。”於是我走到他身邊把他叫起來，一通教育讓其坐下，好好跟著學手指遊戲。

分析：

程程存在的主要問題是：不懂交往規則，有打人、搶東西之類的攻擊性行為，不被同伴接納。通過過家訪對孩子的行為分析，瞭解到孩子存在交往問題的原因:

1、不正確的家庭教育方式

孩子說話不是很清楚，很多時候不能清楚的表達自己的意願與想法，再加上平時媽媽帶的多，偶有犯錯媽媽就會對其動手，讓孩子沒有學會正確的交往方法。以至於到了幼兒園後，老師給他講道理、說服教育，很難發揮作用。

2、不懂交往的規則

向別人借東西要主動協商請求，徵得別人同意後方可借用。朋朋不懂這樣的交往規則，不懂協商也不會協商。

3、自制力差，認知與行為脫節

程程調皮好動，容易產生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力差。當同伴生氣、憤怒時，他才意識到行為的不對，卻也不懂得怎樣彌補自己的錯誤。

4、缺少交往的機會

班上大多數孩子是二胎，與老大相差太大，缺少玩伴，加之程程的一些負面行為，不被同伴接納，缺少互動的機會，更加不能獲得交往的經驗，增強這方面的潛力。

結合《指南》老師的做法不恰當，《指南》中指出：要尊重幼兒發展的個體差異，切忌用“一把尺子”衡量所有幼兒。教師的放任不管，只會讓孩子更加的不知道如何交往如何遵守規則？久而久之這個孩子就有可能成為“問題兒童”。

作為老師應該給孩子營造一個溫馨、寬鬆的交往環境，並在一日生活中多多教給孩子一些交往的方法，比如：想要玩別人的玩具或者用具時，要先和別人商量，經過別人允許方可使用。和同伴之間發生摩擦時，若是自己做錯了，要先道歉，再爭得同伴允許。利用飯前飯後等時間和孩子多溝通，教孩子學會用語言表達自己的想法。

指導方法

1、與家長溝通，改變不良的教育方式。

2、利用同伴及班群眾的力量對程程實施影響。

通過教師引導、同伴約束、家長說服幫忙等，強化程程認識到“不能打人”，控制不良行為。

3、利用孩子喜愛的遊戲、操作活動培養自制力，促進交往合作。