人教版一年級語文上冊全冊教案 篇一
我的努力方向是：
1、加強學習常規教育，讓每位學生明確我是一個國小生了，言行舉止要文明，作業要按時完成。
2、激發學生學習興趣，讓每位學生學有所得，在原有的基礎上有所提高，課堂上採用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力。平時和學生親密接觸，教他們唱歌，給他們講故事，讓學生順利完成由幼兒向國小的過渡。
3、培養學生自理能力，樹立勞動觀念，現在的學生大多是獨生子女，在家事情乾得很少，在校要教育學生自己會做的事情自己做，採用的主要途徑是讓學生當好一天的值日生，培養主人翁責任感。
教材分析
一、教材編排
本冊教科書包括入學教育漢語拼音識字課文語文園地口語交際幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(一)、10篇課文。兩個識字單元個4課，每課認字12--14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯絡。在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
二、教材特點
（一）綜合性
教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面作好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在 學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課後練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學性
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字 ，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關係最密切的爸、媽、我。全冊要求認識400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，採用象形字 、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時瞭解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、有獨體到合體的順序編排，每課只寫3--4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
（三）時代性
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現了對獨生子女主動鍛鍊、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》讚揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在 連、塗、畫、拼、擺等遊戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課後練習和語文園地中，大量採用我會讀我會寫我會說我會畫等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助於學生在遊戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
（五）廣泛適用性
針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在 識字方面，採取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最後編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生藉助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
三、學習目標
（一）漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
（四）口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
二年級上冊人教版語文教案 篇二
教學目標
★理解詞語的含義，學會會讀會寫生字。
★能通暢的背誦，熟練的讀古詩。
★讀古詩想象詩中情景，學會表達。
教學過程
一、匯入新課
1、同學們，今天幾日呀？那是什麼季節了？我們學過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）
2、今天，我們再學一首讚美春天的古詩——《村居》。板書課題
3、齊讀課題。
4、解題：“村居”是什麼意思呢？（就是在農村居住。）
5、介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善於描寫自然景物。
過渡：這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。作者看到了什麼景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？
二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意
作者看到了什麼景象呢？請看……（放課件）
學生觀看後說說自己的所見。
師：同學們觀察得很仔細，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文，讀準字音，初步感受詩意
1、出示要求：藉助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找幾個詞語，再討論詩句意思。
2、檢查生字讀音，指導識字。鶯：後鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。
3、指名讀詩句，如有不正確的讀音及時糾正。
4、齊讀。再練讀。
5、請同學們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。
四、藉助課件，加強朗讀，感悟詩意
1、學習古詩一、二兩行詩句
（1）師：同學們，春天到底在哪呢？其實就在我們的眼睛裡。仔細看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢？
（從 “草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。）
“草長”是什麼意思？“醉”呢？
師：誰能把這句詩讀一讀？
（指名讀，如讀得不理想，老師範讀後再指名讀）
師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
（生齊讀一、二句）
誰能說說這句詩所描繪的美景呢？（學生髮言，說詩意）
（2）展開想像的翅膀，把詩人描繪的景物具體化。(如“草”是什麼樣的草？“鶯”是什麼樣的鶯？“柳”是什麼樣的柳？怎樣地拂？
學生自由發言
（春光明媚，小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽，自由地長呀長；剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，彷彿在讚美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著自己細長的秀髮，沉醉在春天的美麗中。）
師：詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光裡。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來是------
2、學習三、四兩行詩句
四人一小組讀這兩行詩句，讀完後互相討論：讀了之後，討論：孩子們是怎樣放風箏的？
指名朗讀。老師相機指導。
男女比賽讀。
小組派代表說說。
（歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張天真、活潑的笑臉。“快！快！”一個扎小辮的孩子高高地舉著一隻五顏六色的鷹形風箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與雲朵比高。不一會兒，天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的雲層中，各式各樣的風箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。）
3、請同學們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。
五、解“醉”，總結全詩
同學們，詩人看到這麼迷人的春光，這麼歡快生動的兒童競放風箏的場面，他怎樣？可用詩中的一個字來代表他這時的心情？(醉)
那詩中到底誰醉？
1、楊柳醉，醉在濛濛的春煙裡。
2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸裡。
3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長裡。
4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔裡。
5、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛裡。
6、詩人醉，醉在迷人的春光裡，醉在孩童的歡樂裡。
六、作業
同學們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風箏的歡樂場面寫出來嗎？趕快動筆吧，看誰寫得生動，誰寫出了詩人的“醉”。
二年級上冊人教版語文教案 篇三
教學目標
1、學會本課的8個一類字，認識14個二類字，學習一個新偏旁。
2、有感情地朗讀並背誦課文，培養學生的朗讀能力、想象能力。
3、和主人公產生情感的共鳴，感受童年生活的樂趣。 教學重點 學習生字，有感情朗讀。
教學難點
結合自己的生活和情感經歷，感受到詩歌文字的優美，和主人公產生情感的共鳴。
教學方法
師生共同商討。 課前準備 蒐集相關資料生字卡片、課件，使用“學樂師生“APP拍照，分享給全班學生。
課時安排
1課時
教學過程
一、導課
1、激趣匯入 同學們，你們在休息的時候，都和夥伴做一些什麼樣的遊戲呀？看來你們的遊戲內容很豐富，玩起來一定有趣極了。可是當你們生了病不能出去玩的時候是怎樣做的呢？今天，我們學習《被子大地》一課，看看一位外國小朋友是怎樣做的。請同學們齊讀課題。看到這個題目，你有什麼疑問嗎？ 設計意圖：由同學們感興趣的遊戲匯入，激發學生的學習興趣。
2、播放學樂師生精彩的導學成果。
二、新授
（一）朗讀課文，初步瞭解課文內容，掃清字詞障礙。
1、聽錄音，瞭解課文內容。讓我們帶著剛才同學們提出的問題學習課文。老師播放錄音，請同學們閉上眼睛邊聽邊想，“被子的大地”指的是什麼？在你的頭腦裡出現了一幅什麼樣的畫面？
2、誰願意描述一下剛才自己看到的畫面？“被子大地”到底指的是什麼呢？（指的是“我”用被褥鋪成的玩玩具的場地。）
3、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，不熟悉的字多讀幾遍。體會小朋友獨自玩耍的樂趣。
4、指名分段朗讀課文。
設計意圖：
通過多種形式的朗讀初步瞭解課文內容，掃清字詞障礙，為下一步閱讀打基礎。
（二）品讀課文，理解課文內容，學習生字。
1、學習第一詩節。指名朗讀，由“我病了，只好躺在床上”，引發學生想象人病了會有什麼感受？（生病身體上非常痛苦，心情也不好）“只好”體現出什麼？（體現出小朋友的無奈，不得不躺在床上）。這麼無聊的時候是誰幫助他排除寂寞呢？對，是一件件玩具。學習“件”字。件是一個量詞，可以用編字謎的方法記住它；一人牽一牛。體會“一件”和“一件件”的不同。一件件表現數量多。讓學生照樣子說詞語：一次次、一條條等。學習“具”，注意裡面是三橫，用“玩具”說一句話。 再讀這個詩節，指導朗讀，重讀“只好”、“一件件”、“都”、“一天”。
2、這一天我都幹了些什麼呢？學習第二、三詩節。 指讀第2詩節，用自己的話說說我在幹什麼？看著鉛製的兵丁在被褥鋪成的山林行軍。學習“兵、丁”，首先了解什麼叫兵丁，就是士兵的意思。兵和具的部首都是八，可以與丘、乒乓區別。學習“軍、穿”，注意區分寶蓋兒和禿寶蓋兒。注意車的筆順，最後一筆是豎。同學們，你們見過戰士們操練嗎？說一說是怎麼樣的。士兵的操練的很有趣的，作者也很喜歡，你知道從哪些詞中體現出來的嗎？對了，“足足一個鐘頭”體現了作者對這個遊戲的喜愛。你能通過朗讀體現出來嗎？指讀這一詩節。男 、女生競賽讀。 我還做了哪些遊戲呢？指讀第三詩節。用自己的話說說。“讓我的艦隊在床單的海洋上破浪行駛；把樹木和房屋搬開，在床上築起一座座城市。”“艦隊”是什麼意思？學習“隊”。艦隊本來在哪裡航行？現在呢？沒有水怎麼說是破浪行駛呢？原來在被單上行駛並不容易。從第二句我們能看出來作者不僅築了一座座城市，還建造了鄉村的景色，你找到了嗎？想象一下，作者可能還做了什麼遊戲？這些遊戲都讓小作者非常喜愛，誰能讀出這種快樂的心情？
3、學習第四詩節。
齊讀第四詩節。
“我是個神奇的小精靈”，應該用什麼樣的語氣讀？為什麼？這裡說的山上、山谷、平原指的是什麼？（是作者用被褥和枕頭鋪設成的。）學習“谷”。“凝視”是什麼意思？你還知道表示看的意思的詞嗎？和凝視比較一下，你能體會出作者什麼樣的感情。還有哪些詞體現出作者的喜愛？ 設計意圖：在具體的語言環境中識字。通過抓重點詞語理解詩歌內容，指導朗讀，並通過反覆朗讀感受作者玩的快樂。
三、練習
1、朗讀課文，抄寫生字。
2、蒐集資料，瞭解更多的會說話的日用品。
四、總結
學習完本課，你想起了自己生病時的往事嗎？你也有過這樣獨自娛樂的時候嗎？英國作家斯蒂文森給我們展現了兒童快樂的天地，即使在病中也能找到自己的樂趣，讓我們再一次帶著快樂的心情齊讀這首小詩，體會快樂的童年。
五、作業
模仿課文的寫法，將你兒時的快樂寫下來，積累到作文字上。
六、板書
被子大地 鉛 兵 丁 穿 軍 隊 座（座位） 汪洋大海 漂洋過海 坐（請坐）
人教版一年級語文上冊全冊教案 篇四
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉野風光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）
5、師：你對詩題是怎麼理解的？
二、由詩入畫，體會內蘊：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩）
2、誰願意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節奏美）
5、最後一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什麼字，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導）
8、指名分句回答，並請學生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什麼樣的牧童豁然呈現於眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的一種境界。）
（二）鑑牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如雲行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放後兩句）
2、齊讀後兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什麼？
（由所見猜測內心、打破了牧童原來的平和的環境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區區10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學到這裡你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現或表達什麼？
6、指名說。（你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現詩人所見的清新畫面。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關係是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十餘首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現兒童生活的詩句？
指名說。
四、創作實踐，提升表達：
1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容，創作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）
2、學生創作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結語：
本節課，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣，課後把你創作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎？