第一篇：鳥的天堂教案
鳥的天堂教案
課程名稱：語文
任課老師：鄭雪
授課物件：石家莊市xx國小
授課時間：2014年12月19日
授課題目：鳥的天堂
基本教材：人教版國小語文上冊
參考書目：人教版國小語文上冊教師用書
教學目標：1、學生能認識並掌握本科生字詞
2、學生能有感情的朗讀課文並體會作者的情感
3、學生通過學習和感悟能夠增強對大自然的保護意識。
教學重點：根據作者兩次去鳥的天堂時所看到的不同的景象，體會鳥的天堂不同角度的美。 教學難點：準確把握作者的情感，不僅有對大自然的熱愛，還要增強學生的環保意識。 教學方法：講授法、閱讀法、小組合作教學法、問答法
教具：多媒體幻燈片、黑板
教學內容（板書）：鳥的天堂
第一次：傍晚第二次：早晨
大榕樹：枝繁葉茂，充滿生機、活力鳥：數量多、種類多、歡快、千姿百態
靜態美動態美
鳥的天堂
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時：
幻燈片出示背景圖片，展示鳥的天堂
師：老師要問大家兩個問題，首先，提到天堂，誰能告訴老師你心目中的天堂是什麼樣的？————美好、能做自己想做的事、有好多好吃的和好玩兒的、自由自在······
那同學們喜不喜歡小鳥？————喜歡
師：誰能告訴老師你為什麼喜歡小鳥呢？——活潑可愛、會飛、自由自在
師：那麼你們見過小鳥的天堂嗎？今天老師就帶大家去一個美麗的地方——鳥的天堂。讓我們跟隨著巴金爺爺一起去看看吧！當然，在這之前我們先要學會本科的生字（幻燈片：生字） 燦爛（cànlàn）竹竿（gān）白茫茫（máng）槳（jiǎng）規律（guīlǜ） 榕（róng）樹一株（zhū）縫隙（fangxì）照耀（yào）樹梢（shāo） 靜寂（jì）應接不暇（xiá）拋（pāo）在腦後
師：下面自己默讀課文，標出自然段，並且在文中找出巴金爺爺幾次去了鳥的天堂 生：兩次，（第一次第9段，第二次12~13段）
師：他兩次去了鳥的天堂，他所看到的景色一樣嗎？——不一樣。下面我們就一起來看一看，巴金爺爺兩次分別看到了些什麼，大聲的朗讀課文1~~9自然段，小組合作，畫出巴金爺爺第一次去鳥的天堂的路線圖，並告訴老師他是什麼時候去的，看到了些什麼：
石子路→→河邊→→大樹下→→→伸到水面的樹葉→→大榕樹→→河中心
生：他們第一次是傍晚去的，看到了大榕樹。
師：他看到的大榕樹是什麼樣的？在課文中畫出來並讀給大家聽。
生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。” 師：從這句話你能看出大榕樹是什麼樣的？
生：大榕樹非常大。
生：“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。”
師：這句話又說明大榕樹是什麼樣？
生：非常茂盛，
師：這兩句話我們可不可以說大榕樹枝繁葉茂？——可以
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話體現出大榕樹充滿生機活力，因為綠色象徵著生命力非常旺盛。
師：大榕樹枝繁葉茂，充滿生機和活力，怪不得巴金爺爺會稱讚它“這美麗的南國的樹”啊！ 可是“鳥的天堂”裡卻沒有鳥，太遺憾了！
師：鳥的天堂裡真的沒有鳥嗎？這個問題就要交給同學們了，課下仔細閱讀剩下的部分，下節課我們跟巴金爺爺一起再次前往鳥的天堂！
第二課時：
複習生字詞
複習課文內容：作者（兩）次去了鳥的天堂，第一次去鳥的天堂是在（傍晚），看到了（枝繁葉茂）（充滿生機和活力）的（大榕樹）。
師：今天我們要再次和巴金爺爺一起去鳥的天堂，這次我們又會看到些什麼呢？接下來請同學們繼續朗讀10~~13自然段，小組合作找出巴金爺爺第二次去鳥的天堂的時間，以及他看到的景象。
生：他們第二次是早晨去的，看到了鳥。
師：他們終於看到鳥了是不是！那他們當時的心情會是怎樣呢？——開心、激動、興奮······那就請同學們帶著這樣的心情仔細再讀這幾段，讀完以後告訴老師鳥的天堂裡的鳥兒有什麼特點？
生：“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”這句話可以看出鳥兒非常多，到處都有
生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”這句話可以看出鳥兒的種類很多，各種各樣。
生：“我注意地看著，眼睛應接不暇”也可以看出鳥兒的數量非常多。
生：“一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”說明鳥兒很活潑很歡快。
師：這裡的鳥兒數量多，種類多，很活潑，很歡快，千姿百態，想像一下當時的情景，除了作者看到的鳥兒，其他鳥兒們都在幹什麼？跟同桌交流一下，一會兒大家一起分享。
生：有的三五隻在一起，可能是在聊天：有的成群結隊的，彷彿是在唱著歌歡迎我們：還有的飛到我們身邊，像是給我們送來了禮物······
師：我們再回頭看：巴金爺爺第一次去鳥的天堂所看到的並沒有鳥，而是看到了大榕樹靜靜地臥在水面上，當他第二次去的時候，他看到了各種各樣、千姿百態的鳥，這靜臥的大榕樹
和歡快的鳥兒靜態美和動態美的結合，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！同學們說這鳥的天堂美不美？————美！帶著對鳥的天堂的讚美，有感情的朗讀課文吧。
師：這鳥的天堂裡，樹美、鳥美、還有一種美在第九自然段，你發現了嗎？
“朋友說這裡是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。” 生：這裡的人們不許別人捉鳥，他們保護了鳥兒，保護了樹木，保護了大自然。
師：所以說這鳥的天堂樹美，鳥美，人更美。要想總能看到這麼美的景色，我們應該怎樣做呢？
生：保護動物，保護花草樹木，保護環境。
師：同學們有沒有發現文中【那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊】這句話中為什麼第一個“鳥的天堂”加引號而第二個不加？————加引號的“鳥的天堂”是指的那棵大榕樹，是引用別人的話，第二個不加引號是因為作者親眼看到了，鳥兒在這棵大榕樹上生活的快樂、自由、幸福，它是真正的鳥的天堂。
師：我們跟隨著巴金爺爺遊覽了鳥的天堂，我相信同學們一定都陶醉其中了，我們每個人說一句讚美鳥的天堂的話來結束我們這次天堂之旅吧！
第二篇：《鳥的天堂》教案
《鳥的天堂》教案
魏縣第一完小 姬曉慧
一、教學要求：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、學習課文寫景靜態和動態的方法。
3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹。”）
二、教學重點：
1.瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態和動態的方法。
三、教學時間：3課時
四、教學過程：
第一課時
教學內容：學生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。
一、釋題，匯入新課。
1.談話引入。學期初，我們在第一單元學過了《長城》和《桂林山水》兩篇課文，長城和桂林美嗎？其實，在廣東也有一個很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過以後，還寫出了一篇十分有名的遊記，這就是我們今天要學的新課。
2.板題（“鳥的天堂”），讀題。3.釋題：①你能告訴我題目裡哪個是中心詞嗎？（天堂）②天堂是什麼意思？（幸福、美好的生活環境）
③“鳥的天堂”是什麼意思？（小鳥的樂園）
過渡：課文寫到的這個“鳥的天堂”其實離我們很近，就在廣東新會。下面，就讓我們來看看，巴爺爺眼裡的“鳥的天堂”是怎樣的。
先來學習字詞。
二、字詞教學。
①出示生字、課後詞。
②開火車讀――正音――齊讀。
③指出容易寫錯的幾個字。
“茂”不要寫成“”（加多一點）
“隙”不要寫成“”（第三筆是“丨”不是“亅”）
“暇”不要寫成“”（“日”字旁不是“目”字旁）
④理解部分詞語意思。
留戀：不忍捨棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。（我們從小生活的這個地方就是南方。） 顫動：本課指微風吹動，樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
三、泛讀課文，理清課文層次。
1.聽課文朗讀錄音，思考：作者去了幾次“鳥的天堂”？（兩次）
2.自讀課文，找出最能體現鳥多的句子，畫下來。
3.四人小組討論：課文哪幾個自然段是寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的所見所聞的？
4.課文開頭講什麼？結尾呢？
5.請按“上路――第一次――第二次――離開”的順序將課文分四段，
並說出每段段意。
6.分組分段讀課文。
四、講讀第一段。
1.指名讀。
思考：巴金爺爺在何時去何地？怎麼去？天色和景色如何？心情怎樣？
2.回答思考問題。
3.默讀課文，作者在乘船途中，看到什麼，聽到什麼？請找出相應詞句劃下來。
4.作者的所見、所聞（聽）給你什麼感覺？
5.練讀句子。（男、女分練）
6.作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
7.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
五、佈置作業。
1.抄生字、詞，組詞。
2.預習3、4段。
①朗讀3、4段。
②第一、二次去鳥的天堂，作者的所見所聞有何不同？（可在書上圈點。）
③思考課後題2.⑴⑵。
第三篇：鳥的天堂教案
情境匯入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
生：（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？
生1：有茂密的樹林，清清的湖水。
生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。
生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實是個很美的地方，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學注意聽。看他是否全讀準了？（課件：船槳糾正逼近漲潮拋棄不禁 應接不暇 不可計數）
副板書：多音字，並要求在課文中做筆記
師：藉助預習提示誰能說說課文主要寫了什麼？
生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物。
師：你概括的準確又簡要，你是用什麼方法來概括的？
生：我用段意相加法來概括課文內容，課文先講巴金第一次經過鳥的天堂看到了一棵大榕樹，然後再寫第二次看到了很多鳥。合起來就是課文的主要內容：作者兩次去鳥的天堂看到的景物。（副板書：段意相加法） 生：我概括的課文內容和你一樣，不過我是用題目拓展法來概括課文內容的。課題是鳥的天堂，我先找到人物，然後結合課題，加進結果。課文的主要內容就是說：巴金去了鳥的天堂，他去了兩次，結果看到了兩種不同的景象。（副板書：題目拓展法）
師：讓我們把掌聲送給這兩位同學，他們能使用學過的學習方法，準確簡要的概括了課文的內容。你們是會學習的孩子。除了這兩種方法，同學們還記得概括課文內容的其他方法嗎？
生：找中心句
師：是的，這些都是我們學過的概括課文內容的方法，希望同學們能記住並靈活使用。
師：孩子們，你們非常的棒，能在預習中學會了生字詞，並瞭解課文的主要內容。
師：再快速默讀課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
生：生讀。
師：大家讀這句話，你有什麼發現？
生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。
師：你怎樣理解？
生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹呀！
二、重點讀“樹”，品味寫法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，這是怎樣的一棵樹啊？
幻燈片出示：讀1—9自然段，小組合作學習，這是怎樣的一棵樹啊？
生:小組交流合作學習，教師巡視。
交流：
1號組長：同學們好，現在由我們小組來向大家彙報交流，我們小組通過討論體會覺得這是一棵碩大無比、又充滿生機的大榕樹。（生板書：碩大無比生機勃勃）
現在有請2號發言人和大家交流榕樹的大。
2號：我是2號發言人，現在由我來和大家交流，請大家看到第7自然段第二句：“我有機會看清它的真面目，
真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”“不可計數”這個詞的意思是多的沒有辦法計算，由“不可計數”這個詞，說明這株榕樹的枝幹多的數也數不清楚，由此讓我感受到這是一株大榕樹。從“一株”這個詞也可以感受的到榕樹的大，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株大樹。
3號：我是3號發言人，現在由我來和大家交流，請大家看到第8自然段，我從這一段中體會到了這是一棵充滿生機的大榕樹。從“一簇堆在另一簇上””不留一點兒縫隙” 、“翠綠的顏色”“新的生命”讀到這些文字，讓我眼前浮現住榕樹那茂盛、生機勃勃的樣子，樹上的枝葉一簇堆在另一簇上，密密麻麻，每一片樹葉都在往外鑽，擠得不留一點縫隙。在陽光的照耀下，那葉子綠的發光發亮，就像那一顆顆綠寶石，美極了！喜歡這一段的同學和我一起來讀，好嗎？
師：是啊，那似寶石一般綠的樹葉，那全部生命力的展示，難怪巴金會情不自禁的感嘆道：這美麗的南國的樹！
4號：我們組還找了一些圖片和資料，大家一起欣賞。
組長：我們小組彙報完畢，誰願意和我們小組交流？
1我先來評價你們小組，你們小組說的很好，能抓住一些重點句重點詞來體會榕樹的特點。我想和2號發言人交流，我也體會到了這是一株大榕樹，我是從“臥”這個字型會到的，因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。樹枝臥在水面上，這個“臥”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。大家聽我讀-----“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”
2、我覺得**發言人的這個“臥”字型會的特別好，據查閱資料記載這株大榕樹據說已經500多年曆史，巴金先生這個“臥”這個字不僅讓人感受到他的大，還讓人感受到它的歷史久遠，我也想來讀一讀這句。想讀的和我一起來讀一讀
3、我有補充，我也體會到了榕樹的大，請大家看第7自然段最後一句，“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。巴金從他的親身經歷寫出了這株榕樹很大。巴金常旅國內外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。巴金當時應該是這樣說的（讀）----我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
評：***同學，你說的特別好，巴金先生當年一定也是這樣充滿感嘆的說。
4、前面的同學都說到了榕樹的大，我也感受到了，常言道，獨木不成林。可是自然界唯有榕樹能獨木成林，為什麼呢？大家請欣賞我查詢到的資料---播放視訊
我的彙報完畢
謝謝**同學給我們帶來的資料，讓我們瞭解到了榕樹之所以這麼大的原因。
5、看完***同學給我們帶來的視訊，我還給大家帶來了一些這棵大榕樹的一些資料：大榕樹佔地約20畝。我問了下數學老師，20畝=平方，我們一個教室是平方，大概有我們個教室這麼大。
師：個教室，如果讓你用一個詞才形容這株榕樹？你會說什麼？
師：是啊，所以巴金由衷的讚美到----這美麗的南國的樹啊！
請繼續交流
6、我想和3號同學交流。3號同學描述的榕樹葉子的畫面特別美，由此讓我想到了我們前面冰心奶奶寫的《只揀兒童多處行》中描寫海棠花的那一段，會的和我一起來讀：“那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座盆花的飛泉·····“它們同樣被描述的那麼生機勃勃，那麼濃密茂盛，那麼的美！
7、是啊，這綠的發亮的樹葉還讓我想到了賀知章筆下的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”它們都是那麼充滿生機。
8、你們的聯想讓我也想到了一首古詩:黃四孃家花滿溪，千枝萬枝壓枝低”,這裡的“壓“和文中的“堆“是那麼具有異曲同工之妙，就好像眼前的樹葉多的似那葉海了。
師：是啊，這榕樹的葉是那麼的綠，那麼的充滿生命力，我們一起來美美的讀一讀這一段，起立。
師：孩子們，你們非常的了不起的讀者，通過抓重點詞句，查尋資料、畫面想想、以及精彩的朗讀讓我們好像見到了巴金筆下那碩大無比、生機勃勃的大榕樹。伍老師此刻也忍住感嘆-----這美麗的南國的樹！
孩子們，現在同學們拿出筆來寫一寫你們的導遊詞
生介紹
生評價
師：你們的介紹真棒，我現在都想馬上去看看這獨木成林的大榕樹的壯觀之景了。
師：是啊，這美麗的南國的樹，讓我們讚歎不已！你們精彩的介紹，也讓伍老師驚歎不已！讓我們把掌聲送給我們今天的小導遊們。
三、遷移練筆，引向讀“鳥”
師：這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有什麼原因，誰查閱了資料？ 生：還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，是啊，人類只要與大自然和諧相處，保護大自然，大自然就會回報我們最美的禮物。所以天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國的樹。
師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的??
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什麼?彷彿看到了什麼？
生談。
師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。
第四篇：四年級語文鳥的天堂教案
《鳥的天堂》教學設計之二
教學目標：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學難點：
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學過程：
一、談話揭題，激發興趣
1．作者簡介。
2．揭示課題。
（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的薰陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在於讓每個學生能對課文有一個完整初步的瞭解。）
2．檢查反饋。
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。
（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助於瞭解學情；教師的寬容評價，有利於學生樹立閱讀的信心。）
（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）
三、再讀課文，理清文脈
1．速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什麼？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點討論“為什麼？”
（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）
2．檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利於學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）
3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
（1）嘗試有感情朗讀。
（2）朗讀指導。
（3）有感情朗讀有關句段。
4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）
（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑑別能力，培養學生自主的閱讀能力。）第二課時
教學目標：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”裡眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。
3．精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。教學過程：
一、精讀課文，感受情趣
1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什麼不同點？
（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）
（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）
2．自由讀課文第12、13自然段。
（1）思考：用一句話表達你的感受，並想想你的感受來自於課文的什麼地方？
（寬泛的問題，有利於擴大學生的閱讀心理空間，善於表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）
（2）根據學生的回答隨機點撥：
①理解“我們繼續拍掌??有的在撲翅膀”一句。
a．想象句子所描寫的情景。
b．有感情朗讀句子。
②聯(更多內容請訪問好範 文網)繫上下文理解詞語“應接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較：兩個部分的相同點和不同點。
（學生在這裡可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯絡和區別，比如靜態與動態等。）
2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1．置疑。
（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）
2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。
四、作業
1．背誦課文12、13自然段。
2．嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
第五篇：鳥的天堂教案設計
《鳥的天堂》教案設計
第二課時教學設計
一、複習引入
1、（幻燈一）師：上節課我們學習了字詞，老師檢查一下同學們
記得牢嗎？出示本課的詞語，學生認讀。指名讀，其
他學生跟讀。
（鼓勵：看來，同學們昨天認真聽講，下去還好好複習了。）
2、師：那麼通過上節課的學習，你知道了巴金爺爺幾次去了鳥的天堂？
師：兩次去分別在什麼時候，看到了什麼？
（一定要強調說完整話）（板書）
二、 研讀賞析
（一）瞭解大榕樹的奇特美麗
1、現在，我們就跟隨作者第一次的腳步去看看大榕樹，請同學們自由讀5——9段，看看那些段落是具體描寫大榕樹的？
（1）學生自由讀文，思考，並彙報：7、8自然段。
師：那我們先走進第七段。老師請一位同學讀這段，其他同學認真聽，從作者的描寫中，你感受到了榕樹的什麼特點？
學生讀，彙報：
（榕樹大）
(2)讓學生用課文的句子說說大榕樹的特點。引導學生用“我從句子中的??
體會到??”回答。
a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土 。
a.你從這句中哪個詞體會到什麼？
引導理解感悟“不可計數”“真”“一株”
（不可計數是什麼意思？你從這段中哪句話知道了枝幹不可計數的原因？）
b.想看看這麼多的根嗎？讓我們來欣賞。（教師補充：榕樹是很奇特的樹種，別的樹的枝幹從主幹上支出來，而它的根可以從枝幹上長出來，然後又扎到泥土裡，養育更多的枝幹。）
師過渡：同學們，這樹枝幹多不多？你除了體會到枝幹多，還體會到什麼？(大)
c.你從這句話中哪個詞能體會到榕樹大？（一株）
師：你能通過你的讀把榕樹的大表現出來嗎？要把哪個詞讀好？ d.作者遠遠的看到這樣一株大榕樹，不由得讚歎：真是一株大樹。 師你知道這兩個真字的含義嗎?（出示幻燈片選正確的意義） 師：那麼，根據解釋你能確定這兩個真的要讀什麼語氣嗎？
（第二個真字帶有吃驚的語氣，要讀出驚歎。）
師：那麼，誰能把作者看到榕樹時的感受讀出來？
（3）師過渡：你還從這段中哪個句子感受到榕樹的大了？
學生說句子，出示：
b、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。 體會“臥”字的妙處。
a.師：一個臥字你體會到什麼？你彷彿看到什麼？
b.教師出示樹臥圖，學生談感受。
c.教師補充資料：同學們，據記載，這株榕樹有五百多年的歷史了，它經歷的大地潤澤，陽光雨露不計其數，它的面積有多大呢？如果把它和我們的教室進行換算的話，它的面積相當於這樣大的教室二百多間。
大不大？
能打榕樹的大和枝幹的多讀出來嗎？
（學生彙報朗讀）
（4）、老師從你們的朗讀中，彷彿看到了那株有著五百年曆史的古樹，那麼龐大的靜靜的臥在那裡，不動，不移。還有哪段寫了榕樹？請你讀讀這段，你感受到了什麼？
(5)學生快速朗讀文中描寫大榕樹的部分，找出重點句體會大榕樹的茂盛。學生回報後，師歸納以下幾句進行重點體會。
師：你從哪句感受到茂盛的？（我從。。。。。。感受到。。。。。。）
a、 那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。 師：你能說說讀了這句話你彷彿看到什麼了嗎？
（指導說的時候抓住理解“一簇”“堆”“不留縫隙”讓學生充分的說，並且想想畫面。）
師：你能讀出茂盛嗎？
（6）接著這句往下讀讀，你還能體會到什麼？
b.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這句話你感受到了什麼？
生回答。
師小結：榕樹的顏色綠得發亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。
(7)領悟作者靜態的描寫
師：作者看到這大榕樹也深有體會，不由地發出讚歎
（學生接：這美麗的南國的樹！）
師：我們也由衷的發出讚歎——
師：作者從大榕樹的枝、幹、葉進行了描寫，展現在我們眼前的是一株盤根錯節的，茂盛的大樹，這種描寫方法就叫靜態描寫。板書：靜態
(8)指導學生進行情感朗讀
師：現在，讓我們細細品讀，感受大榕樹的靜態美。
（教師引讀7、8段，每段開頭一句教師讀。）
（二）感受眾鳥紛飛的景象
師過渡：“朋友說，這裡是鳥的天堂。”作者到這裡也為了看鳥，現在連一隻鳥的影子都沒看見，作者心裡會怎麼想？
（鳥的天堂裡沒有一隻鳥。）
師：那到底有沒有鳥呢？請快速地讀第12、13自然段。
（1）學生讀第12、13自然段。
(2)師：作者第二次來到鳥的天堂，看到了什麼樣的情景？
師：你從哪裡看出鳥多了？
a:到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
師：具體哪個詞？“到處”到處一次寫出了鳥的什麼多？（數量） b:大的，小的，花的，黑的，
師：這又寫出了鳥的什麼多？（種類多）
c:有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
師：這又寫出了鳥的什麼多？（姿態多）
師：哪你想想，鳥兒還可能在幹什麼？
(3)你能把鳥多讀出來嗎？
3、這種群鳥紛飛的場景，作者的感覺能用一個詞概括嗎？
“應接不暇”
師：你能從這段中找到應接不暇的解釋嗎？
（生讀：看清楚了這隻又錯過了那隻。。。。。。）
師：這麼多的鳥，作者全寫了嗎？
師：他把特寫鏡頭給了誰？（畫眉）
師：讀讀，你感受到這隻小畫眉鳥怎麼樣？（快樂）
4、教師小結動態描寫
師：如果說榕樹給我展現的是靜態的美，那麼著群鳥紛飛的百鳥圖，萬鳥圖主要寫了鳥的什麼美？
（活動——不同大小，不同顏色，不同姿態的鳥，構成一幅“百鳥圖”，是對事物變化活動的描寫，這是動態描寫。）
板書：動態
(4)指導朗讀。
師生合作讀體會鳥的天堂由靜態變得熱鬧的情景。
(三)問題探究
師：看到這一株奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者發出了怎樣的讚歎？
那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
1、學生齊讀
2、師：有疑問嗎？
（引導學生髮現“那‘鳥的天堂’的確
是鳥的天堂啊”，為什麼第一個鳥的天堂有引號，第二個鳥的天堂卻沒有引號呢？
3、學生分小組討論。
4、生彙報。
（四）歸納、總結
這裡為什麼會成為鳥的天堂？
1、教師小結
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環境，保護大自然。其中，動靜結合的表達方法也是這篇課文的又一亮點，我們可以運用到自己的寫作當中。