《春天來了》教案 篇一
活動目標：
1．能夠通過多種感官來感受春天到來了。
2．能夠大膽地表達自己的想法和感受。
3．充分利用社群小公園環境，讓幼兒感受大自然的美麗。
活動準備：
1．有關春天的課件。
2．社群小公園。
活動過程：
一、問題匯入，引起幼兒的'好奇心。
1．今天老師路過小公園時發現柳樹姑娘長出了長長的綠辮子，你知道為什麼會長出來的嗎？
2．春天是什麼樣子的你們知道嗎？
（幼兒回答後看課件）
二、戶外尋找春天（幼兒園附近社群小公園）
1．春天真美啊，讓我們一起去小公園找找吧！
2．引導幼兒觀察樹木、草地、花的模樣。
（1）看看這顆小樹，它的樹枝上有什麼呀？
（2）我們摸摸草地上的小草，是什麼感覺？
（3）聞聞這些花，有什麼味？
（4）春天的風吹在身上還冷嗎？你喜歡春天的風嗎？吹在臉上、手上有什麼感覺呢？
（5）春天的陽光晒在身上有什麼感覺呢？我們一起來晒晒太陽吧，摸摸好朋友的衣服、頭髮，有什麼感覺呀？
三、回教室共同小結：
現在誰能說說春天是什麼樣的？
（春天來了，樹葉長出來了；小草從地下鑽出來了；花兒開了，香香的；吹在身上的風暖暖的等。）
四、延伸活動：
（1）師幼共同收集有關春天的照片、圖片帶來幼兒園供大家欣賞。
（2）請家長利用雙休日帶孩子踏青，到大自然中進一步尋找春天。
小班春天來了教案 篇二
教學目標：
1、喜愛春天，知道春天花草、樹木的變化。
2、能運用身體語言表達詩歌內容。
3、瞭解詩歌的句式特點，學習簡單仿編詩歌。
4、認讀重點字詞：屋簷、水塘、草地、孩子。
教學準備：
1、知識經驗準備。教學前幼師組織小朋友觀察春天的景物；學會歌曲《春天》。
2、物質準備。掛圖、音帶、錄音機、大字卡；詩歌讀本人手一冊、小字卡、頭飾（小燕子、蝴蝶、蜜蜂、小白兔各10個）。
3、環境準備。
創設主題牆面“春天來了”。
教學過程：
一、預備教學師幼互相問候，韻律教學《春天》，小朋友隨音樂一起有節奏的拍手舞蹈。
二、感知理解教學
1、幼師與小朋友一起討論看到的春天的景物。
“剛才我們一起去了找春天，你找到了春天嗎？它藏在哪裡？”
2、說春天。
引導語：“你找到了春天嗎？它藏在哪裡？”
請小朋友一一說出來，並討論小朋友運用恰當的詞彙表達。
3、幼師出示掛圖，朗誦詩歌，引導小朋友說出春天來到了小河、水塘、草地。
①春天來了，屋簷上為什麼會流水？幼師隨機出示大字卡“屋簷”，請小朋友模仿流水聲。
“屋簷上的流水發出了什麼聲音？”
②春天的小河是怎樣的？春天的小河發出怎樣的聲音？小朋友模仿小河流水的`聲音。
③春天的水塘裡誰來了？幼師出示大字卡“水塘”，請小朋友模仿小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什麼呢？
④春天的草地上誰來了？他們“嘻嘻，哈哈”，可能在做什麼。引導小朋友想象出孩子在草地上做的事情，如放風箏、打滾、踢球、翻跟頭等。幼師隨機出示大字卡“草地”“孩子”。
4、討論：他們喜歡春天嗎？為什麼？
三、體驗活動
1、幼師播放詩歌錄音帶，小朋友看書跟讀詩歌。
2、小朋友在詩歌的伴奏下，表演詩歌。討論：你們喜歡春天嗎？為什麼？
閱讀完後小朋友有序收書。
四、遊戲教學遊戲：找春天。
教學場地上畫若干圓圈，圈內放上“屋簷”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小朋友扮演小動物，根據幼師說的字詞，快速站在放有相應大字卡的圓圈內，並說出春天在哪裡。
五、創造教學幼師引導小朋友結合屋簷、水塘、草地等場景創編詩歌。
如：屋簷下的燕子，唧唧喳喳；水塘裡的小蝌蚪，遊呀遊呀；草地上的蜜蜂，嗡嗡嗡嗡……小朋友嘗試表演創編的詩歌。
六、結束教學 交流小結，播放音樂，小朋友有序地整理自己的物品。
春天來了小班教案 篇三
活動目標：
1、喜愛春天，知道春天花草、樹木的變化。
2、能運用身體語言表達詩歌內容。
3、瞭解詩歌的句式特點，學習簡單仿編詩歌。
4、認讀重點字詞：屋簷、水塘、草地、孩子。
活動準備：
1、知識經驗準備。活動前幼師組織幼兒觀察春天的景物；學會歌曲《春天》。
2、物質準備。掛圖、音帶、錄音機、大字卡；詩歌讀本人手一冊、小字卡、頭飾（小燕子、蝴蝶、蜜蜂、小白兔各10個）。
3、環境準備。
創設主題牆面“春天來了”。
活動過程：
一、預備活動師幼互相問候，韻律活動《春天》，幼兒隨音樂一起有節奏的拍手舞蹈。
二、感知理解活動
1、幼師與幼兒一起討論看到的春天的景物。
“剛才我們一起去了找春天，你找到了春天嗎？它藏在哪裡？”
2、說春天。
引導語：“你找到了春天嗎？它藏在哪裡？”
請幼兒一一說出來，並討論幼兒運用恰當的詞彙表達。
3、幼師出示掛圖，朗誦詩歌，引導幼兒說出春天來到了小河、水塘、草地。
①春天來了，屋簷上為什麼會流水？幼師隨機出示大字卡“屋簷”，請幼兒模仿流水聲。
“屋簷上的流水發出了什麼聲音？”
②春天的小河是怎樣的？春天的小河發出怎樣的聲音？幼兒模仿小河流水的聲音。
③春天的水塘裡誰來了？幼師出示大字卡“水塘”，請幼兒模仿小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什麼呢？
④春天的草地上誰來了？他們“嘻嘻，哈哈”，可能在做什麼。引導幼兒想象出孩子在草地上做的事情，如放風箏、打滾、踢球、翻跟頭等。幼師隨機出示大字卡“草地”“孩子”。
4、討論：他們喜歡春天嗎？為什麼？
三、體驗活動
1、幼師播放詩歌錄音帶，幼兒看書跟讀詩歌。
2、幼兒在詩歌的伴奏下，表演詩歌。討論：你們喜歡春天嗎？為什麼？
閱讀完後幼兒有序收書。
四、遊戲活動遊戲：找春天。
活動場地上畫若干圓圈，圈內放上“屋簷”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。幼兒扮演小動物，根據幼師說的字詞，快速站在放有相應大字卡的圓圈內，並說出春天在哪裡。
五、創造活動幼師引導幼兒結合屋簷、水塘、草地等場景創編詩歌。
如：屋簷下的燕子，唧唧喳喳；水塘裡的小蝌蚪，遊呀遊呀；草地上的蜜蜂，嗡嗡嗡嗡……幼兒嘗試表演創編的詩歌。
六、結束活動 交流小結，播放音樂，幼兒有序地整理自己的物品。
春天來了教案 篇四
教學設想：
教材《春天來了》是國標本蘇教版一年級下冊練習2中的一項口語交際內容。它以介紹春天景物為主，題中還附有插圖，“講給大家聽”則提示了交際的物件，即讓學生當眾練說。
口語交際是聽話、說話的發展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。一年級口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和慾望。
教材《春天來了》的教學目的是：放手讓學生自己去找春天，並把自己眼中的春天介紹給大家聽，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。那如何在教學中體現口語交際的特點，以達到教學目的呢？
一、走出教室，充分利用自然資源
國小生的心理特點是活潑好動。正如一位哲人所說：“大自然希望兒童在成長以前，就要像兒童的樣子。”教材《春天來了》教材只配有一幅插圖，要求學生觀察圖中的景物，並能按照一定順序向大家介紹春天。對國小生來說，有一定難度。而此時，我們的校園已是鮮花盛開，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎？因此，教師可以把課堂搬到校園裡，學生在校園裡找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學生已將感知轉化為思維，通過積極動腦，積極動口，來再現絢麗無比的春天。正如李吉林老師所說：“言語的發源地是具體情境，在一定的情境下產生語言的材料，從而促進語言的'發展。”
二、巧妙激勵，引發思維激情。
蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的開心，取得學習的開心，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”學習成功是最足以使學生後續學習的一種動力。在教學中，教師可設計“春姑娘的禮物”為評價手段，既能給學生一種美的享受，又能激發學生表達與交流的願望。只要學生說得有特點，背得流利，想得獨特，就可以獲得一件春姑娘的禮物。使每個學生都能品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。從而使學生的學習和教師的評價渾然一體。
三、蹲下身子，營造和諧自然的交際氛圍。
心理學研究表明：整個國小時期，兒童的注意力是帶有情緒色彩的。因此，在整個教學過程中，教師就是學生的朋友，就是學生的同學。可設計與學生一同手拉手找春天；師生同坐在草坪上說春天。而學生可以選擇自己的聽課姿勢；還可以選擇自己的小夥伴去找春天、說春天。在悅耳動聽的歌聲中，在優美的古詩中，在多姿多彩的圖畫中，在這種無拘無束的氛圍中，極大地調動了學生愉悅感受，激發了學生的說話興趣，提高了學生口語交際的能力。
四、學會傾聽，養成良好的聽說習慣。
國小生智慧發展尚處於低階階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”教材《語文課程標準》也指出：“在交談中能認真傾聽，就不同的意見與人商討。”因此，在整個教學過程中，教師不厭其煩鼓勵學生大膽、響亮地說；其他學生逐步做到有始有終地聽別人說話，聽話時要注意力集中，聽完後可以向學生提問，也可以進行評價。使學生的思維有了方向，口語交際也有了目標。
五、背誦古詩，加強語言積累。
清代學者唐彪所說：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。所文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之湧，滔滔不絕。”語文教學的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此，在教學教材《找春天》一課前，教師可讓學生在課外讀物中尋找有關描寫春天的詞句、古詩，並把它背下來。這樣學生在課堂上就可以調動語言資訊網路，積極思考。
教學過程：
一、音樂匯入，創設情境。
1、播放教材《春天在哪裡》的錄音磁帶，教師走到學生中間翩翩起舞。
2、教師口述：春天在哪裡呢？其實春姑娘已經悄悄來到我們校園裡。只有仔細觀察的小朋友才能找到它。讓我們走進校園找一找，你可以和你的小夥伴一起，用眼睛看看，伸出小手輕輕地摸摸；走進花壇用小鼻子聞一聞。找一找，校園裡的花草樹木有什麼變化？
瞧！春姑娘還給小朋友準備了許多神祕的禮物呢！
走！我們一起去找春天啦！
【在音樂聲中，老師翩翩起舞，縮短了師生間的距離，營造了一種平等和諧的氛圍，提供了一種自由學習的情境。】
二、手拉手找春天。
學生在歡快的音樂聲中走出教室，手拉手與小夥伴一起到校園裡找春天。
【音樂、舞蹈、語言把學生帶入了一個充滿生機、活力的情境中，讓學生從春天課堂走入春天的校園，激發了學生學習的興趣。更何況語文是一門實踐性很強的課程，讓學生在自主的環境中自由尋找，通過尋找得到發現，獲得自信。】
三、盡情說春天。
過渡：春天在小朋友的眼睛裡，你們找到春天了嗎？
師口述：別忙，你們先把自己的發現說給你的小夥伴聽一聽！
1、小夥伴之間自由說。
2、學生向大家介紹你眼中的春天，隨機給說得有特點的學生送一件“春姑娘的禮物”。
總結：校園裡，陽光燦爛，真是春光明媚！春風輕輕地吹著，真舒服呀！我們的校園真是春色滿園，春意盎然。
過渡：春姑娘輕輕吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花兒，吹醒了大地，你知道大自然裡還有哪些美麗的景色？
3、學生介紹大自然裡的春天。
【孩子們眼中的春天豐富多彩，孩子們看到了獨特的春天，找到了自己的春天，學生暢所欲言，語言也得到了豐富。】
四、贊春天。
1、背誦描寫春天的詩句。
師口述：“萬紫千紅總是春”，春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這麼美！很多大詩人寫了不少讚美春天的詩句，你還知道哪些春天的詩句？
2、在這春意盎然的春光中，你最想幹什麼？
3、唱一唱讚美春天的歌。（教材《小燕子》教材《春雨沙沙》）
【春天的歌，春天的詩，春天的舞，讓學生在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天。】
五、介紹作品（學生把自己準備好的作品向小夥伴介紹）
【學生在剛才交流時進一步進行語言交流，在交流中語言得到提煉，同伴的合作交流得到體驗。】