國小三年級數學《需要多少錢》教學教案範本一
週五為新教師執教了《需要多少錢》即兩位數乘一位數口算乘法一課。本次公開課教學，雖是為新教師而上的，但實質上也是一次挑戰自己、豐富自己的很好機會。
《需要多少錢》主要是學習兩位數乘一位數，乘積在百以內的口算乘法。在本課教學中，直觀理解乘法的演算法和算理是重點也是難點。為了突破這個難點，改版後的教材首次引進了“點子圖”。而如何運用好“點子圖”，對我來說也是第一次接觸，也是一次很好的挑戰。通過教學，注意做到以下幾點。
(1)注重把探索的機會還給孩子。
在解決買3個泳圈需要多少錢?即“12×3=?”時，我並不急於讓學生得出結果，而是請孩子藉助自己已有經驗，運用自己喜歡的方法來研究。由於有了探索的時間和空間，孩子們的方法可謂多樣，有的藉助數線圖用加法計算12+12+12=36;有的藉助人民幣模型得到3張10元是30元，3張2元是6元，30+6=36元;有的藉助老師提供的點子圖，把12點分成6和6，6×3=18元，6×3=18元，18+18=36元，還有的把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36元，還有的把12分成4個3，3×3=9，9×4=36元;
30+6=36元等來探索12×3的結果。這樣讓學生充分經歷計算兩位數乘一位數的思考與交流的過程。孩子的表現非常精彩。
(2)注意溝通方法之間的聯絡。
經過探索，孩子們的方法非常多樣，可我並不是僅停留在方法的多樣化上，而是讓孩子充分地對各種方法進行比較，尋找各種方法之間的相同點和不同點。如點子圖與表格有什麼共同點?你能把點子圖的方法用表格來表示嗎?能把表格的方法也用點子圖表示出來嗎?點子圖與表格及擺人民幣模型他們之間有什麼共同點?這樣在一步步的比較中，讓孩子的思維逐步清晰，計算方法逐步浮出水面，從而較好地理解算理，並掌握演算法。
(3)注重數學思想方法的滲透。
2011版課標非常重視數學思想方法的滲透。在本課的教學中，我也很注重挖掘所隱含的數學思想方法。如轉化思想。在探索12×3=?時，學生所用方法雖不同，但有一共同點，將新知轉化為已經學過的加法或是表內乘法再進行計算。我適時地告訴孩子，轉化是我們學習上的好方法、好幫手，當遇到複雜的題或是遇到新知識時不妨可以把它轉化為簡單的或是舊的知識來解決，就會事半功倍。除此之外，數形結合、比較等思想方法，也在本節課得到很好的滲透和運用。 本課教學雖能較好地達成教學目標，但也還存在著一些不足，如讓孩子充分進行操作後，再來充分地交流反饋，花費較多的時間，在一定程度上佔用了鞏固練習的時間，因此如何做好時間安排上的把控，是我今後要努力的方向。