蝸牛教學設計 篇一
教學目標：
1．引導學生了解蝸牛的運動方式。
2．經歷對蝸牛運動的細節和痕跡觀察的過程。
3．激發探索蝸牛運動祕密的興趣。
教學準備：
小組或個人觀察用的蝸牛、放大鏡、小木棒、棉線記錄用紙和筆等。畫有同心圓的紙、玻璃片。
教學過程：
一、引入。
蝸牛爬行是怎樣的？它靠什麼來爬行的？
二、蝸牛用身體的那一部分爬行？
1．用放大鏡觀察蝸牛用身體的那一部分爬行。
2．引導說出蝸牛用身體的腹部爬行。小結蝸牛的腹部就是蝸牛的腳------腹足
三、觀察蝸牛的爬行，你發現什麼？
1．引導模仿蝸牛的爬行動作。
2．引導學生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行。
3．引導觀察蝸牛爬行過程中留下的痕跡。推測一下這些粘液所起的作用。
四、蝸牛賽跑。
1．我們來比一比，誰的蝸牛爬得快？
2．討論蝸牛賽跑的活動設計：
☆有使蝸牛朝著一個方向爬行的辦法嗎？
吸引蝸牛向一個方向爬的辦法。（用蘋果、桔子等實物引誘蝸牛朝一個方向爬行）讓蝸牛隻能朝一個方向爬行。（讓蝸牛在棉線上爬行）
☆有其他的比賽方法嗎？不管朝哪個方向爬的辦法。（讓蝸牛在畫有同心圓的紙上爬行）
測量蝸牛爬過的距離的辦法。（讓蝸牛在白紙上爬行，畫出蝸牛爬過的路線，然後用細線沿著紙上的路線放好，記下起止點，把線拉直，量出線的長度就是蝸牛爬的路程。）
3．各小組選擇一種方法，在小組裡進行蝸牛賽跑的活動。
五、交流、小結。
蝸牛是怎樣爬行的？你能想出更多的方法讓它們進行爬行比賽嗎？
教學建議：
1．棉線要根據蝸牛的大小來選擇，不能太細，以免蝸牛掉下來。
2．蝸牛賽跑的目的是引導學生儘量多的想辦法解決問題，教師在組織活動時要讓學生展開討論，不要為了比賽而比賽，侷限於一二種方法。
《蝸牛》教案 篇二
教材說明：
本課教材中的蝸牛主要是用螺旋線畫出不同動態的蝸牛，並添畫環境。
教學目的：
1.掌握蝸牛的基本形象特徵，正確地畫出不同形態的蝸牛；2.通過畫蝸牛，學生能掌握畫圓形動物的方法；3.培養學生善於動腦和善於想象的能力。
教學重點：認識圓形並用基本形畫蝸牛。
教學難點：畫出蝸牛的不同動態。
教具準備：
1.老師準備：彩色粉筆、蝸牛動態變化分析圖一幅、蝸牛在潮溼的草地上活動畫一幅。2.學生準備：塑料水彩筆、美術課本、圖畫紙。
教學方法：
講述法、演示法、練習法。
教學過程：
1.導語：在夏天的雨季裡，同學們都見到過蝸牛爬行的情景，看它那揹著自己的“小屋”在草地上自由自在蠕動的姿態，真惹人喜愛。那麼大家想不想把它那可愛的樣子畫下來呢？這節課我們就一起來學習畫蝸牛。
2.板書課題：蝸牛
3.新授：
(1)講解怎樣畫蝸牛。演示畫法(邊演示邊講解)。畫法步驟(用彩色粉筆畫):
請同學們練習兩遍畫法。
(2)講解怎樣畫各種姿態的蝸牛。師：蝸牛喜歡在潮溼的地方活動。它們有向前爬行的，有向後爬行的，有抬頭的，有低頭的等各種不同的姿態。這些神態各異的蝸牛，我們該如何去畫呢？(出示蝸牛動態變化分析圖一幅)抬頭的；向前爬的；向後爬的；低頭的。(教師設問，各種姿態的蝸牛哪裡在變動？)
(3)教師總結蝸牛動態畫法規律。強調：蝸牛不同動態的畫法主要是肉體的變化，圓殼不動，因此畫蝸牛先畫圓殼，再根據蝸牛的不同動態畫出肉體及觸角。
(4)啟發引導學生繪畫：師：蝸牛喜歡在什麼地方爬行？師生共同討論：如何讓蝸牛自由自在地爬行。(出示範畫：蝸牛在潮溼的草地上爬行。)教師：請同學們看示範畫，畫面上的蝸牛是在幹什麼？上：天空上有什麼？(烏雲)是什麼顏色？下：草地上有什麼？(花草、蘑菇)是什麼顏色？
4.課堂練習。
教師：同學們，如果你是一隻蝸牛，會喜歡什麼樣的活動呢？
教師：如默默地爬行，與另一隻蝸牛親熱地說話等。
教師：請兩名同學說出自己要畫的場面。
作業要求：在草地上畫出不同姿態的小蝸牛(最少五隻)。
注意事項：
①抓住蝸牛圓殼和肉體的畫法特點。
②注意圓殼和肉體的比例關係。
③色彩要活潑鮮豔。
(教師巡視指導，發現問題及時糾正。)
5.課外作業：在生活中觀察各種蝸牛的動態並寫生蝸牛。
板書設計：
課題(板書)
演示畫蝸牛的步驟
蝸牛動態變化分析圖
蝸牛教學設計 篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
圍繞教學目標設計了四個環節：
1、看圖激趣，質疑匯入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
教學過程：
一、看圖激趣，質疑匯入
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然後拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……
生：蝸牛
師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然後把生字注音）然後指名讓學生讀，後齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，後面還長著螺旋形的殼子。
師：你真瞭解蝸牛說得真好，請坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生著重“殼子”）
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？
學生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什麼想法？指名讓學生來回答。
生1：為什麼老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什麼不會飛？
生2：為什麼以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什麼現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？
師評價後說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎盃之後就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎盃，獎字注音）
師：然後說明獎是個生字，誰來讀？
生1：獎盃，
師：很好，還有誰來讀一下。
生2：獎盃，
師：好，咱們大家一塊讀一下。
生齊讀
師：試著連起來讀課題。生1、生2、後生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。
（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。
二、出示目標及要求後初讀課文，整體感知
學習目標（課件出示後讓學生讀目標及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
蝸牛教學設計 篇四
教學目標 ：
1、有感情地朗誦課文。
2、理解課文內容，懂得“虛心使人進步，驕傲使人落後”的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。
難點：
1、有感情地朗誦課文，聯絡上下文理解詞句。
2、理解課文，體會文中蘊含的道理。
教學準備：
實物投影，帖圖，學生熟練朗讀課文。
教學環節：
一、匯入
1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，揹著房子走。
2、板書：蝸牛
上節課，我們預習了課文，誰來說說以前的蝸牛是什麼樣子的
3、現在的蝸牛又是什麼樣子的
4、蝸牛發生了這麼大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的呢 （獎盃）
5、獎盃怎麼能讓蝸牛大變樣呢 今天，我們繼續學習第七課《蝸牛的獎盃》（補充板書）
二、精讀品文
（1） 學習第二小節
1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認真地讀讀第二小節，一會兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面。
2、指名貼圖，學生評價。
3、貼得對不對 為什麼 理解“遙遙領先”。比賽時，蝸牛的對手就這幾個嗎 還可能有誰 難怪課文中用了一個省略號“……”
4、假如你就是這些小動物，你會怎麼誇誇蝸牛這個飛行冠軍。
5、指導朗讀第二小節。
（2） 學習第三小節
1、如果你就是這隻獲勝的蝸牛，手捧著金燦燦的獎盃，聽著人們對你的讚美，誇獎，你願意接受老師的採訪嗎
1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什麼法寶嗎 心情如何
2）請問今後有什麼打算
2、過渡 自從獲獎之後，蝸牛得意洋洋，它是怎麼做的呢 認真讀第三小節。
3、蝸牛天天把獎盃背在身上，究竟想幹什麼 （讓別人知道它是飛行冠軍）
4、小蝸牛揹著獎盃到處炫耀，它會對別人說些什麼呢
5、你覺得這是一隻怎麼樣的蝸牛
6、它白天揹著獎盃到處炫耀，到了晚上又會怎麼做 為什麼要這麼做呢
7、出示第1，2，3句，指導朗讀。
8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎盃，一方面害怕失去獎盃，把獎盃看的太重要了，可是，這獎盃很大很重，蝸牛背上它 再也飛不動了。
（3），學習第四小節
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在後面呢！請一組學生讀第四節，其他學生邊聽邊想，你知道了什麼
2、交流，隨機理解“退化”“勉強”（板書：慢慢爬行）
3、以前的蝸牛憑藉有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經引以為自豪的冠軍獎盃也變成了堅硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時的心情怎樣 （後悔 沉重）
4、讓我們一起帶著後悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節。
5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什麼
三、拓展總結
1、小朋友，在平時的生活中，你也會得到這樣的獎盃，得到大家的讚美和誇獎，你會怎樣做呢 （生自由說，教師引導）
2、說的真好，我們不能把榮譽看的太重，得到了榮譽千萬別驕傲，因為————謙虛使人進步，驕傲使人落後。
幼兒園中班科學活動蝸牛教案 篇五
活動目標：
1、知道蝸牛的外形特徵及習性，知道蝸牛是一隻腳的動物。
2、知道蝸牛與人和動物的關係。
活動準備：
放有蝸牛的昆蟲盒，蝸牛視訊，嵌板蝸牛
活動過程：
一、引導幼兒觀察蝸牛的特徵與習性。
（順序觀察法：從上到下、從內到外、整體到區域性等觀察法）
1、請仔細觀察蝸牛是什麼樣子的？頭上有什麼？有沒有腳？
（1）幼兒自由回答，給幼兒充分的表達時間。
（2）小結：頭上有兩對觸角，第二對觸角上有眼睛，有一隻腳粘叫腹腳，是用來爬行的等等。
2、還有哪些是一隻腳的動物？
田螺、河蚌
3、蝸牛喜歡吃什麼？你是怎麼知道的？
（1）幼兒回答：菜、樹葉、小草、蘋果、香蕉。
（2）小結：喜歡吃蔬菜、綠色植物。
4、你知道蝸牛是怎樣過冬的嗎？
（1）幼兒回答：一直睡覺、鑽到土裡、藏到草叢裡。
（2）小結：冬夏長眠躲進殼裡並用粘液封住殼口，十分耐飢。
二、引導幼兒討論蝸牛的用處。
現在人都養蝸牛了因為蝸牛的肉可以吃，還能治療喉痛、耳聾、哮喘等疾病。還可以放在自然角供幼兒觀察。
三、總結。
蝸牛真有趣，它只有一隻腳，他吃蔬菜和綠色植物。可是它的肉又能給人吃，所以人們要消滅它又要飼養它。
活動延伸：
1、畫蝸牛
2、雨天后帶領幼兒捉蝸牛。保護幼兒園花草。
幼兒園中班科學活動蝸牛教案 篇六
活動目標：
1、認識蝸牛，初步瞭解蝸牛的外形特徵及生活習性。
2、萌發對事物的探究興趣。
活動準備：
1、圖片-蝸牛
2、放大鏡等
活動過程：一、認識蝸牛
1、瞭解蝸牛的外形特徵。
（1）蝸牛的身體是什麼樣的？
引導幼兒討論。
教師：蝸牛的背上有殼，像小房子，它的'殼是一圈一圈的。
（2）蝸牛的頭上有什麼？
讓幼兒知道，蝸牛的頭上有兩根細細的腳，叫觸角。
（3）蝸牛的眼睛長在哪裡呢？
告訴幼兒蝸牛的眼睛就長在觸角上。
（4）蝸牛是怎樣走路的呢？它有腳嗎？
2、讓幼兒自由討論：蝸牛有沒有腳
教師講解，蝸牛有腳的，你知道為什麼看不到蝸牛的腳嗎？
二、觀察蝸牛的腳
教師：蝸牛到底有沒有腳，讓我們一起去找找，仔細地看一下。
通過觀察，幼兒發現蝸牛真的有腳，而且是一隻腳，就像鞋底一樣。
三、瞭解蝸牛的生活習性
1、蝸牛爬行。
你們知道蝸牛走過的地方會留下什麼？
教師：你們看，小蝸牛在爬的時候身體在蠕動，它的腹部就會分泌出這種白色的沾液，
看上去就像白線一樣。
原來蝸牛是靠身體蠕動來爬行的，它分泌這種白色的沾液，是為了讓身體更潤滑，
這樣在爬行的時候就不會擦傷面板了，而且前進的更快。
2、交流蝸牛的生活習性
（1）在什麼季節我們可以看到蝸牛？
（2）最近你看到過蝸牛嗎？為什麼？
交流後讓幼兒知道，蝸牛不但要冬眠，還要夏眠。
四、探索知識
螺螄，跟蝸牛相比，有什麼相同或不同的地方？
《蝸牛》教案 篇七
設計意圖
四月的春季氣候溫潤，陰雨天過後，自然角里多了幾隻蝸牛。“哇，蝸牛！”“好玩死了！”“那個那麼大，這個只有這麼一點點小！”“它縮排去了。”它的觸角也縮排去了。“孩子們你一言我一語地討論著。蝸牛的出現引起了他們極大的興趣和關注，只要在戶外發現一隻蝸牛，他們就會圍在一起看，並指指畫畫地說著關於蝸牛的事情。有的幼兒回家之後，還會從父母那裡瞭解一些關於蝸牛的知識，來分享給大家。順著孩子們的興趣與探究慾望，我們緊緊抓住身邊的資源，結合幼兒科學教育的發展目標開展了一系列適宜的教育教學活動。
幼兒科學活動不僅僅是科學經驗的獲得途徑，更可以讓幼兒通過自身的感知、操作、發現來探究、關注自然，萌發好奇心，對科學探索產生興趣，並積累一定的科學經驗和研究方法。因此本次系列活動特別注重幼兒的親自操作、自我發現和及時的總結與討論，意圖讓幼兒在探究和總結中感受發現的樂趣，並學會從總結和討論中不斷髮展。
活動總目標
1.對身邊自然界的物體感興趣，有好奇心和求知慾，願意探索。
2.愛觀察，能用較完整的語言表達自己對蝸牛的認識，並樂意把自己的發現和夥伴分享。
3.探索、發現蝸牛的身體特徵、瞭解蝸牛的生活習性。
4.能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
5.通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。
活動一：尋找蝸牛
活動目標：
尋找身邊的蝸牛，發現蝸牛的生活環境。
活動準備：
手掌大小的正方形紙人手一張。
活動過程：
1.製作三角袋。
為了避免蝸牛丟失和傷亡，教師為每位幼兒準備了一張正方形的紙製作盛放蝸牛的三角袋，既便於攜帶又便於放置蝸牛。
製作方法：第一步將正方形兩角向中心點折；第二步沿中心線對邊折；第三步沿中心點一角向前折一角向後折；第四步把上端兩角插入袋內；第五步撐開即完成。（見圖）
（製作三角袋僅用了很短的時間，由於幼兒對尋找蝸牛懷著高漲的熱情，就連平時動作很慢的小林也以最快的速度完成了。）
2.尋找蝸牛。
教師：現在開始我們去外面找蝸牛。找到以後，把蝸牛放在你剛才做的紙袋裡，先找到的小朋友可以幫助沒找到的夥伴一起找。
（幼兒到室外尋找蝸牛。開始在向陽的一面，幼兒怎麼也找不蝸牛的蹤影；後來，有夥伴提議到西側的種植園，還有的跑到教學樓後面背陰的潮溼地裡，終於發現了蝸牛，孩子們興奮的勁頭簡直無以言表。）
3.交流討論。
教師：”你在哪裡找到的蝸牛？“引導幼兒發現蝸牛的生活環境，並進一步思考。
教師小結：原來蝸牛喜歡生活在陰暗潮溼的地方，只要我們認真尋找，總能發現蝸牛的足跡。
活動二：蝸牛的家
活動目標：
嘗試選擇最適合的材料給蝸牛建造其生活的家。
活動準備：
花盆，紙盒，透明塑料杯，皮筋，硬紙板，普通紙，透明塑料紙等。
活動過程：
1.提出問題：我們找到了這麼多的蝸牛，讓它們住哪裡呢？
有女生迴應：”老師，我們給蝸牛找個家吧。“
教師：”這個主意不錯，哪裡比較合適呢？“
有的孩子說放在自己的抽屜裡，有的要放在自然角的花盆裡……幼兒想出了幾種放置的容器。
教師：”哪種物品更適合做蝸牛的家呢？為什麼？“
有的幼兒說蝸牛喜歡吃草，所以要放在花盆裡；有的幼兒說蝸牛也喜歡水，所以要放在魚缸裡；還有的說抽屜比較暖和，要養在抽屜裡……
2.幼兒探索、討論。
教師：”老師也為小朋友準備了一些物品，有花盆、紙盒、魚缸、透明塑料杯，你們可以按照自己的想法試一試哪種物品做蝸牛的家最合適。“
幼兒有的把蝸牛放在花盆裡，有的把蝸牛放在小盒子裡，沒過一會蝸牛就爬走了。”蝸牛去哪了？“老師奇怪地問到。”蝸牛要爬出去了，盒子很高都能爬出去。“孩子們又是興奮又是尖叫。
塑料杯和魚缸因為是透明的，幼兒更容易觀察，他們眼看著蝸牛放進去一會之後慢慢爬了出來。一幼兒提議：”拿個東西把杯子口遮住，它就爬不出來了。“夥伴們紛紛行動，有的找來了紙，有的找來了硬紙板，蓋在杯口上。
教師提醒：”不透氣會把蝸牛悶死的。“
幼兒1：”那在上面啄個洞吧。“
幼兒2：”那樣它會爬出來的。“
經過一段時間的商量，幼兒決定在紙上弄出許多個小洞，然後用皮筋把紙套在杯子口上固定好。但時間不長，蝸牛分泌出的黏液把紙弄破，它們又爬出來了。
最後大家決定把普通紙換成塑料紙，蝸牛安穩了許多，無論怎樣折騰依然還在杯子裡。
教師反思：
1.做中學的科學活動更多地是培養幼兒操作的思維習慣，幼兒在做前思考”哪些容器可以做蝸牛的家“、做中思考”怎樣做蝸牛才不會爬出去“”怎樣才不會把蝸牛悶死"等問題，在思考的過程中根據操作的實際情況分析問題的原因並不斷調整自己的想法與行為。
《蝸牛》教案 篇八
一、活動目標：
1、根據畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節。
2、能關注畫面中“第×天”的數字，並嘗試根據“第×天”的提示自制故事圖卡。
3、學習看圖格講述故事，並在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。
二、活動準備：
師：課件《變色蝸牛》、故事記錄卡大的、圖片若干
幼：1、人手一份六行三列格子紙2、人手一個小筐（內裝各種顏色的蝸牛、水果、蔬菜貼紙）
三、活動過程：
1、開始部分：以幼兒喜歡的猜謎活動進入活動主題，引起幼兒興趣。
（1）小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天姚老師也給你們帶來了一則謎語，仔細聽。“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，揹著房子走”，請猜一個動物。
（2）小朋友們真是聰明，那麼姚老師還想請你們猜猜，小蝸牛喜歡吃什麼？（分析：教師的提問具有開放性，幼兒的思維非常開闊，可以進行無限的想象。幼兒結合自己的生活經驗，回答的面很廣：“蝸牛喜歡吃泥巴”，“我覺得蝸牛喜歡吃葡萄，因為我喜歡吃葡萄”，“我想小蝸牛喜歡吃青菜”。）
（3）今天姚老師給小朋友們欣賞一個故事《變色蝸牛》，看看故事裡面的小蝸牛吃了什麼東西？
2、基本部分：
（1）幼兒邊看課件，教師根據故事內容進行提問。
a．小蝸牛想去幹什麼？發生了什麼有趣的事情？
b．小蝸牛第一次想吃什麼？變成了什麼？
c.小蝸牛第二次想吃什麼？變成了什麼？
d.小蝸牛第三次想吃什麼？變成了什麼？
（3）根據故事貼小圖卡。
a．今天姚老師給每位小朋友準備了一張神奇的表格還有很多漂亮的圖片，姚老師要請小朋友將剛剛聽到的故事貼出來，小蝸牛第一次想吃的是什麼啊？它變成了什麼顏色？（當幼兒回答的時候，教師示範貼到黑板上）
b．這格子紙真好玩，可以把剛剛的故事記錄下來，第一次小蝸牛吃的是綠青菜，那麼第二次、第三次想吃的又是什麼？請小朋友輕輕搬椅凳選個空位子坐下來，自己去貼一貼，邊貼邊說一說，好不好？大家看發生了什麼事？
（4）幼兒操作，教師巡迴指導。
（5）幼兒互講故事。
3、結束部分：小蝸牛們都吃飽了吧，跟著蝸牛媽媽到外面去散步吧！
《蝸牛》教案 篇九
設計意圖
小班幼兒年齡小，手腕肌肉尚未發育完善，手眼不能協調一致。開展陶泥動手製作的活動可以增強幼兒的手眼協調能力及動手操作能力。
通過陶泥教學活動，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，並能增強幼兒手的協調性、靈活性，促進其智力的發展。在上學期的陶泥活動中，孩子們初步掌握了捏、團、搓、壓等技能，學會了搓麵條、團湯圓等。在此基礎上本學期我結合了小班孩子喜愛動物的年齡特點設計了此活動《蝸牛》。
活動目標
1、學習用泥條盤繞的方法制作蝸牛。
2、願意和同伴交流、討論，能清楚地表達自己的創意。
3、養成耐心、細緻做事的習慣，對陶藝活動感興趣。
重難點分析
活動重點：
學習用泥條盤繞的方法制作蝸牛。
活動難點：
用泥條盤繞的方法制作蝸牛，願意和同伴交流、討論，能清楚地表達自己的創意。
活動準備
蝸牛圖片多幅、陶泥
活動過程
一、出示圖片，引起幼兒的興趣
教師：小朋友們，你們看，這是哪個小動物呀？你在哪裡見到小蝸牛過？它在幹什麼？
二、觀察蝸牛圖片，瞭解蝸牛的外形特徵
1、觀察蝸牛的身體。
師：小朋友，你們看，蝸牛頭上有什麼？（觸角）
2、觀察蝸牛背上的殼。
師：你們有沒有注意到蝸牛背上有個什麼？（殼）
3、幼兒嘗試用肢體動作表現蝸牛的基本動態。
師：誰來說說，你看到小蝸牛在幹什麼？它是怎麼爬的？誰來學一學？
三、教師引導幼兒創作小蝸牛
1、師：小蝸牛真可愛，小朋友，你們想不想把你喜歡的小蝸牛用陶泥做出來呀？今天老師要請小朋友們用陶泥嘗試製作各種各樣的蝸牛。
2、師幼討論，練習蝸牛的製作方法。
3、教師示範用泥條盤繞的方法制作蝸牛。
四、幼兒製作，教師指導
鼓勵幼兒大膽創作各種不同姿態的蝸牛，教師個別指導。
五、活動評價
幼兒將製作的蝸牛展示出來，互相評價。說說你喜歡哪位小朋友製作的蝸牛，為什麼？
課後反思
在這個活動中，我引導了幼兒觀察蝸牛的外形特徵，幼兒瞭解了蝸牛有觸角和眼睛還有身上的殼。但是在幼兒創作的環節中，由於時間和材料準備的關係，我沒有讓幼兒給蝸牛製作眼睛和觸角，有點小遺憾，這部分我是在課後幫助幼兒一起完成的。在製作蝸牛的時候，我引導孩子們把蝸牛的殼和身體都放在一起進行盤條了，經過這次活動，我建議可將其兩分開盤條，做出來的蝸牛還要逼真。
《蝸牛》教案 篇十
【教材版本】
蘇教版小語國標本二年級下冊
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守著獎盃，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯絡飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
【設計理念】
《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文字的碰撞，從而達到語文教學的目的。
【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、藉助看圖、表演等形式，引導學生與文字、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。
【教學重點】
多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準備】
幻燈片製作、蝸牛頭飾、動物板貼。
【教學時間】
本課計劃教學兩課時。
第一課時
教學任務：
初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第一課時
一、看圖激趣，質疑匯入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什麼疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎盃》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什麼？（學生討論）
二、初讀課文
1、這隻小蝸牛的翅膀是怎麼丟失的呢？請大家開啟書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
A、第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
B、第二遍，給課文標好自然段，並畫出不理解的詞。
C、第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎麼丟失的。
3、學生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
A、出示生字
B、指名分自然段讀
C、談談蝸牛的翅膀是怎麼丟失的嗎？
三、學習生字
1、學生到資訊平臺自學生字。
2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。
四、學生描紅，老師巡堂。
五、課外拓展閱讀10分鐘
師閱讀有關蝸牛的資料。
第二課時
一、激趣匯入引導發現
1、猜謎匯入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，揹著房子走。 （師相機板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什麼樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、讀完了第一段，小朋友你們有什麼想法呀？
——蝸牛的翅膀怎麼變成了一個硬殼？
——蝸牛怎麼會發生這麼大的變化？
——翅膀怎麼沒了，硬殼哪裡來的？
5、蝸牛怎麼會有這麼大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎盃》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎盃）
二、情境體驗，品味課文
（一）學習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什麼時候感覺到非常自由呢？（？）
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪裡就飛到哪裡，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？
（二）學習第二自然段。
1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什麼發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、板貼會意，理解“遙遙領先”：
小朋友，假如這裡就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這裡（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀3詞。
3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎盃呢！冠軍獎盃是什麼樣的？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎盃，你最想說什麼？
對於獎盃，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。
（三）學習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語。
2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。
3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎盃背在身上，它究竟想幹嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會揹著獎盃到處炫耀吧！它會怎麼跟別人說呢？
5、指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，彷彿就是一隻只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）
（1）自己練讀。
（2）比賽讀。
（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什麼事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。
評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。
6、提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎盃背在身上，蝸牛會怎樣？
7、表演體驗：
請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎盃，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！
（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）
天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎盃到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎盃）
蝸牛說它今天就睡獎盃裡了，你想想，睡在獎盃裡舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）
大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎盃了吧！（不，生怕別人偷）
蝸牛就是這樣，白天揹著獎盃四處炫耀，晚上就睡在獎盃裡，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好夥伴，看著它揹著那又大又重的獎盃，誰來勸勸它吧！
8、看來，這隻蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
9、引讀第四句話。
讀到這裡，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）
（四）學習第四自然段。
1、過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎盃到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
2、讀了這一段你知道了什麼？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什麼退化了？
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。
三、拓展延伸，迴歸整體，滲透教育。
1、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什麼原因使它發生了這麼大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼？
3、師總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎盃，但是千萬不能驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
四、課後練習，佈置作業。
1、畫一隻蝸牛
2、把這個故事講給熟悉的人聽
3、把你想對蝸牛說的話寫下來
【附板書】
蝸牛的獎盃
（得意洋洋）
飛得快爬得慢