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篇1：二年級語文坐井觀天教案
教材分析：
《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明瞭一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。《坐井觀天》是本組課文中的第一篇，佔據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。
教學目標：
知識與能力目標：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、結合課文和生活實際來理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
3、抓住文中的對話，理解課文內容；
4、通過分角色朗讀，讀出青蛙的自信、傲慢；小鳥的勸告、誠懇的語氣。
5、理解寓意：看問題、認識事物要全面，不能自以為是、目光短淺。
過程與方法目標：
1、引導學生自主、合作、探究學習，發揮小組合作學習的作用，抓住文中的關鍵句子，討論交流，理解課文內容，明白道理。
2、引導學生有感情地朗讀青蛙和小鳥的三次對話，然後分角色朗讀課文。
情感態度與價值觀目標：
文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學重點：
抓住青蛙和小鳥的對話，讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
教學難點：
通過對課文的學習理解本文的寓意。
教學過程：
一、創設情景，激情匯入
談話引入課題。
師：親愛的同學們，今天，老師給大家帶來了兩位新朋友，你們看（出示青蛙和小鳥的卡片）。從前這隻青蛙坐在這口古老的'井裡。一天，一隻小鳥飛來，落在井沿上，咦！後來怎樣呢？今天我們就來學習這個故事，故事的題目就是《坐井觀天》（板書）。齊讀課題。
二、初讀課文，掃清障礙
師：現在，把書開啟，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標號自然段（學生自讀課文，很認真）。（出示詞語卡片，學生認讀：抬頭、回答、青蛙、弄錯、還有、無邊無際、相信、井沿）
師：課題“坐井觀天”是什麼意思？課文裡講的是誰“坐井觀天”？青蛙和小鳥在爭論什麼？它們是為了一件什麼事爭論起來的？
三、細讀課文，整體感知
1、想一想，青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？
2、交流：你讀懂了什麼？
（1）“無邊無際”什麼意思？
練習說話：（）是無邊無際的。
（2）比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪！
（3）指導朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什麼意思？青蛙為什麼覺得小鳥的話是大話？找到句子讀一讀。
（5）比較句子：
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
四、精讀（選讀）課文，深入感悟
1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它會想些什麼？說些什麼？
2、從這個故事中，你們知道了什麼？懂得了什麼？
3、詞語總結複習：坐井觀天、無邊無際、一……就……。
五、課堂總結
本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
六、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、根據課文內容，展開豐富的想象，續寫課文。
七、板書設計
坐井觀天
看
青蛙：天不過井口那麼大
小鳥：天無邊無際，大得很哪
篇2：二年級語文坐井觀天教案
教學要求：
1、能借助拼音，學習本課10個生字，讀準字音，認清字形，並能按筆順規則描寫“井、沿、無、抬”4個字。
2、能結合課文理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
3、鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步瞭解故事所包含的寓意。
4、思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。
教具準備：課前準備的簡筆畫(小鳥和青蛙)、小黑板
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣匯入，揭示課題
1、同學們都愛聽故事，咱們以前聽的都是人與人之間的故事，那你們愛聽動物之間的故事嗎?那咱們今天就來認識一下兩位動物朋友，看他們發生了什麼樣的故事。
出示“坐井觀天”，指名讀。
2、學習生字：井(讀準：後鼻音)觀(理解詞義：“觀”即“看”)
3、齊讀課題
師：“坐井觀天”是一則寓言，寓言往往要通過一個故事說明一個道理。那麼這則寓言講了一個什麼故事，又要說明什麼道理呢?讓我們快來學習課文。
二、初讀課文
1、藉助拼音讀課文，做到：字字音準，句句讀通。
2、檢查字詞：
遊戲一：找朋友
遊戲二：猜字謎
3、找你的好朋友一起讀課文，相互糾正讀音。
三、學習課文
1、同桌用你們喜歡的方式再讀課文，讀後一起完成填空。
出示填空：青蛙坐在()，看到的天只有()。小鳥落在()，看到的天()。
3、指名交流答案。
4、結合插圖理解“井沿”。
師用簡筆畫在黑板上畫上一口井，讓學生找出小鳥和青蛙的位置，指名上來貼圖。
擴充理解：桌沿、床沿、河沿
5、師：青蛙和小鳥對天有不同的看法，你從哪裡讀出來的?從文中找句子。
6、指導朗讀，理解詞語。
出示句子：青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪!”
理解句子：“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”
(1)青蛙認為天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。()
(2)青蛙認為天不過井口那麼大，要飛那麼遠。()
理解詞語：“大話”
(1)大聲說話。()
(2)話說得太多。()
(3)誇大的話。()
理解詞語：“無邊無際”
(1)一眼望得到邊。()
(2)一眼望不到邊。()
做遊戲：給小兔穿上合適的衣服。(哪些詞語可以和無邊無際搭配)
出示：海洋草原教室森林沙漠
無邊無際
說話練習：聽老師說一句話：海洋無邊無際，大得很呢!
123下一頁誰能模仿老師的話，也來說一句?
指名讀，男女生比賽讀。注意讀出不同的語氣。
7、師：那麼青蛙怎麼會認為天只有井口那麼大的呢?我門來做個實驗體會青蛙的感受。
做“實驗”：用紙捲成筒，讓學生透過紙筒望窗外的天空。你們發現了什麼?
(天變小了。)
師：青蛙之所以認為天只有井口那麼大，是因為高高的井壁擋住了視線。如果這隻青蛙不願跳出井口，那它看到的天空就永遠只有井口那麼大。
9、師：你們為它急嗎?小鳥也為青蛙急了，它對青蛙說了什麼?
(不信，你就跳出井口來看一看吧!)指名讀
10、分角色朗讀全文
四、說話訓練
1、給故事續編結尾：你們認為青蛙有沒有接受小鳥的勸告，結果又會怎樣?
(學生中各持己見)
2、設計說話訓練：青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口，小鳥揹著青蛙飛過()，經過()，越過()，青蛙驚訝地說：“()!”
小組討論後交流
3、如果這隻青蛙不願跳出井口，那它就是一隻井底之蛙，所以“坐井觀天”就比喻所見有限，見識短淺的人。我們可不能做像青蛙那樣坐井觀天的人，我們要做像小鳥那樣見多識廣的人。
4、師：希望小朋友平時能多看書、多學習、多參加各種活動，拓寬自己的視野，做一個見多識廣的人。
五、課外拓展
你認識下面的成語嗎?你知道它們的故事嗎?選一個，讀一讀。
《狐假虎威》《葉公好龍》《守株待兔》《拔苗助長》
六、寫字指導
描寫“井沿無抬”
重點指導：沿(第五筆：橫折彎，不要寫成：橫折彎鉤)
篇3：二年級語文坐井觀天教案
教學目標：
1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。
2、學習默讀課文，不出聲、不指讀;一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。
3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯絡自己的體驗談感受。
教學重點：認識13個生字，並會書寫“則、渴、喝”三個字，利用遊戲識字，指導學生掌握多種識字方法。通過多種方式的讀，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。
教學難點：體會寓言故事所揭示的道理。
教學過程：
一、聯絡已有知識匯入
1、你學過什麼寓言故事嗎?(《狐狸和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……)你們讀過什麼寓言故事?(《狼和小羊》、《兩隻獅子》……)
2、師小結：看來你們都是愛讀書的好孩子。今天，我們再來學習一個新的寓言故事叫《坐井觀天》。(再板書)。
3、齊讀課題：坐井觀天
[課題的匯入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文字之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。]
二、初讀課文，識字讀詞
1、同學們開啟課本，自由讀讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認識它。
2、你遇到了生字是怎麼做的?(我是拼讀上面的拼音讀會的。師：你很會學習，能借助課本上的拼音識字，這是最快、最便捷的方法;生：我是問的同學。師：不會就問，也是一種好的學習方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過自己拼讀，認識生字會更好。)
[作為低年級的學生，雖然已經有了點滴的識字經驗，但自主識字的能力和方法仍然有限，差異表現也很明顯。“遇到不認識的字，想辦法認識它。”體現了學生的自主學習、主動探究。教師的小結，更能引導學生掌握省時高效的識字方法。]
三、檢查字詞，鞏固學法。
1、出示帶拼音生字。(螢幕出示)
(1)生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識嗎?(一生讀)(讀得真準)
(2)誰來再試試(一生)(真棒)
(3)齊讀。
2、魔方遊戲識字：同學們看，這是什麼?看老師怎麼玩?(教師示範：擲魔方後，讓學生搶讀魔方上面的字。)咱們桌洞裡也有。同桌開始遊戲。
[“魔方遊戲識字”順應了孩子愛玩的天性，將學生帶入遊戲中，調動了學生的情感積澱，引起學生情感上的共鳴，激發了他們主動學習的熱情和願望，並把兩個識字環節有機聯絡在一起——在搶讀魔方上面的字時，若認不準，學生可隨時看螢幕。]
3、檢查(螢幕出示去掉拼音的字詞)
(1)指導學生搶讀生字詞。
(2)學生齊讀生字詞。
四、再讀課文，初步感知
1、大家的生字詞掌握得很好，課文讀得怎麼樣呢?誰想讀課文?這一排同學開火車讀。其餘同學邊聽邊思考：課文講了一件什麼事?寫了它們的幾次對話?
2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰告訴老師，課文講了一件什麼事?它們為了爭論天大小的事，進行了幾次對話?(你真聰明)第一次對話誰來讀給大家聽?(一生)用“—”畫出第一次對話。第二次對話誰讀?(一生)用“……”畫出。第三次呢?(一生)用“()”畫出。
[“在閱讀中積累語言文字”是新課標的明確要求。此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。]
五、理解課文內容，體會感情。
過渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥呢?小鳥在哪裡?小鳥落在了井沿上。(相機出示青蛙坐在井底，小鳥飛來的動畫。)這樣就引起了下面有趣的小故事。
[此環節變抽象的語言文字為生動的畫面，為下面講讀課文作了鋪墊。]
1、自由讀它倆的第1次對話，想想你知道了什麼?小鳥飛了“一百多裡”，它現在感覺怎麼樣?(疲憊或累、乾渴)(或者：它不僅累，還怎麼樣?)(渴)找一生讀不出來，我聽不到你又累又渴，又累又渴該怎麼讀?(師範讀：聲音嘶啞點)(一生讀)我聽出來，你現在又累又渴。咱們一起試試吧!(齊讀)
[這一環節中讓學生通過讀，設身處地的體會小鳥的又累又渴，把學生帶入作者預設的情境中]
過渡：小鳥說飛了一百多裡，青蛙相信嗎?(不相信)
2、誰來讀讀第2次對話。指名讀，想：你又知道了什麼?什麼話是大話?(吹牛的話)無邊無際是什麼樣子?(天很大很大)大到什麼程度?(沒有頭沒有邊或一眼望不到邊)對呀，天無邊無際，還有什麼無邊無際?(大草原是無邊無際的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……)青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥卻說天無邊無際，它們倆為什麼會有不同的看法呢?生：青蛙坐在井裡，它只看到井口大的天，所以它認為天只有井口那麼大，小鳥整天在天空中飛來飛去，它知道天是無邊無際的，所以它們倆會有不同的看法。正因為這樣，青蛙不相信小鳥說的話，青蛙的話應該怎麼讀?誰能讀出它的不相信?(一生)你這是不相信嗎?誰能讀得比它還不相信?(一生)(加上表情、動作、手比劃)(你真是一隻固執己見的小青蛙)小鳥怎麼勸它的?(一生讀)怎麼勸?師範讀(弄——錯了)(急躁)(無—邊—無-際)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生試試)你真會勸說!同桌兩個一人當青蛙，一人當小鳥，加上表情、動作讀讀。
[通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言]
過渡：它們倆爭得那麼激烈，後來為什麼笑了呢?
3、自由讀讀第3次對話，想一想。誰說說青蛙笑什麼?(它在嘲笑小鳥)(我整天在這裡看天，我怎麼能錯?是你小鳥錯了吧!)(別吹牛了，別說大話了，騙我吧!)青蛙的話該怎麼讀?(一生讀)(誰能讀得更好?)你能不能加上表情(笑)動作(搖手)(天—天、不一會)你真是一隻自信的小青蛙!聽了青蛙的話，小鳥笑什麼?(笑青蛙自己錯了，還不相信別人)(一生讀)，齊讀。(是，看一看，要重讀)
[此環節教師適時適當的評價與引導，抓住重點的詞語“天天”、“不會”，突出了文章的重點，加深了對內容的理解。]
4、瞧!這就是它倆的三次對話。試試，能不能把它們的感情變化讀出來。
(1)同桌兩個人加上動作、表情試試;
(2)找一對學生邊表演邊讀。
(3)我看大家都舉手了，老師滿足你的願望。男同學當小鳥，女同學當青蛙。男同學你現在是誰?(小鳥)女同學你現在是誰?(青蛙)做好準備，青蛙先開始，青蛙開始!
[這一環節的'表演讀能使孩子們活潑好動的特點得以充分發揮，還能更好地再現文字的思想，寓教於樂，更能體現學生是學習的主人這一理念]
過渡：此時此刻，青蛙一急，後腿一蹬，跳出井口來，它看到什麼?
5、誰能把青蛙看到的美麗世界說出來?(天大)僅僅看到天大嗎?花、草、樹……
6、它會對小鳥說什麼?(對不起，我錯了，我向你道歉……我不該和你爭……原諒我……到我家喝點水吧!)
(1)它對於自己以前的看法會怎麼說?(或聯絡第二次、第二次說過的話會說點什麼?)(出示三次對話)(怪我以前只呆在井裡，井外的世界什麼也不知道，我真傻呀!……)
(2)現在呢?(我看到天很大……以後，我不回井裡了，永遠也不回去了，我要周遊世界，玩個痛快，世界那麼美好，人類也善待動物……)
(此環節豐富了學生的想象，鍛鍊了學生的口頭表達能力。)
師結：是啊，青蛙原來生活在井底，它知道得很少，現在跳出井口來了，它看到了許多許多，它懂得也就更多了……
篇4：二年級語文坐井觀天教案
【學習目標】
1、認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。
2、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
3、自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事。
【設計思路】
1、教材處理：
這篇課文比較短，生字也較少，又是學生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側重學生自由閱讀。
2、從學生的學出發設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉變學生的學習方式。
3、將個別學習、小組學習和全班教學有機結合起來，優化教學結構。
4、將識字與朗讀，詞句教學與朗讀感悟有機結合起來，重視整體讀。
5、注意識字、寫字和詞語積累，注重創設識字和朗讀的情境，使語文學習具有趣味性和審美性，充分體現形式話、內容實，工具性和人文性的統一。
【教學時數】一課時。
【教學準備】
1、課前預習課文，自學生字。
2、教師準備識字卡片，CAI課件和相關音樂。
【教學過程】
一、設定懸念、調動情感
1、老師出示“我會想”圖示，引入爭論“天有多大?”。
學生根據已有知識自由想象天有多大，並大膽交流發表自己的意見。
(通過討論激發學生思維，培養學生對學習本課的興趣。)
2、老師聽音樂範讀課文，初步整體感知課文。
學生設定疑問，引入課題：“無只有井口那麼大，不信你就聽聽下面的故事吧!”
(活躍課堂氣氛。)
二、初讀課文──識字
1、老師出示“我會讀”圖示，交待讀課文的要求。
學生自讀課文，注意讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。
(自讀課文，再次整體感知。)
2、老師出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通。
學生多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽夥伴是怎麼讀的。
(在語言環境中識字，在展示和交流中讀書。)
3、板書簡筆畫“水井”。
三、自主識字，探索識記方法
1、老師展示生字，讓學生在小組內認讀，注意看清字形，讀準字音;
學生在小組內展示自己已經認識的字，並讀給學習夥伴聽。
(培養自主合作識字精神。)
2、老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，並在全班交流。
學生交流，在小組內說自己的識記方法。
(在活動中識字，激發學生興趣。)
3、老師準備生字卡，請兩位學生上臺玩遊戲—猜猜我叫啥，檢驗全班學生識字情況。
學生識字遊戲：猜猜我叫啥。
(重視寫字指導，體現識字與寫字相結合精神。)
4、老師出示“我會寫”圖示，指導寫字。
學生區別“信、沿、際”的字形，練習書寫。
四、再讀課文──讀通
1、老師出示“我會讀”圖示，要求學生自由讀，讀通、讀熟。
學生自由讀課文，讀通讀熟。
2、老師播放音樂，指導學生配樂朗讀。
學生配樂朗讀，感受全文。
(在展示和交流中讀書，在語言環境中識字。)
篇5：二年級語文坐井觀天教案
教學目標：
1、識3個生字
2、夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;
3、揮想象力，初步理解寓意;
4、解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
1、懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;
教學準備：生字卡片
教學過程：
一、談話匯入
同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習。)
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，請同學們幫著解決一下好嗎?
二、初讀課文，瞭解大意。
1、不認識的字可以問同桌或老師;
2、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內容
1、同學們，課文中講青蛙住在什麼地方——(井裡)
(老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井裡)
2、那麼，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裡，小鳥呢?從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那麼它們為什麼事爭吵起來了呢?(教師範讀，生傾聽)
3、青蛙的觀點是什麼?它眼中的天是什麼樣?它為什麼說天只有井口那麼大呢?
4、小鳥的觀點是什麼?它眼中的天是什麼樣?“無邊無際”是什麼意思?(步步設疑，培養學生思考能力。)
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下，並彙報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。)
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎?它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢?請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天?
6、這隻小青蛙一直生活在井裡，所以它看到的天只有井口那麼大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼?說些什麼呢?(擴充套件思維，培養學生想像能力。)
7、下面，我們看題目“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎?是誰坐在井裡看天呢?同學們可千萬不要學井裡的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀!
(最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。)
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話?
五、教師指導。
1、感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什麼。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大?
2、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
篇6：二年級語文坐井觀天語文教案
設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
1.認識3個生字;
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;
3.發揮想象力，初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖：
一、談話匯入
同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎?
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習。)
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，請同學們幫著解決一下好嗎?
二、初讀課文，瞭解大意
1.不認識的字可以問同桌或老師;
2.邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內容
1.同學們，課文中講青蛙住在什麼地方——(井裡)
(老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井裡)
2.那麼，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
(通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。)
小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裡，小鳥呢?從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那麼它們為什麼事爭吵起來了呢?
(教師範讀，生傾聽)
3.青蛙的觀點是什麼?它眼中的天是什麼樣?它為什麼說天只有井口那麼大呢?
4.小鳥的觀點是什麼?它眼中的天是什麼樣?“無邊無際”是什麼意思?
(步步設疑，培養學生思考能力。)
5.你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下，並彙報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。)
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎?它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢?請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天?
(以實驗為突破口，瞭解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。)
6.這隻小青蛙一直生活在井裡，所以它看到的天只有井口那麼大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼?說些什麼呢?
(擴充套件思維，培養學生想像能力。)
7.下面，我們看本文題目
“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎?是誰坐在井裡看天呢?同學們可千萬不要學井裡的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀!
(最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。)
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話?
教師指導。
五、課堂結尾：
(一)尊重生活，關注動態生成
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞彙的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯絡起來，學生就會學得活潑生動。
(二)感悟生活，激發創新思維
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源於生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。
案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這麼美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，湧出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。