《如何說課》培訓稿
一、怎麼說課
1、說課時教師對新課程理念理解透徹，對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，能準確把握教材的知識結構和體系。對教材分析到位，教材處理科學合理。教學重點、難點確定準確；分析透徹，依據充分，能理論聯絡實際。還把已有、現有、未來三方面的知識用課件的形式展示出來,這樣比語言敘述更清楚。
2、教法的選擇有理有據，匯入、結束等重要教學環節和重點、難點知識教學的教法設計符合學科特點，能調動學生的學習積極性，並能相機進行思想教育。
3、教學設計符合學生的認知規律和新的課改精神，表現出了精湛的課堂藝術、駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。練習目的明確、具體，與本課的教學目標相統一。能面向全體學生，體現層次性。訓練方法得當，有助於學生能力的形成和思維品質的培養。能緊密聯絡學生的生活實際。
4、說課老師的語言流利、有激情，富於感染力。甚至達到演講的效果。其實，好的說課者應是激情洋溢、語調抑揚頓挫，巧妙運用體態語言感染聽者。更高標準就是要求說課者具備一定的演講功底。要有極強的自信感。因為站在說課的主席臺上，說課者就是一名演講者。說課的成敗在很大程度上取決於說課人的說課語言和肢體語言。
5、運用資訊科技輔助教學的手段也很高，課件設計都很適合課程內容，既美觀又實用，真正做到資訊科技為教學服務。
二、說課要注意的地方
1、教師的說課語言顯得平淡，有些平鋪直敘，語速、語調無變化，缺乏生動性、感染性。把“說課”變成了“讀課”。 還有一些教師上臺表現緊張，語速過快、發顫音、吐字不清楚，影響了說課的效果。有些教師從頭至尾看著課件念稿子，對臺下的關注較少，沒有做到與評委和聽眾有一個很好的交流溝通，教師們若都能脫稿說課就更好了。
2、 老師對教什麼和為什麼這樣教的理論闡述還有欠缺，沒有說清本堂課的教學目標及教學重難點以及確立的依據，有些教師直接從網上下載下來，沒有很好的結合課標、教師用書和自己的教學實際進行說課。其實，說課是運用所掌握的教學理念來闡述自己設計這個課的意圖和設計思路，是突出的、外顯的，達到教例與教理的水乳交融。用理念指導教學，讓理念在教學中昇華，並達到有效的教學效果。沒有教學理念的說課，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最關鍵的亮點。“你是怎麼教的”，“學生是怎麼學的”，一定要說清楚。3、教師過於尊重教材，教學設計簡單枯燥，應進一步注意對教學內容、課堂形式等的豐富拓展、深入挖掘，應從創設情景，遊戲、激勵性評價語、體現學生學習主體性活動等激發學生學習興趣方面設計，要關注全體學生，把學生不同想法展現出來。以體現教師的教學特色和創新性，要有新穎的地方。只有體現個人觀點的教學內容才有吸引力和生命力。
4、說課教師語言的準確性欠缺，到底是課前說課，還是課後說課不明顯。如“我在教學中採取了什麼樣的教學方法”和“準備採取的方法”在語意上是不同的，不能混淆。這次明確要求是課前說課，而且還是期中以後的內容。就有兩位教師是課後說課。
5、教師對學情分析不夠透徹，大都是泛泛而談，沒有說到這個班級學生的特點，對自己所教班級的學生進行了具體分析，並針對這個班的學生設計一些有別於其他班的教學環節。
6、教師說教學程式時過於平淡，對於課堂上預設的直觀性、師生交流互動體現的不夠充分。如果加入一些預設課堂上教師是如何提問學生或師生交流互動的語言，使聽者有親臨講課第一現場的感覺，而不是坐在臺下通過你的描述去想象這堂課。可用圖片取代冗長的語言贅述，圖文並茂。不僅過程清晰，而且教法、學法一目瞭然，效果自然理想。不要把說課內容全部打在課件上照著讀。應該是提煉重點部分打在幻燈片上，說教學過程時可以把上課重點內容用課件的形式展現出來。教法和學法也可以簡單羅列幾條就行不用太細。
7、老師還沒有掌握說課的要領，教學過程說得太詳細，時間佔得太長，把我們當作一般學生來看待。把“說課”當成了“上課”。且結束顯得倉促，使說課的後半部分特色不鮮明。 “說教學過程”要有別於教學過程的實施過程。要注意調整說課視角，以體現說課的研究性、反思性。
8、老師在設計教學過程時沒有準確估算各環節所用時間，這樣就會導致正式上課時出現先緊後鬆或前鬆後緊的現象。環節與環節之間的銜接語也顯得比較生硬，不自然。
9、老師對作業環節和板書設計不夠重視，只潦草帶過。其實，作業環節對拓展學生視野很有幫助，也為學生將來的學習作鋪墊，所以教師們在考慮作業這塊也要多花點心思去研究才行。也應考慮家庭作業，應設計一些拓展學生課外知識的內容，可以把你知道嗎這樣的知識介紹給學生。一般正規的說課，如果時間允許的情況下，只要在說教學過程中，配合講解適時出示，達到調控學生，吸引注意，師生思路合拍共振的目的。不要在說板書設計時，才說板書。板書內容要清晰明瞭美觀，要用規範的正楷字書寫。如果是邊說課邊板書，那一定要把黑板內容板書完整了，要不然就不寫了，留一塊就感覺像少了一塊。
10、教師課件製作的不細緻。字號字形大小不統一，標點符號用錯，標題上帶標點，把說課稿直接打在幻燈片上。課件上最好不要出現大篇幅的文字；導致字太小、太密，只把主要的、關鍵的內容打上去，其餘的自己闡述就行了。有些圖片直接從網上下載，網址還在，沒有完全修改。個別教師幻燈片的背景很美，但文字和圖案重在一起，就顯得凌亂不清晰，如果在文字下面加一個底色，對比鮮明，效果更好。判斷題對鉤不用加底色，應置於透明色。在幻燈片上插文字時，儘量插入藝術字，不要用插入文字框，不然會因螢幕的大小變形，由一個行變兩行。要提前試課件，發現問題提前解決，以免說課時出現意外。
11、其他：課件上有錯別字，說課之前必須要先設計好教學過程，達到預期的效果，還存在有知識性的錯誤。