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篇1：《有趣的漢字》教案
《有趣的漢字》教案
【教材分析】
有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。
字謎是中國特有的一種遊戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些範例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現和我國曆史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
【學情分析】
我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
【教學目標】
１、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。
２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
３、閱讀四篇相關資料，查詢更多與漢字有關的資料。
【教學理念】
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過閱讀材料，瞭解漢字的起源，演變。
【教學重點】
策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
【教學難點】
體會漢字的豐富有趣。
第一課時
〖教學過程
一、激趣匯入，揭示學習內容
１、導語：
我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字瞭解多少？
（學生自由發言，老師相機匯入課本內容。）
２、指明讀關於漢字的介紹。
３、揭示學習內容：
同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文字做些力所能及的事。
板書：遨遊漢字王國。
二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣
１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪裡？
２、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的閱讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什麼說是有趣的。
３、學生個性閱讀後同桌交流。
４、彙報交流：
課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學習，制定學習計劃
１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
２、自瀆課文提示，明確學習方法：
（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）
３、指導制定活動計劃：
⑴ 活動計劃有哪些內容？
（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）
⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：
① 自瀆活動建議。
② 彙報交流：
（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）
⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。
４、展示各組指定的活動計劃。
５、評議，完善活動計劃。
四、小結
這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計劃，蒐集查詢，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、工作優化設計
蒐集，查詢資料，分組進行討論。
第二課時
〖教學過程
一、談話激趣，匯入新課
談話匯入：
同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會漢字的神奇。
１、字謎競猜：
⑴ 提出活動要求：
① 全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。
② 各組隊員應認真聽清楚要求後作答。
⑵ 活動開始：
① 必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）
字謎舉例：
Ａ、你我各一半，互相來征戰。（ ）
Ｂ、三匹馬。（ ）
② 搶答題：
要求：主持人說完謎面後各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。
③ 附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。
⑶ 統計成績，宣佈比賽結果。
⑷ 暢談感受，體驗樂趣：
① 說說蒐集字謎過程發生的一些有趣的事。
② 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
⑸ 小結猜字謎的方法：
（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）
２、諧音示圖：
⑴ 出示課文中的歇後語，笑話：
① 讀一讀。
② 說一說諧音的有趣。
③ 說說在蒐集諧音資料時除了歇後語，笑話，還從哪裡蒐集到相關資料：
（古詩，對聯。）
⑵ 暢遊諧音園：
① 歇後語：
一學生說歇後語前半句，其他學生說後半句，並指出其中的諧音字。
② 笑話：
Ａ、指名說笑話。
Ｂ、說說笑點在何處？
③ 古詩：
Ａ、指名學生在黑板上寫出自己蒐集的古詩，並用有色筆在諧音字下做記號。
Ｂ、齊讀故事，體會諧音在古詩中的`妙用。
④ 對聯：
Ａ、指名出示蒐集到的對聯上聯。
Ｂ、小組合作對下聯，並說出其中的諧音字。
二、小結
同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課後，讓我門一起行動起來，把自己蒐集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。
三、作業超市
自學《倉頡》等第三課時的內容。
第三課時
〖教學過程
一、閱讀《倉頡造字》
１、談話匯入：
同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？
２、板書課題：倉頡造字。
３、自學課文，思考以下問題：
⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
⑵ 倉頡怎樣造字？
４、討論交流。
５、拓展課外：
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關於漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己蒐集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《冊，典，刪的來歷》
１、師匯入：
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說冊，典，刪這幾個字是怎麼造出來的？
２、自瀆材料：
不認識的字藉助拼音或讀懂。
３、指名說說這幾個字的來歷。
４、你還知道哪些字的來歷？
（學生彙報蒐集的資料。）
三、認識課後生字
四、總結
同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過蒐集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收穫可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步瞭解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：蒐集查詢，整理資料
１、形式：
⑴ 書面彙報。
⑵ 合作彙報。
⑶ 製成簡報彙報。
⑷ 出示實踐活動展版或編小報彙報。
２、以組為單位進行成果彙報展示。
六、作業超市
針對三節課的學習，寫一份心得體會。
篇2：《有趣的漢字》教案
一、設計理念：通過圖畫出事物把兩個字合在一起成新字激發學生了解漢字、認識漢字的興趣，對孩子進行漢字文化的薰陶。並瞭解古代人造句的兩種基本方法。
二、教學目標
1、認識“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”
2、13個生字；會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個字。學習新部首“禿寶蓋”、“寶蓋頭”、“竹字頭”。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步瞭解漢字的造字規律，鹹悟漢字表意的功能，受到漢字文化的薰陶。
三、重點：認識13個生字，會寫7個生字
四、難點：讀準字音，掌握字形，正確書寫。
五、課型：新授課。
方法：觀察法，討論法，探究性學習。
教具：生字卡，小黑板，投影。
教時：2課時
教學過程：
第一課時
一、複習匯入
看課文插圖，這是我們祖先最早創造的文字。誰知道它們是什麼字嗎？
今天我們一起去繼續探索漢字的奧祕吧！
二、讀文識字
1、學生自讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音認識。教師範讀課文。
2、利用投影演示“山、羊、鳴、休、筆”等字的演變過程，幫助理解課文內容，同時出示相應的生字，分組自學生字。
3、檢查生字讀音：開火車認讀生字、小組讀。
三、識記生字
1、出示生字卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，並說說是怎麼認識的，教師糾正學生髮不準的音。
2、小老師教讀。
3、遊戲鞏固生字。
4、同桌檢查生字識字情況。
四、指導書寫
1、學生自己觀察字形，描一描生字。
2、師生共同討論，怎樣把生字寫得更好看。
“元”字第二橫稍微向上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍上一點起筆。
“毛”字的豎彎鉤從豎中線的左邊一點起筆。
“寫”字，注意“豎折折鉤”這個筆畫在田字格中的位置。
“字”字，提醒學生注意“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的區別。
“筆”字，重點指導“竹字頭”的寫法。
3、教師範寫。
4、學生練習書寫。
五、教師小結：“這節課我們學習了什麼字”？瞭解了古代造字的兩種基本方法，使我們認識了“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13個生字；會寫“毛、
用、元、示、寫、字、筆。”
後記：
1：通過複習上學期學過的像形字，讓學生說一說這些的造字方法是怎樣的。這樣學生馬上意識到，今天也是學像形字。
2：學生學的很好，很快掌握生字的讀音，並根據生字組了很多片語。
3：本次識字課通過小組學習、合作學習、角色表演、遊戲等，促使學生動腦、動眼、動嘴、動手，調動多種感官積極參與。
第二課時
一、複習
1拼讀下面生字。
yé zhuō máo bǐ yuán nín yong yáng chéng biǎo shì xiū xī
爺桌毛筆元您用羊成表示休息
2組詞。
用（）寫（）毛（）字（）元（）筆（）示（）
二、朗讀課文，齊讀課文。
1、要求學生讀爺爺和元元兩人不同說話的語氣：爺爺的話要讀出親切的語氣；元元的話要讀出活潑、好奇的味道。
2、分組讀，分角色郎讀要求同上面第一點。
三、鞏固練習。
1、讀拼音寫詞語。
yòng chù jī máo wǔ yuán biǎo shì xiě zì máo bǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
2、寫出下列字的偏旁。
筆（ ） 字（ ） 寫（ ）
四、課外延伸
找一找，還有哪些漢字一看字形就能猜出它的意思。
小結：這節課我們學習了什麼？我們練習了朗讀課文，還練習讀拼音寫詞語、寫出漢子的部首。同學們回去以後要動腦子想一想，一看字形就能猜出它的意思 。
篇3：《有趣的漢字》教案
一、活動目標
1、策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3、認識10個生字。
二、課時安排
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑蒐集調查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
三、活動過程
制定和交流小組活動計劃（一課時）
1、激趣：
漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間裡，一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2、介紹活動內容：
蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查詢體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯或笑話，和同學交流；蒐集有關漢字來歷的資料，瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3、分組：
自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4、制定計劃：
例“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：x月x日
活動地點：xx家
活動內容：1、蒐集或自編字謎
2、查詢諧音笑話、諧音歇後語
3、瞭解漢字的起源
成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裡。
分工：組長：xx蒐集資料：xx
編輯：xx抄寫：xx
插圖：xx
日期：x月x日
5、交流：各小組交流計劃，並張貼在教室裡。
蒐集和調查資料（兩課時）
通過上網查詢，閱讀書籍、採訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關資源介紹。
交流活動成果（兩課時）
一、猜字謎
1、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、猜教材中列出的字謎。
（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（5）這裡是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鍾指向了十二點
（6）一些運動員在運動場接受記者採訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什麼？
3、小組同學間相互猜字謎。
4、公佈答案：
（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
5、剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也蒐集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
篇4：有趣的漢字的教案
教學目標：
1、認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步瞭解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的薰陶，激發學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：1、識字、寫字
2、正確、流利朗讀課文
難點：瞭解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1、學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2、教師製作課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、激情匯入
1、猜字
（1）出示課件。（甲骨文的“馬”字）
你們猜一猜，這是什麼字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什麼？（甲骨文）
（2）出示“甲骨文”課件，教師適當講解。
2、課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發現什麼了？
（1）我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3、板書課題（有趣的漢字）
4、讀課題，說說“有趣”是什麼意思。
二、讀文識字
漢字怎麼有趣？你們讀讀課文就知道了。
1、自由讀課文、識字。
要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
（2）找找有幾個自然段，標上序號。
（3）看看課後生字表裡的生字都認識了嗎？
2、同桌互相檢查生字識記情況。
3、利用課件檢查生字識記情況。
（1）課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學生輪讀
（2）課件出示本課的認讀生字。
①學生輪讀
②遊戲鞏固生字
三、讀文，初步瞭解漢字有趣的造字規律。
1、這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。
2、請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎麼有趣？
3、小組交流，說說漢字怎麼有趣。
4、集體彙報，交流學習情況，理解課文內容。
（1）引導學生讀、議一、二自然段，瞭解象形字的造字規律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查詢的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？
（2）引導學生讀第三自然段，瞭解會意字的造字規律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查詢的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的？
（3）小結談話，齊讀第四自然段。
（4）總結談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是――，另一種是――。（教師指板書）
②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1、指導書寫“毛”字。
（1）課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
（2）學生說，教師範寫。
重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
（3）學生練習書寫“毛”。
2、指導書寫“筆”。
（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什麼做的？然後課件出示“毛”“竹”。
（2）讓學生說“筆”字怎麼寫？課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
（3）學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“？”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什麼變化？
（4）課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字裡的“毛”在田字格中的位置。
（5）學生練習書寫“筆”字
3、指導書寫“元、太、字、寫、示”。
（1）學生自己觀察字形。
（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
（3）學生練習書寫。
4、利用實物投影展示學生的字，並進行評議。
篇5：有趣的漢字教案
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀短文，瞭解短文含義。
2、會認13個生字，會寫7個生字，認識“冖”和“竹”這2個部首。
3、學會把字的形和義結合起來認識生字，記憶生字。
教學重點：
認識13個生字，會寫7個生字，培養良好的識字能力和寫字習慣。
教學時間：
一課時
教學設計：
一、遊戲激趣，匯入新課
1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字，讓學生猜猜它們各表示什麼字。
2、揭題――有趣的漢字。
二、學習短文
1、教師範讀，要求學生聽準字音。
2、學生自由讀，認為難讀的地方藉助拼音多讀幾遍。
3、同桌分角色讀短文，互相正音。
4、指名分角色朗讀，師生評價。
5、師指導讀好短文，要求爺爺的語氣要讀得親切，元元的語氣要讀得天真、可愛。
6、讀了這篇短文，你知道了什麼？
二、學習生字
1、在短文中把生字畫出來，自己讀一讀，讀準字音。
2、檢查讀音，互相正音。
3、師出示生字卡片，開為車認讀。
4、自由選擇生字組詞、造句。
5、指導書寫。
6、鞏固練習。
三、總結
讓學生說說本課學習了哪些內容，有哪些收穫？
篇6：有趣的漢字教案
教學目標:
1,通過欣賞中國古代象形文字造型的美感,瞭解漢字的起源,演化過程及特點;通過感受漢字文化,體驗中國文化的繼承和發展運用.
2學習中國畫水墨技法的運用,引導學生在情感體驗中仔細觀察,大膽想象和創造.
教學重點:
調動學生學習的主動性,體驗用水墨畫表現有趣的漢字.
教學難點:
根據漢字”象形”的特點,展開想象.
資料準備:
毛筆,墨,顏料,宣紙,等.
教學過程:
1瞭解漢字演變
使用課件演示漢字的演變過程,用優美的音樂,畫面及語言引導學生走進漢字的歷史,瞭解漢字的.演化過程.
2感受作品
展示吳冠中的作品<<畫裡陰晴>>,請同學們談感受,引導學生揭示漢字“書畫同源”的特點。
3學習體驗
教師示範：首先，出示教師作品，請同學們說說，像這樣的畫是怎麼創作出來的。學生回答後，教師按構思，書寫，添畫三個步驟現場示範。
學生反饋：展示幾幅學生作品，學生欣賞後談談自己的構思，簡單說說想畫什麼，怎麼畫。
教師提出作品要求，請學生選擇自己喜歡的漢字，創作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創意，與眾不同。
4學生作業
學生作業時教師巡視指導，一定要讓學生放開手腳大膽創作，在一種遊戲的情景中快樂創作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學生通過親身實踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。
5展示評價
展示學生作品，啟發學生自評，教師進行鼓勵性評價。
6拓展
教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學生作品與大師作品比較。在表揚學生的同時，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術源遠流長。