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篇1：淺談低年級寫字教學論文
淺談低年級寫字教學論文
摘要：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。
關鍵詞：規範、端正、整潔
語文新課程目標要求：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。”可見，寫字是語文教學的基礎，是普及性的常規教育，學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不苟、愛好整潔等良好習慣，有利於提高他們的道德文化素養。但在實際教學中，寫字並未受到高度重視，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中只注意字的形音意辨析，極少真正地重視寫字指導，以至於目前國小生寫字存在許多問題。
教師如何讓學生把字寫得規範、美觀呢？在多年的低年級語文教學中，我感悟到教師的職責就是激發興趣→培養習慣→科學指導→表揚激勵。
1、培養興趣。
興趣是寫字教學成敗的重要因素，然而興趣不是學生自發產生的。它有賴於教師採用恰當的手段去激發。在講枯燥的筆畫時，我採用情景教學，同學們的注意力一下就被吸引了，複雜的長短、輕重、一波三折的變化變得容易了。多數學生寫得非常到位。
2、虛宮格。
長春版教材要求使用虛宮格，剛開始教時，感覺費事，但時間長了覺得虛宮格的優點太多了。以往有的學生寫的字有時在田字格里可勁逛，有時寫在一個角上，有時寫得非常小，這在虛宮格里辦不到。虛宮格能幫助學生找到筆畫起止、走向、距離、大小、比例。總之，採用虛宮格進行教學，有利於教師落實筆畫、間架結構。
3、培養習慣。
在指導學生寫字的過程中，尤其要注意培養學生良好的寫字習慣。對國小生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多。學生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會有進步，寫錯幾個字下次還有機會糾正，可習慣養成了那是很難改變的。為此，在寫字課上，我注意多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生不僅能受到老師的表揚，而且還能得到一個紅花卡片為獎勵。 姿勢正確，字又寫得好的學生，作業可得優上加紅花，姿勢不正確的，字寫得再好也只能得優。
4、尋找規律。
漢字成千上萬、千變萬化，我不可能每個字都做示範。因此，平時十分注意在指導學生書寫時，幫助學生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規律。我教給學生寫字時，告訴學生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”、“豐”。我還強調突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時應該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應寫短些。那麼，一個字中到底誰是主筆，應視具體的字而定。教學中，我總是先讓學生自己去揣摩、比較，或者參照範字來確定。如我在教“來”字時，讓學生試著確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據學生的說法依次把字寫在黑板上，結果學生看到前兩種字形時都笑了，最後通過比較，大家很容易把主筆找出來了。經過長期訓練，逐步給學生打下幹什麼都有主次的有序基礎。
5、德書並進。
我國曆來有練字修德，德書並進，字如其人的說法。在教學過程中，我時刻不忘漢字的育人功能。如在學完“一”，要講“二”和“三”時，我發現兩個同學正在爭座位而要打起來時，我說：“筆畫之間如果互不相讓會怎樣？同學之間應團結友愛，互相幫助。”我想：通過寫字而內化成為嚴謹認真的學習態度，持之以恆的毅力、尊重他人的品格和做事專一的精神，這也是素質教育所追求的一種境界吧！如果一個人能把字寫好，那麼他一定能把許多事情乾得很好。
6、表揚激勵。
國小生都有強烈的競爭意識，根據這一特點，我經常在班級開展各種競賽，激發學生的進取心。如開展最佳坐姿評比、最佳作業評選，翻開學生的作業本，首先看到的是在寫得好的`字的左下方，我給學生們畫的那可愛的笑臉，下面還常常有這樣的評語：進步了！寫得不錯！進步很快！當然作業中有明顯的毛病也要在評語中寫出來，我總是這樣寫：請注意運筆！請注意字的結構！要加大筆畫粗細對比等。學生們都以自己的作業本為自豪。經常聽到學生們說：“我有18個笑臉了！再得7個我就能當上每週明星了。你有幾個？”在這簡潔的話語中，可以探尋到學生們追求向上的心聲。
在教學生寫字的過程中，我真正感受到弘揚中華文化，培養學生熱愛祖國文字的工作任重而道遠，我們低年級的教師肩上的擔子很重很重。我衷心地祝願我們的識字和寫字教學能夠紮紮實實地長抓不懈。
篇2：淺談低年級的寫字教學論文
淺談低年級的寫字教學論文
我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國特有的傳統文化。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用範田的承認，至今已有數千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發展到篆書、隸書，再到日後的草書、行書、楷書；無不散發著中國書法獨特的藝術魅力。雖然，現在已是高科技的資訊時代、數碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養。寫字教學對陶冶學生情感、培養他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。
因此，國家教育部於1998年釋出《九年義務教育全日制國小寫字教學指導綱要(試用)》以來,全國各地普遍加強了中國小階段的寫字教學。自2001年秋季開始,全國38個國家級基礎教育課程改革實驗區按照義務教育新課程的要求加強寫字教學。為保證學生寫字時間,我校單獨設定了每週一節的寫字課時,同時在語文教學中加強寫字教學；重視培養學生正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣和寫字興趣,引導學生愛寫字、進而寫好字；開展評價、比賽等豐富多彩的寫字活動。
對低年級學生來說，剛接觸祖國的語言文字，對深奧的書法美學知之甚少，對複雜的漢字結構無所適從，因此，在寫字教學中教師應以“趣”為先，重視學生寫字興趣的培養，讓孩子們在輕鬆愉快的氣氛中學習書法藝術，潛移默化地接受藝術薰陶，從小打下紮實的基礎。
一、以趣引路，培養興趣。
在最初的寫字課上，我根據兒童的心理特點，以小故事的形式向一年級的學生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書到隸書，再到今後的草書、行書、楷書，孩子們聽得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。
在書法藝術的浩瀚長河中，湧現出許許多多令後人景仰的書法大家，有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權等等。在以後的每節課中，我都要花幾分鐘的時間講一個書法家的小故事，“墨池”、“筆冢”等小故事深深地吸引著孩子們，大家聽了課都說古人了不起，也激發了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。這些內容對於學生是陌生的，因為這是書本上沒有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學內容，吸引學生。在這樣一種氣氛中跟學生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時也是對學生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學生認識到學寫字，寫好字是發揚祖國文化傳統，從而更加熱愛祖國的傳統文化。
二、以趣為導，進行指導。
課堂是學生習字的主陣地，在課堂教學中，漢字的書寫規則、字形結構、筆畫筆順等教學內容，講起來枯燥乏味，書寫練習機械單調。為了提高學習效率，我採取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書法課。
１、編兒歌：在教學漢字的書寫規則時，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規則牢記在心了。兒歌是這樣的：
要把字兒寫寫好，
書寫規則要記牢。
先中間，後兩旁；
從上寫到下；
從左寫到右；
半包圍，下包上，
從裡寫到外；
半包圍，上包下，
從外寫到裡；
全包圍，寫得好
從外寫到裡，
最後大門要關好，要關好。
２、編字謎：為了讓孩子們儘快記住字型，把字寫正確，我經常編幾個字謎給學生猜。一方面有利於學生了解漢字的構成，另一方面，學生通過猜字謎進行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時間一久，他們自己也能編幾個字謎了。例如：小白走進工廠裡（原）；樹上掛條白毛巾（棉）；有話挺客氣，有水挺乾淨，有人挺漂亮，無人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨有情趣。
３、編故事：寫字教學重在指導學生合理地安排字的間架結構，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會坐不住，就算他能老老實實地坐在那兒，也一定會心不在焉。於是，我編故事給他們聽。如，我在教“相背點（）”、“相向點（）”時說：有兩個小點，他們是一對情侶，來到一家照相店裡拍結婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個像，（）可他們卻臉對臉，咪咪笑。（）大家聽得哈哈大笑，印象非常深刻。到現在還有學生對我說，最有意思的是這兩個點，我想起來總想笑……在指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等常規性內容時，我也採用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執筆姿勢，強調正確的坐姿，使每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當，養成良好的書寫習慣。
４、多媒體示範：現代科技的突飛猛進，豐富了我們的教學手段。多媒體以它的`直觀、逼真、聲像同步的特點，成了課堂教學手段的首選。教師製作多媒體課件，把專業、枯燥的教學內容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術，讓孩子們在充滿童趣的良好學習環境中，輕鬆愉快地感受和學習祖國燦爛的書法藝術。
三、以趣入情、全面評價。
為進一步鞏固學生習字的興趣，更好地培養其能力，提高學生的書寫水平，我們經常組織書法競賽活動，為學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。學校每學期都舉辦書法考級活動，學生們踴躍報名參加，對考級成績較好的學生，則有榮登“明星榜”的機會。另外，我們還不定期地舉行“書法展覽會”，讓校園裡瀰漫著淡淡的書香；同時，結合大隊部的活動，評選各班的“小小書法家”，授予他們榮譽稱號。鼓勵學生積極參加各級各類書法競賽活動，力爭取得好成績。
總之，寫字是一門綜合課程。我們在低年級寫字教學時，應強調“以趣入手”，不拘泥於筆畫的分析，儘可能地挖掘寫字教材的潛在作用，使學生愛上書法課，上好書法課。在寫得一手好字的同時能瞭解和掌握更多的知識，感受祖國燦爛的文化藝術，加強他們的審美趣味和道德修養。
篇3：淺談國小低年級寫字教學論文
淺談國小低年級寫字教學論文
寫字是一項重要的語文基本功，規範、端正、整潔地書寫漢字是學生終身學習能力的基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不苟、愛好整潔等良好習慣，有益於提高學生的道德、文化素養。因此，國小階段必須重視寫字教學，特別是對於低年段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。那麼，我是如何進行寫字教學的呢？幾年來的實踐，我有以下幾方面的體會。
一、為學生樹立一個良好的榜樣
教師要以身作則，起到示範作用。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。國小生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學習。國小教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的`簡化字，這樣會使學生眼花繚亂，無法辨認。每一位教師都要嚴格要求自己，寫一筆好字是教師必備的基本功。
二、興趣是最好的老師
托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣是最好的老師，為了不影響學生學習的興趣，在教授基本筆畫的教學時，開始學生只要明白大概的要求，如起筆、筆和收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時間的來教基本筆畫的寫法，在以後的具體漢字的教學中，再逐步強化每一個筆畫的要求；也可以根據學生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授頓筆時，告訴學生有了頓筆就像給字化了妝，會更好看。另外，在講解寫法時，要善於舉反例。讓學生自己辨別美醜，得出結論，自己體驗成就感。
三、教給方法與技巧
我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時要讓學生對這些偏旁能夠舉一反三。根據情況進行適當的結構安排。當然，漢字的結構變化是多樣的。如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況都是方塊形（獨體字較少）的。這就要求我們學生在書寫時做到認真觀察，儘量做到眼到、手到、心到。當學生掌握所寫字的比例和準確位置之後，必須讓其反覆訓練。在練習中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個人藝術特點的好字。
四、每日一練，保證時間
勤練是寫好字的保證，只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，可以安排每日一練活動，每天抽出15 分鐘練字；每週或者每月以班級為單位開展一次評比活動，選出好的作品展示給大家看；每學期舉辦兩次硬筆書法大賽，由學校統一發獎。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環境，養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣提供了保障。
五、各科滲透，形成氛圍
要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。還要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。
總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應以弘揚民族文化為已任，認真搞好寫字教學，讓它在我們下一代的手裡發揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。
篇4：低年級寫字教學國小語文論文
關於低年級寫字教學國小語文論文
一、國小語文低年級的寫字教學的建議
國小語文低年級教學中應加強學生的寫字能力，激發學生的寫字興趣。教師可以通過以下方法，提高國小語文低年級寫字教學的實效性。
1.培養良好的書寫習慣
教師應當嚴格要求學生的握筆方式等寫字姿勢以及寫字習慣。同時，教師應當對自己嚴格要求，給學生做好榜樣。對握筆方式等有問題的學生，教師應當有針對性地進行指導以及糾正。
2.指導訓練學生的寫字技能
教師應當重視書寫過程中書寫筆畫的教學，並嚴格要求學生進行筆畫訓練。在對學生進行培養時，要先對撇、捺、點、橫等基本筆畫進行演示，重視對學生的文字結構的教育。
3.提高學生寫字興趣
興趣是國小生在學習時的.最佳動力。教師應當採用不同的教學方式，活躍課堂氛圍，提高學生注意力。同時，可以採用作業評選、最佳坐姿等方式獎勵學生，促進學生的練字熱情。另外，教師應當對學生寫字時的進步進行及時表揚，提高學生的自信心。
4.保證充足寫字時間
無論是在課堂上，還是在課下，都必須保證學生有充足的時間進行練字。課堂上，對時間進行合理分配；課後，教師佈置寫字練習，並對學生交上來的寫字作業要及時進行檢查，當發現學生出現錯誤時，應當對其給予針對性地指導並採用適當鼓勵提高學生的自信心。
二、結語
國小語文低年級寫字教學對學生學習具有重要意義。在教學過程中，教師應當做到以身作則，重視寫字教學的重要性，提高學生寫字興趣，保證學生寫字水平能夠提高，以達到寫字教學的教學成果。
篇5：如何做好低年級寫字教學
書法可以陶冶性情，培養審美能力，可以教育學生做人的道理，可以培養學生嚴謹的作風和良好的社會公德意識。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項重要的技能，這逐漸成為大家的共識，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學生更應該寫好字。下面我結合自己的寫字教學實踐談幾點粗淺的看法。
一、激發學生習字的興趣
托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是灌輸，而是激發興趣。寫字並非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣必須重視學生寫字興趣的培養。我們知道低年級學生在學習寫字前都學習過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉移過來呢？我在課前準備了一些硬筆書法作品，有條幅，團扇，摺扇，然後用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節課我把它們展示在學生面前，大家頓時眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學習寫出這樣的作品，從而對寫字產生了濃厚的興趣，很好地調動了學生學習的積極性，變要我學為我要學。
二、設計新穎的教學方法
1、讓學生明白寫字理念
有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先要讓學生明白寫字理念，否則學生盲目地訓練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的牆壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀裡糊塗地寫字，要正確地練習，不要錯誤地重複”。每次上課前我都要讓學生讀上兩遍，讓學生牢記在心。這樣一來學生在寫字前就牢記應該怎樣練字，所以出現錯誤的現象極少。我的學生寫得並不多，但大多數都比其他寫字班的學生進步快，成績好。
2、課堂穿插小故事
教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善於發覺他會靈活；書法是無聲的，勤於創造就有音符；書法是無形的美術；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個學科，無論在哪個學段，我們站在學生的角度創設情景，營造氛圍、研究方法會有我們想不大到的效果，就有額外的收穫。課堂上由於低年級學生注意力集中的時間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的祕訣》等，學生不僅從中受到了啟發，而且增長了課外知識，家長都非常高興。
三、把寫字教學延伸到課外
由於學生在校時間受到控制，要把所學全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學生“好為人師”的心理，佈置一份特殊的作業，要求學生回去先當小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然後學著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最後再示範給他們看。這樣一來，不僅當天學的字得到了鞏固，而且能感受到當老師的快樂，學生在完成課外作業時就會變被動為主動，作業質量也特別高。
四、適時地做好創作指導
每到期中，期末時間我會抽時間給學生講簡單的硬筆書法創作要求與體式，讓學生知道作品的三要素及創作方法，另一方面給學生影印完整的書法作品作為學生臨摹的範本，在期中、期末讓他們進行創作，並上牆進行展示。雖然有的學生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習字的信心。通過寫作品、展覽作品，學生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進寫字教學的一大法寶。
五、讓自己成為學生可信賴的朋友
教師的表率作用對學生有著特殊的影響，每次下課前我給學生布置作業時我都會告訴學生：“老師回家也要完成作業，大家一定要認真做，下次課我們來進行互查，看看誰做得好。”對於這種做法學生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學生面前，學生很自然的對我產生了信賴，以後我給學生提出的要求他們都能很好地配合。
六、不斷提高自己的寫字水平
寫字教學沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學計劃，為教學指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學生。在教學中我曾遇到過這樣的情況：有些很調皮的學生課堂上注意力不集中，可是當我走到他身邊給他做示範時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當他被老師那優美的字跡折服後便能靜下心來練字。
總之，寫字訓練枯燥無味，對低年級學生來說是一件不願為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認為引發興趣是做好寫字教學的起點，情感滲透是點燃興趣的燃料，組織好課堂教學是培養興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學生對寫字有了濃厚的興趣，那麼寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時刻記住我們培養的不是未來的藝術家，我們要讓孩子會發現美，感受美，進而會表現美，為孩子的未來發展打好人生的第一底色。
[如何做好低年級寫字教學]
篇6：低年級寫字教學的有效途徑的研究論文
低年級寫字教學的有效途徑的研究論文
漢字是我國的優秀文化，也是文化得以傳承的保證，讓學生學寫漢字、寫好漢字，意義重大。國小的寫字教學是學生語文學習和所有領域學習的基礎，教師要格外重視，務必要積極研究優化手段，提高寫字教學的質量，為學生勾畫美好未來。在低年級語文教學中，寫字教學的途徑有哪些呢?下面，筆者淺談個人的看法。
一、注重興趣激發，讓學生愛寫
“興趣是最好的老師”，有了興趣學生才會主動學習。如果在起始階段教師能培養起學生對寫字的興趣，那麼寫字教學就成功了一半。而新課程標準也明確提出:“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。”因而，在低年級識字教學的各個環節中，教師應充分挖掘漢字的內在趣味，通過故事、兒歌、活動等方式施展教學，讓學生感受到漢字的音形之趣和義韻之美。
1.故事增趣。一個個的方塊字對於低年級學生而言就像是一個個的迷宮，繁多又深奧，學起來很難，容易喪失學習動力。尤其是對同音字、形近字的識記、區別和運用，對於低年級剛入門的學生來講十分困難，作業張冠李戴的現象相當嚴重。這是由於一般的生字教學都是使用“說文解字”的方式來進行的，教師先提示其字源義，再依據現有字形和現代實用字義進行靈活的解析，引導學生識記。個人認為，我們可以聯絡學生的生活經驗，對同音字、形近字進行“故事新解”，來化解這一難點。如“拔”和“撥”這兩個形近字的辨析，就可以用以下的這個故事來進行解釋:拔河需要力氣，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的時候因為使勁還會出很多的汗，“友”字頭上那一點就是拔河時所出的汗，所以同學們在寫“拔”字的時候千萬別忘了這一滴小汗珠哦，不使勁不出汗拔河比賽就輸掉啦!而古代由於沒有電燈，只能點小油燈，為了避免油燈熄滅，每隔一段時間就要用小銀針撥一下燈芯。所以“撥”字頭上的那一豎就可以看作是撥燈芯時用的小銀針，大家“撥”字的時候可千萬別把小銀針給忘了，否則小油燈就不亮了!
2.兒歌添趣。漢字共有四個音調，再加上輕聲和變調，所以讀起來抑揚頓挫、極具節奏感和韻律感。所以我們在教學中可以編排一些識字韻文、字理韻文等，讓學生在朗朗上口的歌同中感受漢字的韻律美，也識記了漢字。如二年級教材中就有一篇“堯字歌”:“相傳古代有位堯，他是帝王本領高。日出東方天破曉，糧食滿倉真富饒。有水可以把田澆，動手才能撓一撓。絲線多了要纏繞，大火熊熊在燃燒。猴子表演踩高蹺，小鳥尾巴向上翹。”一曲唱罷，學生便將“堯”字字根的不同聲調的常用字都認識了一遍，而且歌同內容將每一個字所對應的偏旁部首和所蘊含的基本字義都表述了出來，達到了一舉多得的效果，也為學生識字增添了莫大的樂趣，確實是提高教學效率的良方。
3.活動誘趣。國小低年級的孩子好動、好表現，若在教學中能夠讓他們動起來，不僅可以活躍課堂氣氛，也能極大地調動學生參與的積極性，在玩樂中就學會了漢字。詩人劉湛秋說過:“一個個中國漢字，就像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲。”那麼對應的，教師就可以把孩子們看作是一個個的漢字，讓他們通過自己的'肢體去表現漢字。教師讓學生兩兩一組，到前臺來表演漢字，剩下的同學在底下猜。教師將漢字的識記寓於遊戲玩樂之中，這樣更容易激發他們寫字的興趣，讓他們愛上寫字課堂。
二、注重方法指導，讓學生會寫
俗話說“熟能生巧”，所以很多教師為了讓學生寫對一個字同，往往會讓學生不斷地抄寫、默寫，甚至還要罰寫。這種簡單的機械化重複動作雖然效果顯著，但是扼殺了學生的靈性，容易使其對寫字產生厭倦。所以，筆者認為應加強寫字方法的指導，讓學生真正會寫。下面主要介紹三種方法。
1.觀察法。“漢字就像一臺機器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是國小識字教學中經常使用的法寶，讓學生通過觀察學會將漢字拆解成基本的偏旁，以此來較為輕鬆地記住一些複雜的合體字，以一個字記一群字。比如“黃”這個字，若只是粗略觀察，學生髮現不了三部分間有什麼關係，但是一旦教師把中間的“由”字遮住，學生立馬就發現了剩下的部分是一個“共”字，所以當即編出了口訣:“共字分兩頭，由字站中間。”學生一下就記住了。可見觀察拆字法是幫助學生分散難點、化繁為簡的有效手段。
2.記憶法。漢字共有八種基本的筆畫:點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，又稱“永字訣”。教師要一一教給學生，不僅是筆畫的名稱，還有對應的書寫方法以及書寫規則:從上到下、從左到右、先橫後豎、先撇後捺、先中間後兩邊、先裡頭後封口;以及各種字形結構:上下結構、左右結構、半包圍結構等，讓學生能夠從寫好每一筆一畫開始，到寫好每一個字。總之，掌握記住筆畫、筆順、偏旁部首和間架結構是識字寫字的基礎，這些知識都是為了識字、寫字而服務的，只有在熟練掌握了這些基礎知識的前提下，學生才能會寫字、寫好字。
3.形象法。當代多媒體資訊科技的發展為寫字教學帶來了很大便利，運用動畫可以將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現在學生眼前，化靜為動、化虛為實，便於記憶模仿。譬如“鳥”這個字，其中的“豎折折鉤”這一畫不易掌握，那麼教師就可以製作一個寫“鳥”字的書寫動畫，將其每一筆分解開來，配上音樂和醒目的顏色，以慢動作播放。這樣，不僅規範美觀而且加強了對學生感官的刺激，使其在腦海中留下的印象更為持久。
三、注重鼓勵表揚，讓學生樂寫
國小低年級的學生十分重視他人的讚揚，不管是來自教師的還是同學的好評都能為他們的心靈送來一股暖流，為他們的寫字學習增添動力。因而在教學中，教師要善於運用各種手段對學生進行鼓勵和表揚，讓他們樂於寫字。
1.說一說。榜樣的力量是無窮的，而每一個人都希望自己能夠成為這個“榜樣”，成為別人的力量，低年級的學生更是如此。教師可以讓字認得比較多、寫得比較好的學生起來說一說自己平時是怎樣識字、寫字的，與同學們分享自己的心得，這不僅能提高這部分學生的自信心和繼續努力的決心，也有助於其他同學模仿規範自己的寫字行為，實現整體水平的提高。
2.評一評。榜樣是選出來的，不能單是教師說誰寫得好誰就寫得好，還要遵從大多數人的意見，只有大家選出來的“模範”才具有最廣泛的影響力。因此，教師要經常組織學生參加各種形式的寫字比賽，讓學生的字在班級以外更大的範圍內被評價，讓學生更客觀全面地認識到自己的優勢和不足，還可以看到更多的優秀作品，激發他們的好勝心，推動進步。
3.展一展。展覽是一種宣傳優秀、擴大模範影響力的有效途徑。教師要將學生的優秀作品展覽出來，給他們以信心和鼓勵，讓他們有動力再接再厲。比如在教室裡就可以開闢展示專欄，將每一週最優秀的十篇寫字作品粘貼出來，供大家觀賞學習。並每一週進行更新，連續上榜十次的學生可獲得“寫字小能手”的勳章，在這樣一種競爭機制下的表彰手段會更加具有活力，讓學生紛紛提高對自身的要求。
四、注重習慣養成，讓學生善寫
正確、規範地書寫漢字，養成良好的寫字習慣是國小語文學習的基本任務。然而目前的寫字教學只重視寫對字、寫好字，對學生的寫字姿勢幾乎不做要求。而幼兒園學習畫畫、提前寫字、家長的指導不到位等原因又造成現在孩子的寫字姿勢和寫字習慣極為不好。所以在國小階段教師要趁早將這種不良習慣糾正過來，細緻指導，嚴格要求，讓學生在任何時候都保持好的寫字習慣。
1.早。教育學生正確執筆和養成正確的寫字姿勢，一直是國小語文教學的一項重要任務，而且年齡越小教育的效果越明顯。所以在一、二年級，教師一定要讓學生用鉛筆寫字，這樣便於糾正和修改，並且要時刻監督他們的寫字姿勢，教導他們在寫字時候身體要坐正，腰背挺直，頭和身子微向前傾;兩臂平放桌面，左手按紙，右手執筆;眼睛距離紙面約一市尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸;大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲靠在中指下面，靠在食指根部與虎口之間的位置。正確的寫字姿勢不僅可以有效防止近視和駝背，還能在一定程度上為學生的字形加分，所以在低年級一定要讓學生學會正確的執筆姿勢和養成良好的寫字習慣，這樣才能逐漸把字寫得熟練、寫得美觀。
2.小。寫字是一項十分精細的活動，切不可帶有隨意性，但是低年級的孩子注意力集中程度和自控能力都比較低，思維模式更是以形象思維為主，所以教師在指導時要有足夠的耐心，從細微處一點點給予指導。引導學生看清字的筆畫和結構特點，瞭解各部分的比例，當有了一個總體的印象之後再動筆去描、去寫。並在寫好後與範字作對照，反思有什麼地方需要加強和改進，再接下去寫第二個字。教師在作業中要選擇用激勵性的語言對學生作品進行點評，從整體到區域性，並適當加以點撥，讓學生一點點提高。
3.嚴。“嚴師出高徒”，雖然我們提倡“賞識教育”，要經常性地對學生進行鼓勵，保護他們的學習積極性，但是對於學生做得不好、屢教不改的情況，教師還是應當給予嚴厲地批評，不可馬虎大意。學生的寫字姿勢一定要正確，書寫順序一定要正確、書寫格式一定要規範，這些都是萬萬不可放寬要求的，教師要做到時時提醒，及時糾正。而這並不只是語文老師的責任，每一門課都涉及到寫字，書寫美觀、整潔會給作業和試卷加上很多的印象分，所以還希望各科教師能夠一起配合，齊抓共管，督促學生養成良好的寫字習慣，保證其寫字質量。
4.齊。“冰凍三尺非一日之寒”，只有當習慣成自然，學生才算真正擁有了良好的寫字習慣。所以教師要聯合家長對學生進行監督，要求其堅持正確的寫字姿勢和執筆方法，做到課內、課外一個樣。並佈置適量的課外作業，將課堂上學到的知識進行強化鞏固，做到“每日必練”，將寫字技能轉化為一種本能行為，為其終身的規範書寫打好基礎。
篇7：國小低年級寫字教學之見我論文
國小低年級寫字教學之見我論文
對學生的強化寫字教育是國小語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對於低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。
通過幾年來的實踐，我對於低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。
一、為學生樹立一個良好的榜樣
教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，為人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的物件。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。
二、培養學生的寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我採用以下方法進行興趣培養。
1．生動有趣的故事激勵。
國小生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。
（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。
（2）能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的讚美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
（3）解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕鬆的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
2．形式多樣的競賽激勵。
競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
（1）作業星級制度。每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與範字進行比較，與上次作業進行比較，並給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，並給予獎勵。
（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。
（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的.各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。
3．定期辦作業展覽。
定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜誌上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
三、教給學生寫字的方法和技巧
1．基本筆畫。
每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後的寫字教學開一個好頭。
2．字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字裡，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。
3．字的結構。
漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和準確的位置。這 方面的指導需要教師花一定的時間，反覆的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規範、準確，並與範字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。
三、保證練習時間，因材施教
學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關於古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，佈局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對於速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由於採取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。
四、齊心協力，嚴格要求
要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。
兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收穫。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
篇8：國小寫字教學論文
國小寫字教學論文
《國小語文新課程標準》在總體目標裡對寫字明確指出：“能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。”現在，學生在漢字書寫方面是很重視速度的，書寫漢字速度大都能符合要求，但是，我發現學生的書寫質量卻跟不上了，有部分學生的書寫實在不規範，根本談不上正確工整。其實，各個學校都很重視學生的書寫，老師也都在課堂上百般強調要寫好字，並且留有時間進行書寫的指導，那麼，為什麼學生還是寫不好字呢？
我通過對學生作業以及課堂上老師的寫字指導進行的觀察分析，得出以下結論：1、低年級老師在書寫指導的時候過於粗糙，對於一個字的關鍵處、細微處沒有指導到位。學生一旦形成首因效應就很難再改變寫字手法了。2、學生在寫字的時候多數重在速度快慢、對錯與否，沒有注意漢字的間架結構、筆畫之間的關係，即沒有注意字的細微之處要寫好。於是，有部分學生的書寫就不規範，有部分學生就只能把字寫出來、寫正確，而無法做到寫工整甚至寫美觀了。所以，要改變學生書寫不夠規範的現狀，老師就得改變寫字教學粗糙指導的模式，從細微之處入手，認真指導，才真正能提高學生寫字的實效。
一、寫好筆畫、抓住要點。
每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規範、寫美。現在有很多學生的`筆畫是沒有寫規範的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖；再比如，我們常常強調的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學生一寫就變成長長的左點和右點了，有的寫平撇就變成短橫，臥捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規範。
要指導學生把筆畫寫準確、工整甚至美觀，老師要範寫，並且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。
篇9：國小生寫字教學論文
國小生寫字教學論文
淺談培養國小生良好書寫習慣的方法
摘要：《語文課程標準》提出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正整潔。養成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。對於如何培養學生正確的書寫習慣這個問題，本文從以下幾點做了探討：一、端正認識，促成家校聯手合作，二、激發興趣，提高學習注意力，三、發揮教師示範作用
關鍵詞：家校合作提高注意力發揮示範作用
調查顯示，85%的學生認為是“自己粗心大意”，認為是“平時寫字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學生認為“漢字太難”。這些數字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產生錯別字的主要原因，學生的書寫習慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。《語文課程標準》提出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正整潔。養成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。國小階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學生書寫習慣的培養。那麼，怎樣培養國小生的書寫習慣呢？本文從以下幾點做了思考：
一、端正認識，促成家校聯手合作
（一）教者自身要提高認識。
首先教師要在思想上充分認識到培養學生良好書寫習慣的現實價值和長遠意義。書法作為中國傳統文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內涵、複雜多變的表現手法，表現出中華藝術最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學生書寫漢字，可以讓他們去領略民族文字的優美，體驗民族文化的思想感情，激發學生民族的自豪感，從而激起學生的愛國情懷。
其二，良好的書寫習慣有利於調理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心並用。而且書寫時，做到卷面乾淨無汙染，能夠培養學生良好的衛生習慣，有利於學生的身心健康。
其三，寫字是一項重要的語文基本功訓練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學的成果。因此，教師要認真鑽研生字書寫的有關知識，加強對學生良好書寫習慣的培養和教育，以自身的言行為學生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規範的書寫去引導，帶動每一位學生自覺自願地寫好工整字。
（二）構建兒童習字的有利環境。
任何一個好習慣的養成都需要一個持久的過程。因此，學生良好的寫字習慣不僅需要教師課上和校內的嚴格訓練、反覆提醒，更需要由課內向生活中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。家庭、社會、學校要相互配合，構成兒童學習和成長的有利環境，其中任何一方的消極作用，都會導致整個教育活動出現紕漏，影響學生的成長。學生們大都有這樣的經歷，在學校學習認為寫字很重要，但得不到家長的承認或社會的支援，因此良好的書寫習慣很難真正地在學生的思想和行為中鞏固。因此，要使學生真正養成良好的書寫習慣，光靠課堂內部和教師的力量是遠遠不夠的，還必須優化家庭、社會環境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學校和教師加強與家長的溝通，使其瞭解良好書寫習慣的重要性，從而轉變觀念。
首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習慣對學生成長的重要性，請家長在家嚴格監督學生作業的質量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學生在書寫方面的優缺點情況以及下一個階段的目標，在較短時間內與大多數家長取得一致性聯絡。
其次，可以利用家長學校舉辦一些關於寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學生寫字作業和習作展覽，進一步提高對寫字教學的認識。只有實現學校、社會、家庭三方的協調統一、持之以恆、堅持不懈，才能產生最佳的教育效果，使每位學生都能養成良好的寫字習慣。
二、激發興趣，提高學習注意力
興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。
首先，學習興趣的高低直接影響著學習的效果，學習效果的優劣與學習興趣的程度有著十分密切的關係。如果學生對學習有濃厚的興趣，在學習態度上就表現為積極和主動，此時大腦處於最佳狀態，能夠最有效地接收資訊，能促使學生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學習興趣能使學生在刻苦學習中抑制疲勞，對學習產生愉快的`情緒體驗。因此，在語文教學中激發、培養和發展學生的書寫興趣，對於提高學生書寫質量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎上，是在生活實踐過程中形成和發展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯絡、相互促進的。只有把兩者有機地結合起來，才能充分發揮人的積極性和創造性，才能持之以恆，獲得最後的成功。
教師對學生作業進行批改時，對於學生作業本上出現的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊註上:“有進步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親暱的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學習習慣。
朱智賢認為，在國小時期，特別在低年級階段，兒童最初對學習的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、遊戲這些教學形式先培養學生對書寫產生興趣，隨著教學的深入和學生年齡的增長，逐漸培養他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養成好習慣。通過兒歌，學生們能夠輕鬆容易地學會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發學生興趣的一條有效途徑。根據兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，也能激起他們書寫的願望。如在學習“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無雲，“水”到純淨透明。學生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養學生一定的舉一反三的能力，瞭解偏旁表義的造字規律，還激發了學生書寫的興趣和願望。
三、發揮教師示範作用
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”國小生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜寫優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是國小語文老師，必須儘快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。
教師要做到以身示範，很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。所以，教師在課上板書和批閱作業時，要寫規範字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規範，切實能夠起到表率作用。
寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規範、端正、整潔地書寫漢字，使學生終生受益。只要教師明確寫字教學的重要性，完善教學技能，和家長齊心協力，培養學生良好書寫習慣，激發學生的寫字興趣，並堅持不懈，就一定能讓每個學生的書寫水平在原有基礎上得到發展。
參考文獻：
1．張瓊：《農村國小寫字教學的現狀及對策》，江西師範大學碩士論文，2005年。
2．郄超:《國小生書法學習興趣的現狀調查及對策》，首都師範大學碩士畢業論文，2007年。