讓“自信”之花開滿校園
——導師育人案例
我校推行的勵志教育如火如荼的進行著，近一個學期的導師經歷，讓我切實感受到教師不僅僅是教書，更重要的任務應該是育人。作為一個導師，不僅關注到每個學生的思想和心理的細微變化，而且要以學生的朋友、顧問的身份作其成長的指導者，使得學生與我們在一起少一份拘束，多一份輕鬆，特別是在“雙減”政策下，我們更要用自己的一言一行對學生施加影響。藉助“成長記錄”這個平臺，利用積極的心理暗示與學生的心靈一對一地進行溝通，下面我就以兩位學生為例，介紹一下我的一些勵志教育心得。
【個案情況1】
情況說明：趙芳平，女，一直是一個內向的女孩，由於成績一直不突出導致很自卑，對自己沒有自信，需要別人的肯定。
指導過程：每次上交成長冊時，眼神都在有意無意的瞅向老師是否認真讀了他寫的內容，當成長冊返回給她時，也會迫不及待地翻到我寫的那頁，看到我給予她的鼓勵以及談話的內容，特別興奮，並在上面真誠的回覆到：老師，當我看到你拿著我的成長冊遲疑了一下，我的心裡真的很失落，但下一秒你又津津有味的讀了下去，我的心裡真的很高興，老師，你的心裡還是有我的，我太高興了。讀到這的時候，我的心裡真的真的有一絲愧疚，因為我當時拿著她的成長冊真的想合上留在後面寫，因為老師都喜歡先看寫的有內容，容易評的孩子，就在要合上的那一瞬間，我的腦海裡突然想到每個孩子都是有閃光點的，只要我真誠的對待她，與她交流，她也會真誠的對待我的，與我敞開心扉的互動。所以我又耐心的讀了她寫的內容。正是我不經意的一個舉動感動了一個自卑的女孩，期會考試她以班級第五的成績自信的站在我面前，與我商討接下來給自己設定什麼目標，哪科還有可上升空間，期末達到多少分數，看到她自信的笑容，我真的為她感到高興。
【個案情況2】
唐山珊，一個內向的女孩，上課只是默默的坐在那裡，認真記筆記，但是一句話不說
指導說明：記得有一次上課我找寫生翻譯課文，叫到她名字的時候，她的臉刷一下就紅了，我看出她心理緊張，我趕緊鼓勵她，，沒事的，你不會的地方我幫著你一起翻譯，我倆一起合作成功的把文章翻譯完了。讓我意外的是，她把這次的事件寫在了成長冊裡面，並且說明當時真的害怕自己什麼也不會丟臉，也怕說的不好我對她失望。我耐心的開導她，從此以後無論是在學習上的困擾還是考試之後調整心態，還是學校組織活動，她的喜怒哀樂都會寫在成長冊中與我交流，上課也能大膽的回答問題了。
每個人一生都會與老師這個詞彙有著一定的關係，或許我們賦予她們東西的時候不那麼顯眼，但是正是這些不經意的舉動卻有著不可量化的意義。陶行知曾經說過：“生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍”導師就是作為一個培養人的角色在不斷的關注與談話中讓學生用自己的力量成長。我會一直堅持下去，讓“自信”之花開滿校園。