國中英語合作學習中存在的問題及對策
合作學習具有創意性，同時也是一種比較有效的學習方式，將其運用在國中英語教學中，可以有效地提高英語學習水平，但是在國中英語教學中實施合作學習方式仍然存在許多問題。
新課改以來，教學中經常用到一種比較新型的學習方法——合作學習。這種學習方式來源於美國，合作學習是一種將有效性和創意性聯絡在一起的學習方式。這種學習方式在國中英語的學習過程中，既能提高學生的配合程度，培養合作意識，又能提高學生對學習英語的積極性，因而師生之間可以相互交流，增加彼此之間的信任度。
一、國中英語合作學習中存在的問題
1.學生缺乏合作意識和參與意識
在國中英語學習的過程中，學生學習英語的水平存在明顯的差異，一些學習能力不強且英語學習水平比較差的學生通常缺少自信，導致對參與到合作學習中具有畏懼甚至排斥的心理。然而，那些英語學習水平比較高且積極參與到合作學習中的學生具有較強的主導能力，導致其他組員都很被動，因此降低了整個學習小組的積極性。另外，學生隨著年級的增長，所學習的科目也逐漸增多，給學生產生了較大的心理壓力與課業負擔，學生對於合作學習沒有提前準備的時間，給合作學習帶來了不利的影響。最後，國中英語教師不瞭解學生的學習情況，給學生布置的學習任務較重，導致學生對學習英語缺乏了積極性，違反了合作學習的初衷。
2.對於合作學習的教學課堂，教師缺乏對其的掌控力度。新課改以來，合作學習作為一種新型的學習方式，國中英語教師還沒有完全掌握其中的教學方式，也沒有充足的教學經驗，導致在與學生進行討論時，其掌控的力度遠遠不夠。由於學生的學習能力各不相同，所以給教師的教學又增加了一些難度，也給學生學習英語帶來了一定的負面影響。
3.學生學習英語的水平參差不齊
由於學生學習基礎及能力之間存在差異，導致學生學習英語的水平參差不齊，在英語成績方面也存在很大的差距，導致一些英語學習成績較差的學生很難與其他成績優異的學生一起參與到合作學習之中。許多學生由於自身英語學習能力較差缺乏自信，無法激發自己對學習英語的熱情，對合作學習英語產生很大的排斥。導致那些自身能力較差的學生越來越差。
二、針對合作學習中出現的問題提出的對策
1.對學生的合作意識進行培養
若想體現出合作學習的效果，就要促使學生之間進行有效地配合，讓學生意識到合作學習在國中英語學習中的重要性，所以教師在教學過程中要注意對學生的合作意識進行培養。在國中英語教學過程中，教師需要引導學生，在每一個合作學習的小組中，每一位成員之間都必須相互信任，並且都存在一個榮辱共存的關係。若學生在合作學習的過程中沒有辦法認識到真正的合作，那麼合作學習就缺少了合作的意義。教師在對學生的合作意識進行培養時，要對每一位學生進行充分的瞭解，使學生了解到合作學生的意義，並且能夠樹立起團隊的意識。
2.加強教師對合作學習的監控工作
（1）對學生的學習任務進行合理佈置
教師在教學過程中要隨時瞭解學生的學習情況，清楚學生學習任務的主次。在國中英語合作學習的過程中，教師要多鼓勵學生，同時針對有進步的合作小組要進行表揚，增強學生的自信心，對學習英語產生積極性。
（2）對學生的學習過程進行監控工作
教師不能只是針對學生完成任務的情況以及在課堂上的優秀表現進行評價，還應該對每一個合作學習小組的活動情況進行監控，同時提供有效的指導與幫助。教師可以從多個方面對學生的學習情況進行觀察，並將所觀察的結果及時反饋給學生，讓學生在學習的過程中可以清楚自己的不足，對自己有一個充分的認識，並及時做出自我調整。
3.對學習能力較差的學生進行自信心的培養
教師在教學的過程中，要隨時瞭解學生的學習情況，並觀察學生在合作學習中的動態。對於那些學習較差的學生要經常給予鼓勵和幫助，遇到一些難題時要尊重學生，防止傷害學生的自尊心。如發現學生出現排斥心理時，要及時對學生進行疏導，排除困難，保證學生對合作學習的熱情，提高合作學習的效果。
4.對學生進行科學、合理的分組，優化其評價的方式。教師在對學生進行分組的時候，需要考慮到學生的學習能力、興趣愛好、性格特徵等方面的因素，儘量將每個組的差異降到最小。在每組中選出一位小組長，負責每個小組的討論與彙報的工作，同時給每個組員安排相應的任務，增強學生對合作學習的積極性與主動性。教師要引導學生在合作學習的過程中，對自己做出評價，對其他組員做出評價，促使學生對其他學生有所瞭解，並增加學生之間的交流，充分體現合作學習的意義。