學校健康教育培訓活動方案 篇一
健康教育是通過有組織，有計劃的健康教育。採取集體和個體的形式，普及公共衛生服務基本知識及養生保健方法及技術的一項工作。通過多種形式的健康教育活動，向農村及城鎮居民普及公共衛生服務基本知識與養生保健技術，增強居民的健康意識和自我防病能力，促使人們自覺採納有益於健康的起居。飲食，增強體質，消除或影響健康的危險因素。預防疾病，促進健康，提高生活質量。
一．健康諮詢內容
1、內容包括：健康教育，免疫規劃，孕產婦保健，慢性病預防保健等。
2、提供針對的人群：針對轄區內不同人群。
二。健康教育諮詢實施方法
1、開展健康教育知識講座，以公衛醫生和村醫為骨幹，成立健康教育醫生隊伍，在各社群和責任村普及健康知識。
2、開展社群健康諮詢，以發放宣傳資料，團隊在責任社群進行義診諮詢，包括合理營養，各種慢病的防治知識。
三。接受教育的物件
1、農村及城鎮居民，包括常住居民和流動人口
2、重點人群：以社群婦女，兒童，老年人，慢性病患者。
四。基本原則
1、堅持科學，適用，突出，特色。
2、廣泛參與，重點突出
五。健康教育內容
1、宣傳普及健康保健知識，促進行動
2、重點人群教育：社群婦女，兒童，老年人，慢性病患者。
3、居民健康教育：合理膳食，控制體重，適當運動，心理平衡，改善睡眠，戒菸，限鹽，限酒。控制藥物依賴等可干預的健康危險因素基本知識健康教育。
4、重點慢病，開展高血壓，糖尿病，精神病等健康教育。
學校健康教育培訓活動方案 篇二
一、指導思想
以黨的十八大精神和《中國小健康教育指導綱要》為指導，以增強學生衛生意識、倡導健康生活方式、提高學生健康素養為重點，以增進學生身心健康，呵護學生成長為宗旨，把開設學校健康教育課活動作為全面推進素質教育和創衛工作的重要組成部分，統籌和部署學校健康教育工作。
二、活動要求
開設、上好健康教育課程，建立健全學校健康教育網路體系，強化學校健康教育工作長效機制，以城鄉環境綜合治理工作為載體，開展多種形式的健康教育活動，培養學生的健康意識與公共衛生意識，讓學生掌握必要的健康知識和技能，自覺地形成有益於健康的生活方式，促進學生身心和諧健康發展。
三、活動原則
1、知識、情感、意志與行動相結合原則
學校健康教育既要對學生進行健康知識的傳授，強化學生增進健康的情感與意志，又要引導學生在生活實踐中將知、情、意、行融為一體，從而內化為健康的生活習慣與生活方式，擁有健康人生。
2、發展、預防與干預相結合原則
學校健康教育面向全體學生，以發展性和預防性教育為主，同時必須對已經存在的危害青少年身心健康的問題進行科學有效地干預。
3、自助、互助與援助相結合原則
自助注重引導學生進行自救、自我保健與自我教育；互助重在開展學生之間、師生之間、親子之間等各種幫助；援助強調同伴、教師、家長和社會機構等的積極引導與主動幫助，包括引導學生增強求援意識、自我應對及自救技能。通過自助、互助和援助有機結合，有效推進學校健康教育工作的開展。
4、學校、家庭與社會相結合原則
學校健康教育既要發揮學校教育的積極引導作用，又要主動開發、利用家庭和社會的教育資源。在學校課程規劃、課堂教學、綜合實踐活動等方面落實健康教育的同時，還應通過家長學校、醫療機構、社群活動等多種途徑，進一步豐富學校健康教育資源，引導家庭和社會培養學生健康的生活方式和行為習慣，形成學校健康教育的合力，為學生健康成長營造良好環境。
四、活動內容
學校健康教育內容包括五個領域：健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長髮育與青春期保健、安全應急與避險。
（一）課程教學
1、在學校健康教育工作領導小組的指導下，按照統一部署、統一安排、統一要求的基本原則，各部門、各學科緊密配合，互相協作，努力提高學校健康教育的成效。
2、建立和完善學校健康教育課程體系。按照教育部的部署和課程設定的基本要求，開設健康教育課，做到“有課程、有課表、有教師、有教案、有特色”，
3、學校健康教育實施與多學科滲透。健康教育與《品德與社會》、《科學》、《體育與健康》等學科的教學內容有機結合。除基礎型課程外，利用綜合實踐活動、主題日宣傳活動、專題教育等多種形式，組織實施相關課程和實踐活動，向學生傳授健康知識和技能。
（二）教學資源與形式
1、加強教學資源建設，積極開發健康教育的教學課件、教學圖文資料、音像製品等教學資源，增強教育效果。
2、學校通過以下形式開展健康教育：一要在課內健康教育的基礎上，充分開展課外健康教育，利用班會、團隊會、專題講座、板報、畫廊、知識競賽、電化教育等多種形式開展學生健康教育；二要採取兒歌、遊戲、訓練、輔導、授課等形式進行學生健康教育。
五、活動步驟
1、準備階段（6月1日—6月15日）。建立完善的健康教育組織機構及工作網路，結合學校實際制定相應工作方案。
2、落實攻堅階段（6月16日—12月20日）。根據要求印製健康教育宣傳資料、建立宣傳陣地（黑板報、宣傳欄）；落實教學、實踐、宣傳等各項工作任務。
3、總結考核階段（12月21日—20xx年1月5日）。總結健康教育實施情況。
學校健康教育培訓活動方案 篇三
主題：健康教育的基本方法
時間：20xx年3月15日
地點：社群教育學校
形式：講授
主講人：李啟程（黃土鎮學校體育健康教育教師）
參加人：黃土中國小校、義和國小校全體體育健康教育教師
主要內容：
傳播、行為干預和技能培訓是健康教育的三個基本方法。
一、傳播概述
傳播就是傳遞、散佈、交流資訊的行為和過程。具體地說，傳播是一種社會性傳遞資訊的行為，是個人之間和集體之間，以及集體與個人之間交換傳遞資訊的過程。一個完整的傳播活動不僅是傳送資訊，同時要收集反饋資訊，因此，通常把傳播稱為“交流”。
（一）傳播的分類
應用於健康教育工作的主要是人際傳播和大眾傳播兩種型別。
1、人際傳播。人際傳播也稱人際交流，是指人與人之間的一種直接的資訊溝通活動。這種交流活動主要通過語言來完成，也可以通過非語言的方式來進行，如動作、手勢、表情、訊號（包括文字和符號）等，是傳播活動中一種古老而普遍的方式。
人際傳播可以分為個人與個人之間，個人與群體之間，群體與群體之間三種形式。個人與個人之間的傳播形式有交談、訪問、勸告、諮詢等。個人與群體之間的傳播形式有授課、報告、演講、講座等。群體與群體之間的傳播形式有會談、座談、討論等。其特點是直接、充分、準確、簡便易行，不受機構、媒介、時空等條件限制；交流雙方可以立即得到反饋，雙方可以即時瞭解對方對資訊的接受程度和傳播效果。
2、大眾傳播。大眾傳播是指職業性的資訊傳播機構使用電子和印刷技術，通過廣播、電視、網路、報紙、期刊、書籍等媒介向範圍廣泛、為數眾多的社會人群進行的資訊傳播活動。其特點是資訊的傳送者是職業性的傳播機構和人員；資訊的接受者眾多；資訊量大，覆蓋範圍廣，傳播速度快；基本上是單向傳播，缺乏即時和充分的反饋。
（二）傳播要素
一次完整的傳播活動，必須有一些基本因素存在，這些基本因素稱為傳播要素。
1、傳播者。在傳播過程中指傳遞資訊的個人（如衛生工作者）或團體（如報社、電臺、通訊社），是資訊的發出者。
2、資訊。在傳播學中資訊就是傳者所傳遞的內容。
3、媒介。是資訊的載體，傳遞資訊的中介渠道。如書刊、報紙、宣傳畫等。
4、受傳者。在傳播過程中接受資訊的一方（如聽眾、觀眾等）。資訊接受者人數眾多簡稱為受眾。
5、效果。受傳者接受資訊後產生的反應。
6、反饋。反饋是指受傳者對資訊的反應和把這種反應迴歸到傳者的過程。在交流活動中反饋可以存在，也可能不存在；可能是直接的，也可能是間接的；可能是受傳者主動的反饋，也可能是傳者主動的收集。
例如，健康教育人員利用宣傳畫向嬰兒的母親宣傳母乳餵養的好處，健康教育人員就是資訊的傳送者，畫面上講的“母乳是嬰兒最好的食物和飲料”就是資訊，宣傳畫是傳播的媒介，嬰兒的母親就是資訊的接受者。嬰兒的母親聽到這些資訊後的反應就是效果，健康教育人員瞭解到這些效果就是得到了反饋。
二、傳播材料的使用
健康教育傳播材料就是指配合健康教育工作使用的印刷材料（如報刊、小冊子、傳單、摺頁、牆報、圖片、宣傳畫等）、聲像製品（如幻燈片、錄影帶、錄音帶、電影片、光碟影碟等）、實物模具（如人體模型、器官標本等）。健康教育傳播材料能使健康資訊和保健技能的傳授更生動、更直觀、更容易理解，能夠取得比僅用語言要好的效果。
基層健康教育工作者在使用健康教育傳播材料應注意以下技巧：
使用面向個體的材料一般來說，在對個體使用材料（如傳單、摺頁）時，健教人員應該對使用方法給予指導。提示材料的重點內容，使對方加深印象；幫助對方掌握材料中的某些方法和技能。
使用面向群體的材料在使用面向群體的健康教育材料（如展板、掛圖、幻燈片）時，選擇的時間最好是大部分參與者能夠接受的時間；向受傳者展示的畫面、文字要力求讓他們看得見、看得清；講解者應用當地群眾易懂的語言講解，吐字應清晰；每次傳播活動時間不宜過長，一般一個小時左右為宜。
使用面向大眾的材料基層衛生保健單位經常可能收到或購買可供在公共場所張貼使用的健康教育材料（如宣傳畫、牆報、報紙），一般來說這類材料只能由大眾選擇性地接受，健教工作者不可能向受眾作直接的講解、說明。在使用上要選擇在允許張貼和擺放且人們經常通過而又易於駐足的地方，如衛生所的候診室、街道集市上的布告欄學校的公開欄等；宣傳品應掛貼在光線明亮的地方。
三、基層健康教育常用方法與媒介
基層常用的健康傳播方法和可使用的媒介有多種，需要根據當地實際情況具體採用。
（一）口頭交談
通過與目標人群面對面的談話，傳遞知識，指導行為。簡便易行，是基層開展健康教育的基本形式。
（二）專題講座
以辦學習班的形式組織大家進行學習，是一種群體教育方法，適用於目標人群的系統教育。
（三）健康諮詢
通過解答目標人群提出的健康問題，幫助其作出健康行為決策，諮詢工作應由專業人員承擔。
（四）小組討論
通常由6—10人組成，在健康教育人員的引導下，小組成員集體討論，互幫互學，適用於技能訓練和行為改變。
（五）標語
形式簡單，製作方便，內容明確，號召力、鼓動性強，適用於造輿論，創造氛圍。
（六）傳單
針對目標人群某一問題製作傳單，內容較詳細，可大量印製、廣泛散發。
（七）小冊子
內容系統，知識性強，易儲存，可長期使用。
（八）科普報刊
定期出版發行，資訊量大，綜合性強，是目標人群學習保健知識、積累資訊的好幫手，但不適於文化水平低的目標人群。
（九）摺頁
圖文並茂，直觀，易理解，易儲存，適用於需要反覆學習的資訊傳播及對某些技能的具體指導，適合發給文化水平低的個人使用。
（十）黑板報與牆報
定期更新內容，簡便易行，可隨時編排內容，在某些適宜地點可用。
（十一）衛生科普專欄
在目標人群居住或活動區設立專欄，可貼圖片、宣傳畫，也可寫上文字，具有很強的吸引力和教育性。
（十二）宣傳畫
以繪畫形式和藝術感染力向目標人群宣傳有關知識，受到普遍喜愛。
（十三）廣播
傳播迅速，聽眾廣泛，語言表達靈活多樣。給目標人群以親切感，但不適於具體操作的指導。
（十四）電教材料
如投影片、幻燈片、錄音錄影節目等。形象生動，為群眾所喜聞樂見，適用於群體教育。
四、行為干預
健康相關行為是指個體或團體的與健康和疾病有關的行為。一般可分為兩大類：促進健康的行為和危害健康的行為。
（一）健康行為
健康行為是有利自身和他人健康的行為，如定期身體檢查、不吸菸、不酗酒等。包括日常健康行為（合理營養、積極鍛鍊等）、保健行為（定期體檢、預防接種、系統保健管理）、保護行為（調適、主動迴避）、避免有害環境對健康的影響、戒除不良嗜好、求醫遵醫行為等。
（二）不健康行為
不健康行為是不利於自身和他人健康、可能增加疾病發生的危險、加重病情、促使疾病預後不良的行為，又稱危害健康行為。如飯前便後不洗手、懷孕期間不到醫院做檢查等行為。
五、行為改變的知信行模式
健康教育的最終目標是預防疾病、維護和增進健康，它要求人們自覺地採取符合健康、增進健康的行為，改變已養成的不良行為和生活方式。然而行為改變是一個相當複雜的過程，因此各國學者提出了很多有關行為改變的理論，下面簡要介紹知信行模式。
知信行模式可用下式表示：
知信行
知（知識和學習）是基礎；信（信念和態度）是動力；行（包括產生促進健康行為、消除危害健康行為等行為改變過程）是目標。要達到行為改變的目標，必須有知作為基礎，要有信作為動力。如戒菸，為達到戒菸的目標，健康教育者必須通過多種方法將菸草的危害性、有害成分、戒菸的益處以及如何戒菸的知識傳授給吸菸者。具備了知識，只有採取積極的態度，對知識進行有根據的獨立思考，對自己有強烈的責任感，就可逐步形成信念，知識上升為信念，就可支配人的行動。當吸菸者採取積極的戒菸態度，相信吸菸有害健康，並確信自己有能力戒菸時，戒菸就可成功，不健康行為得到改變。
六、行為干預
在健康教育工作中，干預是指標對環境以及團體和個體的行為進行影響，使之向有利於健康的方向轉變所進行的—系列活動。干預是健康教育和健康促進的一項重要工作方法，從實際工作來看，健康教育工作的重點主要是行為干預。
行為干預可分為行為指導和行為矯正。行為指導是通過語言、文字、聲像等材料進行資訊傳播、教育培訓和具體指導來幫助教育物件產生某些健康認知，建立和形成健康的行為和生活方式。如號召人們不要吸菸、告誡人們在非典流行期間不要前往人多擁擠的公共場所。行為矯正則是健康教育工作者按照一定的目標，採用一定的手段，幫助和促使矯正物件改變自身特定行為的干預過程。如組織戒菸班，幫助吸菸者戒菸；組織家庭主婦培訓班，教給主婦們怎樣烹調低鹽菜餚等都是對某些特定行為的矯正。
（一）、行為干預的手段
1．行政干預。行政干預指通過政府機構運用行政手段，對社群或團體的不健康行為進行行政措施干預。例如某縣縣政府採取措施打擊私鹽，就是對使用非碘鹽行為的一種干預。
2．法規干預。法規具有強制性和指令性的特點，以法規條例作為特殊手段，來使群體的行為符合社會或社群所提倡的健康規範。如母嬰保健法、食品衛生法、公共衛生管理條例等衛生法規等都是行為干預的有力措施。
3．傳播干預。傳播是干預的主要手段之一。它主要是用資訊傳遞的方法干預、影響人的行為。大量的反覆的資訊傳播，可以使人的行為發生改變。正如電視廣告所起的作用，吸引人的廣告多次播放，就能夠引導消費者購買該種商品。
4．教育干預。教育干預是較行政干預更專業化，較傳播干預更具有針對性的一種以培訓為主要手段的社會教育活動。如新婚夫婦講習班、預防非典知識講座等。不僅提供知識資訊，喚起人群的健康意識，而且指導受訓者建立健康行為。
5、技能干預。技能干預是使目標人群通過掌握自我保健技能來獲取健康。如指導主婦儲存碘鹽、使用碘鹽，教幼兒家長配製口服補液鹽和糖鹽水，教家長測幼兒體溫、體重等都屬技能干預，平常稱為技能訓練。
七、培訓
培訓是教育方法的一種。培訓是對目標人員進行專項內容教育和技能訓練的過程。實施一項健康教育計劃離不開培訓工作，因為沒有經過專業培訓的健康教育工作者就不可能把健康教育計劃轉變成行動，也就不能實現計劃的目標。同時，培訓也是實施傳播和干預的一種人際交流方式，經常在健康教育的實踐活動中應用。因此，開展培訓工作是各級衛生和健康教育專業人員的一項重要工作內容，也是健康教育的重要工作方法之一。
活動總結：通過此次講座，增強了體育健康教育教師的。專業水平，提升了他們對健康教育的業務素質。但此次培訓由於時間等原因顯得有些倉促，在經濟社會高速發展的今天，人們對健康越來越重視，對健康教育要求越來越高，僅此一次培訓，遠遠不能達到健康教育的要求，因此，在以後的工作中應該不斷加強學習，總結經驗，從而提升自己的業務能力，更好地為學生和社群居民的健康提供服務。
學校健康教育培訓活動方案 篇四
一、指導思想
深入貫徹“預防為主”的衛生工作方針，堅持政治思想性、科學性、群眾性、藝術性的健康教育基本原則，協調和聯合各部門，通過多種傳播途徑和手段，深入開展健康教育工作，普及衛生科學知識，倡導文明、健康、科學的生活方式，不斷提高幹部職工的衛生知識水平和自我保健能力，從而達到預防疾病、促進健康、提高生活質量的目的。
二、工作目標
提高幹部職工維護健康的意識，掌握維護健康的知識、技能，養成良好的衛生行為習慣和生活方式，促進健康水平不斷提高。
三、主要工作措施
（一）建立固定的健康教育陣地。建立健康教育宣傳欄，在單位醒目位置建立健康教育專欄。利用固定的健康教育陣地，面向群眾，定期開展健康教育活動。
（二）深入開展衛生知識學習和教育活動。
（三）積極開展控煙健康教育。廣泛開展建立“無吸菸單位”活動，公共場所、公共交通工具及單位禁菸區內要設定醒目的禁止吸菸標誌。
四、工作要求
根據街道健康教育工作領導小組的統一安排，組織開展本單位健康教育工作；要建立有效的溝通聯絡機制，加強單位間的協調，形成上下聯動，良性互動的推進機制。結合本單位的實際，逐級分解，制定實施計劃和具體措施，狠抓落實，確保我行建立工作如期達標。
學校健康教育培訓活動方案 篇五
一、指導思想：
健康教育是學校教育的重要組成部分，為更好地貫徹執行教育部《中國小健康教育指導綱要》，進一步提高廣大師生健康意識和疾病預防能力，全面推進學校健康教育工作，牢固樹立健康第一的指導思想，努力推進健康教育工作的發展，增強學生健康意識，提高學生健康水平，特制定學校健康教育實施方案。
二、活動主題：
健康伴我行
三、活動目的：
傳授健康知識，培養學生良好的衛生習慣和生活方式，監測學生健康狀況，改善學校衛生環境和教學衛生條件，加強學生常見病的預防和控制，提高學生的健康素質。
四、活動物件：
四川省宜賓市職業技術學校全體學生
五、活動內容：
活動涉及健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長髮育與青春期保健四個方面的內容。
六、活動安排：
1、4月舉辦健康教育講座。以普及學生健康素養基本知識技能和預防傳染病、慢性病、多發病為重點內容，引導學生學習和掌握健康知識及必要的健康技能，促進學生身心健康。要求在校園宣傳欄或黑板報上有相應的教育宣傳，營造一定的宣傳氣氛。
2、5月發放健康教育資料。一是發放印刷資料，包括健康教育摺頁、健康教育處方和健康手冊等。二是播放音像資料，包括錄影帶、VCD、DVD等視聽傳播資料。
3、6月舉行一次健康知識手抄報比賽。
4、9月針對新生進行心理健康問卷調查，瞭解學生的心理健康狀況。
5、10月開展健康諮詢活動。聯絡醫院專家走進校園進行現場健康諮詢活動，提高廣大師生的衛生意識和自我保健能力。
6、11月舉行一次健康教育知識競賽。
7、12月開展衛生建立與檢查評比活動。學校教育處對各班級的衛生工作進行檢查、評比，不斷提高環境衛生質量。
8、1月切實作好健康教育的評價工作，各專業部認真開展自評。
七、其他要求：
各專業部各班級要高度重視學生健康教育工作，根據學校的活動安排開展好每一項活動，同時要注意收集相關活動資料。