工商管理專業畢業論文 篇一
關鍵詞：NYP；工商管理；物流管理；教學
引言
2016年8月，筆者參加了新加坡南洋理工學院（簡稱NYP）辦學理念與教學管理研修班的學習。通過實地考察、經驗分享與交流，併到對口的工商管理系對其專業開發與設定、課程體系、課堂教學、教學企業等進行深入考察和交流。
1、NYP工商管理系專業設定與課程建設
工商管理系開辦於1992年，屬於NYP規模較大的系部。工商管理系學生培養的核心內涵是：滿懷信心的年輕人。這一核心理念主要體現為：有創新能力和創意；有充足的專業知識；具有良好的溝通和表達能力；全球化做準備。
1.1工商管理系的專業開發
工商管理系所有專業的開發流程都需要遵循學院統一開發流程和要求。根據經濟發展和社會需求的變化開發新專業。如接待與旅遊業管理中的會展管理專向是因近年來新加坡會展行業的大力發展而開設的。一個新專業的建設需要1－2年的時間，成立專業籌備組先從社會經濟發展需求、企業需求和學生學習志向與需求三個方面進行深入分析，準備好各種新專業報批檔案，等學院批准後進一步確定培養目標，接著準備教材、實訓室、教學準備工作，然後才開展具體的教學，整個過程是十分嚴謹的。
1.2工商管理系的專業設定
NYP學生畢業時會拿到一個基本文憑以及1－2個專向文憑。工商管理系一共有9大專業，每個專業又分不同的方向。以工商管理專業為例，專向文憑包括人力資源管理專向、供應鏈管理專向、企業家精神專向、客戶關係和服務管理4個主要方向和零售管理、國際貿易、專案管理3個輔助方向，該專業是雙方向組合的。也就是說學生可以同時拿到2個方向的文聘，如：“供應鏈管理+國際貿易”或者“供應鏈管理+專案管理”。這樣設定可以更好吸引生源，而且學生也能有更加寬闊的就業空間。
1.3工商管理系的課程體系
1.3.1課程目標的設定以工商管理專業為例，會對調研結果進行詳細分析
將該專業分為顧客關係管理、人力資源管理、零售管理、供應鏈管理四個專業方向。為新加坡工商企業培養掌握現代資訊科技，具備企業管理能力的人才，結合校內教學企業進行相關的理論和實踐教學，培養工商管理專項技能和企業家精神。畢業生將在人力資源管理、物流和供應鏈管理、顧客服務管理等相關領域擔任經理或中級管理職位。優秀畢業生也可以繼續在國內或海外知名大學深造。
1.3.2課程設定
工商管理系課程設定尤其注重在組織文化、創新理念、專項技能和溝通交流四個方面綜合職業能力的培養，其課程體系為：第一年主要是基礎課，包括會計、經濟、統計、管理、營銷、電腦軟體、商業溝通等。第二年主要是基礎課（包括商業法律、商業金融）和專業課。第三年主要由加值課（相當於專業選修課，如：顧客關係管理、國際貿易、企業專案）、校內教學企業和校外企業培訓三部分組成，整個課程安排採用雙軌制。
1.4工商管理系課程教學的特點
第一，“授課+輔導”模式。工商管理系大部分課程採用“授課+輔導”模式，課時分配一般是“2課時授課+2課時輔導或1課時輔導”的方式。授課一般採用上大課的方式，輔導是小班授課。第二，真實案例融入教學。教師教學中所使用的案例全是真實的案例，老師在設計教學內容時，會把自己曾經的工作案例帶到課堂，或者一些眾所周知的真實企業案例。第三，國際視野，動態更新。工商管理系的大部分課程都是帶著“國際”“全球”字樣，如：國際貿易、全球供應鏈管理等，課程內容站也在國際的高度進行設計。另外，基本上每3-5年必須進行一次課程內容的調整和更新，把最新的行業動態加到課堂教學中。第四，教師經驗，融入課堂。教師的企業經驗必須融入課堂，同時，教師到企業實習後，需要把企業實習的新內容新增到相關課程中。第五，教學方式靈活多樣。工商管理系的老師採用不同的教學方式和靈活多樣的教學方法，比如接待與旅遊業管理專業的學生會把教學的課堂直接放到企業。
1.5工商管理系之“教學企業”
工商管理系的核心教學理念是——“以實踐為基礎的教學法”，採用的是“教學企業”模式來代替“教學工廠”模式。在第三年的雙軌制教學中，學生會被輪崗分配到某一家教學企業中，體驗不同的商業程式及工作經驗，如在零售營銷管理中心的超市擔任店員，以全校師生為實際服務物件，體驗和學習現場促銷、店面佈置、理貨、庫存管理、收銀、賬務管理、客戶服務等工作內容與方法，教師在此期間以公司經理或部門主管的身份對學生的行為進行指導、培訓和考核。“教學企業”的主要特點為：真實環境，持續執行；實訓專案，靈活安排；指導教師，專人負責。
1.6工商管理系學生學業考核
第一，除了少量課程採取課業和過程考核以外，大部分的理論課程需要採用閉卷考試，而且考試要求非常嚴格。第二，試卷審批方面，要求同事和領導進行審批。第三，採用全方位的嚴格考核模式。尤其是實踐專案的考核更為嚴格。第四，學生只要在大學三年獲得相應課程的學分即可畢業，不要求做大型的畢業設計或畢業專案。
2、NYP工商管理系專業設定與課程建設對高職物流管理專業建設的啟示
2.1對高職物流管理專業發展的啟示
2.1.1嚴格按照社會需求設定物流管理專業人才培養的內涵
我們需要學習NYP，結合國家和區域發展需求開設物流管理專業。需要結合京津冀地區物流發展需要，對行業所需人才的結構、層次、種類和數量進行預測。通過參觀、考察、商議、合作專案、企業專家研討會等多種形式瞭解物流企業對人才的需求、技術發展動態與趨勢，從而對物流管理專業設定和課程內容進行調整和改進。
2.1.2加強系部合作，聯合開辦物流管理專業新方向
南洋理工學院“無界化”理念促進了不同院系師生的跨界合作，為師生提供更多綜合科技創新與應用的機會，增加學院的靈活度與反應能力。物流管理專業可以通過院系跨界合作，增加物流管理專業（物聯網技術應用）或者物流管理專業（智慧物流）等不同的方向，將物流管理與資訊科技進行很好融合，適應企業發展需求，並吸引更多的生源。
2.1.3嘗試物流管理專業
“雙方向”改造與開發NYP工商管理專業是雙方向的，主要目的是為了進行專業包裝，參與新加坡其他幾所理工學院的生源競爭，同時也為學生就業提供更加廣闊的空間。因此，物流管理專業如果能設定第三方物流方向、資訊化方向、生產物流方向、物聯網技術應用方向、智慧物流方向、航空物流方向、冷鏈物流方向等，讓學生選擇其中兩個方向，將會爭取更多的優質生源。
2.2對高職物流管理專業課程體系的啟示
2.2.1適當“寬基礎、窄專業”
NYP工商管理系所有學生接受全面的商科教育，第一學年所有學生統一學習會計、經濟、管理、營銷等基礎理論課程，圍繞教學企業專案，在課程體系設定上做精心的設計和安排，培養學生綜合素質。而我國物流管理專業經濟類或管理類的課程很少，甚至第一學期就開設了專業課，這樣對於學生升入本科學習或者畢業後從事非專業工作造成了很大的障礙，可以考慮適當增加經濟、管理、溝通等課程的學習。
2.2.2適當增加專業基礎課程和實踐課程比例
目前高職物流管理專業中，英語和高等數學等文化素質課程佔用大量課時，但對專業課程學習作用很小，可以用《物流運籌學》來代替《高等數學》。另外，由於專業基礎課程和實踐課程的教學時間被壓縮，其知識寬度和深度不夠，學生的職業發展將會受到侷限。
2.2.3適當提高課程目標的設定，將真實案例融入課程
我們容易把高職物流學生培養目標定位在倉管員、配送員等最基層崗位，導致學生沒有學習積極性，部分課程的定位與中職層次的課程混淆不清。應當適當設定課程目標，為學生的後續學習和職業發展奠定基礎。同時把課程學習的視野定位在高一點的層次。目前我們所採用的案例教學，大多不是真實的企業案例，或者對案例的來源和真實性無從考證，這樣就會影響教學效果。真實案例或者經過調查核實以後的案例才能用於課堂教學。
2.2.4靈活安排畢業考核方式，注重實際效果
我國高職院校物流專業的畢業環節主要採用畢業論文的方式，學生寫作能力薄弱，畢業設計大部分任務落在了指導老師身上，甚至出現指導老師幫助學生寫論文的現象，很難實現真正的教學目標。可以借鑑NYP，學生只要在大學三年獲得相應課程的學分即可畢業，但是要求加大對平時課程考核的難度和質量，引導學生注重平時每一門課程的學習，將過程性考核貫穿在三年的學習中。
2.3對高職物流管理專業實踐教學的啟示
第一，北京資訊職業技術物流管理專業的實踐教學借鑑了“教學企業”的模式，其生產性實訓基地——北信慧通超市與NYP工商管理系的“零售營銷管理中心”的運作模式基本相同，但“教學企業”數量太少，應嘗試開發其他的教學企業，比如“北信物流配送中心”、“諮詢中心”等教學企業。第二，在理論教學和實踐教學中都需要建立完善的評價體系評價學生的綜合職業能力，促進教師教學和學生學習效果。第三，需要開發更多與物流管理專業相關的可以深度合作的校外實訓基地。
2.4對高職物流管理專業課堂教學的啟示
第一，專業課教學要體現“以人為本”，為學生“量身定製”。為學生“量身訂製”課程體系和教材，保證學生能夠選擇適合自身特點的學習任務和專案，達到學習目標。第二，針對教學中的講授、討論、任務驅動、模擬演練等多種教學方法，不同的學生要採用不同的但最有效的教學方式和手段，教師在教學中要不斷更新教學內容，對專業前沿知識進行深入的研究，並融入到教學中，才能適應高職物流專業的發展。
2.5對高職物流管理專業師資配備的啟示
優秀的師資力量是NYP辦學成功的關鍵。由於物流管理專業的實務性很強，企業教師能夠對市場需求做出敏銳的反應，及時更新教學內容，而且具備實踐工作經驗和豐富的人脈關係。我們在人才引進時不能因為學歷或者職稱，無形中把具有豐富企業工作經驗的教師人才拒之門外。同時，也要鼓勵專業教師脫產深入企業進行實踐，將企業專案帶回專業教學中。
參考文獻
工商管理專畢業論文 篇二
關鍵詞：繼續教育；實踐教學；改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A
原標題：基於繼續教育的工商管理專業實踐教學模式研究——以重慶大學繼續教育學院為例
收錄日期：2013年11月20日
21世紀以來，我國高等教育發展迅猛，規模擴大，質量也有了較大的提升，但仍然存在教學質量不能適應社會需求的問題，學生的實踐能力、創新能力有所欠缺，人才培養模式、教學內容和方法需要變革，這已經在高等教育領域達成了共識。
實踐教學環節是提升學生實踐能力、創新能力的關鍵，對於繼續教育，尤其如此。繼續教育的學生具有一定的實際工作經驗，他們在加強理論學習的同時，更希望獲得技能方面的訓練和提升，因此一個科學合理的實踐教學體系，顯得更為重要，關係到培養質量。工商管理專業作為繼續教育經管類主幹專業，是實踐性較強的專業。而根據目前各高校該專業開設的教學計劃和課程設定來看，存在實踐教學嚴重不足、教學方式和手段落後的問題。因此，繼續教育工商管理專業的人才培養目標怎樣定位？如何增強學生的實踐創新能力？如何構建實踐教學體系？這些問題都亟待解決。本文以重慶大學繼續教育學院工商管理專業為例，探討這個問題，並提出適應新的社會需求、以加強實踐創新能力為目的的實踐教學模式。
一、學院和專業概況
重慶大學繼續教育學院是重慶大學直屬二級學院，是重慶大學各類成人高等學歷教育、高等教育自學考試以及高層次繼續教育的歸口管理部門和辦學實體，系重慶市成人高等教育協會常務副理事長單位。學院擁有良好的教學條件和雄厚的師資力量，校園佔地面積20萬平方米，建築面積15萬平方米，擁有正式在職教師40人。
學院堅持以科學發展觀為指導，堅持以服務地方經濟、社會發展為宗旨，以學生為主體，以應用型人才培養為目標，形成了成人高等學歷教育（業餘、函授）、自學考試、非學歷培訓等辦學形式，設有理、工、文、管、藝等多學科30多個本科和專科專業，在全國13個省、市、自治區建有14個函授站。學院現有在冊成教、自考、應用本科學生約2萬人。學院還設有“重慶大學繼續教育培訓中心”、“重慶大學高層管理者培訓與發展中心”、“重慶大學西永微電子研究院積體電路設計培訓中心”等教育培訓機構，每年有5，000餘人在學校接受高層次繼續教育。近十年來，已為社會輸送成教、自考本畢業生5萬餘人，非學歷繼續教育與培訓學員4萬餘人。
工商管理專業是學院管理類學科的主幹專業，培養的是應用型高等專門人才，要求學生系統掌握現代管理理論知識，系統掌握企業經營管理的基本理論、基本知識、基本方法，具有企業綜合管理的基本素養和技能，能夠運用所學的專業知識發現、分析和解決實際問題。專業特色是適應面廣，知識與能力並重，理論與實踐並重。通過本專業的學習，可以同時通過參加職業資格考試，可獲專案管理師資格證書、助理職業經理人證書、計算機等級證書、人力資源師證書、祕書、資產評估師、會計從業資格證書、證券業從業資格等證書。
目前學院工商管理專業包括高中起點本科、專科起點本科、高中起點專科三個教學層次，形成了全面系統的培養體系，共12個教學班，目前在校人數500人；每年畢業200人，招生200人。畢業後學生均在工商企業、金融企業以及政府經濟管理部門從事管理工作，也有部分學生繼續攻讀工商管理碩士（MBA）。
二、工商管理專業實踐教學體系現狀及問題分析
（一）專業特點分析。工商管理專業是學院的老專業，優勢專業，生源基礎深厚，其專業特點如下：
1、大專業，招生規模大，每年在讀各種層次學生人數均保持在400～500人左右。
2、教學層次豐富，包括高起本、專升本、高起專三個層次。
3、本專業大部分在讀學生都同時從事工商管理類工作，具備豐富的工作經驗和實際能力，不少學生已經承擔企業中高層管理工作，學習興趣濃厚，對教學內容、方式要求較高，尤其是實踐環節。
4、工商管理專業可以同MBA等專業碩士相連線，我院每屆畢業生都有不等人數繼續攻讀MBA，而MBA對實訓環節要求較高。
5、工商管理專業是實踐性很強的專業。
因此，培養適應社會需求的新型應用性人才，必須加強實踐環節的訓練。
（二）實踐教學環節現狀分析。目前，在本專業的實踐環節學時設定上，現狀如下：
據統計，工商管理專升本層次學制2.5年，其中理論課時752學時（不含自學學時，下同），而實踐教學環節共12周，以課程大作業、畢業實習、畢業論文為主，按1周12學時計，約144學時，與理論學時的比例是1∶5；高起本層次學制5年，理論教學學時1，994，實踐教學環節26周，約312學時，也以課程大作業、畢業實習、畢業論文為主，與理論學時的比例為1∶6。高起專層次是2012年才開設的專業，學制2.5年，根據新制定的計劃，理論學時為950，實踐教學環節共計15周，約180學時，與理論學時的比例為1∶5.2。
（三）實踐教學環節存在的問題。縱觀近幾年工商管理專業的教學和教學計劃的實際執行情況，存在一些問題：
1、培養目標不明確。培養目標是以職業培訓、技能訓練為主，還是以理論教學為主？繼續教育學院學生90%以上為在職學習，從近幾年的反饋和調查來看，學生除了要求系統性地學習相關專業基礎理論，更注重職業培訓和技能訓練，這就決定了繼續教育應該以技能訓練為主、理論教學為輔，增強其在工作中的競爭力。但目前學院對工商管理專業的培養目標還是以理論教學為主。
2、實踐教學方式和手段單一。目前，學院工商管理專業相關的實踐教學主要以課程大作業、畢業實習、畢業論文為主，而案例教學、管理實踐、社會調查、模擬實驗等新方式和手段較少運用，不能充分提升學生的學習興趣。
3、實踐環節訓練薄弱，案例教學、綜合實驗、課程設計、課程論文等比重太低，不符合繼續教育和工商管理的特點。目前的教學體系是大大偏重於理論教學，理論教學比例過大，實踐教學比例過小，各層次的實踐教學環節學時基本上為理論教學學時的1/5～1/6。根據國內外工商管理專業實踐教學環節設定的情況看，與理論教學學時比較合理的比例是1∶3～1∶2之間，而學院遠遠達不到這個比例，實踐教學環節嚴重偏低，這不符合繼續教育的特點和學生的要求。
為了更好地把握學生對實踐教學環節的要求，對學院工商管理專業在讀學生中進行廣泛調查，選擇樣本涵蓋三個層次，每個年級，調查樣本數為150人次，獲得有效的問卷124份。調查結果顯示：①在目前開設課程中，70%的學生認為實踐教學環節課時偏少，應該增強；②有80%以上的學生想得到更多的應用性技能訓練；③在目前開設課程中，更多地希望獲得市場行銷、人力資源管理、金融投資等方面的訓練和學習，而這些課程是實踐性要求最高的課程；④在實踐教學方式中，50%以上的學生偏向於課程大作業與實訓、管理實驗、案例分析與討論、社會調查，尤其對管理實驗和案例教學感興趣，而對畢業論文普遍認為難度太高，希望能降低。調查結果顯示目前學院工商管理專業實踐教學體系亟待改革。
因此，如何適應新形勢，社會新發展的要求，體現繼續教育的特點，辦出自己的特色，從教學內容、教學方式等方面都亟待改革；鑑於工商管理專業是實踐性很強的專業以及學生的特點，筆者認為實踐環節是教學改革中的最重要一環，實踐環節必須增強。
三、工商管理專業實踐教學體系方案
（一）實踐教學體系改革的目標、方向和原則。工商管理專業實踐教學的目標是增強學生實際操作能力，將理論課所學的理論知識與實際操作結合起來，通過實際操作中遇到的問題，帶動學生進一步溫故理論知識和認識到理論學習的重要性，鞏固、豐富和完善所學理論知識；通過課程討論、大作業和實訓、社會調查、畢業論文等方式，激發學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，實現“教”與“練”的有機結合，使學生不僅具備深厚的理論基礎，也具備較強的動手實踐能力，更能適應社會，動手能力更強，更具職場競爭力。
學院工商管理專業實踐教學體系改革的原則是“突出崗位，結合證書，注重實訓”。
實踐教學體系的構建，要充分體現工商管理專業特色和專業崗位要求，與專業崗位緊密相關，減少重複性實訓；要針對學生的具體情況，不同階段設定不同的實訓課程，組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系；實踐教學要把理論與實踐相結合，突出繼續教育應用性教學的特點，提升學生的實際動手操作能力，在具體實施時要結合學生的具體崗位，體現崗位要求與特點；同時，實踐教學可以與工商管理專業的相關職業資格證書結合起來，比如專案管理師資格證書、助理職業經理人證書、計算機等級證書、人力資源師證書、祕書等資格證書，這樣把教學與學生的職業前景掛鉤，更能增強學生的學習興趣，增強學生學生的社會競爭力。
（二）工商管理專業實踐教學方式和手段。實踐教學方式包括集中性實踐教學和專業性實踐教學兩方面。集中實踐性教學環節一般指需要單獨開設一門課程，設定獨立的課時、學分、教學大綱、課程任務，讓學生獨立完成，包括社會調查、管理實踐、模擬實驗、學年論文、畢業實習、畢業論文等方式。工商管理專業的集中性實踐環節必須具有專業特色，活動內容應當在經營決策管理、人力資源管理、營銷管理、生產運作管理、財務管理、投資計劃和管理等範圍內。
專業性實踐教學指不需要單獨開設課程，包含在其他專業課程之中的實踐教學，包括課程大作業、課程實訓、案例分析與討論等。
1、管理實踐。是指學生實地從事一項管理、營銷實踐活動，也可以是進行一項模擬實踐活動，型別可以是市場分析、制定商業計劃、進行市場分析或營銷策劃、推銷或談判等。學院在這方面比較薄弱，應根據本專業的特點和需要，積極建立和充分利用實習基地，為圓滿完成管理實踐創造有利條件。
2、模擬實驗。當前企業實際運作中，越來越多地使用管理資訊系統。學院可以搭建一些管理系統平臺，構建一個樣本企業的動態經營模擬平臺，學生扮演特定的角色參與到企業的各種活動中去，完成其選定的一項任務。通過這種方式讓學生通過參與平臺的運作，幫助學生模擬訓練，使他們在模擬中體會並學習企業運營管理知識，提前瞭解企業運營環節，熟悉企業業務流程，不需要到企業就可以直觀地熟悉企業實際工作環境，增強分析和解決實際問題的能力。
具體實施時，可以選用以下管理軟體：（1）用友T3人事通（人力資源管理軟體）；（2）用友ERP企業沙盤模擬；（3）用友軟體—物流管理模組；（4）用友財務總賬模組T3；（5）廣發證券模擬投資系統。
3、案例分析與討論。工商管理專業中案例教學是必不可少的教學方式。通過案例教學，可以讓學生置身真實案例的環境，去分析和解決現實經營問題，有利於提高其學習興趣，鍛鍊其分析和解決問題的能力。一般在專業課程中，均應安排相應的案例分析環節和課時。
4、課程大作業、實訓實驗。對於實踐性較強的課程，均應安排相應的課程大作業或實訓實驗。在形式上可靈活處理，可以單獨安排學時，也可以在理論教學中隨機安排，或是留作課後作業，甚至作為課程考試的內容。
5、畢業實習和畢業論文
（三）學院工商管理專業實踐教學環節課程設定方案。根據上述實踐教學改革原則和依託平臺，以高中起點本科層次為例，工商管理專業在實踐教學課程設定上建議做如下安排，見表1。（表1）專科和專升本層次可以學制和課程設定情況酌情削減。方案考慮到了課程之間的內容承接性和協調，以及對學生實際技能的培訓。總共約580學時，與理論教學的比例約為1∶3。
四、對工商管理專業實踐教學體系改革的建議
一個科學合理、完整全面的實踐教學體系的構建，是一項系統工程，需要各部門密切配合，統籌規劃和安排，才能保證實踐教學體系的切實履行，保證達到預定的效果，為此提出以下的建議：
1、充分重視，建立完善、科學的實踐教學管理制度。要多方面學習各種先進的管理經驗，補充和完善實踐教學管理制度，如成立專門的機構，負責管理集中性實踐教學，可以掛靠教務科；實踐教學各課程任課教師需要制定本課程的《實踐教學大綱》和《考核辦法》，以及相應的實踐教學實施方案和細則，明確教學內容、教學要求、教學時間、教學場地及教學程序，明確專人指導、專人負責；加強實踐教學過程控制，確保實踐性教學計劃的實施和保證教學質量。
2、加強實踐教學的教師隊伍建設。結構合理、富有奉獻精神和較高層次的教師隊伍是實踐教學質量控制的關鍵。實踐教學的指導教師要有較為紮實的理論基礎，還要有高尚的師德和較強的實踐教學能力，應加大力度對指導實踐教學的“雙師型”教師的培養和引進，逐步形成初、中、高階人員的合理師資結構。
3、在具體課程的安排上。對於集中性實踐教學，應單獨設定一門課程，設定單獨的學時、學分；同時，鼓勵授課教師增加實踐性教學的內容和學時，尤其是各專業課程的案例分析與討論，課程大作業和實訓。
4、為了保證實踐教學效果，建議增加投入，建設專門的管理模擬實驗室，配備相應軟體。如會計模擬實驗室、ERP實驗室、證券投資模擬系統、電子商務實驗室、人力資源管理實驗室等；同時建立一些固定的實習基地，便於學生進行認知與專業實習。
5、為了激發學生參與實踐教學學習的積極性，學院可以把實踐教學和相應的專業資格證書結合起來，實踐教學內容與相關資格考試的實訓部分結合，有針對性地進行訓練，並組織學生參加資格考試。
五、結束語
考慮到繼續教育層次的定位以及工商管理專業的特點，加強實踐教學環節的訓練是目前工商管理專業建設的大方向，工商管理專業存在實踐教學學時偏低、教學方式和手段落後的問題，亟須改革。
工商管理專業實踐教學方式多種多樣，包括社會調查、管理實踐、模擬實驗、畢業實習、畢業論文，案例討論與分析等，應根據課程性質和內容，靈活採用。在課程和學時具體設定上，實踐教學與理論教學的學時比例一般為1：3左右較為合理。同時，可以把實踐教學和相應的專業資格證書結合起來，實踐教學內容與相關資格考試的實訓部分結合，有針對性地進行訓練，更能激發學生的積極性。在師資配置上，“雙師型”教師隊伍建設是影響實踐教學質量高低的關鍵因素。應加大力度對“雙師型”教師的培養和引進，形成初、中、高階人員的合理師資結構。
論文還存在需要進一步研究的地方：1、由於條件所限，所列的實踐教學方式並沒有一一進行嘗試和實踐，有些只是停留在理論上，實際效果需要在實踐中進一步檢驗；2、受教學執行體制以及專業教學計劃的限制，實踐教學體系的方案並沒有完全和學院教務的課程設定和安排接軌，因此在具體課程和時間的安排上，可能會發生一定的衝突，這有待進一步的調整和細化。
主要參考文獻：
[1]謝向英。工商管理專業實踐教學模式的構建的探索[J].福建農林大學學報（哲社版），2008.11.
[2]趙絢麗，劉偉年。高職院校工商管理專業實踐性教學的探討[J].職大學報，2008.1.
工商管理專畢業論文 篇三
德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案有以下三個特點：
1.專業培養方案以必修模組為主。德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案是按模組來劃分的。企業管理專業被細分為十幾個模組，分別是：企業管理學基礎、物流管理、個人組織管理、金融學基礎、市場行銷、交流學、會計學、控制學、國民經濟學基礎、方法學基礎、資訊加工、統計學、市場研究等，每個模組對應2~4門課程，這些課程都是學生的必修內容。此外，還有一個選修模組，從金融管理、國際企業管理、旅遊管理三個模組中選擇。培養方案中選修模組較少的理由是：針對應用型專業，每個學位需要學生達到的要求有嚴格界定和標準定量的考核標準，所以弱化學生的選擇，由學校作為主導，引導學生按要求完成相應的模組課程。
2.專業培養方案強調務實。實踐性強是德國應用技術大學的特色。通過比較發現，德國應用技術大學各門課程的學時比國內相同課程的學時更長，一般多出30%~50%左右，原因是加入了較大比例的自學學時。自學學時是區別於講課學時而言的，學生聽講座課和上練習課的時間都屬於自學學時。以採購與物流課程為例，4個學分，120個總學時，講課學時只有54學時，但講座課每週安排2學時，練習課每週安排1學時。為了強調實踐，學校除了在教學中增加了非講課學時外，另一方面，德國北黑森應用技術大學在培養方案中還設計了1個學期的實習時間，要求企業管理專業的學生用一個學期的時間在企業中進行實習，將學到的理論知識應用到實踐中，並學會新的解決問題的能力。
3.教學方式以小班教學為主，強調學習過程中的考核。德國北黑森應用技術大學採用小班教學，每班學生人數在20人以內。小班教學使得學生經常有機會與教師、教授或學校領導直接進行接觸和交流，每個學生都有機會走上講臺發表自己的意見。而且，不管什麼話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學討論。其結果是，小班教學帶來了一種自由、開放、輕鬆的學習環境。德國應用型工商管理專業本科生每門課程的成績構成是多方面的，案例討論、課後作業、出勤情況、平時測驗、期末測試都佔有一定的比例。另外每門課程一般要有3~5次的期會考核。一門課程的各個學習階段，授課教師都會佈置一些小的任務對學生進行考核，最終課程是否合格視學生對各個任務完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國的應用型工商管理專業更強調過程檢驗和控制，使得老師更能在學習過程中瞭解學生的實際學習情況，便於過程中糾正偏差。
二、我國應用型工商管理專業培養方案存在的問題
目前，我國應用型工商管理本科專業在人才培養、教育教學和科學研究成果等方面取得了顯著的成績，但與社會經濟發展的要求，與已開發國家的應用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現在以下三個方面：
1.培養目標不適合時展的需要。國內很多獨立學院工商管理專業的學生培養目標大體是要培養具備企業管理、經濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業、政府部門、事業單位從事管理工作的高階 專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養方案的結果。獨立學院培養應用型工商管理專業人才，應該按照市場需求，培養適應現代企業管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應用型人才。這種應用型人才，和高職高專學生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學的學生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學院應充分調研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養的學生更適合社會的需要。
2.課程體系陳舊，缺乏創新。獨立學院的培養方案一般是照搬母校已有的培養方案。隨著時間的推移，以往培養方案涉及的課程體系顯得陳舊落後，不能適應新形勢經濟發展的要求。所以，對課程體系設定進行改革勢在必行。獨立學院的工商管理類人才應更注重實踐性和應用性。在新形勢下，傳統的工商管理專業培養方案存在重理論輕實踐、課程設計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的後果。
3.教學方式和考核方式需要改革。現有工商管理專業的教學方式還是以理論講解為主，教學中過分強調理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力和創新能力等綜合能力較差。考核方式上，現有工商管理專業一般是以期末考試為主，平時成績佔有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現和作業完成情況而定。學生習慣平時懶散放鬆、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分數，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建。
三、德國應用型工商管理專業培養方案對我國的啟示
德國應用型工商管理專業辦學特色鮮明、培養目標定位準確、課程體系設定合理、考核方式更為科學，可以為我國應用型工商管理專業培養目標的改革提供參考。筆者結合重慶郵電大學移通學院工商管理專業本科培養方案的修改，談談德國應用型工商管理專業培養方案對我國應用型本科專業培養方案改革的一些啟示。
1.調整培養目標。獨立學院對工商管理類專業本科生的培養應該有準確定位。儘管由於高等教育大眾化，近年來大學畢業生的就業形勢較為嚴峻，但獨立學院對工商管理人才的培養不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業的培養目標。對於大多數學生而言，初次就業時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續學習管理知識、深化管理理論、總結管理經驗，才有可能成長為工商企業裡的中層乃至高層管理者。因此，學校除應注重對學生理論知識的教育外，更應該在能力、素質方面提出更高要求，使學生的專業知識、業務水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養和個性發展方面得到全面發展。
2.創新實踐環節。我國應用型本科專業應改革一些實踐環節。如工商管理專業開設的ERP(沙盤)模擬實習，一般是放在《生產運作與管理》這門課程學習後進行。考慮到ERP模擬實習涉及到企業的生產、營銷和財務等多個方面，因此可以將這個實習細化成三個子專案，放在不同的課程學習後分別進行考核。很多獨立學院的畢業實習時間是在最後一學期，進行畢業論文之前的三週時間進行。和國外相比，實習時間明顯太短。可考慮增加學生的實習時間，如果對本科四年制的學生，能在前三年完成學分，可以考慮最後一年的時間進行畢業實習和畢業論文設計，以增加實習時間長度。同時，對學生進行實習的過程要進行質量監控，防止有的學生應付了事，弄虛作假。此外，聽講座也可以算學生的實踐學分，並應要求學生記錄心得體會。在條件成熟時，可鼓勵學生就自己感興趣的方面進行研究，並由學生自己開設講座。
3.改變教學方式和考核方式。教學方式要將教師授課與學生受課結合起來。針對一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路可以採用講授型教學方法。同時，對涉及實踐的專業課程，教師可採用案例引導、互動教學、任務教學等多種方法。考核上要強調過程控制，對應用型工商管理專業的學生進行學習過程管理。具體而言，就是在學習過程中的每個關鍵環節設定考核任務，弱化期末分數的比重。在過程控制中，應有一套標準將考核目標細化、量化。
四、結論
工商管理專畢業論文 篇四
關鍵詞：培養方案 應用型本科 實踐 改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）01-149-02
隨著高校教育改革的深化，應用型本科教育成為一個重要的發展方向，獨立學院作為一支生力軍正逐漸成為我國高等教育發展的重要組成部分。獨立學院如何發揮出自己的優勢，培養社會認可、家長認可、用人單位認可的應用型人才，仍是目前亟待解決的課題。
德國教育體系得到世界的廣泛認可，總體教育水平居世界一流。本文是重慶市教委基金支援的教改專案，專案組成員曾赴德國北黑森應用技術大學考察和交流，並且筆者所在單位――重慶郵電大學移通學院，與德國北黑森應用技術大學簽署了合作辦學的相關協議。因此，本文以工商管理專業為研究突破口，在借鑑德國先進經驗的基礎上，就中德兩國應用型工商管理本科專業培養方案進行對比分析，探索適合我國獨立學院工商管理專業本科培養方案的改革措施，以期為獨立學院開辦應用型本科專業提供理論支援。
一、德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案的特點
德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案有以下三個特點：
1.專業培養方案以必修模組為主。德國北黑森應用技術大學企業管理專業培養方案是按模組來劃分的。企業管理專業被細分為十幾個模組，分別是：企業管理學基礎、物流管理、個人組織管理、金融學基礎、市場行銷、交流學、會計學、控制學、國民經濟學基礎、方法學基礎、資訊加工、統計學、市場研究等，每個模組對應2～4門課程，這些課程都是學生的必修內容。此外，還有一個選修模組，從金融管理、國際企業管理、旅遊管理三個模組中選擇。
培養方案中選修模組較少的理由是：針對應用型專業，每個學位需要學生達到的要求有嚴格界定和標準定量的考核標準，所以弱化學生的選擇，由學校作為主導，引導學生按要求完成相應的模組課程。
2.專業培養方案強調務實。實踐性強是德國應用技術大學的特色。通過比較發現，德國應用技術大學各門課程的學時比國內相同課程的學時更長，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學學時。自學學時是區別於講課學時而言的，學生聽講座課和上練習課的時間都屬於自學學時。以採購與物流課程為例，4個學分，120個總學時，講課學時只有54學時，但講座課每週安排2學時，練習課每週安排1學時。
為了強調實踐，學校除了在教學中增加了非講課學時外，另一方面，德國北黑森應用技術大學在培養方案中還設計了1個學期的實習時間，要求企業管理專業的學生用一個學期的時間在企業中進行實習，將學到的理論知識應用到實踐中，並學會新的解決問題的能力。
3.教學方式以小班教學為主，強調學習過程中的考核。德國北黑森應用技術大學採用小班教學，每班學生人數在20人以內。小班教學使得學生經常有機會與教師、教授或學校領導直接進行接觸和交流，每個學生都有機會走上講臺發表自己的意見。而且，不管什麼話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學討論。其結果是，小班教學帶來了一種自由、開放、輕鬆的學習環境。
德國應用型工商管理專業本科生每門課程的成績構成是多方面的，案例討論、課後作業、出勤情況、平時測驗、期末測試都佔有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期會考核。一門課程的各個學習階段，授課教師都會佈置一些小的任務對學生進行考核，最終課程是否合格視學生對各個任務完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國的應用型工商管理專業更強調過程檢驗和控制，使得老師更能在學習過程中瞭解學生的實際學習情況，便於過程中糾正偏差。
二、我國應用型工商管理專業培養方案存在的問題
目前，我國應用型工商管理本科專業在人才培養、教育教學和科學研究成果等方面取得了顯著的成績，但與社會經濟發展的要求，與已開發國家的應用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現在以下三個方面：
1.培養目標不適合時展的需要。國內很多獨立學院工商管理專業的學生培養目標大體是要培養具備企業管理、經濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業、政府部門、事業單位從事管理工作的高階專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養方案的結果。獨立學院培養應用型工商管理專業人才，應該按照市場需求，培養適應現代企業管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應用型人才。這種應用型人才，和高職高專學生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學的學生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學院應充分調研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養的學生更適合社會的需要。
2.課程體系陳舊，缺乏創新。獨立學院的培養方案一般是照搬母校已有的培養方案。隨著時間的推移，以往培養方案涉及的課程體系顯得陳舊落後，不能適應新形勢經濟發展的要求。所以，對課程體系設定進行改革勢在必行。
獨立學院的工商管理類人才應更注重實踐性和應用性。在新形勢下，傳統的工商管理專業培養方案存在重理論輕實踐、課程設計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的後果。
3.教學方式和考核方式需要改革。現有工商管理專業的教學方式還是以理論講解為主，教學中過分強調理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力和創新能力等綜合能力較差。
考核方式上，現有工商管理專業一般是以期末考試為主，平時成績佔有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現和作業完成情況而定。學生習慣平時懶散放鬆、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分數，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建。
三、德國應用型工商管理專業培養方案對我國的啟示
德國應用型工商管理專業辦學特色鮮明、培養目標定位準確、課程體系設定合理、考核方式更為科學，可以為我國應用型工商管理專業培養目標的改革提供參考。筆者結合重慶郵電大學移通學院工商管理專業本科培養方案的修改，談談德國應用型工商管理專業培養方案對我國應用型本科專業培養方案改革的一些啟示。
1.調整培養目標。獨立學院對工商管理類專業本科生的培養應該有準確定位。儘管由於高等教育大眾化，近年來大學畢業生的就業形勢較為嚴峻，但獨立學院對工商管理人才的培養不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業的培養目標。
對於大多數學生而言，初次就業時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續學習管理知識、深化管理理論、總結管理經驗，才有可能成長為工商企業裡的中層乃至高層管理者。因此，學校除應注重對學生理論知識的教育外，更應該在能力、素質方面提出更高要求，使學生的專業知識、業務水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養和個性發展方面得到全面發展。
2.創新實踐環節。我國應用型本科專業應改革一些實踐環節。如工商管理專業開設的ERP（沙盤）模擬實習，一般是放在《生產運作與管理》這門課程學習後進行。考慮到ERP模擬實習涉及到企業的生產、營銷和財務等多個方面，因此可以將這個實習細化成三個子專案，放在不同的課程學習後分別進行考核。
很多獨立學院的畢業實習時間是在最後一學期，進行畢業論文之前的三週時間進行。和國外相比，實習時間明顯太短。可考慮增加學生的實習時間，如果對本科四年制的學生，能在前三年完成學分，可以考慮最後一年的時間進行畢業實習和畢業論文設計，以增加實習時間長度。同時，對學生進行實習的過程要進行質量監控，防止有的學生應付了事，弄虛作假。
此外，聽講座也可以算學生的實踐學分，並應要求學生記錄心得體會。在條件成熟時，可鼓勵學生就自己感興趣的方面進行研究，並由學生自己開設講座。
3.改變教學方式和考核方式。教學方式要將教師授課與學生受課結合起來。針對一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路可以採用講授型教學方法。同時，對涉及實踐的專業課程，教師可採用案例引導、互動教學、任務教學等多種方法。
考核上要強調過程控制，對應用型工商管理專業的學生進行學習過程管理。具體而言，就是在學習過程中的每個關鍵環節設定考核任務，弱化期末分數的比重。在過程控制中，應有一套標準將考核目標細化、量化。
四、結論
我國的高等教育已經進入到大眾化教育階段，發展應用型本科教育是適合時代要求和社會需要的重要方向。德國的應用型本科教育由來已久，有自己的特色和許多值得借鑑的地方。針對我國大眾化高等教育的現狀，應充分借鑑德國等國外已開發國家的先進教學經驗，以市場需求為導向，加強對學生實踐能力的培養，通過對教學方式與考核方式的改革，最終建立起適合中國國情的應用型本科教學模式。
[基金專案：重慶市高等教育教學改革研究專案“應用型工商管理專業與德國北黑森應用技術大學同類專業培養方案比較研究”階段性成果（專案編號：113144）。]
參考文獻：
1.王勇。獨立學院應用型人才人文素質培養體系探析[J].河南社會科學，2010(7)
2.樑淑美，尹晶，王淑慧。獨立學院人才培養質量的調查與比較研究[J].中國高等教育，2010(8)
3.黃梅芳。新世紀我國獨立學院本科應用型人才培養模式研究[J].改革與戰略，2007(7)
（作者單位：曾璐，重慶郵電大學移通學院；孫璽，重慶郵電大學移通學院 重慶401520）
工商管理專畢業論文 篇五
在人才培養目標上，獨立學院應根據新型高等教育型別自身的特點，進行獨特定位。由於獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養中的弱勢，並把它作為獨立學院人才培養的著力點和突破點。從目前情況來看，普通本科生的理論基礎知識相對較強，實踐能力相對較弱，而高職高專院校則恰恰相反。如此一來，獨立學院的人才培養目標是：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應具有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應具有更紮實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。因此，獨立學院要在深入研究自身的服務物件、層次定位的基礎上，區別於母體高校的培養目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行定位，以市場為導向，培養面向生產一線、基礎紮實、專業實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高階專業人才。根據教育部《關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔27〕2號）的檔案精神，獨立學院要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學的建設目標，從專業實踐能力和社會實踐能力出發，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計（論文）和社會實踐等實踐教學環節。
二、工商管理類專業實踐教學體系的構建
實踐教學在實現人才培養目標中佔有非常重要的地位，具有直觀性、實踐性、探索性和啟發性等特點，是對課堂理論教學的延續、補充和深化，對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊意義。實踐教學體系是一個有機的整體，各個實踐環節在發揮各自作用的同時，又相互聯絡、相互配合。獨立學院應根據自身的特點及就業導向，構建工商管理類專業實踐教學體系。工商管理類專業實踐教學體系是在一個基本目標下，有實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎實踐層、專業實踐層、綜合實踐層、創新實踐層、就業實踐層5個層次，以及16項內容構成的實踐教學閉環系統。
1.基礎實踐層
基於工商管理類專業的定位，獨立學院可以安排計算機類課程實驗、專業基礎的大型作業和到校外實踐教學基地實習三個環節。通過計算機類課程的上機實踐，管理學、經濟學、人力資源管理等課程的案例分析，會計學大型作業、統計學綜合訓練等實踐形式，以及到企業實地參觀實習，為專業課的學習奠定良好的基礎。
2.專業實踐層
工商管理類專業實踐主要是完成各專業不同崗位的基本訓練，提高學生的專業基本技能。這個層面包括專業實習、課程設計、學年論文三個方面的實踐教學環節，課程設定包括人力資源管理、生產運作、客戶關係管理、會計電算化、市場行銷、市場調查與預測、推銷理論與技巧、營銷策劃等，全方位地培養學生的實踐能力。
3.綜合實踐層
這個層次通過手工模擬、計算機模擬、沙盤模擬、畢業實習四個實踐教學環節，完成各專業綜合模擬訓練、在校內模擬企業的實際操作和在校外深入企業一線頂崗操作。其中，經營決策沙盤模擬能全面模擬企業經營決策的實際，使企業的資訊流、物流和資金流一體化，涉及企業戰略、產品研發、生產管理、市場行銷、財務管理等方面的管理知識和技能。在沙盤模擬中，學生可以擔任CEO、研發總監、營銷總監、採購總監、生產總監、財務總監等職務，分析企業內外部環境，制訂戰略方案、市場開發決策、產品研發決策、產品組合和市場定位決策、生產決策、營銷決策、財務決策，體驗企業生產、經營、決策的全過程，培養學生經營決策思想理念、程式方法、分析判斷、團隊合作等各方面的能力；在計算機模擬中，ERP軟體系統是集財務管理、供應鏈管理、生產管理等子系統於一體的管理軟體。學習ERP軟體，可以使學生了解企業計劃和控制生產經營的全過程、企業流程的優化和重組、資源的有效利用和整合。通過“分崗作業式”手工和計算機綜合模擬訓練，在校內營造企業的真實業務環境，做到實踐內容模擬、操作流程模擬、實際訓練模擬，達到縮小理論與實踐的距離，提高學生實踐能力，使之達到儘快適應實際工作的目的。
4.創新實踐層
這個層次包括畢業論文、學科競賽和創業大賽三個環節。畢業論文是一個非常重要的實踐環節，能充分鍛鍊和提高學生的文字能力、專業知識運用能力、綜合實踐能力和創新能力。在這一過程中，首先，學生必須確定畢業論文的選題；其次，教師必須指導學生畢業論文的寫作，瞭解學生的願望和想法，幫助他們梳理寫作思路，大力支援學生的創新思維和觀點。如果學生的選題方向和指導教師的研究方向相近，那麼師生間的研討和思維碰撞將迸發出對雙方有益的創新靈感，提高指導教師的科研能力和教學能力。最後，教師要評定和表彰優秀論文，以此來鼓勵學生的創新能力和實踐能力。學科競賽是以競賽的方法，培養學生理論聯絡實際和獨立工作的能力，增強學生學習和工作的自信心，它能有效提高學生實際分析問題、解決問題的能力。創業大賽即創業計劃競賽，是借用風險投資的實際運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術產品或服務，然後圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業計劃。這是對學生高層次、高要求的綜合培養。
5.就業實踐層
這個層次包括社會實踐、職業化培訓、崗位證書培訓三個環節。校企合作教育執行機制可以使獨立學院與企業結合起來，為學生提供良好的實踐環境與條件，從而真正做到學院教學與企業、社會接軌，達到學院和企業合作“雙贏”的目的。此外，職業化教育和崗位證書培訓也是就業實踐的重要方面。通過開設職業生涯規劃、職業素質教育、創業培訓和就業指導等培訓課程，使學生更加清楚自己努力的方向，強化學生對職業化教育的重視程度。在崗位證書培訓方面，獨立學院應根據各專業對人才需求的情況，要求學生參加職業資格證書培訓課程，在畢業前至少獲得一個部級崗位資格證書，以提高學生的通用技能和專業技能。實踐教學的保障體系和評價體系是實踐教學體系不可或缺的組成部分，保障體系的完善在於校內實訓基地和校外實踐教學基地的投入和建設。此外，“雙師型”教師的培養和組織執行的管理也是實踐教學體系順利實施的保證。評價體系則對整個實踐教學體系進行監控和評價。實踐教學評價體系必須對實踐教學中5個層次的各項內容制訂一系列的實踐教學質量標準和評估指標體系，才能評價實踐教學執行的結果，最後把實踐教學評價結果反饋給實踐教學目標，以便在下一次迴圈時有所改進。
工商管理專業畢業論文 篇六
我們都知道社會需求是建立在高校具體科目的主要驅動力。企業的管理問題是，為了滿足不同各種人才管理現代企業的需求的所在。本專業學生必須具備相關的知識和對企業進行管理，不單單是用來滿足對企業和高素質人才，在其他方面也是能夠提供需求本質的能力。經不斷的磨練和學習，當代大學生已經積累了豐富理論知識，和相關專業的實踐操作過程，這種管理專業畢業設計是為不斷提升和測試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學因素影響，使得當代大學生不能夠完全適應，從而反映他們畢業設計實際運用知識能力，必須提高畢業設計來進一步的為相應教學改革質量的提高而服務。
1 高校學生畢業設計中出現的問題和原因
使不適當的主題為工商管理碩士研究生畢業設計是在紙上的實際問題的研究，然後進行分析，並在多年積累的理論知識和實踐經驗，自行解決問題。其結果是，一個工商管理畢業生的技能和靈活運用畢業設計後，知識的學習，直接會讓大學的畢業生影響畢業設計和學習的質量問題。而畢業設計的課題中，需要滿足當代實際，需要兩個方面的要求。比如，大學生在畢業設計時應該有所選擇，並在現實中一個特定的物件中，物件是一個企業構成、也可一個業務單元組合，或一個企業組織，甚至是一個特定的管理事件類，既要保證內容是實用的，也可以避免在本研究中的研究範圍不夠深入或不夠全面。然而，現實情況是，大多數時候只看到表面的選擇，但沒有探究式學習，甚至對學生的學習物件的知識結構不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實際的畢業設計要求，因此無法依靠自己的能力來完成畢業設計。
1.1 創新能力是一個嚴重的現實問題，管理的經濟學是一個強大的“藝術”問題的一部分，它屬於文科課程的範圍之內
在整個教學過程中，大學生知識通常理論知識的過程，由於沒有具體的“實踐”操作，教學中的內容不能給人們產生“空間”的感覺。這是很難讓學生學習知識靈活應用到研究的特定物件中去。在大學裡認識的調查，使得企業管理中主要覆蓋了學生所需要的這些缺點，但一般來說，創新能力的不足更直接，更突出地體現在畢業設計中。畢業生將更多的選擇現有的資料一起是比較簡單的，但缺乏資料分析和處理內容，既掌握了數年的學習經驗，又有很多理論知識，但不知道如何運用這些知識來找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理資料經驗的積累使用。所以在畢業設計，或缺乏深入的檔案或資料攔截和貼上的加工簡單的知識的題目內涵的理解的畢業生，總體上中間是缺乏創新能力。
1.2 通過尋找學生的指導和研究過程，在過程中的誤解的過程中觀察，你可以發現很多學生沒有給予足夠的重視畢業設計
一些學生認為畢業設計的內容總結，只要對多年的積累的知識進行總結，一些其他的學生認為工作比畢業設計更重要，而不是因為畢業設計，教師和學生未來的就業，畢業設計僅僅是一個操作的規模較大，並且形式簡單地闡述了一紙來敷衍老師。思想認識只能使學生在紙上的能量的一小部分，並最終導致畢業論文的質量是非常低的。
2 相比其他專業的普通高校，企業管理專業對於學生在文書處理和文字表達兩個方面的能力更為重視
(1)社會企業或實際選擇過程結合了全球經濟一體化的發展，越來越多的企業進入世界市場，面對各種競爭，不斷催生了很多新的東西，隨之而來的是大量的新問題，這些新的問題，新的東西可以像商業管理研究生課程的方向。由於這些問題是非常具體的，環境是不同的，所以我們可以用不同的理論來分析，所以以社會現實和企業的主題相結合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價值、營銷、財務管理、廣告策劃等微應用，都能滿足畢業設計的要求。對於那些或進企業工作在實踐中可以學生實習或遇到在工作和研究中，通過個人思考，可以直接結合具體問題探索解決方案，因為他們的畢業設計，很貼近實習，畢業設計的質量會很滿意。雖然畢業設計和培訓，幫助學生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導教師學生畢業設計的具體例項有創新，之間的差異，與教師和學生的接觸更加頻繁和密切的聯絡也將確保指導是有效的，所以畢業設計的質量將得到明顯改善。
(2)實驗和改善實驗，實驗過程時間的合理安排課程。實踐教學是提高學生通過各種途徑和方法，使學生熟悉所有的專業知識來分析問題，而在實際的應用程式的基本理論知識。沙盤模擬，當然，是一個專業的操作和管理課程的主要特點，反映了理論知識的綜合應用。因此，這個實驗課程安排在第七學期，專業課程為基礎的實驗。使用角色扮演、案例分析和多種教學方法真正的自由競爭下，模擬企業的氛圍，使學生，真的感覺燦爛的和殘酷的，管理風險和責任經歷了市場競爭，換位思考，學生在實驗過程中加強學生之間的溝通與理解，體驗團隊合作的精神，以提高整體質量和管理學生的能力。
(3)根據專業人才培養，建立未來的商業管理專業畢業生就業相關的教學要求，要求開放企業，的機構，經理的承擔角色不一樣。所以在學校在培養學生的專業能力和培養他們的綜合能力、科學精神和大學畢業生具有人文精神的基礎上，在教學中，既要實現理論知識的不斷提高，從而實現論文與實踐的有機結合。在日常教學中應建立教學目標的要求，而不是以畢業設計為教學目標。例如，可以採取簡化畢業設計的教學內容本身畢業設計評價的加強，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業設計的要求，但結合畢業設計和實際管理問題的重點。
3 結語
通過學生的畢業設計，對他們的質量要求一直存在問題，導致在教學的諸多問題會繼續出現，這是不利於畢業設計質量的提高，所以通過設計和創新的發展使得這個問題得到進一步的改善。
作者簡介
工商管理專畢業論文 篇七
關鍵詞：獨立學院；工商管理類專業；實踐教學體系
21世紀初，我國特有的獨立學院得到了快速發展，它是我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。隨著獨立學院工商管理類專業數量的快速擴張，如何提高教學質量和教學效果，培養適應社會需要的合格人才日益受到重視。由於獨立學院工商管理類專業有其自身的特點和規律，培養實踐能力強的應用型人才，加強人才培養目標定位，倡導實踐教學體系的建立和實驗條件的改善就成為關鍵性問題。
一、獨立學院應用型人才培養目標的定位
在人才培養目標上，獨立學院應根據這種新型的高等教育型別自身的特點，進行獨特定位。由於獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養中的相對弱勢，作為獨立學院人才培養的著力點和突破點。從目前來看，普通本科高校的理論基礎相對較強，實踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨立學院的人才培養側重點就在於：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應有更紮實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。獨立學院要在深入研究自身的服務物件、層次定位的基礎上，區別於母體高校的培養目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行辦學定位。在這種定位下，獨立學院的人才培養目標應以市場為導向，培養面向生產一線、基礎紮實、專業實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高階專門人才。
根據教育部《關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的檔案精神，要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。人文社會科學類專業一般不應少於總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少於總學分（學時）的25%”。因此，在培養方案中要加大實踐教學的比重，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學建設目標，從專業實踐能力和社會實踐能力出發，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計（論文）和社會實踐等實踐教學環節。
二、工商管理類專業實踐教學體系的構建
實踐教學在實現人才培養目標中佔有非常重要的地位，是不可或缺、不可替代的。實踐教學相對課堂理論教學更具有直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點，是對課堂理論教學的延續、補充和深化，其對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力都具有特殊意義。實踐教學體系又是一個有機的整體，各個實踐環節在發揮各自作用的同時，要相互聯絡、相互配合，以實現其總體效能。根據獨立學院的特點構建的工商管理類專業實踐教學體系。
從中可以看出，工商管理類專業實踐教學體系是在一個基本目標下，由實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎實踐層、專業實踐層、綜合實踐層、創新實踐層、就業實踐層5個層次，16項內容構成的實踐教學閉環系統。
（一）基礎實踐層基於工商管理類專業的定位，在基礎實踐層安排計算機類課程實驗、專業基礎的大型作業和到校外實踐教學基地認識實習3個環節。通過計算機類課程的上機實踐，管理學、經濟學、財政學、金融學的案例分析實踐，初級財務會計學大型作業、統計學綜合訓練等實踐形式，以及到企業實地參觀認識實習，培養學生計算機的基本操作能力和專業基礎知識的應用能力等基礎能力，為專業課的學習奠定良好的基礎。
（二）專業實踐層工商管理類專業在專業實踐層主要完成各專業不同崗位的基本訓練，提高專業基本技能。在這個層面上包括專業實習、課程設計、學年論文等3個方面的實踐教學環節，課程設計包括中級財務會計、成本會計、人力資源管理、生產作業、技術經濟學、客戶關係管理、電算化會計、電算化財務管理、市場行銷、市場調查與預測、推銷理論與技巧、營銷策劃等課程設計，通過不同的專業課程對實踐能力進行培養。
（三）綜合實踐層在這個層次要通過手工模擬、計算機模擬、沙盤模擬、畢業實習等4個實踐教學環節，完成各專業綜合模擬訓練、在校內模擬企業工作實際操作和在校外深入企業一線頂崗操作。其中經營決策沙盤模擬可以全面模擬企業經營決策實際，使企業的資訊流、物流和資金流一體化，涉及企業戰略、產品研發、生產管理、市場行銷、財務管理等方面的管理知識和技能。沙盤模擬中學生可以擔任CEO、研發總監、營銷總監、採購總監、生產總監、財務總監等職務，分析企業內外部環境，制定戰略方案、市場開發決策、產品研發決策、產品組合和市場定位決策、生產決策、營銷決策、財務決策，體驗企業生產經營決策全過程，培養學生經營決策思想理念、程式方法、分析判斷、團隊合作等各方面的能力。在計算機模擬中，ERP軟體系統是集財務管理、供應鏈管理、生產管理等子系統於一體的管理軟體。學習ERP軟體可以使學生掌握企業是怎樣計劃和控制生產經營全過程的、企業流程是怎樣優化和重組的，資源應怎樣有效利用和整合的。通過“分崗作業式”手工和計算機綜合模擬訓練，在校內營造企業的真實業務環境，做到實踐內容模擬、操作流程模擬、實際訓練模擬，達到縮小理論與實踐的距離，提高學生實踐能力，使之儘快適應實際工作的目的。針對學生所學的全面、系統的專業知識，要到校外實習基地進行5-8周的綜合畢業實習，讓學生深入企業生產第一線，頂崗實習，鍛鍊學生獨立實際工作能力，為走向社會打下良好基礎。
（四）創新實踐層這個層次包括畢業論文、學科競賽和創業大賽3個環節。畢業論文是一個非常重要的實踐環節，學生的文字能力、專業知識運用能力、綜合實踐能力和創新能力都將得到充分的鍛鍊和提高。在這一過程中，首先，涉及畢業論文的選題。每個學生的畢業論文題目要與其興趣相結合或與其實踐經歷相關，並充分考慮其未來就業目標。據統計，學校有50%以上畢業論文都是在實習和社會調查等社會實踐中完成的。通過填寫《畢業論文題目申請表》，指導教師協助學生將自選題目控制在符合學科學術規範和人才培養目標的框架之內。其次，是畢業論文的指導過程，巨集觀的指導規範是學校統一制定的《畢業論文指導書》，而每個學生具體的論文指導則由指導老師和學生配合協作完成。在這一過程中，指導老師將充分了解學生的願望和想法，幫助其梳理要表達的思路，對其創造性的思維和觀點要大力支援和引導，以幫助其發現和提升自身的創新潛力。如果學生的選題方向和指導老師的研究方向有相近之處，師生間的不斷研討和思維碰撞將迸發出對雙方都有益的創新靈感，這也會促進指導教師的科研能力和教學能力的提高。最後，還要對優秀論文進行評定和表彰，以此來鼓勵和引導學生的創新能力和實踐能力。學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯絡實際和獨立工作的能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。通過學科競賽，可以有效提高學生的實際分析問題、解決問題的能力，以培養其綜合素質和創新能力。創業大賽即創業計劃競賽，起源於美國，是近幾年風靡全球高校的重要賽事。它是借用風險投資的實際運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術產品或服務，圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業計劃。這是對學生的一種高層次、高要求的綜合培養。
由於創業計劃包括企業概述、業務展望、風險因素、投資回報、退出策略、組織管理、財務預測等多方面內容，因而可以極大地激發和培養學生的文字能力、表達能力、專業能力以及所有知識的綜合運用能力。這些環節對培養學生的創新實踐能力都是大有裨益的。
（五）就業實踐層這個層次包括社會實踐、職業化培訓、崗位證書培訓3個環節。為了提高學生實踐能力，要高度重視社會實踐環節。校企合作教育執行機制可以使獨立學院與社會相結合，為學生提供良好的實踐環境與條件。與企業合作辦學，學校實行訂單式培養的專業實訓模式，採取的是集中與分散相結合的實訓方式，共同培養學生。從而真正做到學院教學與企業、社會接軌，達到學院和企業合作“雙贏”的目的。實驗教學的教師是雙師型（既是教師，又是工程師、會計師等）的教師，學生畢業應獲得雙證書（畢業文憑和職業技能證書）。通過建立這一系列高質量的實踐性教學體系，模擬實際，模擬實訓，可以有效地實現零距離就業。此外，職業化教育和崗位證書培訓也是就業實踐的重要方面。通過開設職業生涯規劃、職業素質教育、創業培訓和就業指導等職業化教育的培訓，使學生對自己的未來有了明晰的努力方向。學生在職業化教育方面獲得一定學分才能畢業，強化了其對職業化教育的重視程度。在崗位證書培訓方面，要根據各專業對人才需求的情況，要求學生通過職業資格證書培訓課程的學習，在畢業前至少獲得1個部級崗位資格證書，以提高學生的通用技能和專用技能。
實踐教學的保障體系和評價體系都是實踐教學體系中不可或缺的組成部分。保障體系的完善在於校內實訓基地和校外實踐教學基地的投入和建設，此外，雙師型教師的培養和組織執行的管理也是實踐教學體系順利實施的保證。評價體系起到對整個實踐教學體系進行監控和評價的作用。實踐教學評價體系必須對實踐教學中5個層次的各項內容制定一系列的實踐教學質量標準和評估指標體系，以便對實踐教學執行結果進行評價，最後需將實踐教學評價結果反饋給實踐教學目標，這樣才能對下一次迴圈進行改進。
參考文獻：
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工商管理專業畢業論文 篇八
論文摘要：近年來，工商管理專業本科畢業生的就業形勢嚴峻，究其原因在於應該重新構建工商管理專業本科學生的培養模式。重構的基礎是深入理解“工商管理”概念。在此基礎上，強調“工商管理專業應以狹義的工商管理概念為基礎，構建學科體系和突出專業特色，並使其具體化和實用化。”同時強調工商管理專業的本科畢業生是否具備相應的專業技能、專業能力和專業觀念，是檢驗工商管理專業本科學生培養模式的尺度。
幾年前，大學本科招生時，工商管理專業較為搶手，考生報考踴躍，招生人數甚眾。但近年來，該專業畢業生的就業形勢嚴峻，在就業市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業或營銷專業的畢業生有一技之長，如果是搞管理又嫌他們沒有工作經驗。有鑑於此，人們(包括教師和本專業學生)議論紛紛，認為應該加強學生的會計技能和營銷技能的培訓，以適應市場需求。咋一聽，這種說法很有道理，“適應市場需求”。仔細一想，或許還可商榷。如果用人單位只強調會計或營銷的一技之長，這些學生何不原來就報考會計專業或營銷專業？難道就業市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象，問題的實質在於就業市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業特色是一個本科專業生存和發展的兩個支柱。如果就業市場對工商管理專業人才沒有需求，那麼這個專業就沒有存在的基礎。如果這個專業沒有自己的特色，雷同於其他專業，那麼這個專業也沒有存在的必要。工商管理專業的特色就在於能培養滿足就業市場需求的工商企業的專業管理人才。
一、市場是否需要工商管理人才？
或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚。回答絕對是肯定的。但為什麼在就業市場上，招收該專業畢業生的職位比例遠遠低於營銷專業和會計專業。這種矛盾現象也許可以從“工商管理”的概念發展，以使人們現在對這個概念認識上的偏差得到說明。
應該說“工商管理”的概念在範疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業中的一切管理範疇，包括現在已經獨立成專業的營銷管理、財務管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應著重強調計劃管理、組織管理、戰略管理以及決策，當然也包括運營管理、質量管理和資訊管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期，人們剛認識和強調工業企業管理和商業企業管理的時候，所意識的工商管理的概念是廣義的。以至於現在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業，其畢業生什麼都能幹，哪裡都能用。隨著認識的深入和學科的發展，工商管理概念向兩個方面發展。一方面越來越一般化、越來越抽象，甚至連這個專業最主要的課程“管理學”都不針對工商企業了，已經抽象到面對一切組織的管理了。或許對這種發展的理解從專業上說有利於招生，但不利於就業。應該說，純粹從學科發展的角度來看，這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學科發展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用，各種子學科從廣義的工商管理中獨立出來，形成了各具特色的專科門類，支撐各具特色的專業。其實“工商管理”作為專業，也應該具體化，實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業，應該以狹義的工商管理概念為基礎，構建學科體系和突出專業特色。
那麼市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢？要回答這個問題，可以從管理的職能和工商企業中一些職位的性質說起。管理是對組織的管理。在工商企業中，從組織的結構上說存在許多不同層次的組織，如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設定相應的管理職位。從性質上說，這些職位的功用不過是執行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應管理知識的專門管理人員來充任。從數量上說，一個工商企業在這方面的職位數，遠遠多於財務管理的職位數。所需要的專門人才數量，也遠勝於財務管理人員的數量。那麼這種數量優勢為什麼在就業市場上不能得到相應的反映呢？這個問題或許可以從經濟發展模式和用人單位的人才觀念，以及工商管理專業學生的人才培養模式等方面加以分析。
二、經濟發展模式與用人單位的人才觀念
改革開放20多年來，中國經濟得到了巨大發展，其經濟總量躍居世界前列。縱觀20多年的經濟發展，其發展模式在巨集觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發展模式在性質上是恢復性發展。發展的主體是國營企業。發展的方式主要是改善工商企業的經營管理。
這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發展模式在性質上是擴張性的發展。發展方式主要是通過開放引進投資，形成外延式投資主導型發展。當發展依賴於投資時，投資主體的明晰化則變成了問題的關鍵。因此，產權制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產權制度改革的深入，發展的主體逐漸從國有企業轉變為民營及私營企業。現在的經濟總量中，非公經濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導型的發展方式一直延續至今。在就業市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年，我國的人均GDP已經達到1000美元。這是經濟發展方式應該發生轉變的重要訊號。總理2004年初在省部級主要領導幹部“樹立和落實科學發展觀”專題研究班結業典禮上的講話中指出：“我國人均國內生產總值已達1000美元，按既定的部署和現行匯率計算，到2020年將達到3000美元。這是整個現代化程序中一個非常關鍵的階段，也是經濟社會結構將發生深刻變化的重要階段。”同時指出：“我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理，經營方式粗放，經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模，資源環境的代價太大。”在這種轉折時期，經濟的發展模式將從外延式投資主導型逐漸轉變為內涵式管理主導型。內涵式管理主導型發展模式的基礎是工商企業的管理水平。而管理水平的高低取決於工商管理人才。目前正處於這種轉折的開始階段。兩種不同發展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導型的發展模式更表現為對市場行銷人才的需求的話，那麼內涵式管理主導型的發展模式在不忽視市場行銷的前提下，更應該強調對狹義的工商管理人才的需求，以便向管理要效率。或許是人們已經習慣了90年代的發展模式，或者是剛處於轉折的開始階段，用人單位的人才觀念還未轉變，這種“應該”還未發生。事實上，這不只是觀念轉變的問題，還有個產權基礎的問題。現在的經濟結構中，非公經濟佔有很大比例。非公企業的產權基礎一般是家族。由此決定了這些企業的中高層管理人員一般是家族成員，而非專業管理人員。產生這種現象的原因，除了家族企業對外人的不信任之外，還有對剛畢業的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不僅取決於管理理論基礎的掌握，還取決於管理實踐經驗的積累。要消除這種懷疑，不得不從工商管理專業本科學生的培養模式著手。
三、工商管理專業本科學生培養模式之我見
就業市場的需求是工商管理專業本科學生培養模式分析的出發點和落腳點。培養模式的分析當然可以從培養目標、課程設定、學科建設以及業務培養要求等方面去進行，以形成培養模式的構架，並在內容上突出專業特色。事實上，畢業生的專業技能、專業能力和專業觀念是市場需求與培養模式構架的結合點，同時也是市場需求與專業特色的集中體現。
工商管理專業畢業論文 篇九
第一、選題是撰寫畢業論文的第一步，它實際上是確定“寫什麼”的問題，也就是確定論文論述的方向。如果“寫什麼”都不明確，“怎麼寫”根本無從談起，因此畢業論文的順利完成離不開合適的論文選題。
第二、電大學員畢業論文的寫作一方面是對這幾年所學知識的一次全面檢驗，同時也是對學員思考問題的廣度和深度的全面考察。因此，畢業論文的選題非常重要，既要考慮論文涉及的層面，又要考慮它的社會價值。
二、畢業論文選題的原則
(一)專業性原則
畢業論文選題必須緊密結合自己所學的專業，從那些學過的課程內容中選擇值得研究或探討的學術問題，不能超出這個範圍，否則達不到運用所學理論知識來解決實際問題的教學目的。我們學得是工商管理專業，選題當然不能脫離這個大範疇，而且在限定的小範圍內，也不能脫離工商管理、企業經營去談公共事業管理或金融問題。學術研究是無止境的，任何現成的學說，都有需要完善改進的地方，這就是選題的突破口，由此入手，是不難發現問題、提出問題的。
(二)價值性原則
論文要有科學價值。那些改頭換面的文章抄襲、東拼西湊的材料彙集以及脫離實際的高談闊論，當然談不上有什麼價值。既然是論文，選題就要具有一定的學術意義，也就是要具有先進性、實踐性和一定的理論意義。對於工商管理專業的學生而言，我們可以選擇企業管理中有理論意義和實踐指導意義的論題，或是對提高我國企業的管理水平有普遍意義的議題，還可以是新管理方法的使用。畢業論文的價值關鍵取決於是否有自己的惡創見。也就是說，不是簡單地整理和歸納書本上或前人的見解，而是在一定程度上用新的事實或新的理論來豐富專業學科的某些內容，或者運用所學專業知識解決現實中需要解決的問題。
(三)可能性原則
選題要充分考慮到論題的寬度和廣度以及你所能佔有的論文資料。既要有“知難而進”的勇氣和信心，又要做到“量力而行”。”選題太大、太難，自己短時間內無力完成，不行；選題太小、太易，又不能充分發揮自己的才能，也不行。一切應從實際出發，主要應考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和資訊，是否和自己從事的工作相接近。一定要考慮主客觀條件和時限，選擇那些適合自己情況，可以預期成功的課題。一般來說，題目的大小要由作者實際情況而定，很難作硬性規定要求。有的同學如確有水平和能力，寫篇大文章，在理論上有所突破和創新，當然是很好的。但從成人高校學生的總體來看，選題還是小點為宜。小題目論述一兩個觀點，口子雖小，卻能小題大做，能從多層次多角度進行分析論證。這樣，自己的理論水平可以發揮，文章本身也會寫得豐滿而充實。選擇一個比較恰當的小論題，特別是與自己的工作或者生活密切相關的問題，不僅容易蒐集資料，同時對問題也看得準，論述也會更透徹，結論也就可能下得更準確。
三、畢業論文選題的方法
第一、瀏覽捕捉法。這種方法是通過對佔有的論文資料快速、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料佔有達到一定數量時集中一段時間進行，這樣便於對資料作集中的比較和鑑別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的論題。這就需要我們對收集到的材料進行全面閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應瞭解，不能“先入為主”，不能以自己頭腦中原有的觀點決定取捨。而應冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思考，從內容豐富的資料中吸取營養，反覆思考琢磨之後，就會有所發現，然後再根據自己的實際確定自己的論題。
第二、追溯驗證法。這種方法要求學員先有一種擬想，然後再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。學員應該先有自己的主觀論點，即根據自己平時的積累，初步確定準備研究的方向、題目或選題範圍。這種選題方法應注意：看自己的“擬想”是否與別人重複，是否對別人的觀點有補充作用；如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應該中止，再作重新構思。要善於捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。在閱讀文獻資料或調查研究中，有時會突然產生一些思想火花，儘管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但千萬不可輕易放棄。
第三、知識遷移法。電大學員通過兩年或者三年的學習，對某一方面的理論知識(經濟或者法律或者其它)有一個系統的新的理解和掌握。這是對舊知識的一種延伸和拓展，是一種有效的更新。在此基礎之上，學員在認識問題和解決問題的時候就會用所學到的新知識來感應世界，從而形成一些新的觀點。理論知識和現實的有機結合往往會激發學員思維的創造力和開拓性，為畢業論文的選題提供了一個良好的實踐基礎和理論基礎。
第四、關注熱點法。熱點問題就是在現代社會中出現的能夠引起公眾廣泛注意的問題。這些問題或關係國計民生，或涉及時代潮流，而且總能吸引人們注意，引發人們思考和爭論。電大學員在平時的學習和工作中大部分也都會關注國際形勢、時事新聞、經濟變革。選擇社會熱點問題作為論文論題是一件十分有意義的事情，不僅可以引起指導老師的關注，激發閱讀者的興趣和思考，而且對於現實問題的認識和解決也具有重要的意義。將社會熱點問題作為論文的論題對於學員蒐集材料、整理材料、完成論文也提供了許多便利。
第五，調研選題法。調研選題法類同於關注社會熱點這樣的選題方法，但所涉及的有一部分是社會熱點問題，也有一部分並不是社會熱點問題。社會調研可以幫助我們更多地瞭解調研所涉問題的歷史、現狀以及發展趨勢，對問題的現實認識將更為清晰，並可就現實問題提出一些有針對性的意見和建議。電大學員將社會調研課題作為畢業論文的論題，有著十分重要的現實意義，不僅可為地方經濟建設和社會發展提供有價值的資料和資料，而且可為解決一些社會現實問題提供一個很好的路徑。筆者認為這是電大學員畢業論文選題的重要方法。
四、畢業論文選題範圍
同學們可依據以下幾個研究方向，作為畢業論文的選題範圍，進行論文的設計和寫作。 1、企業管理理論
在本方向儘可能圍繞有關企業管理理論的前沿問題和企業改革與發展的熱點問題展開，如以企業管理理論的發展趨勢、現代企業管理理論的一般內容、公司治理結構、模式及效率、企業組織結構的設計與變革、企業內部管理和控制等問題為論文選題的參考，進行畢業論文或學年論文的寫作。
2、企業戰略管理
在本方向儘可能圍繞有關企業戰略管理理論的前沿問題展開寫作論述。比如競爭優勢的獲得、核心競爭力的構建、企業戰略態勢的選擇、企業成長戰略的選擇、企業技術戰略的創新、企業技術創新能力的培養，都可以作為論文的選題的核心展開。
3、人力資源管理
在本方向儘可能圍繞有關人力資源管理理論的前沿問題，緊扣“以人為本”的管理思想展開論述。比如人力資本投資與經濟增長的關係、人力資本投資與回報的價值分析、人力資源市場化配置體系的構建、欠發達地區的人才引進、的激勵模式、培訓模式的構建，企業文化建設，績效與薪酬管理(尤其是高管人員的薪酬模式)等問題，都可以作為論文選擇的主題。
4、市場行銷管理
在本方向儘可能圍繞有關市場行銷管理理論的前沿問題，緊扣“顧客主導”的市場行銷理念，以實現顧客價值為主導思想展開論文的寫作。比如顧客主導型企業營銷戰略選擇、顧客價值管理、市場行銷方式與渠道的選擇與創新、品牌的管理與建設等等都可以作為論文的寫作主題。
5、運營管理
在本方向儘可能圍繞有關運營管理理論的前沿問題，緊緊圍繞現代企業運營管理的科學方法，展開論文的寫作。比如可以以6西格瑪(6sigma)管理方法、產品開發與工藝選擇、生產系統的佈局、生產流程再造、流水線生產作業計劃、產品質量保證體系的建立、週期性生產型別的作業計劃和總體計劃等等問題作為論文的主題進行論述。