資訊科技說課稿 篇一
一、教學內容分析
本節課採用的教材是普通高中課程標準實驗教科書《資訊科技基礎》，講授的內容為第二章第二節：因特網資訊的查詢中的“搜尋引擎的使用”。這一內容在全書中位置很重要，獲取準確、有效的資訊是處理、加工資訊的基礎。對學生而言，涉足因特網是他學習知識的另一個重要途徑。
二、學生分析
通過平時的調查分析，我們學生的整體水平相對較低。全班70人，能夠熟練上網瀏覽、查詢、下載資訊的也就有幾個人，還有一小部分經常打遊戲，大部分同學只會簡單的打字、文書處理、畫圖等。鑑於此，上課的過程中教師一定要積極的引導，由簡單到複雜，逐步深入。
三、教學目標
1、使學生了解搜尋引擎的含義及其分類。
2、使學生學會用搜索引擎查詢到符合需要的資訊。
3、使學生能夠調動自己的主動性、發揮集體精神共同進步。
四、教學重、難點
重點：會用全文、目錄搜尋引擎查詢資訊。
難點：關鍵詞的選擇和搜尋技巧。
五、教學策略的選擇
由於我們這裡客觀條件受經濟因素的制約，學生的整體水平比較低，高一的新生實際水平也就停留在打打字，玩紙牌的水平上。所以，在設計教學時，內容涉及的儘量少，以簡單的任務為引子，使學生切實能夠學會通過因特網找到所需的資訊。再者，由於上網機會少，而因特網上的資訊又是豐富多彩、複雜多變，學生很難通過一兩節課就會熟練應用，教學基本方法還是先講，精講。安排任務上，要有層次，防止出現有的同學找不到，有的卻轉移視線，只關注娛樂、新聞或遊戲。
六、教學過程
（一）引入新課
T：同學們好，“神舟六號”升空這一爆炸性新聞我們大家都肯定聽說過了吧，或者看到了相關的圖片、文字、視訊資訊吧，下面我找同學說一下自己是通過什麼媒體瞭解的這方面的資訊？
S：有的同學說，有電視、報紙、廣播等。有的同學還說通過手機簡訊、因特網。
T：提問：凡是通過因特網瞭解到這方面資訊的同學請舉手。
S：一個班70個人，只有2、3個同學舉手。
T：那麼我們這節課就來看一下怎麼樣通過因特網來檢視有關的資訊。首先，大家要知道在因特網上查詢資訊也有它自己的工具，那就是搜尋引擎。
（設計思路）
考慮到學生上網的機會比較少，可能會查詢資訊，技術上勉強過關。但對搜尋引擎這一知識點不一定了解，搜尋引擎的分類及常見的網站這些資訊學生有必要掌握。
螢幕轉播：
全文搜尋引擎Baidu、Google
目錄索引類搜尋引擎Sina、Sohu、Yahoo
元搜尋引擎InfoSpace、Dogpile、Vivisimo、搜網
我們這節課重點學習的是全文搜尋引擎，以baidu為例。
（二）全文搜尋引擎的使用
啟動IE，輸入，百度網就是我們要學習的一種搜尋引擎，我們以神舟六號為搜尋目標來看看怎麼查詢到相關的資訊。首先，大家注意觀察百度網的主要介面，非常簡潔，把你要查詢的資訊的主題用一個片語來表示，也就是關鍵詞，輸入到相應的搜尋框裡面，然後單擊“百度搜索”按鈕。來看看查詢結果，搜尋到相關的網頁多少篇，用時零點多少秒，可見速度之快呀。在結果網頁中選擇一個看上去比較合適的，單擊開啟，瀏覽資訊。通過幾個簡單網頁的瀏覽，引導學生注意觀察找到的資訊，有相關的新聞報道、圖片、專題資訊。如果我們只要相關的發射時間、圖片或資料，怎麼辦？
（設計思路）
通過一個有代表性資訊的查詢，讓學生從直觀上了解怎麼快速查詢到需求的資訊。從而產生查詢東西的濃厚興趣，更進一步的提問，讓學生明白查詢到準確有效的資訊還要動動腦筋，還要有耐心。
S：大部分同學搖頭。
T：告訴大家一個祕密，如要查詢神舟六號的發射時間，要在神舟六號和發射時間這兩個關鍵詞之間加上一個空格再搜尋，一定要注意關鍵詞要簡短精悍。給學生簡單演示即可。
佈置今天的任務：
十運會今天的金牌榜
少數民族的服飾文化（以一個民族為例，如：藏族）
（設計思路）
讓學生查詢金牌榜的問題，主要目的是讓學生注意審視資訊的真偽和資訊的時效性，不要簡單的以為找到了就萬事大吉，同時，也好關注一下我們的國家大事，激發愛國熱情。設定第二個任務，一是為了瞭解我們豐富的民族文化；二個也是完成作業中的一部分，因為學生一般沒有課餘時間來上網。
S：學生練習。
T：教師通過巡視，分析常見的問題。
1、位址列不見了
部分同學在開啟IE後，不知道在什麼地方輸入網路地址。可能的原因一個是位址列和其他工具欄重疊在一欄中，用滑鼠拖動下來即可。另個是位址列隱藏了，可以從檢視選單下工具欄項下啟動。
2、“轉到”按鈕不見了
有的同學想不到用ENTER鍵來實現網路連結。
3、關鍵詞輸入繁瑣
關鍵詞的選擇應該能夠代表要查詢資訊的主題，儘量用片語，不要用一句話來代表，如果表達的意思複雜要使用空格將各個關鍵詞分開。
4、找到的資訊不夠準確
和預想的差不多，有的學生找到的資訊可能是幾天前的，不是今天的金牌榜。還有的沒找到比較詳細的描述服飾文化的頁面，只是一張圖片或一段文字，就不繼續找了。
S：部分學生展示自己搜尋到的比較符合要求的網頁，教師給予適當的評價。
（設計思路）
教師及時的分析問題，是幫助學生髮現並改正錯誤的時機，也是提高學生搜尋能力的催化劑。學生演示找到的比較好的網頁資訊，對其他學生是個督促，別人能做到的，我也行。同時，對得到表揚的同學也是鼓勵，最起碼自己的學習狀況還有老師關注，還有好多同學關心，所以會更加努力的。
（三）目錄索引類搜尋引擎的使用
T：通過學習全文搜尋引擎，大家可以看出，它是通過從因特網上提取的各個網站的資訊而建立的索引資料庫，當用戶查詢時，它在庫中檢索出符合條件的記錄，以網頁文字為主。目錄索引類的搜尋引擎，它的工作原理是將因特網上的資訊按照目錄分類，建立索引資料庫供人們分類查詢，常見的新浪、搜狐、雅虎、網易的搜尋引擎，下面我們以搜狐為例給大家介紹怎麼查詢十運會的相關資訊。
教師演示：
在IE位址列裡輸入，開啟搜狐主頁，找到搜尋引擎，讓學生注意觀察新的網頁介面。從分類目錄中，找到總目錄體育健身（由學生來選擇），再找子目錄，一步步向下找，直到開啟有關十運會的網頁。
給學生布置任務：
1、查詢社會文化中關於民俗/神話方面的優秀網站。
2、請描述“資訊高速公路”的含義。
3、清華同方桌上型電腦的最新報價。
4、查詢一款愛國者品牌的價格在900元左右的電子詞典。
5、國務院於哪年釋出了《計算機資訊網路國際聯網安全保護管理辦法》。
6、請解說成語故事：“刮目相看”、“約法三章”。
參考網站
S：學生自由練習，將搜尋到的頁面新增到收藏夾。
（設計思路）
對於目錄類的搜尋引擎，沒有給學生固定的任務，因為這種方法容易，但查詢麻煩；提供多個任務讓學生自由選擇，目的就是不侷限於一種搜尋引擎，讓學生自主探究任務，發現問題自己想辦法儘量解決，鍛鍊自學能力；同時，擁有更多的自由時間，學生可以查詢自己感興趣的一些資訊，滿足其好奇心，也可以相互討論交流經驗；提供搜網的目的，讓學生了解有關搜尋引擎的知識，擴大認知範圍。
T：教師巡視課堂，積極引導。
提問學生本節課學到的一些知識點。
教師總結：
我們主要學習了兩類搜尋引擎的使用方法，在學習過程中大家要善於總結兩類搜尋引擎的區別，總結搜尋資訊的技巧，以便我們更好地查詢資訊。
1、全文搜尋引擎找到的相關資訊量大，很難一次找到恰好符合我們需求的資訊，需要你不斷更換關鍵詞，反覆搜尋。目錄索引相當來說，查詢的資訊一般比較準確，但要求大家要不厭其煩地一步步地找。
2、兩類搜尋方法大家不要割裂開來，要綜合起來看，它們的功能也越來越向綜合性方向發展，比如Google、Sina、Yahoo既有目錄查詢，也有關鍵詞查詢。遇到搜尋不到的情況，除了更換關鍵詞外，還要多嘗試其他的搜尋引擎網站，要善於總結搜尋技巧，我們下節課重點學習。
3、另外，在學習過程中，同學們都能發揮集體的力量，相互協作，非常好。如果你收藏了比較好的網頁檔案，也儘量傳到教師機上指定的資料夾內，分享給大家。
七、教學反思
1、本節課教學目標比較明確，教學任務的安排基本合理，各個層次水平的學生都學有所獲。
2、在教學設計的過程中遇到搜尋不到情況，應該積極鼓勵學生，使他有信心繼續搜尋下去，找到自己需要的東西，才能體現因特網的優勢和自己的能力，找到自信。
3、在教學任務的安排上，要體現一定的層次，使學生各盡其能，多勞多得。
4、有關搜尋引擎的一些常用網址應該提前傳輸到學生桌面上或者板書在黑板上，方便學生使用。
5、資訊的搜尋是學生應該掌握的基本功。本節課的教學效果是否達到？如何評價學生的學習情況？除了課堂上教師的觀察指導和部分學生任務的展示外，還應該由小組長進行監督執行，因為學生之間相對容易交流，這樣才能確保絕大多數同學熟練應用。
資訊科技說課稿 篇二
一、教學目標：
知識目標：在輕鬆活潑的教學環境中，熟練掌握使用網路資源和不同的軟體製作個性化賀卡。能力目標：在製作賀卡的過程中，把知識的教學和思維能力的培養結合起來，促進學生創造性思維的發展，發展學生的想象力和創造力，進行創造性教育；培養學生資訊收集、資訊加工、分析問題，語言表達、與人協作等方面能力。情感目標：教學過程中創設共同討論、互幫互助的學習氛圍，培養了學生團結合作精神和競爭意識，加深了學生之間的感情，樹立學生的自信心和榮譽感。
二、教學重點：是讓學生通過網路資源和自己熟悉的軟體來製作個性賀卡。
三、教學難點：是培養學生的自主學習和創新能力。
四、教學準備：硬體：安裝廣播系統的多媒體電腦室
軟體：word、powerpoint、windows畫圖工具、flash、photoshop。
五、教學過程：
本節課的教學過程有這樣幾個環節：
(一)激情匯入，激發興趣
上課前教師展示自己用不同軟體做的賀卡和學生作品，通過作品多樣化來吸引學生的興趣，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發學生的感知，激發求知慾，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。
（二）分組討論，明確主題
教師演示完課件後，和學生一起討論一張漂亮的賀卡有哪些主要因素，讓學生主動參與到課堂討論中來，各抒己見，充分發揮學生學習的主體作用；然後總結：一張好的賀卡有明確的主題，鮮明的色彩和真摯的祝福語，以便學生在製作賀卡的過程中有所注意。
（三）綜合運用，展示才能在這個環節，通過分組形式來安排學生做賀卡，學生做賀卡可以通過多渠道來蒐集資料，也可以自己設計圖片、文字等，培養學生蒐集資訊、資訊加工和創新的能力。在這過程中，老師適當對學生點撥，對做得好的學生進行表揚鼓勵。
（四）評價總結，不斷進步
這個環節，老師和學生一起做評委，師生之間、生生之間互相交流，先從組中評選出優秀製作人，然後，再從選出的優秀製作人中選出最佳製作人，同時，頒發獎品（獎花）給得獎學生。最後，將一些成功的作品展示給全班同學看，使學生嚐到成功的喜悅，樹立他們的自信心和榮譽感。
通過交流評價，每個人都成為了學習的主人，學習的興趣也隨之提高了，同時學生之間的感情也更深厚友好了，學生的學習充滿探究合作的快樂。
（五）鞏固知識，開發創造才能。
總結本節課所學：這節課主要學習了用多種軟體製作賀卡，同學們對製作賀卡也能得心應手，運作自如了，老師希望同學們能把所學運用到實際中來，每逢佳節時能送上自己製作的賀卡表達節日的祝福。這樣啟發學生把所學知識靈活運用到實際生活中，達到學以致用的目的。
資訊科技說課稿 篇三
一、說教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中資訊科技第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設定，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了選單命令，它既告訴同學們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用選單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以後更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學生狀況分析
從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，興趣很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發學生學習後面內容的興趣。
二、說教學目標：
鑑於上述分析，我將本課的教學目標確定為
1、認知目標：學會為文字設定邊框和底紋。
2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力；通過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。
3、情感與價值觀目標：激發學生應用資訊科技為學習和生活服務的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學重難點：
1、教學重點：設定邊框和底紋。
2、教學難點：設定邊框和底紋。
四、教法學法：
所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特徵及學生的特點，教學過程中我採用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。
教師活動圖：設計任務----啟發討論----講解輔導----歸納問題
學法 :
為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕鬆和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境；二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣；三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲；四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。
以下是學生活動圖：
仔細觀察----思考討論----探索質疑----總結心得----自主創造----評價定位
學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之後，總結心得，自主創造，最後通過自評、互評、師評來自我定位。
五、說教學過程：
（一）創設情景，激發學生學習興趣。
示檔案：“版面的美化藝術”對比（一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”）
師：這裡有兩段文字，它們的區別在那裡？你更喜歡哪一篇？為什麼？
（修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以後還更醒目了。）
原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀！怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢？
匯入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術”。（板書）
（二）合作交流；探求方法
在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字型和字號來美化標題，那麼如何來給文字加邊框和底紋呢？嘗試用多種方法修飾。
學生自主探究。
開啟“版面的美化藝術”檔案，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。
提示學生有幾種求助方式：
⑴書是我們的好老師，向書本求助。
⑵向同學求助。
⑶向老師求助。
（提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。）
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺後向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。
通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。
（1） 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
（2） 選擇“格式”——“邊框和底紋”選單命令。
告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。
學生提出問題：為何不能設定邊框和底紋的顏色？
師重點講解：
（1）設定前必須要選中要設定的內容。
（2）“邊框和底紋”選單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。
（3）可以通過對話方塊中的預覽看到設定後的效果。
學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。
展示學生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，通過對比，瞭解設定顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設定。（培養了學生的審美情趣。）
“邊框”和“底紋”的設定都是針對文章，對於整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁面加邊框。
學生自主探索。
（三）實踐運用；提高發展
拓展練習，
練習：修飾學校的《機房管理制度》。
六、說設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：
1、師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習知識。
2、探究性學習。資訊科技知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。
3、整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體會考察，我們會發現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設定過程更是反覆用同學們實際的操作例項提醒注意顏色的搭配和協調。
4、開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培養他們對資訊科技學習的熱愛。同時也培養了學生之間協作意識。
學法 篇四
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關於方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會並掌握課文知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目地
高中資訊科技說課稿 篇五
各位同仁領導：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取資訊（第二課時）
首先，我對本節教材進行一些分析
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《在Internet上獲取資訊》是高中資訊科技教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學生已學習了Windows的基本操作、網路的含義、主要要素、作用、分類、起源、發展及進入Internet的一些方式，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。
本節分三個課時，第一課時主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎上掌握如何從全球資訊網上獲取資訊並將資訊“永久”地儲存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節中，佔據重要的的地位。
教學思想方法分析：作為一名資訊科技老師，不僅要傳授給學生資訊科技的知識，更重要的是傳授給學生掌握資訊科技的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網，培養學生正確的網路使用方法和使用習慣。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
1、情感目標：
培養學生集體合作，互幫互助的團體精神。
加強學生的環保意識及班級的榮譽感與凝聚力。
力求加強學生與他人合作的意識和利用網路進行終身學習的意識
2、能力目標：
培養學生對未知知識探索的能力及自學能力
培養學生的動手能力、創新能力及資訊處理能力
3、認知目標：
要求學生掌握從網路上獲取資訊，並將資訊儲存的方法
現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學生，然後讓學生在知識的吸收過程中培養情感的模式，而要用情感目標引發學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
三、教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點
重點：以培養學生的資訊素養，提高學生從大量未知的資訊中尋找並攝取自己所需要的資訊的能力作為重點，因為在茫茫的網路海洋中，通過自己的能力找到自己所需的資訊對每個網路遊民來說是最基本也是最關鍵的能力；而通過學生尋找並儲存自己所需要的資訊突出重點
難點：以培養學生自主學習和協作學習，提高學生高速有效的攝取資訊的技能作為難點，高中階段是學生自主學習的關鍵時段，也是學生協作學習的一個新起點，因此學生在自主學習方面還很有欠缺；而教學過程中通過猜想、實踐來突破這個難點
關鍵：檔案儲存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關鍵點，那麼對於這一知識點將迎刃而解。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
資訊科技是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。
我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基於本節課的特點：將流動的網路資訊變成永久儲存的磁碟的資訊，因此我採用了任務驅動法，並採用指導學生實踐的教學手段。即：採用學生自學，教師啟發引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結。
五、學法
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關於方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會並掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程式及設想
這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
1、創設情境，激發學習興趣：
植樹節快到了，學校團委要求團員學生撰寫環保小論文或製作圖文並茂的環保小報，要求學生上網查詢資料，並以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎麼做，如果你不是團員，你又會怎麼做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握儲存和列印網上資訊的方法。
2、由此引出本節課新的知識點是：
如何將獲取的資訊永久地儲存起來。
3、提出問題並由學生探索總結。
帶著疑問，讓學生通過實踐探索，很容易地掌握儲存網頁及圖片的方法，這就達到了儲存資訊，不僅在於怎樣儲存，更在於為什麼這樣儲存，而及時對解決問題的方法和規律進行概括，有利於發展學生的思維能力。如為什麼儲存網頁會是在檔案選單中，能不能使用選擇全部進行復制，而儲存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學生的討論歸納，得出對整個文件（件）進行操作時，一般採用“檔案”選單中的選項，如列印該頁時，一般也是選擇“檔案”選單中的“列印”項，而對於其中的一個或一部分物件進行操作時，一般只需要選擇物件後，在物件上右擊，選擇相應的項就可以了。在學生探索的過程中，教師應及時觀察，發現有困難的學生及時加以指導，或者邀請其周圍的同學相互探討乃至幫助他解決問題，實現了互幫互助的合作精神
4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。
於是，在掌握如何儲存網頁的基礎上，提出除了使用“檔案”選單的方法儲存網頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超連結的方法將網頁（物件）另存，甚至是使用第三方軟體如Flashget下載網頁，從而提出質問：Flashget是什麼？由基礎較好的學生的解題方法引出下一知識點：檔案的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養學生獨立思考相互探討及自學的能力。然後指定學生進入，使用自己的方法下載網際快車Flashget。
由於在此操作過程中多了一個檔案下載的對話方塊，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然後讓他們演示自己的下載方法並檢測結論的正確性，最後還是由學生相互討論結果的正確與否，由學生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；掌握資訊科技思想方法的小結，可使學生更深刻地理解資訊科技在實際生活中的地位和應用，並且逐漸培養學生的`良好的個性品質目標。
6、課堂訓練
為幫助團員同學完成學校下達的任務，為班級爭光。設計一張以環保為主題的手抄報。要求圖文並茂，並標上每條資訊的來源。在這裡，特別強調為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，並通過該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛鍊了學生的動手能力和資訊整合能力，也檢驗了學生獲取並儲存資訊的能力，並增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。
以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程式上說明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“為什麼這樣教”。請各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！
高中資訊科技說課稿 篇六
一、說教材
本節內容是高中教材《資訊科技基礎》（教育科學出版社）第四章"文字和表格資訊加工"中的第二節"表格資訊加工"的部分內容："表格資料的圖形化"，是在文字資訊加工和表格資料處理之後對錶格資料應用的進一步深化，如何使資料形象直觀地顯示，同時為下一節表格資料加工的多元性打下鋪墊。本案例1課時。
二、說學生
學生已經學會了EXCEL表格資料的處理。本節課技術而言，通過圖表嚮導製作圖表，對學生來說不難，根據需要選擇恰當的圖表，合理表達資訊才是學生要學會的重難點。
資訊科技知識更新快、內容多，培養學生地自主學習、自主探究能力尤為重要。學生之間的差異比較大，然而教材是統一的，要照顧到不同學生的個性化需求，制定出合理的教學目標和教學策略。
三、說教學目標
【知識與技能】
1、瞭解EXCEL的3種圖表型別的特點，學會利用"圖表嚮導"建立圖表，並對圖表進行適當的修飾。
2、利用圖表分析培養學生分析問題、解決問題的能力。
【過程與方法】
1、挑選學生身邊的資料，激發學習熱情。
2、教師提出問題引導學生開展討論。
3、按就近原則，學生組成小組探索實踐。
4．展示部分學生作品，開展自我評價和集體評價。
【情感態度與價值觀】
1、通過身邊資料的分析，讓學生感受到科學合理利用資訊科技可以更好的促進社會發展。
2、通過任務的驅動促進學生分析事務能力、設計能力、審美能力的提高。
3、學生通過互助學習，加強交流，鍛鍊了學生的合作能力。
四、說教學重點、難點
教學重點
1、圖表的製作方法及步驟
2、不同圖表型別的特點
教學難點
1、資料來源的選取
2、圖表的分析及應用
五、說教法與學法指導
教學方法
1、任務驅動—體驗探究法：以學生為主體，以任務驅動為主線，老師佈置思考題、練習題，讓學生帶著問題學習，營造創新氛圍。
2、分層次教學法：根據學生計算機水平參差不齊的情況，在教學、上機實踐、個別輔導中體現分層次教學。
3、視訊輔助教學法：教師將其中幾個重點操作製作成視訊輔助檔案，供學生點播。
學習方法
1、小組協作學習法：以學生為中心，開展小組討論，探索實踐。
2、展示交流學習法：組內選出較為優秀作品全班展示，學生通過比較可以吸取他人長處，培養多元化思維。
六、說教學過程
環節一、激發興趣，匯入新課（2分鐘）
本課內容是表格資料的圖形化，為了給學生以新穎、有衝擊力的直觀感受，於是就在新華網上圖表新聞中選取了與學生有關的幾幅圖表，展示圖表新聞的新鮮創意，讓學生感受圖表的易讀性、生動性，激發學生濃厚的學習興趣，同時匯入新課內容。
環節二、新知識學習（11分鐘）
活動1、展示3組常見圖表型別，引導學生瀏覽課本知識（3分鐘）
教師展示3組常見的圖表型別（柱形圖、餅圖、折線圖），使學生對圖表有一定的感性認識，瞭解同一種圖表型別也可以有不同的表現形式，同時對後面綜合練習中學生對圖表的修飾有一定的借鑑作用。但對於不同圖表型別的特點及建立圖表的步驟還不甚瞭解，教師引導學生圍繞著兩個問題瀏覽課本相關知識（p72—p73）。
（1）各型別圖表的特點是什麼？（2）建立圖表的一般步驟？
活動2、展示幾個型別選擇不恰當的圖表，讓學生糾錯（5分鐘）
為了進一步幫助學生掌握3種常見資料圖表型別的特點，教師通過展示3個不合理的圖表（資料來源是上一節《表格的資料處理》中用到的"各門市各防毒軟體的銷售情況"資料，學生較為熟悉），通過提問糾錯的方式，學生指出各圖表的型別選擇不合理的地方，應選擇何種圖表型別來實現比較恰當。這個過程充分體現了互動式教學，課堂氣氛活躍。
最後教師與學生進一步對3種常見圖表型別的特點及適用範圍行歸納，加深學生印象。
活動3、教師演示建立圖表的一般過程（3分鐘）
學生已經基本掌握了能根據不同表格資料的特點選擇恰當的圖表型別，教師進一步講授圖表建立的一般過程：
通過教材配套光碟中的本節範例"防毒軟體銷售調查"表，操作演示幾個不同型別的圖表製作過程。
對於圖表的修飾教師只是給以提示，並不做操作演示。圖表修飾是本章第一節"文字資訊加工"知識的遷移。只作提示目的在於引導學生在綜合練習中自主學習、自主探究。
環節三、綜合練習（自主探究）（25分鐘）
練習是鞏固知識的載體。
創設情境提出任務自主學習積極探索幫助指導完成任務
創設情境提出任務
問題一：同學們課餘時間上網嗎？（大多數同學的回答是肯定的）
問題二：中國小學上網是利？還是弊呢？
（學生自由發言，結論不一，課堂氣氛活躍，使本節課達到了一個小高潮）
同學們已經從自身體驗中有了初步看法，教師進一步歸納：只有通過調查分析，才能得出更確切、更有說服力的結論，因此引出了本節課的綜合練習：“中國小生上網狀況”調查資料。
教師開啟綜合練習檔案，進行簡單介紹。提供的資料與學生實際生活貼近，有利於促進學生的學習熱情。同時進一步明確綜合練習任務，以實現分層次教學。
1、基本任務：選擇合適的圖表型別對錶格資料進行圖形化。
2、提高任務：填寫上網利弊的分析報告，並闡述依據，對圖表進行適當的修飾。
3、挑戰任務：結合文書處理、圖片處理軟體製作圖表新聞。
自主學習積極探索
綜合練習的資料與教師教學演示講解的示例不同，學生不是重複教師的操作，而是將所學內容進行實踐體驗。體現了學生自主學習、自主探究的教學方式，促進學生能力的培養。（這是本節課的亮點）
幫助指導完成任務（指導途徑）
1、教師巡視輔導
2、小組內互相交流學習
3、教師提供教學輔助視訊
環節四、展示作品，交流評議（6分鐘）
由各小組選出較為優秀作品派代表進行展示並說明設計理由，教師與學生共同點評。通過作品展示點評學生可以學習他人的處理資訊的不同思路和方法，培養學生多元化思維。這是學生再學習再提高的過程。
填寫課堂評價表，由學生先自評，再由組長對小組內成員做出評價，教師可以在課後根據學生作品的完成情況再給予評價。
環節五、課堂總結，理論昇華（1分鐘）
總結本節課知識要點：各圖表型別的特點及建立圖表的一般步驟，通過圖表的分析發現事物的性質及變化規率，並延伸到日常學習生活中提醒學生注意多元化處理資訊。
結合綜合練習資料引導學生注意科學合理安排上網時間、上網內容，更好的利用網路為我們的學習生活服務。
七、說教學反思
【成功之處】
1、在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，充分調動了學生學習的積極性
2、圍繞任務學習，促進協助交流
3、綜合練習抓住學生上網的熱點問題，有助於激發學生的學習熱情
4、提供多種學習途徑，學生勤於動手、敢於創新，互動式教學模式使課堂課堂氣氛活躍。
【不足之處】
評價表做得不夠細，個別學生不夠活躍、任務完成不夠理想。
高中資訊科技說課稿 篇七
一、說本節課在本章內容中的地位及本節課的教學目標、教學重點、教學難點：
《建立按鈕互動》是高一資訊科技學科第四章（多媒體作品製作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學生髮展為本”的理念出發，嘗試引入啟發式和任務驅動的學習方式，通過“啟發思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅動→啟發思考總結→深入學習”這樣一個活動過程使學生掌握按鈕互動的建立及反饋分支流向的的設定、學會構思和設計互動結構，同時培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的想象力和創造力，提高學生的學習興趣和學習積極性，培養學生互幫互助的協作意識。在此之前，學生所設計的Authorware程式都是一種順序執行的程式，學生感受到程式在執行過程中人不能參與程式的執行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學生學習為作品建立一個友好、合理的人機對話介面，通過按鈕實現互動。Authorware為使用者提供了很多種互動方式，按鈕互動是其中最常用的一種。因此，學習這一節內容，對於讓學生掌握如何設計和建立互動結構以及輕鬆地學好後面幾節互動內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學重點就是按鈕互動的建立及反饋分支流向的設定和引導學生構思和設計互動結構。由於一下從前面的順序結構過渡到這節課的互動結構，絕大部分學生會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮，因此引導學生構思和設計互動結構是本節課的教學難點。
二、說教學方法：
這節課的教學方法我打算主要以問題啟發和任務驅動為主，因為對於這節課問題啟發更容易使學生通過回顧前面所學知識，感到現有知識還不能滿足自己的需要，從而比較輕鬆地引出本節課的課題；任務驅動的教學方式能夠讓學生在某一個任務情景當中較輕鬆地接受和消化本節課的教學內容。在整個教學過程中還需要附帶觀察比較、講練結合、學生自主探索的教學方法，從而讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握資訊科技的基本知識和技能。由於資訊科技學科知識的更新遠高於其他課程，所以在教學過程中還要注意培養學生的學習方法，本節課主要通過觀察示例和分析示例來培養學生髮現問題、分析問題的一般方法，以及碰到問題多用“幫助選單”的學習習慣，提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
三、說教學手段及教學過程：
這節課我選擇在多媒體網路教室進行，需要多媒體教學軟體和教師自制的課件，便於師生互動、使教學過程更加形象直觀。整個教學過程從二期課改“以學生髮展為本”的理念出發，遵循“以學生為主體”的教學原則，老師以學生學習夥伴的角色在與學生共同活動、完成學習任務的過程中實現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學內容，我把整個教學過程分為以下五個環節：複習提問、引入新課、探索新知識、深入學習和課堂總結。
①．在“複習提問”這個環節中，我期望通過如下兩個問題來達到複習
鞏固、啟發思考、激發學生的學習興趣和求知慾、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。第一個問題是“我們前幾節課所設計的Authorware程式在執行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個問題是“前面我們所設計的Authorware程式在執行過程中對於它的程式結構你有何體會或感受？”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒。
②．在提出上述問題，引出話題之後，再讓學生觀察兩個內容相同結構
不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕互動結構）的課件，讓學生觀察哪個課件更好，好在哪裡，從而使學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。培養學生髮現問題的能力，激發學生的學習興趣。
③．接下來進入“探索新知識”這個環節，在這個環節中要充分體現學
生的主體地位。我打算通過“共同分析→（任務驅動）學生嘗試製作→演示學生作品進行點評→啟發學生思考總結”這樣一個活動過程來突破本節課的重點和難點，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生互幫互助的協作意識，進一步激發學生的學習興趣。其中，共同分析是啟發學生一起來分析課件2的程式結構，使學生初步瞭解按鈕互動的結構流程；接下來以任務驅動的方式，讓學生製作一個流行歌曲點歌臺，使學生在完成一個他們比較感興趣的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕互動，在學生嘗試製作過程中對於個別問題老師採取單獨指導的方式，對於共性問題老師選擇1—2名學生的作品進行演示點評，啟發學生共同解決，讓學生感受到成功的快樂，老師只對所有學生都無法解決的問題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點。然後在學生自己動手嘗試製作的基礎上，啟發學生思考總結設計一個互動結構應注意哪幾個要素，老師引導學生積極表達自己的觀點，然後老師根據學生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點。採用這樣的突破方法既體現學生的主體地位，也培養了學生的學習能力。
④．在“深入學習”這個環節當中，我打算安排“巢狀的按鈕互動”這
個教學內容，這個內容在教學大綱中沒有要求。我想在絕大部分學生掌握瞭如何建立按鈕互動和設計互動結構的基礎上，對於基礎好的學生有一個更高層次的學習，滿足學生的求知慾，對於基礎差的學生作為課後的思考。
⑤．“課堂總結”這個環節，我打算採用提出一個小任務，讓學生思考
如何完成這個任務的過程中調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握本節課的知識點。
以上就是我對在二期課改背景下的中學資訊科技學科的淺薄理解和本節課的設計構思。