歷史反思 優選(8篇)

【導語】

歷史反思 優選(8篇) 由本站會員“xiaozhang”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

【正文】

篇1：歷史反思

昨日已經過去，我們只能留給記憶，歷史教學反思。未來沒有來臨，我們僅有寄託。今日才是最現實的，所以我們要把握好當下。

對於歷史的學習，我們應當給予高度的重視，因為歷史是一面鏡子，我們能夠從歷史中總結很多的經驗，這樣就能夠避免我們少走一些彎路。

對於歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好複習，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調動學生的課堂學習進取性。集中學生的注意力，讓每一節課都能有很好的效率，讓學生有最大的收穫。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學生的注意力。抓好複習，學習很關鍵，可是做好複習更為重要。複習不是簡單的背誦，而是要深刻的讓學生去理解。進而從歷史中總結出經驗和教訓。這樣更有利於學生對知識的運用。這才是複習的根本目的所在。抓好考試，考試不僅僅是抓好月考，期中和期末考試，平時我們也要注重一些課堂上的小測驗。

這樣更有利於學生鞏固基礎知識。從而提高學生的學習效率。在做好上頭三抓好的基礎和前提是我們要更好的走進學生，去了解並解決學生在學習歷史中遇到的困難，加強與學生的交流和溝通。歷史教學的重任是讓學生樹立正確的歷史觀，這樣有利於學生未來的發展。抓好課堂效率，提高複習效果，實現考試的真正目的，努力提高學生的歷史成績我們教師要不懈努力！

篇2：歷史反思

歷史教學需要反思

“學會反思，學會合作”，這就是新課程所要求的“教師主角”轉型的課題。這套“新課程學科教學論叢書”正是出於上述教育信念撰寫、修改的。課程改革在某一階段需要轟轟烈烈的氛圍，但隨著課程改革的深化更需要紮紮實實地探究，這種探究不僅僅要促進對一般課程理念的認識，並且更要有益於對學科領域的特殊課程問題的解決。因而，結合學科深入研究課程、教學的實踐與理論，對於教師的專業成長實在是一件必要而有意義的事情。

為此，一批教育工作者，尤其是學科的教育工作者走到一齊來了。他們大多是參加國家課程標準研製的核心人員，或者是投身課程教材實驗的第一線教師。經過辛勤的勞動，他們將自我關於國際國內學科課程發展的動態與問題的研究心得整理成書，奉獻給廣大的教師，以喚起大家對課程改革的更深沉的思考。

篇3：歷史反思

後面還有多篇歷史反思！

綜觀近年來的中學歷史教學，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學生認為學歷史是難記難背難思維，是政治說教，學生寧可多做一道數理化題目，多記一個英語單詞，也不願意多花一會兒時間在歷史上，學生對學歷史心生厭倦，興趣索然。我認為應從如下幾方面入手解決問題

一、以新的教學方法和思路去教學

1、教材資料的問題化

把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師能夠從以下幾個方面進行操作：把教材資料變成問題的“連結”；引導學生憑藉自我的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，並生成更多、更深層的問題。

2、教材資料的結構化

教師要儘可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，所以教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧後”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，教師能夠提出教材資料的“綱要訊號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導學生自我結合相關知識構建知識系統框架。

二、正確處理資料和形式之間的關係

教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，構成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理資料與形式的關係。

首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開並深化和昇華主題，增強表達效果。

其次，採取生動活潑，學生能夠理解的學習方法和形式，調動學生的進取因素，使他們樂學愛聽。

場採用如下方法：1開門見山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語言，增強直觀性、情感性4組織過程嚴謹、完整有序。從設計、準備實施到鞏固延伸，構成完整體系5巧妙結尾、引人深思。

三、經過本課教學，我更深刻認識到教師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。

課無定課，能夠說有一千名教師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的學生共性進行預先研究，但教學物件的多變性與教學物件個體的複雜性出乎教師備課前的教學設想。所以，課堂上常會發生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體此刻教師對這些問題的表現的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現的。

教師要加強專業素質，拓展知識面，深挖教材，僅有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。

在學生眼裡，教師都是有豐富專業知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應當有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業知識水平的重要性。

總之，社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學資料，培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。

篇4：歷史反思

中學歷史教學現狀思考

從教學方法看還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠突出[由本站網友投稿]

很多教師，尤其是偏遠地區的教師在教法的使用上仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學生的調動很不夠，突出的是教師的主導作用。我們提倡的教學指導思想是啟發式教學。據統計，目前教法已有14類72種之多。教師應當根據不一樣的教材資料和學生的實際情景，採用不一樣的教學方法，尤其要重視學生的主體地位的體現，充分調動學生的學習進取性和主觀能動性，讓學生主動地去學，而不是被動地理解。並且要教會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。

篇5：歷史反思

我們作為教師隊伍中的新鮮血液，我們應當相應國家新課程改革的號召，我們的教學模式也應當改變。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統的教學模式，建立起一種學生本位的新模式。歷史教學也不例外。如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發揮餘地，從而得到鍛鍊，到達基礎知識、本事培養、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革，出現了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法。

我所在的實習學校豐潤二中在課堂教學改革中，經過三年的探索實踐，構成了“豐潤二中高效課堂七環節教學程式”，即：（1）檢測複習（5分鐘），檢測上一節學習資料，相互訂正，上交。（2）情境匯入（2分鐘），創設良好的教學情境，匯入新課，明確目標。（3）自主學習（12分鐘），以一體化教學案為引導，學生對教材資料進行自學，完成相關題目。（4）合作探究（8分鐘），學習小組內部交流，互幫互學解決問題。（5）交流展示（8分鐘），以小組為單位展示對重難點問題的解決辦法，或提出問題。（6）教師評議（10分鐘），教師點評小組成果，提升知識精華（方法、規律、疑難）。（7）鞏固練習（5分鐘），針對本節目標進行達標練習，反饋矯正。高效課堂七環節教學程式，確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學習方式的落實，極大地提高了課堂教學效率，使學生真正成為學習的主人，學在其中，樂在其中，享受成功！

在課上經過這“高效課堂七環節教學程式”，真正做到了把課堂還給學生，在上課的時候教師在大多時候充當的都是提示、總結這樣的主角，不在時傳統課堂中的一言堂，在上課的時候只能聽見教師一個人在說話的聲音，學生是完完全全的被動的學習。此刻上課運用高效課堂七環節教學程式，在上課的時候女教師說的話很少，大多的時間是留給學生自我討論問題，有利於發揮學生自我發現問題，解決問題的思維，而不是等這教師直接給答案。經過學生思考、討論得出來的答案學生記得更牢固。在考試的時候遇到開放性的試題，學生也會答得順風順水。

在上課的時候所有的教師都會運用高效課堂七環節教學程式，在課堂上更大的發揮學生的作用。

篇6：歷史反思

歷史知識的文學化

1、故事化

許多學對先人的豐功偉績、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍期望教師能以講故事的方工來講述歷史。據我們課題組對七年級學生的問卷調查證明50%的學歡迎的教學方式是講故事。誠然，教師講故事並不是一味地迎合學生，而是將課文作一改編，使課文的主要資料貫穿於故事中去，這樣，既能使學生引人入勝，又能使學生掌握知識。這種方法對教師的語言表研究室本事、文字駕馭本事有較高的要求。

2、詩歌化

在古文學中，詩歌是高度凝縮的文學。優秀的詩歌具有高度的藝術性和思想性，能很快把人帶入歷史情境中去，並迅速產生共鳴。如講三國鼎立這一課時，由蘇軾的赤壁懷古引入，使學的思緒隨著滾滾的長江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰場，從而迅速切入主題。在講樂府詩時著重講十五從軍徵一詩，經過教師飽含活力的朗誦和講解，使學生體會詩的思想性和藝術性，從而總結出樂府詩的特點。

3、戲劇化

講臺是教師的舞臺，也能夠是學生的舞臺。國中歷史的事性為學生扮演歷史中的人物供給了廣闊的空間。戰國七雄那一課講商鞅變法，能夠編一歷史短劇商鞅舌戰公孫龍，找兩個學生分別扮演商鞅和公孫龍，辯論是變法這是守祖宗之法；講國境內的遠古人類能夠讓學生扮演元謀人、北京人、山頂洞人，或自述歷史，或二者、三者對話。經過戲劇化的過程，一方面能夠提高學生的熱情，使學生臨歷史的情境中去感受逝去的久遠的歷史，從百增進學習效果，另一方面能夠鍛鍊學生的表達本事和表演本事。

篇7：歷史反思

歷史作業趣味談

長期以來，歷史作業形式單調，學生感到死板乏味。在歷史教學中，教師如能根據教材資料和學生的心理學特徵，注意作業的趣味性，那麼，既能夠調動學生的學習進取性，又能夠增強知識點對學生大腦的“刺激度”，加深印象，既能夠使學生喜愛做作業，又能起到鞏固提高，培養學生本事的作用。以收到良好的教學效果。在新課改實踐中，我在佈置作業趣味性方面進行了一些嘗試。

1．整理題列舉題。讓學生對學過的知識進行歸納整理。如“山頂洞人比北京人有哪些提高？”（提示從外貌、工具、用火、社會組織等幾個方面去研究。）又如列舉“夏、商、西周的建立者和暴君。

2．連線題。用線把相關的人事連線起來。如基礎訓練上的連線題，我都是讓學生在課堂上做，因為比較簡單，學生在不太費力的情景下經過努力到達成功。這樣，不僅僅使學生對所學知識及時得到強化，並且能經常感到學習的滿足和快慰。所以學生進取發言，作業當堂就完成了。

3．巧記題。讓學生想法巧妙地記住某一知識點或某一類知識。如學習“夏商西周的興亡”這一課後，我佈置作業：結合課本資料背會順口溜“夏商西周的興亡歌”——夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。夏朝經歷四百七，暴君夏桀被商取。商湯滅夏建商朝，盤庚遷都到殷商，有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統治有加強。暴君厲王無人道，前七七一週滅亡。學生很感興趣。

4．收集材料題。組織學生收集與學過的知識或將學的資料相關的歷史材料，如古錢幣、歌曲、故事、詩歌等，能夠起到鞏固知識，擴大學生知識面的作用。如講“春秋戰國的紛爭”這一課前，我讓學生收集有關歷史成語故事如退避三舍，臥薪嚐膽、圍魏救趙、紙上談兵等，利用歷史成語故事的來源，讓學生根據史實解釋成語，得到啟示，提高文學修養。

5、製作大事年表的方法，也適合於各個學習階段。這種方法使用簡單，對知識的整理歸類也很有效。”學生都很進取，作業完成的很好。

6．重寫歷史中的某些片段，增加歷史體驗。歷史是過去的，無論如何也不能重現，對於此刻的學生，讓他們去理解其中的現象總是有必須的難度的，這種時候，讓他們自我去體驗，回到歷史中去，能夠極大的改變這種狀況。如講到第二課“原始的農耕生活”時，我設計出這樣一道題目“假如你是半坡人或河姆渡人，簡介一下你一天的生活、生產情景”。讓學生預習課文，查詢相關資料，發揮想象力，分組討論完成作業，學生對這樣的作業普遍感到很新鮮，對這些問題有較濃厚的興趣，他們真正“動”起來了，十分進取、主動地開展學習、討論和研究活動。我十分驚訝地發現，學生原先有如此的思維本事和創造本事。有許多學生描述得相當詳盡、精彩，有個學生寫道：“天明瞭，我起來穿上野獸皮毛做成的衣服，從半地穴式的房子裡出來。小狗朝我跑來我和它玩了一會兒，開始摩擦起火做早飯，用魚紋彩陶盆把粟和蔬菜煮熟，還烤了一塊鹿肉，好香啊！然後，帶著尖尖的骨*到河邊*魚……”這位學生把他利用什麼工具，如何捕魚，如何狩獵，寫得合情合理，但又不落俗套，引人入勝。

7、改錯題。學完第一單元后有些知識容易混淆，我在課堂上用改錯題進行檢查和訓練。如我讀了這樣一道題：

下頭是一位同學想象的北京人一天的生活，共有5處明顯的錯誤，請你指出並給予糾正和解釋。

毛毛是個10歲的孩子，說是孩子，其實在北京人當中算是中青年了，因為北京人生活環境惡劣，人們的壽命都不長。這天一大早，毛毛走出小木屋，他穿著獸皮縫製的衣服，手裡拿著一把鐮刀。他一個人走到了河邊，河邊有一棵大樹，上頭結了很多野果，毛毛摘了許多果子，他又用鐮刀割水稻。時間過得真快，轉眼日頭已到正午，毛毛急忙往回趕，因為他還有一個重要的任務，看管火種，要是火堆熄滅了，他們可能會有好長一段時間不能吃上香噴噴的熟食了。

學生聽著改著興趣很濃，易混淆的知識也在簡便愉快中掌握了。

5、用小論文的方式，能更好的表達自我的觀點。目前的研究性學習，最終的學習成果多是經過小論文來表現的，事實證明，這種方法對學生是很適合的。在教學中，我也嘗試用它來展示學生的本事，例如，《我眼中的秦始皇》，等等。

總之，作業佈置的趣味性，多樣性有利於改變學生對學科的認識，並在不一樣程度上提升學生的本事，教師要進取的經常的變化，調動學生的進取性，使枯燥的歷史知識變得充滿生氣，活躍課堂氣氛，加深對教材的理解，對知識的鞏固，對作業的興趣，從而提高教學質量。這樣才能到達作業的目的。

在日常教學中，歷史學科也是要佈置一些作業的，適當的作業對於學生知識的鞏固是有益處的，而有些設計較好的作業又有助於培養和提高學生的本事。以下是歷史作業的幾種形式：

1、以小結的形式，對教材某部分進行總結。教師可指導學生對指定的資料談自我的認識，或是得到的啟示，也能夠是一些疑問等等。這種形式的作業較適合各層次的學生，使學生有自主選擇積累知識的餘地。例如，對學習過的一章進行小結，或對剛學過的某一問題寫總結語，學生能夠這樣去思考：我認識到＿＿＿，我認為＿＿＿，等等。

2、製作大事年表的方法，也適合於各個學習階段。這種方法使用簡單，對知識的整理歸類也很有效。

3、以簡史的形式對某類知識加以總結回顧，並提出自我的觀點。那裡說的簡史只是就某些結束的，並且分散在各章節的資料，要求學生對它進行分階段的敘述，並表達必須的觀點、看法。例如中國近現代史上關於民族資本主義發展的各個階段，分佈在許多章節，對這一知識的複習，可由學生撰寫《中國民族資本主義發展簡史》，並給以適當的提示，(要求：階段清晰，背景特點詳實，語言貼合學科特點等。)其它的如：民國曆史，共產黨史等也能夠簡史的形式完成作業。這一種形式，對於學生來說可多可少，能夠談自我觀點為主，也能夠知識整理為主，但不論哪一種，都有利於學生髮揮自我的長處。

4、重寫歷史中的某些片段，增加歷史體驗。歷史是過去的，無論如何也不能重現，對於此刻的學生，讓他們去理解其中的現象總是有必須的難度的，這種時候，讓他們自我去體驗，回到歷史中去，能夠極大的改變這種狀況。例如，學習《告各友邦書》時，我先讓學生做孫中山，或是他的祕書，重新撰寫對外宣言，並請部分學生當場朗誦，使學生更深刻的感受到當時中華民國建立時面臨的形勢。其它的如：重慶談判，舊政協會議，北平談判等等，都可採用這種方式。

5、用小論文的方式，能更好的表達自我的觀點。目前的研究性學習，最終的學習成果多是經過小論文來表現的，事實證明，這種方法對學生是很適合的。在教學中，我也嘗試用它來展示學生的本事，例如，《中國走社會主義道路之我見》，《我眼中的XXX》，等等。

其它的諸如：製作表格，設計某次會議的圖示，或為某一事件進行重新設計等。總之，靈活多樣的作業有利於改變學生對學科的認識，並在不一樣程度上提升學生的本事，教師要進取的經常的變化，這樣才能到達作業的目的。

篇8：歷史反思

國中歷史教學反思

如何把學生學習歷史的進取性調動起來，已是一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，經過縱向聯絡及橫向聯絡，來調動學生的學習進取性和主動性，到達顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，所以教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。此刻新課程實施以後的資料，更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，要求教師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同發展。所以，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生髮揮想象，聯絡已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與教師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋裡盡情暢遊。這種以教師的點撥來啟發學生學習的主動性，與教師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生，他們成長在改革開放以後，理解的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜誌、書刊、網路等，所以獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括很多的歷史知識。他們明白美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什麼，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知慾和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維本事極大的廣闊性，善於獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那麼，歷史教學過程應當是多姿多彩的，其中關鍵離不開教師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是貼合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，並不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先經過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支援的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，貼合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放巨集偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支援並取得舉世矚目的成就正是由於中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣經過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。

【小編簡評】

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【網友評價】

高瞻遠矚，議論精當。