言語表達和理解 言語理解與表達的重要性 篇一
內容摘要：公文所使用的語言應當是規範的現代漢語，由於受公文內容特點和表達方式的制約，其具有區別於其他體裁文章的語言特質：公文語言表達應準確、嚴謹，規範得體、莊重貼切，簡練生動。
關鍵詞：公文 語言 特質 表達
語言是人類最重要的交際工具，它是以語音為物質外殼，以詞彙為建築材料，以語法為結構規律而構成的，是人們交流思想感情、傳播知識經驗的媒介。任何深刻的思想，典型的材料，精巧的構思，都必須藉助於語言才能表現出來。公文，是公務文書的簡稱，是指一個國家、社會團體的統治階級在管理和處理各種公務活動中，形成和使用的書面文字工具。曹丕在《典論·論文》中說文章乃“經國之大業，不朽之盛事”。劉勰的《文心雕龍·書記》也有“藝文之末品，政事之先務”之說，這些論述都揭示了公文的本質。語言文字是公文的外衣，公文質量的高低，除思想內容外，很大程度上取決於語言文字的表達。那麼，公文作為領導者決策的重要工具，在語言上有哪些特殊的要求呢？試作如下探討：公文所使用的語言應當是規範的現代漢語，由於受公文內容特點和表達方式的制約，其具有區別於其他體裁文章的語言特質。
一。公文語言表達要準確、嚴謹
語言表達準確是公文的生命，古人云：“一字入公文，九牛拔不出。”如對下行文有時是要求下級遵照執行或辦理的，如有表述不準確的內容，就會造成下級人力和物力的浪費，甚至釀成事故；對上行文有時是給上級提供資訊，以供領導決策的，如語言表述不準確就會資訊錯誤，從而導致領導做出錯誤的決策。所以說，準確是公文語言的生命，公文的語言表達一定要一是一，二是二，實事求是，不能誇大成績，縮小問題。漢語中的詞極為豐富，公文撰寫中首先要按表現公文主旨的需要進行選擇詞語，準確用詞用語，務必細心分辨詞語的特定含義，尤其是近義詞的差別。要避免使用“大概”、“可能”、“基本上”、“差不多”、“十分可觀”等模糊詞語。漢語中有一部分詞意義相近，但在感情色彩、語意輕重、適用範圍與物件等方面往往有所不同，稍微大意，就可能錯用，甚至產生歧義。
要使公文語言表述準確最基本的保障是準確使用字、詞、句和標點符號。公文語言表達，一是要避免錯別字、避免產生歧義。注意語言的分寸感和語氣的程度感。二是要防止褒貶失當。注意詞的感情色彩，把握好褒貶義詞的區別，對先進者不能過多用形容詞和副詞加以修飾、誇大，對發生事故單位不能一味地用一些苛刻的詞語譏諷、嘲笑。三是要防止出現語法錯誤。四是標點符號的使用要規範。語言表述準確才能保障本級起草的公文準確領會上級指示，準確引用檔案資料，準確體現_、_的一系列方針政策，準確反映本級情況、意圖。
二。公文語言表達要規範得體，莊重貼切
語言文字表達規範是公文寫作的客觀要求，主要包括句法、文字和標點符號的使用要規範。公文寫作應使用規範化的書面語言，在長期的公文寫作實踐過程中，已經形成了一些約定俗成的簡練、明確、用途專一，又文雅別緻、不可替代的專用詞語。如引序語：根據、依據、遵照、參照、業經、責成等；綜合用語：綜上所述、因此、為此等等。由於受機關隸屬關係、行文目的和具體文種的制約，公文語言的運用要特別注意“到什麼山唱什麼歌”，講究措詞得體，用語有分寸。如請示、報告，措詞用語要謙恭。請求上級機關批准解決某個事項，宜多用“擬辦”或“擬開展”之類的詞語，不用“決定”一類的下行文語言。命令、決定宜乎莊重、嚴謹，通知、通告講求簡約、明白，商洽工作的函應是平等、謙和。忽視這些基本要求，不僅文不合體，而且往往事與願違，達不到行文目的。公文語言必須嚴肅、莊重、貼切，公文用語端莊、格調莊重，有助於表明發文權力機關的嚴正立場和嚴肅態度，從而對受文單位產生強制性影響，這是由公文的權威性和約束性決定的。要做到莊重貼切，不僅應從公文思想內容上考慮用語的分寸，還要和所擬製文書的文體吻合，比如批評性通報，提出希望時語氣要委婉；上行文用語要謙恭，講究禮貌；而指示則要用語貼切、邏輯嚴密等。
三。公文語言表達要簡練生動
公文語言要字斟句酌，煉字煉句，要刪繁就簡，不能空話連篇，言之無物，像“懶婆娘的裹腳布，又長又臭”。公文要用最少的文字，準確嚴密地表達最豐富的內容，做到篇無累段，段無累句，句無累字。即每一段、每一句話、每個字都有它存在的價值。列寧說過，寫公文要用電報文體，要像打電報那樣推敲斟酌。我國自古以來，就講究文字精練，特別是那些有作為的政治家，都不是繁文縟節的文牘主義者。漢高祖《入關告諭》、漢武帝《示茂才異等詔》、曹操的《論吏士能行令》等著名公文，都只有二三百字，甚至百把字。要使公文語言簡練並非易事，如果沒有對業務的博採廣知，就很難用簡潔的語言表達涉及面很寬的各種文體的內容。正如蘇聯詩人馬雅可夫斯基所說：語言的提煉有如“鐳的開採”，“一個字安排妥當，就需要千噸語言的礦藏”。所以，博採廣積，熟悉業務，吃透精神，是達到公文語言簡潔明確的前提條件。
公文語言不僅要簡潔，而且還要生動，這是提高公文效力的重要條件。生動主要是指語言的運用靈活多樣、新鮮別緻、活潑動人，不枯燥乏味，不呆板沉悶。_同志就把生動性作為文章和檔案必備的性質之一。語言是思維的工具，豐富、藝術、形象、生動的語言，能使公文具有一種打動人心的濃濃情意，從而增強其執行的自覺性。改革開放的總設計師_同志在1980年8月_擴大會議上的講話中一口氣用24個四字格成語和熟語來說明官僚主義的“主要表現和危害”，這段話在句式上使用了排比、層遞修辭手法，詞法上運用了借代、比擬及象形詞和成語，形象地把官僚主義的醜惡嘴臉活生生地描繪在人們的面前，具有強烈的雄辯性，讓人感到無可辯駁，且理直氣壯，一氣呵成，勢如破竹，感染力強。這啟示我們，在公文寫作中，應該恰當地運用修辭手法，追求公文的藝術效果，努力使語言表達確切而不單調，莊重而不刻板，平實而不枯燥，簡明而不平沓，更好地達到鮮明性、生動性之要求。
語言是思維的工具、寫作的媒介，語言文字的表達效果直接影響文章的質量，可見，加強語言修養是提高公文寫作能力的必要條件之一。
參考文獻：
[1]張芹玲。應用文寫作教程[m].高等教育出版社。2009.
[2]陳少夫。應用寫作教程[m].中山大學出版社。2008.
李醍，武警警種指揮學院講師，主要從事語文教學研究。
言語表達和理解 言語理解與表達的重要性 篇二
1.看著同學錄上你寫給我的話，我開心的流下了淚。
2.大學聯考後，該笑的笑，該哭的哭，該告白的就告白吧。
3.大學四年即將成為過往，回想我們一起走過的日子，我想說：思念過去，珍惜現在，展望未來。大家一路走好！
4.老師你好棒，明知我們不聽，還得故作堅強講下去。
5.時光怎麼會老，我們怎麼會散。
6.我怕時間會衝散我們這一群人
7.誰說畢業了就見不到童鞋們了。
8.我們用三年青春和七張答卷跟世界賭一個明天。
9.我們即將分別，獨自浪在中國外國不同地點，瞥見白色的校服，還會以為是我認識的誰。
10.畢業聚會就是你笑著喝完這瓶啤酒說：“以後無論如何也要再聚在一起”可是卻再也聚不齊了。
11.畢業了，以後相見會是奢侈，長談會是無期。
12.最後的一科，老師和同學們都哭成了一片。
13.你們是花蕾，你們是雄鷹，明天的世界，一定因你們更燦爛。
14.當流年、以成過往。當物是、加上人非。當豪情、變成怠倦。界、衝滿黑色。當履歷、說成必定。當餬口、讓我可惜。糾纏是我不成以或許節制、望去只要無盡的現實。
15.這一段國中的日子，將是我生活最美的回憶，它是我人生中永遠不會忘記的日子。
16.這個初夏，演繹著悲歡離合。
17.明年夏天最好不過一張引以為傲的成績單，最美不過校門前的一聲好巧。
言語表達和理解 言語理解與表達的重要性 篇三
35.你的愚蠢，總是那麼富有創造力。
36.又到了鳳凰花開的日子了，心中有點離情依依，不知要怎樣說起，從一年級到六年級，總共在學校待了六年，一二年級時，常常呆呆地在教室坐著，不知道做什麼，
37.最後一次，坐在空蕩的教室裡；最後一次，抱怨著小山般的作業；最後一次，和你一起放聲大笑，一起慨嘆青春與夢想。明年夏天，這裡依舊坐滿了人，可惜不是我們。
38.畢業了，看著別人畢業前的各種放肆狂歡，我卻沒有那份勇氣和精氣和他們一起任意肆虐即將逝去的青春，面對畢業季，沒有期待中的驚喜，有的只是對於未來的一種迷茫和失落，不知多少人和我一樣，也有這樣的感覺？
39.在這個初夏。別了母校，別了朋友，別了敬愛的老師。一切來的太快了，我們甚至還來不及回憶，一切結束了。
40.朋友一生一起走那些日子不再有。
41.人在旅途，難免會遇到荊棘和坎坷，但風雨過後，一定會有美麗的彩虹，我希望看到一個堅強的我，更希望看到一個堅強的學哥學姐！
42.一件事的畢業，永遠是另一件事情的開啟。
43.更從遇到的挫折裡感受到酸甜苦辣。即使這個過程中非常的辛苦，但我深信經過一番努力後，會有甜美的果實，期望自己將後，能繼續努力，不辜負老師們的期望，擁有亮眼的成績。
44.我只希望現在在我身邊的明年今天還在我身邊
45.那一年，他們含著淚笑著說再見，卻依依不捨；這一年，我卻道不出再見，卻淚痕滿面。
46.畢業了，就像是一個大大的問號，從此，我們告別一段年少輕狂的歲月，一個充滿幻想的時代……畢業的前寫日子，時間過得好像流沙，看起來漫長，卻無時無刻不在逝去；想挽留，一伸手，有限的時光卻在之間悄然溜走，畢業答辯，散夥宴席，舉手話別，各奔東西……
47.向前走，我的朋友，那裡是希望的田野，等你去耕耘；向前走，我的朋友，那裡是一片秋，等你去摘，前進吧，我的朋友，緊握給予的命運，把握美好的未來。
48.感謝所有所有大學這年來的同學們，我會記得，一輩子的記得。
49.我們可以丟失許許多多，只要不丟失友愛的心，如果沒有你溫暖的友情，我不會如此深愛這個世界。
50.畢業說好常聯絡，結果再也沒聯絡，謝謝你，給我一場空歡喜。
言語表達和理解 言語理解與表達的重要性 篇四
[摘要]教師的語言表達是傳道、授業、解惑工具，需要每個老師長期修煉，教學語言具有規範性、科學性、藝術性的特點。教師只有重視語言表達在教學中的作用，瞭解教學語言的特點，提高教學語言的技能，才能更好地激發學生的學習興趣，促使學生健康成長。
[關鍵詞]教學語言 語言表達能力 語言技能
科技的日新月異，使我們的產生了深刻的變化。教學手段、教學裝置的不斷更新，也使課堂資訊含量的記錄不斷被重新整理。但無論教學形式發生多麼大的改變，有一種因素始終佔據著不可取代的地位――教師的語言表達能力。
教學的本質是交流，在交流的過程中，教師要將自己對知識目標、情感過程目標和社會能力目標等的理解整合起來，藉助語言表達和教學環節，有順序、有結構的傳遞給學生。本文將教學角度來談談教師語言表達能力的問題。
一、語言表達能力在教學中的作用
1.語言表達在教學中的橋樑作用。
在教學過程中，人類文明的結晶是要通過教師的語言表達傳授給學生，而學生則通過教師的表達來理解、把握不同學科的知識，構建自己的知識體系。清晰地語言表達，能使學生更輕鬆的抓住知識要點，提高學生在課堂上腦力勞動的效率。所以教師的語言表達就起著一種重要的媒介作用。“茶壺裡煮餃子，有嘴倒不出”，常常用以比喻一個人雖然讀了很多書 明白很多道理，但是說不出來，也說不明白。如果一個教師身上具備這樣的特點，那他將很難體會到酣暢淋漓的表達帶來的快感，作為教師的幸福感也會大打折扣。對於學生，也是一種不可彌補的遺憾。
2.語言表達在教學中的引導作用
教師恰當的語言表達可以鼓勵學生開動腦筋獨立思考，通過自己的思維加工而獲得知識。一方面學生的求知慾增強了，培養了獨立探索的心理素質。另一方面，教師恰當的引導語言，也能啟發學生髮現問題、分析問題、解決問題的角度、順序和方法。在這種獨立的腦力勞動的交流中，學生會更加自信，更加愛學習，師生關係也會更融洽。
3.語言表達在教學中的教育作用
無論是教書還是育人，都離不開教師的語言表達。教師藝術的語言表達，能夠讓學生感受到教師的真誠與接納，引起學生內心強烈的共鳴和歸屬感，引發學生心)(中美好的感情，使他們的心靈得到淨化和昇華，常常對問題學生的轉化起到事半功倍的作用。
二、教學中語言表達的特點
1.規範性
語言表達能夠實現交際職能的根本保證就是規範性。除了傳播知識，教學語言本身也起著一種語言教學的示範作用，直接影響著學生的語言、語感訓練。教學語言不是純粹的口語，除了要有口頭語言的通俗簡明、生動形象的特點，又要具備書面語的精確、條理、規範的要求。在進行教學活動前，應有所考慮和安排，進行適當的錘鍊加工，避免出現失誤。
2.科學性
教學語言是教師傳授知識的媒介。教學語言的科學性，首先是要表達內容的正確性、準確性。不同學科體系必然需要使用專門的術語來講解，而且闡述的角度、敘事的結構也必然不同。教師的教學語言，必須準確反映科學概念、定義和定理，不能出現內容錯誤，貽誤學生。其次知識的傳授必須根據學生現有思維水平和發展特點和規律。教師語言表達的內容，除了要保證學生能聽得懂，還要能啟發學生思維，促進學生對學科探究興趣的增加。
3.藝術性
富有藝術表現力的教學語言能啟迪人的智慧，塑造人的心靈，給人以積極奮發的啟迪和教育，給人以健康高雅的美的薰陶和享受，引起人們對美的追求和創造。只有美的語言才具有這樣強大的力量。首先語言表達的形式要富有藝術性。清晰、準確的發音，和諧、明快的的頓挫節奏都能使學生聽起來聲聲入耳、喜聞樂聽。另外語言表達的內涵要純淨高雅、意象豐富，充滿輻射性和發散性，正所謂“言有盡而意無窮”。
三、提高教師的語言表達能力的途徑
1.不斷提高思想道德水平。一個教師只有熱愛教育才會愛自己所從事的事業，愛自己的學生，良好的職業道德和職業行為的產生就有了源源不斷的動力；這種熱愛會貫穿在教學語言表達的語氣、語調和表達方式中，做到“用心吐字，用愛歸音”。對學生會產生一種巨大的感召力，使學生感到可親、可信、可敬。這是教師提高教學語言能力的前提。
2.不斷增加知識儲備。教師的語言表達能力水平，直接與他專業知識的深度、廣度相關。一個教師在專業知識方面，必須有堅實的基礎和深厚的功底。只有此，才能對所教授內容在專業結構中的位置、重要性有深刻的理解和準確的把握。教學語言才可能做到言簡意賅，精闢扼要。除此之外，相關的邊緣學科、交叉學科的學習和研究，也能增加教學語言的延伸性。如果有條件的還應做到文理滲透，不斷完善知識結構，各種知識都有可能是課堂語言的素材，也能使整個課堂教學內涵豐富、趣味橫生。
3.不斷加強語言修養。
教師語言表達的修養，是個相對寬泛的概念。首先，作為教師要能說一口相對比較清晰流利的普通話。這一點在前文中已有提及，不再贅述。第二，教師的語言表達還要在頭腦中有清晰的邏輯結構。語言是邏輯的外殼，只有完整清晰的思維，才能帶來流暢合理的表達。第三，教師在語言表達過程中要注意聲調、節奏、速度和修辭，使表達有起有伏、富有變化、引人入勝。第四，教師語言應具有多層次的適應性。由於學生心理髮育程度不同，接受知識的能力也有所不同。教師的語言表達必須以學生現有語言接受能力的起點上，並能夠促進學生語言的提高和語言思維發展。第五，教師的語言表達要形成自己的風格。教學語言既要有一般的、共同的要求又要允許各有千秋，形成各自不同的語言風格。每個教師完全可以根據自己的性格、氣質、專業、特長、愛好，打造自己的語言風格。