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篇1：幼兒園中班隨筆
秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟教師打招呼:“教師你好”，當然他也會得到教師的讚賞:“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然後問教師:“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的誇獎“秉祿真棒”。
可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯後，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧!因為他們要健康歡樂的成長。
區域活動時，孩子們都全身心的投入了遊戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原先巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子裡，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子裡的小雞凍得渾身發抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在幹什麼?他理直氣壯地對我說：“媽媽經常給我洗澡，洗完澡後很乾淨、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。”再看看小雞，已經奄奄一息了。儘管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。
我和孩子們把小雞埋在了幼兒園後邊的樹林裡，我在表揚巖巖是一個講衛生的好孩子的同時，組織孩子們討論：小雞為什麼會死?給小雞洗澡應注意什麼?孩子們興致勃勃地討論著自我洗澡的過程，巖巖來到我的身邊對我說：“教師，下次給小雞洗澡時，我要用溫水，洗完後用毛巾把它包起來，再放到太陽底下晒一晒。”我滿意地點了點頭。
孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，可是由於孩子們的生活經驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，並進行引導。
幼兒園中班隨筆範文四：垃圾桶裡的餅乾
吃過午時點後，有個孩子們來對我說：“垃圾桶裡有一塊餅乾，不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室裡頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅乾”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面進取引導，並且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。
第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。經過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一齊製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什麼他們此刻比過去吃得多了”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，午時吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，午時吃點時我就不想吃餅乾了。”我說，：“對呀，李爭和教師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應當怎樣辦”孩子們都說：“告訴教師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴教師吃不了啦。”我稱讚他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裡的那塊餅乾多半是李爭扔的。我及時說，像昨日午時垃圾桶裡就有一塊餅乾，不明白是誰不細心掉進去的李爭說：“教師，是我扔
的，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。
經過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應當心平氣和地說服教育，而不應當怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面進取引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。
篇2：中班幼兒園隨筆
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因為最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家裡沒有事情時，她也會把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會就渾身出汗。家裡人知道這是不良行為，但不知道怎麼幫她糾正，請我們幫助她改正這個壞毛病。
我知道，她的這種行為只不過是偶然碰到了身體的某個部位，喜歡那種特別的感覺，沒有什麼好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。
聽了我的解釋，小囡的奶奶鬆了一口氣。我接著告訴小囡的奶奶，應儘量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即採取做其它動作或活動的方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間裡，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行為的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。
上課的時候，我也密切注意觀察小囡的舉動，就為了糾正小囡的行為，我和其他老師商量，在上課時有意識地多安排小囡做事情，在一次上課的時候，我在掛好掛圖轉身過來時，發現小囡又有些不自然，我就很自然地說：“小囡，你站起來幫老師看一看，老師有沒有把圖掛偏，好不好啊？”小囡很高興地站起來，仔細地看了一陣，才說：“老師，就是上邊的一個角折了。”我趕忙說：“小囡觀察真仔細，聽得也一定認真了！”並把那一個角抻平壓實，請小囡再坐下時，她已經忘記了剛才的動作，注意力重新回到課堂上來。
現在，小囡的奶奶喜滋滋地告訴我，小囡接回家時身上不在出汗，在家也比以前好多了，再經過一段時間，小囡就會徹底擺脫了那個不良行為的困擾了。
篇3：中班幼兒園隨筆
一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實並不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的 愛，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。 一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實並不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的 “愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福裡，我們也在不斷成長。
孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的`。
孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼裡，老師是神聖的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至於每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。
所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！
篇4：中班幼兒園隨筆
幼兒園的工作事無鉅細，幼兒的一日常規要時時做好引導，做好隨機教育。孩子在幼兒園的主要活動在吃、睡、玩上，老師要從這三種開展教學活動，所以老師要具備一雙善於發現的眼睛，用心觀察孩子的一舉一動。
吃點時間到了，今天孩子們吃的是西瓜，每次吃西瓜，孩子們都會有秩序的把西瓜皮扔到垃圾桶，但西瓜種子卻密密麻麻的躺在地上，孩子們吃了兩口西瓜，地上已有星星點點的種子了，我若無其事的做到孩子們中間，有幾個孩子用奇怪的目光看著我，終於好奇的孩子問道：“盧老師，你臉上怎麼了”，我疑惑地說：“我臉上怎麼了？”一一說：“盧老師，你臉上長了個黑東西。”我試圖用手去拿下來，“哎呀！好疼啊！怎麼會這樣？你們幫我看看這到底是什麼？”孩子們都圍過來，輕輕的碰觸著我臉上的黑東西，小心地問：“老師，你疼嗎？”我痛苦地說：“很疼！”“老師，你臉上是西瓜種子”男孩大聲地說。我說：“西瓜種子怎麼長到臉上了呢？”女孩說：“是我們吃西瓜亂吐種子。”“對啊，大家這麼不注重衛生，把種子吐得到處都是，西瓜大王生氣啦！它讓西瓜種子跑到老師臉上了，我們該怎麼辦？誰能幫幫老師？”“老師，我們不亂吐種子了。”“老師，我們把地上的種子都撿到垃圾桶裡。”孩子們你一言我一語的說著，吃完西瓜的寶貝開始收拾散落的西瓜種子。我說：“好的，我們一起收起來，我臉上的西瓜種子可能會掉下來呢！”孩子們乾的更快了，不一會兒地上乾乾淨淨，我讓孩子幫我取下臉上的西瓜子，孩子們高興的歡呼起來“我們成功了！”
從此以後，孩子們吃西瓜再也不會亂吐種子了。
篇5：幼兒園中班講故事隨筆
幼兒園的孩子們，年齡多在3—5歲間，正是孩子語言表達的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言資訊，將對孩子的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個共同的愛好，就是聽故事。
我們班的孩子多半都好動，每天午飯前有半個多小時的活動時間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進行劇烈的活動，上午的所有活動也結束了。針對孩子們愛聽故事的特點，我便將這段時間確定為我班的故事會時間，一個多月下來，我認為效果挺不錯：
孩子們在這段時間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。
少數孩子敢大膽舉手講話，並且口語表達能力大幅度提高，如路之行等。
故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什麼行為是可行的，什麼事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？
篇6：幼兒園中班講故事隨筆
今天給孩子們講了一個故事，故事的名字叫《小象波波》，孩子們聽得很認真，通過故事孩子們懂得了“天上是不會掉餡餅的。”故事的大致內容是：小象波波正在家裡看電視，他看到一個廣告。廣告上說：“你身上有泥嗎？請不要洗掉，到我們這裡來換香蕉”。小象看到了這則廣告非常興奮，因為他身上有許多的泥，於是小象就照著廣告中的地址找到了森林泥換香蕉公司。
森林泥換公司是老狐狸開的一家專門騙大象象牙的公司。他知道大象身上都會有很多泥，而且大象最喜歡吃的是香蕉，通過這個來騙取值錢的象牙。小象波波受騙了，幸虧象爸爸、象媽媽聽到了小象拉拉的呼喊聲，及時地來救小象，不然就會發生可怕的後果。
我們都知道孩子很喜歡做夢，很容易受騙。孩子用自己“淺顯”的眼光看待世事，單純地理解本來複雜、多元的世界。就像故事中的小象波波在電視上看到用泥巴換香蕉的廣告後，只是非常高興地往一個方向想：“我身上有這麼多的泥巴，可以換許許多多的香蕉。”而沒有想想：森林裡怎麼會缺泥巴呢？
小象經歷了這樣的事情以後，他懂得了“天上是不會掉餡餅”的。“只有用自己的勞動獲取的東西，才是真正屬於自己的” ！
講完故事後，我組織幼兒討論“我們應該怎麼來保護自己，使自己不上當受騙”，我還設定了幾個情節，讓幼兒來說一說碰到這樣的事情，我們應該怎麼做？孩子們紛紛發表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。
篇7：幼兒園中班講故事隨筆
最近幾天天氣霧霾，於是沒有帶領孩子去戶外活動。早上與孩子們完成了所有學習任務後，坐下來，我給孩子們講了一個《三隻小豬》的故事。這個故事我想許多人都知道，也都會講，於是我就繪聲繪色地講了起來。教室裡面安靜極了，孩子們都瞪大了那雙好奇的眼睛，隨著故事裡小豬的際遇擔心、高興，那個感覺比任何一次的教學活動還來事兒呢。也許是孩子們太喜歡聽這個故事了，也許是我真的講得十分精彩，一整個故事下來得到了孩子們熱烈的'掌聲和不依不饒的要求再講一次。這還沒完，第二天上晚班的我一進教室，同班的教師衝著我就嚷嚷“你昨天給他們講了一個什麼小豬的故事，他們今天非讓我再講一次”哈哈哈，這可是一份意外的驚喜。
靜下來想一想，現在孩子們身邊充滿了各種媒體，VCD、圖書、網路，我想他們想要聽一個兒童故事可謂是易如反掌，可他們真的有這些就可以了嗎？面對著冰冷的螢幕，面對著無聲的畫面，是不是缺少一種生氣呢？而教師生動的講述，有著生動的表情，有著形象的體態，更有著逼真的語氣，孩子們在教師的引導下彷彿身臨其境，加上集體氛圍的影響，效果遠遠比看一看VCD，看看圖書過癮得多，而在這個過程中，老師既組織了幼兒，又鍛鍊了口語表達能力，還會因為得到孩子們的喜愛而有一種莫名的驕傲，這真是很爽呢！所以做一個會講故事的老師吧，那樣你會有更多的收穫！
篇8：幼兒園中班安全教育隨筆
孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。
下面向家長介紹幾點做法：
1．教育孩子不要玩火玩電，讓孩子瞭解玩火玩電是很危險的。
2．教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽臺上，讓孩子知道會容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些超人的動作時，應及時告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。
3．教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管，造成窒息。
4．廚房對孩子來說是不安全的場所，火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房裡玩。
5．教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會引起窒息。因孩子在情急的情況下，不會從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。
6．教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學點交通知識。
7、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車、看電影等外出活動。
8、不要把家裡的地址、電話號碼告訴陌生人。
9、陌生人強迫帶你走時大喊救命並趕快逃走。
10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。
11、不可接受陌生人的禮物。
12、不要答應陌生人的請求。
13、不可單獨進入別人的家。
14、遇上狗等動物是非常危險的，不要引起狗對你的注意，不要看它，慢慢離開，不要跑。
15、為了避免成為歹徒攻擊的目標：
⑴不要告訴陌生人家裡的情況
⑵不要單獨和陌生人乘電梯
⑶不獨自外出
⑷不走偏僻、陰暗的地方。
16、當你獨自一人在外被人跟蹤時怎麼辦？
⑴往人多地方走
⑵唱歌或大聲喊，引起別人的注意
⑶請警察幫忙
18、火災是很可怕的，萬一發生火災怎麼辦？
⑴打119報警
⑵切斷電源，關閉煤氣
⑶火勢較小可以用滅火器等滅火
⑷火勢太大，放棄財物逃離現場，也可用溼毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離
⑸通知鄰居逃生
⑹不可搭乘電梯
⑺身上著火要立即睡在地上打滾直至火滅
19、坐車應注意：
⑴車內坐好不嬉戲
⑵不把頭、手伸出窗外
⑶上下車有秩序
⑷車輛行進中不可開門。
20、如果接到撥錯的電話，小朋友應該這樣做：
⑴說對不起，這裡沒有你要找的人
⑵問對方撥的什麼號碼，如果和家裡的不一樣，說你打錯了，然後掛上電話
⑶不要在電話裡和陌生人閒扯，說出家裡的狀況
⑷如果對方是陌生人，就交給大人處理，如果一個人時不可說大人不在家。
21、迷路了怎麼辦？
⑴向警察求助
⑵打電話告訴家人你所在的地點，讓家人來接你
⑶如果是晚上，要想盡辦法回家，不要在外面逗留
⑷，不坐陌生人的車，找不到熟悉的路不要瞎闖，免得越走越遠。
22、外出時和家長走散了怎麼辦？
⑴站在原地等待
⑵請求服務人員幫忙。
23、如果家中沒有大人，有人敲門怎麼辦？
⑴如果對方是熟人，也要打電話問爸爸媽媽，先讓他在門外等著，請他等父母回來後再拜訪
⑵對方說爸爸媽媽要他來帶你出去，你不能跟他出門
⑶家長告訴孩子，自己單獨在家時，除了家人，不管是不是熟人，不管他有什麼理由，為了保護自己都不能開門。
24、如果煤氣洩露了怎麼辦？
⑴如果聞到煤氣味，趕快告訴大人
⑵趕快開啟門窗，關閉管線總開關
⑶要嚴禁任何火星，不要開啟電燈開關，以免引起煤氣爆炸。
25、防止燒傷、燙傷要注意：
⑴洗澡要先用手試探水溫
⑵家長端湯時要遠離
⑶熱水熱湯不能馬上喝
⑷熱鍋不能碰
⑸不進廚房開煤氣
⑹不可玩火
26、如果發生地震怎麼辦？
⑴有秩序地疏散到外面，不要到處亂跑
⑵關掉電源、煤氣開關
⑶來不及逃時要躲在堅固的桌子下面。
27、溺水時要大聲呼救，並找尋靠近的'懸浮物抓緊，發現別人溺水時要大聲呼救，並找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附。
篇9：幼兒園中班安全教育隨筆
起首，給孩子立規矩時，訊號要明確。
好比，街上的黃燈亮了，那意味著你可以留步，也能夠不停。有誰主動停過？
第二，立規矩時，需要明確地告訴孩子，這樣做的後果。最好，這個後果跟孩子的親身利益有關。
第三，要就事論事，別輕易給孩子貼標籤。
第四，本身能解決的事就別再告訴配偶。
第五，孩子的長期影象比較差，懲罰一定要及時。
第六，對孩子的懲罰要切實可行。懲罰孩子，也是一門藝術！
第七，立規矩的時候最好能把孩子不篤守規矩的後果明確告訴他。好比按時吃完，給點獎勵。不按時吃完，取消某個優惠。
篇10：幼兒園中班安全教育隨筆
1、幼兒要記住自己的姓名、家庭住址、父母的全名及工作單位，知道在遇到危險時，怎樣撥打緊急呼救電話。
2、一個人留在家裡時，如有陌生人來訪，不要私自開門。
3、不要用溼手去摸電器的開關、插頭，更不可將手指、別針、回形針等放進插座，以免觸電。
4、在家中不要攀爬登高，更不要在陽臺、窗邊及樓梯口嬉戲，避免發生墜樓和滾下樓梯的事情。
5、清潔用品或殺蟲劑不可拿來玩，捉迷藏時不要躲在櫃子、箱子裡。
6、大人不在家時，不要獨自進浴室玩水，更不要在浴室裡推、拉、打、跳，隨意開啟熱水龍頭。
7、不要用塑料袋或棉被矇頭，不要用繩子繞在脖子上，也不可把花生、鈕釦、彈珠等小東西放進鼻孔或嘴裡，以免不小心吸入氣管。
8、不可開啟煤氣開關，更不能用手去摸明火；教會孩子一旦發生火災如何自救，如何迅速逃離或等待大人施救。
9、告訴孩子吃任何東西前，一定要先徵得大人同意，地上或桌上的東西不可隨便撿來吃。還要注意吃東西時不要邊吃邊跑，否則食物易吸到氣管裡。
10、讓孩子學會愛惜玩具和如何同小朋友分享彼此的玩具，以免因搶奪玩具受傷或受到破損玩具的傷害。
11、瞭解消防栓、滅火器的用途，知道幼兒園的安全通道出口；教育孩子養成到公共場所注意觀察消防標誌和疏散方向的習慣。
12、知道報警電話：110、120、119，懂得如何打電話報警。
13、下午放學後要拉著大人走，不能自己到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。
14、教育幼兒不隨意輕信生人的話，未經允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體。
15、在家不自己動手反鎖門，不玩煤氣、爐火、火機、開水壺、飲水機、藥品等危險物品。
16、沒成人帶領不能自己獨自過馬路，過馬路時，應遵守交通規則，走人行道，不在馬路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。
17、教育孩子單獨在家時，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，要想辦法對付，以防竊賊趁大人不在時闖入盜竊。
18、到野外旅行或散步時不得隨便採摘花果、抓捕昆蟲，更不應該放入口內，以防意外。
19、初步瞭解雷電的危害，下雨天和閃電不到大樹和屋簷下避雨。
20、發生火災或者煤氣洩漏，知道簡單的處理和逃生方法。
21、知道發生災害時要鎮靜，不慌忙，聽從大人指揮。
22、初步知道颱風、暴雨、地震的危害和簡單的保護自己方法。
篇11：幼兒園中班安全教育隨筆
1、中班幼兒交通安全教育。
據有關部門統計，全國交通事故平均每50秒發生一起，平均每2分40秒就會有一個喪生於車禍。更讓人痛心的是，因交通事故死亡的少年兒童佔全年交通事故死亡的10%，且有呈逐年上升的趨勢。因此，對幼兒進行交通安全教育不容忽視。交通安全教育主要包括以下幾個方面：
①瞭解基本的交通規則如“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做遊戲，不橫穿馬路等。
②認識交通標記，如紅綠燈、人行橫道線等，並且知道這些交通標記的意義和作用。
③教育幼兒從小要有交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌或故事以增加趣味性。
2、中班幼兒消防安全教育。
對幼兒進行消防安全教育，主要包括：
①要讓幼兒懂得玩火的危險性。
③讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發生火災要馬上逃離火災現場，並及時告訴附近的成人。當發生火災，自已被煙霧包圍時，要用防煙口罩或幹、溼毛巾捂住口鼻，並立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。
③帶幼兒參觀消—防—隊，看消—防—隊員的演習，請消—防—隊員介紹火災的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。另外，可以進行火災疏散演習，事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個通道，以便在發生火災時，能在教師的指揮下統一行動，安全疏散，迅速離開火災現常
3、中班幼兒食品衛生安全教育。
幼兒大多愛吃零食，也喜歡將各種東西放入口中，因而容易引發食物中毒。幼兒園除了要把好食品採購、儲藏、烹任等方面的衛生關外，還必須教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。幼兒在幼兒園誤食有毒有害物質的情況更是多種多樣，如園內投放的各種花花綠綠的毒鼠藥，因教職工工作失誤而誤放在飲料瓶中的消毒藥水等等，都可能被幼兒誤食。因此，教職工在平時要教育幼兒不隨便撿食和飲用不明物質。另外，目前孩子服用的藥大多外觀漂亮，口感好，深受孩子“喜歡”；有的孩子甚至把藥品當零食吃，因此，要教育孩子不能隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫生的吩咐在成人的指導下服用。飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進食熱湯或喝開水前必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚時，要把魚刺挑於淨，以免魚刺卡在喉嚨裡；進食時不嘻笑打鬧，以免食物進入氣管等等。
篇12：幼兒園中班安全教育隨筆
吃過下午點後，有個孩子們來對我說：“垃圾桶裡有一塊餅乾，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的？”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室裡頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅乾？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，並且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。
第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。通過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一起製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什麼他們現在比過去吃得多了？”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。”我說，：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎麼辦？”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴老師吃不了啦。”我稱讚他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裡的那塊餅乾多半是李爭扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶裡就有一塊餅乾，不知道是誰不小心掉進去的？李爭說：“老師，是我扔的，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。
通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。
篇13：幼兒園中班安全教育隨筆
前陣子一直陰雨天氣，難得天氣放晴了。帶孩子們出去透透氣，應孩子們的要求，向大型玩具進軍！正當大家玩得熱火朝天的時候，___急衝衝地跑來對我說：“老師，你看！那裡著火了！”我順著她指的方向望去，什麼都沒有！只有幾個孩子似乎在演繹著什麼！
我就跟著她來到了“著火現場”，幾個“消防員”正在“救火”，我順勢問到：“怎麼了？”他們一個個搶著回答：“著火了！！快來救火啊！”
（通過上次的幼兒園消防演習，我班幼兒對此產生了濃厚的興趣。總會問些與之相關的問題。但是相關經驗十分疏散，這給了我一次向孩子們傳遞消防知識的平臺。）
我馬上進入到其中的角色當中，扮演一個目擊者，問身邊的孩子：“著火了！那我們該怎麼辦呢？”“路人們”紛紛議論起來，終於有個能幹者說：“快打電話叫消防叔叔來救火！”“恩，好辦法！那電話號碼是多少呢？”我順勢引導。“119！”（因為平時有過相關經驗介紹，孩子們都記得很牢）。“哦，對啊！真能幹！我怎麼沒有想到呢！”（對孩子的表現及時地予以肯定與表揚！）。
我開始掏出手機進行“撥號”。“但是應該怎麼說呢？”我既而又將難題拋給了他們。經過討論，幼兒知道了必須講清楚地點，才能得救。
為了讓情節更逼真化，我順勢請了幾個“消防員”，他們開著消防車來到了著火現場，轟轟烈烈地救起火來！在大家的共同努力下，火被撲滅了！大家一起歡呼著！雀躍著！
我的歡呼中蘊涵了更多非凡的意義！
篇14：幼兒園中班教育隨筆
幼兒園中班教育隨筆
我帶的是幼兒園中班，小傢伙們彷彿有無窮的精力。星期一的午睡時間，鼕鼕特別興奮，就是不願意睡覺。我請人睏意，陪他玩遊戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。鼕鼕看見了：“老師，你怎麼哭了？”
“我沒哭。”
“沒哭怎麼眼裡都是眼淚啊？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼裡怎麼會有淚呢？”
鼕鼕撓撓頭：“是因為我不願意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”
“對，乖鼕鼕，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什麼打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什麼情況下會流淚嗎？”鼕鼕興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，鼕鼕說了許多不同情況下流的淚。
我又接著問他，喜歡什麼時候的淚，不喜歡什麼時候的淚？為什麼？這下鼕鼕更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……
說到這裡，小傢伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”
“嗯！”在心底為鼕鼕懂事兒高興的同時，我決定午睡後趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答鼕鼕可能要提到的問題。
昨天晚上可可對我說：媽媽，我去桂圓班（可可是楊梅班的，桂圓班比楊梅班要小一級）了。
“啊，為什麼”
“我認字認的不好唄，逯老師說認的不好的去桂圓班”
“還有誰？”
“王一飛張嘉琪林偉峰....7個”
“去了沒有？”
“沒，別說了，睡吧”
可可不是記性特別好的孩子，上公開課的時候，老師彙報孩子們學習情況給家長看，可可看到媽媽很興奮想表現。老師拿出“爺爺”字圖版，“爺爺”小朋友大聲說。老師又拿出“媽媽”可可大聲說“奶奶”還帶跑一批小朋友說奶奶。呵呵老師的習慣短期內不會改變。看來我得開始輔導孩子，從幼兒園小班開始，暈死了。
幼兒園小班開設什麼課程各位媽媽，你家寶寶的幼兒園開設什麼課程？我家的寶寶上小班，是鎮的中心幼兒園，佛山市一級幼兒園。課程有算術（就是學配對、數數等）、英語、語言（兒歌童謠），還有課外活動等。我覺得孩子從小班就學習這麼正規的課程，會不會很悶呢？其實她是很渴望在學校學習唱歌跳舞的。你家寶寶上幼兒園學什麼呢？是啊，每次去接孩子的時候，黑板上都寫著孩子一天學的內容，語文英語數學古詩等讓家長輔導，我都沒放在心上，想著這麼國小不學無所謂，學的快也忘的快，現在看來老師很在意哦。
現在影響到孩子的自信心了，看來得重視了。
重視早期教育是好的.但是把這種教育國小化,模式化.還不如不教的好.這樣的教育可能會讓孩子提前進入厭學期.更可怕的.是孩子之間的比較.大人心裡的不平衡.
女兒班裡上英語課.一個小男孩不太活躍.不怎麼愛說.媽媽看了很著急.問老師我兒子平時英語課表現怎麼樣?老說:“您的兒子英語課表現一直很好.您放心.今天可能是情緒不太好。”
其實她的兒子好幾次我看了(上公開課)表現確實不太積極.但是這位老師真好啊!!既懂得孩子心理也懂得大人心理.英語老師給每個孩子相同的機會去說.每次上完課後,每個小朋友都會得到一個貼畫.從沒聽老師嘴裡說這個那個小朋友不行的話.
真的很欣賞這位老師!!她教的課我也很喜歡!!!可惜她生孩子去了!不過,她的寶貝有這麼個媽媽挺有福氣的.
這個老師可真“負責任”啊!!是不是幼兒園有指標啊???
我見過幼兒園老師是怎麼教認字的。我只能說有那工夫不如讓孩子去玩.
每個孩子天生都是好奇和愛學的.只是被老師和家長用愚蠢的教學方法逼得孩子不愛學習.孩子學是好事.但是得讓孩子去“愛”.否則不要學了.
我們剛讀小班,我不期待他現在能學到什麼,只希望他玩的開心.現在情緒都不穩定,孩子都希望媽媽早點來接,還搞什麼興趣班,我想等下半年或中班的時候再報,而且老師也不建議要參加興趣班.兒子班上的孩子都幼兒園中班教育隨筆-三聯閱讀
沒報呢.兒子的班上只有19個孩子,就有四個老師.我想是夠學了不知道這個群裡面小小班孩子（三歲以下）的家長多不多，我的孩子現在兩歲幾個月，9月份剛剛入園上小小班，大家都來討論交流一下孩子的入園情況，教育情況及所上幼兒園的管理狀況和生長髮育情況吧！
篇15：幼兒園中班家長隨筆
今天又輪到我值班，像往常一樣，我早早地來到幼兒園。每次在門口接孩子時，家長都會跟我談談孩子近來的狀況，這次也不例外。
大約八點了，顯旻和姥姥步行來。我和顯旻姥姥簡單說了幾句後，孩子姥姥若有所思的說：“劉老師，我有一件事一直不好意思跟你說”。“沒關係的，您請講”我說。顯旻姥姥接著說：“快教師節了，一天下午回到家，顯旻就吵著要我給她買賀卡，她要送給老師，她說有好幾個小朋友送給老師漂亮的賀卡了。自己也不知道去哪兒買，孩子也挺懂事，見我為難，便要求做張賀卡。晚飯一吃過，孩子便忙了起來，連她最喜歡的動畫片也不看了。第二天中午，孩子很不高興地回到了家。我問她怎麼回事，她有些生氣地說：‘我剛要送給老師，可老師連頭都沒抬，便讓我回到座位上’。我問：‘你送了嗎?’‘不給了’孩子說”。聽到這兒，我覺得臉噌的一下熱了。我說 ：“我怎麼不知道?”“孩子說不是你，是新老師”孩子奶奶說。我仍然覺得很不好意思。
回到活動室，我來到顯旻身邊，“顯旻，老師可以看一下你的賀卡嗎?”我說。“好的，可是，老師，這很晚了” 顯旻望著我說。“沒關係的”我說。孩子從包裡拿出賀卡，賀卡的確做得很精緻，可見孩子對此很用心。“顯旻，你做得很好，老師很喜歡，你可以送給老師嗎?”我微笑著說。“真的.嗎?你很喜歡，送給你了!“孩子興奮得快跳起來了。
孩子，老師謝謝你這份遲來的禮物，同時，老師還想對你說一聲：“孩子，對不起!”
篇16：幼兒園中班家長隨筆
還記得剛剛入園時，浩軒幾乎不怎麼說話，那時我很擔心。可最近，他又像是變了個人似的，一整天下來，總也閒不住，話說個不停，小板凳總也坐不住，入廁從來不怠走的，做操也懶散得沒樣……，近幾天，我又驚奇地發現：孩子甚至不會手指點數，這些又讓我不知所措。
正好有一個家長開放開放日活動。活動前，我特地給孩子媽媽打了電話，對孩子在園情況簡單說了一下，並希望媽媽能來參加這次活動。孩子媽媽也如約而來。在教育活動中，我們表演了兒歌和歌曲，大部分孩子都能認真地表演說唱，而這時的浩軒一會兒蹲坐在地上，一會兒爬到桌子上，一會兒又翻倒小凳子……，孩子媽媽看到這一切，轉身走了出去，孩子可能被嚇到了，坐到凳子上哇哇地哭了起來，我先哄住了孩子，又讓其他家長勸住了孩子的媽媽。
活動結束後，我和孩子媽媽做了交流，對孩子近來的情況做了分析。孩子媽媽說道：“自己平時忙於工作無暇顧及孩子，孩子平時都是由奶奶來照顧的。”說著孩子媽媽的眼眶溼潤了，我及忙勸說：“你先不要著急，孩子會好起來的，讓我們共同來幫助孩子吧!”
孩子媽媽臨走時表示：希望以後多開展這樣的活動，以便能及時地瞭解孩子的情況。其實通過這樣的活動，我也希望家長朋友們能更清楚地認識到：家園共育的重要性，在生活中我們要多交流、溝通，為孩子的成長和發展，營造一個良好的環境。
篇17：幼兒園中班家長隨筆
文玲是一個羞怯的小女孩，最近每次去廁所她總不去，我有點納悶：這個孩子怎麼半天都不上廁所?正好又一次家長會，我便對這事做了詢問，孩子媽媽說“每次坐校車回去，孩子都等不急，一下車就要小便”。我接著問“孩子在家也這樣嗎?”。“不是的，我問過，孩子說廁所坑寬，不敢上。”孩子媽媽說。經詢問我才恍然大悟，我們換了新的活動室，我們和國小共用一廁所，一次去廁所她不小心蹭了一下，當時我看著沒事，也沒放在心上。
活動課後，王老師帶孩子們在戶外遊戲。我走到文玲身邊，蹲下來跟她說“文玲，你跟劉老師一起去小便，好嗎?”她輕輕地點了點頭，於是我牽起了她的小手，來到廁所，我又說“文玲，老師相信你，你一定可以!”她抬起頭看著我，我對她豎起了大拇指，她慢慢地上了臺階邁開了步子，小便完後，只聽見她長舒了一口氣，我接著說“文玲，你真棒!”那次之後，我又跟了幾次，孩子不那麼懼怕了，每次小便也都跟了。
後來，文玲媽媽在路上碰到我，她說“那天孩子回家後很高興，跟我說‘媽媽，我敢自己上廁所了’，以後再也沒有一下車就急著小便了”。
雖是一件小事，但我很高興能幫助孩子，為此我還是偷著樂了好多天。從這件事，我也更加明白了：能夠和家長溝通，瞭解孩子的一言一行，並能幫助孩子是一件多麼值得高興的事情!
篇18：幼兒園中班老師隨筆
“捲起袖，淋溼手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡衝乾淨，小手甩三下。”這是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲。他們邊唱邊認真的洗著手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因為他們知道只有正確洗手，把手洗乾淨，不玩水才是老師喜歡的乖寶寶。
回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當飯前便後，或者小手髒了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來不是這個衣服袖口溼了，就是那個衣服溼了，有的還會把褲子也弄溼，。可是自己的手呢，卻還是髒的，不是沒洗乾淨，就是手上還有肥皂泡泡。於是我在幼兒洗手時，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時要注意什麼，水龍頭開得小一點，洗完手把小手在水池裡甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個動作一個動作的教給他們，告訴孩子們要節約用水，千萬不可以玩水，那是浪費水資源。通過幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。
“捲起袖，淋溼手……”聽著那幼稚清脆的童聲，看到地上是那麼的乾乾淨淨，每個小朋友的衣服也都是乾乾的，手也洗得乾乾淨淨，我也終於鬆了口氣，臉上露出欣慰的笑。
今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，並介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有旭航小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到他身邊，我對旭航小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始旭航還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和旭航說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營養，你看其他小朋友吃的多香呀，旭航對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終旭航還是沒有吃。
通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察旭航的吃飯情況，應該瞭解孩子愛吃什麼與不愛吃什麼，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以後的日子裡我會及時與旭航的家長配合，幫助旭航養成合理的飲食習慣，我相信旭航小朋友以後會更加健康的成長!
篇19：幼兒園中班老師隨筆
教育是心靈的藝術，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更……
“教育是心靈的藝術”，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂，煥發出蓬勃向上的精神風貌，促進身心健康的發展。 記得有一次我組織我們託班的繪畫活動，我請小朋友畫出各種顏色的小花，我示範講解小花的畫法以後，就鼓勵孩子自己作畫。
孩子們在我的鼓勵下，都發揮想象，大膽地在畫紙上表現著自己獨特的創造。我滿意地巡視指導著，當我走到哲哲那兒時，發現他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快，一張白紙在他手裡，幾分鐘他就畫滿了，但每次地畫都“慘不忍睹”，實在讓老師頭疼。可今天畫得還不錯，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂。“哲哲，今天畫的真棒!如果能多添點其它顏色的花就更好了，再去畫畫，好嗎?”我邊鼓勵他邊想，“等會要把他得畫展示出來，鼓勵鼓勵他。”“好的!” 哲哲愉快地答應了。一會兒，他又把畫遞到了我地面前。一看，我差點氣昏了，“哲哲，為什麼你把畫上點滿了點?”沒等他回答，我又生氣地批評到“你為什麼每次都這樣，沒有一次的畫的畫讓人看的懂，你怎麼就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評聲中，哲哲拿著畫默默地回到了座位上…… “理解和保護幼兒的獨特表現方式，儲存幼兒富有童趣的藝術作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時認為一幅乾乾淨淨，能看出什麼的才是一幅好的作品。哲哲的畫本來還是可以的，我也想讓他再畫好一些，在後面的評價中鼓勵一下他，希望他以後不在亂塗亂畫。可當他拿著“畫滿點點”，變得面目全非的畫，滿心期待老師表揚，由於當時我看到亂七八糟的畫很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴厲的批評中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時，我能耐心地聆聽一下他的童“畫”，那一定會聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創作故事。哲哲是個富有自己獨特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現自己藝術想象的技能技巧。我們老師要理解、保護他豐富的藝術想象，好好呵護著他五彩的童心，同時交給他一定的表現技能，在創作中，為他提供一定的支援和幫助，那哲哲的作品一定會發出耀眼的光芒。 孩子的心晶瑩透亮，無時不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心，我會時時提醒自己要精心地努力，以維護它那非凡的美麗，並且讓它不斷地滋長豐盈。我願以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時時向人們呈現出它滿月般的清純和亮麗。
篇20：幼兒園中班老師隨筆
中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉折期，這個時期的幼兒好奇心強，很想與他人交往，動作能力較小班好了很多，好動好玩也成為了他們的天性。因為種種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來。
面對中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對症下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問題，也對孩子沒有什麼很直接或間接地傷害。教師或家長在這個時候就不要忙著去解決，給幼兒自己空間時間，讓他們自己解決，這時候的家長或老師只能是一個引導這的角色，不要過早參與進去。有些問題就是因為參與過早才會讓幼兒沒有機會自己動手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛鍊機會。就像如果一個小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長，這樣一來，孩子就會覺得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當然，如果是遇到摩擦有些大，會有傷害的，像打架之類的，家長和老師就不能當旁觀者了，這就需要及時進行制止，但並不是劈頭蓋臉的進行責怪，而是把孩子分開，等他們冷靜下來後在進行原因的討論，如果是某一方做的不對，要及時要求其道歉。但道歉並不是只是說一句“對不起”，得讓他知道自己錯在哪了，以後不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬能的。在調節完了以後，老師或家長就該想一想了，為什麼會發生這樣的事，為什麼這個孩子會用武力來解決事情。這是值得深思的。
有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎麼打交道，這時候，他可能就會拍別人一下，因為不得當的動作，會引發一場摩擦。這樣的話家長和老師就應該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問題，我在他們家長身上找到了原因，因為家長也喜歡武力解決。還有的家長因為自己的孩子受了點委屈，就在宋他到班上的時候，當著所有孩子的面訓斥那位犯了錯誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那麼老實，別人打你的時候你也給我打回去......”對於這樣的言論我還是不能認同的。當然，為自己的孩子覺得委屈，無可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個人來說都是美德，何況你要給你的孩子樹立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來小肚雞腸吧，何人不會犯錯呢，何況是這麼小的孩子。家長是孩子的第一個老師，這是一定的。
總之，面對幼兒之間的摩擦。需要家長與老師的共同努力，用我們的愛心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。
篇21：幼兒園中班老師隨筆
玩具滿地都是，床鋪亂七八糟，家裡的擺設被乾坤大挪移，到處沒有一處是乾淨的。父母們提起孩子“邋遢”就頭大，不知該怎麼辦。孩子通常都管不住自己，能管好自己的人也不是孩子。但如果你想有一個輕鬆育兒生活，不妨試試五常法，讓孩子自己管住自己，教育孩子學習自我管理。
五常法是日本人推崇的一種品質管理技術，包括：常組織(Structurise)、常整頓(Systematise)、常清潔(Sanitise)、常規範(Standardise)及常自律(Self-discipline)五項。當運用到孩子身上時，則可從小培養他們良好的生活習慣及自理能力，再發展到行為自律。小朋友從實際的生活中，瞭解到自己的事是自己做，再加上父母的鼓勵，令小朋友更有信心獨立自理。
1、常組織
扔掉不需要的物品(例如一年沒有用過的物品)，並將儲存的物品分層管理，要點在於集中存放及儘量減低存量。
好處：訓練小朋友的觀察能力，常常檢查家居物品是否衛生及完整，並限制物品數量，夠用即可。
實行方法：五常法強調“一就是最好”，建議小朋友只有一個放置玩具的架、一個鞋架及一格飾物格等。讓小朋友門自己篩選哪些玩具需要，哪些是不需要的。父母要和孩子們商量擁有物品的數量，讓小朋友從國小會取捨，將不需要的物品轉送別人。
2、常整頓
首先決定物品的“名”及“家”，以致能在短時間內取得或放好物品，提高效率。
好處：做個富有責任感的小朋友，曉得將物品分類，令物品有“名”及“家”，用完放回原處。
實行方法：“五常法”讓小朋友學習一個分類的概念，每件物品都有個家，並貼上卷標，讓小朋友自行將物品放回原處。譬如書本放在架子的最上層並貼上卷標，而玩具放在膠盒內，鞋子則放在鞋架內，讓小朋友在30秒內找到物件。
3、常清潔
小朋友要保持個人清潔，也有責任去負責保持清潔。使其樹立“我不會使東西變髒”，而且“我會馬上清理東西”的觀念。
好處：每天清潔身體及衣服，保持健康衛生的生活習慣。
實行方法：為了讓小朋友知道自己面部、手部是否清潔，衣服、鞋襪是否整齊，父母可特別將鏡子掛在適合小朋友的高度上，幫助他進行自我檢查。此外，父母可鼓勵小朋友分擔家務，吃完東西要收拾餐具及桌椅，以及定時收拾書桌。
4、常規範
經過父母與孩子溝通後，利用透明度、視覺管理及園林式環境，為孩子提供規範化的環境，減少錯誤並且提高辦事效率。
好處：建立小朋友的自信心，樂意與人溝通，能自訂或與父母合作制定生活標準，遇到事情知道如何解決、怎樣尋求幫助。
實行方法：父母可利用透明膠盒貯存物件，增強物品處理的透明度。父母亦可讓小朋友在房門外，掛上圖畫及文字，告知父母“我在做什麼?”，增強彼此溝通，同時讓小朋友感到被尊重。在家中放置小盆栽，讓小朋友學習照顧，更可營造一個和諧環境。為了減少孩子出錯，父母可在家中危險的地方掛上“不準進入”的標誌，讓孩子識別，免生危險。
5、常自律
持續地、自律地執行上述“四常”，養成遵守規章制度的習慣。當父母瞭解到小朋友的長處與短處，再按情況做出適當的.獎賞，讓小朋友從他律(以成人的讚賞作為標準)、紀律，發展成為自律。
好處：做個自尊感強的孩子，懂得自我管理生活。
實行方法：當孩子在收拾或清潔上負責任，就會得到一個印，取得若干數量後，孩子可以實現自己的夢想。父母亦可與孩子一起調校鬧鐘，讓孩子學習自己起床。小朋友可每天觀看工作清單，學習“今天的事今天做”。
在實施“五常法”的過程中，父母必須首先了解五常法，並以身作則。父母必須在教導上有共識。如果小朋友做錯事，父母必須要有共同處事的原則。其實小朋友不知道自己正在運用“五常法”，但當他們發現自己弄乾淨桌面或把椅子移好後，會獲得成人讚賞時，他們自然地會繼續做，小朋友就不知不覺地學習了，而且可以不斷增強信心。當然，若小朋友做錯就需要罰。父母必須按小朋友的能力去制定標準，而非按成人的要求，過高過低都不宜。
篇22：幼兒園中班老師隨筆
新學期開始，我們班來了好多新朋友，雖然都是些陌生的臉孔，但看看那些純真而可愛的小臉蛋，我不禁覺得自己在這個孩子群中被感染成了快樂而幸福的“孩子王”。大多數孩子都能很快的融入到我們的班集體中去，只有胖胖，自從他來到園中便哭聲不絕，倘若安慰他，便會拳腳相加，對於他我實在無計可施。
但一次偶然的機會我發現他是一個可愛而健談的孩子。起初他總是哭喊著跟在我後面，當我帶他到大型玩具群時，他的哭聲嘎然而止了。只見他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前，撒了歡一樣的爬上去盡情的玩著，他一邊玩嘴裡還一邊為我講述著……滔滔不絕的談話，讓我頓然開朗，看著這個胖嘟嘟而又總說“大人話”的孩子，我高興的樂了!
抓住這點，我微笑的看著他，認真耐心的聽他講完並豎起大拇指告訴他你是一個很棒的寶寶，我由衷地大加表揚、讚許，還實實在在的為他在頭上點上了一個小紅點，他如獲至寶，那高興勁就別提了，藉此我告訴他：“明天來園可不許哭鼻了，要做個好寶寶”，他點頭答應了，離園時，我撫摸著他的小腦袋，和他拉勾約定，以後不許哭鼻了，他點點頭並擺手向我說再見，看到這些，我覺得只要有耐心和愛心，孩子回報於你的將是那燦爛的笑容。
看到此情此景，我的心裡有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個孩子。也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優缺點，如果他們兩人在一起能揚長避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。
篇23：幼兒園中班教育隨筆
垃圾桶裡的餅乾
吃過下午點後，有個孩子們來對我說：“垃圾桶裡有一塊餅乾，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室裡頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅乾?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，並且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。
第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。通過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一起製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什麼他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。”我說，：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎麼辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴老師吃不了啦。”我稱讚他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裡的那塊餅乾多半是李爭扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶裡就有一塊餅乾，不知道是誰不小心掉進去的?李爭說：“老師，是我扔的，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。
通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。
在教學中要學會自我調控
幼兒教師在教學中的自我調控是開展教學活動必備的教育藝術，也是教師主導作用的具體體現。如果教師自我調控恰到好處，就能維持、推動教學過程的進展，出現融洽和諧、意趣盎然的教學格局，從而順利實現教學目標。就幼兒教師而言，我認為應掌握如下三方面的自我調控。
一、教態的調控
當教師一走進教室，他的體態語言就開始表情達意了。有經驗的教師是非常重視用“體態語言”來調控教學活動的。
1、微笑時教師最基本的教學表情
情感是教學的目標，又是教學的手段，這就要求教師要學會運用情感，以情感人。當教師滿面春風、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權，融洽和諧的教學情景和氣氛縮短看師生間的距離
當然，微笑不應是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任;提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪;而對幼兒的質疑，微笑中要表達出讚許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。
2、教師應用豐富的表情來幫助自我調控
教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調節幼兒的學習興趣。如：當幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴;有時教師也可以“熱”一點，即興發揮，以示教師的風趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術，也要會“風趣”“機智”，懂得靈活的技巧，以增加教學調節的力度。
3、教師應時時用眼神來進行調控
眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋資訊。同時，教師的眼神又要明確表現出自己的意願，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實幼兒非常留心教師眼睛中透出的資訊，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執著於一點、居高臨下，要永遠保持目光有神，富有表情;同時擴大目視範圍，並使目光具有針對性，既把全體幼兒置於自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。
4、教師應適當用“動作語言”來進行調控
動作語言是幼兒教師特殊的職業語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶誇張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功;當幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調控，是幼兒身心發展的需求，更是教師職業的需要。
二、教學內容的調控
一個優秀的幼兒教師，其教學的成功之處就在於：在準備階段把幼兒已有的知識經驗與新的知識資訊之間的差異和背景縮小到最低限度;在實施階段，又以自我調控來彌補這種差異和背景。
小貓在睡覺
今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以後，我在黑板上畫出了花貓的大體特徵，然後便鼓勵幼兒自由地進行畫並塗色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，並塗上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什麼嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!於是，我馬上表揚了陳天祥，並啟發幼兒再去從不同的方面開啟思路，展開想象……
接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾隻小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的情景……
孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。
但願他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。
神奇的蘋果樹
晨間活動時，我發現陳天祥嘟著小嘴在美工區認認真真地畫著，畫的是什麼呢?畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。
“陳天祥畫的什麼東西呀?”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用被=杯子接著喝。”“這是什麼呢?”我指著一個似人非人的影象問;“這是奧特曼，他能發出光環，把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞。“呀，你這個蘋果真棒，還能當武器呢!”我故作驚訝的誇獎他。
我這一誇引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀，陳天祥可真能幹，能畫出這麼神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。
在我們成人看來有幾分醜陋的蘋果樹，各種不規則的蘋果，在陳天祥的眼裡竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿於成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。
激發孩子的學習興趣
今天上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然後進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎麼辦呢?繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。
我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會我教他。”這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……於是我對孩子們說：“小朋友你們願意當小老師嗎?”“願意”，“好，現在我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎?如果教會了，老師就給你戴上小老師的標誌。”孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的積極性，真可謂一舉兩得。
隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。
篇24：幼兒園中班教育隨筆
幼兒園中班教育隨筆
一、值日生也自選我們班的孩子今年自小班升入中班,我發明他們開始喜歡為集體為同伴幹事情,便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行,每天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作,我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日專案。
開始時,孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇,每天都開心地早早來園,積極完成我分配的任務。可是過了不久,我就發明值日生來園總是你早我晚,有時候大部分幼兒都來園了,值日生還沒到,當我詢問緣故原由時,孩子卻無所謂地說:“我忘了!”。儘管值日生都能按照我的要求去做,但時常出現幹事不當真、堅持欠好,需要老師不斷地提醒。這時,小朋友的一句話引起了我的思考,某一天,在我正準備安排值日生工作時,郭子豪小朋友說:“老師,今日我不想當衛生員了!”,“為啥子?”我急切地想知道緣故原由,“今日我想當景象形象員!”
孩子的回覆似乎提醒了我,原來對做值日生他們有本身選擇的願望,做啥子值日也有本身的設法。可是以前,值日生都是由我來安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬於孩子生活和選擇的權力還給孩子,那麼值日生工作為啥子不讓他們自選呢!於是,我緊接著說:“可以呀,今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來,這個說:“我今日要當接待員!”阿誰說:“我要當監督員!”。那一天,我特別注重觀察他們,發明孩子們對自選的值日專案充滿興趣,都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。
2、造就幼兒的摺紙能力
摺紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛鍊孩子手的矯捷性,成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力,同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。
教4―5歲的孩子學習摺紙,具體的做法是:
一、做一些色彩鮮豔、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。
2、按照孩子愛仿照的獨特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的摺疊,如邊對邊折、角對角折等。
3、4―5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。是以,成人不要太永劫間的舉行摺紙遊戲。防止孩子不感興趣的方法是時常變換摺紙的方式方法,可以讓孩子摺好頭兩步,後面幾步由成人摺好,將摺好的皮球給孩子玩,可加強孩子對紙工的興趣。
4、4―5歲的孩子手指動作能力較差,還不能協調地動作。是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:“太笨”、“太傻”,這都會打消孩子摺紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主,多肯定孩子的成績,使孩子在興奮的心態及第行摺紙遊戲。
五、教孩子摺紙時,可接納遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時,說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學到本領。
3、謙讓
當孩子們玩滑梯發生衝突時,當孩子們爭搶皮球時,按照一貫的做法,很多老師都簡單地處理過:大的孩子讓著小的孩子,或是男孩子讓著女兒,或是說一聲“對不起,沒瓜葛”就了事了。這樣會引起孩子的困惑,“為啥子他做的不合錯誤,我還要讓著他呢?”“為啥子每次都是大的讓著小的呢?”別說孩子會孕育發生這樣的疑難,就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問題了。
看待孩子們在遊戲中的牴牾,我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要指導他們思考“對與錯”,並瞭解任何遊戲都是有規則的。要是違反規則,就是錯誤的。教師要在適時適宜的環境下,幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為,初步體驗是與非。這種體驗對年幼的孩子來講,有利於解決他們今後在社會形態交往中的各種問題。
謙讓是一種美好的品德,但一味的謙讓,會造成孩子心理的不均衡感。
有句話是這樣說的:“具體問題具體闡發。”看來解決孩子之間的謙讓問題,並不是簡單之事,也需要具體問題具體闡發的。發生牴牾到解決牴牾,讓孩子學會理解別人,學會磋商,學會等待,學會輪流。這其中,孩子的自控能力獲得提高,也加強了正確的自我認知,學習了在今後的社會形態交往中所必需的一些溝通技術和解決問題的方法。
當然,教師的過多詰問詰責是沒必要要的,讓孩子從其中樹立長短觀念,學會友好溝通的方法,教育孩子尊重理解別人,才是最重要的。
4、幼兒教師如安在幼兒心目中樹立本身的威信
幼兒教師在幼兒心目中的威信,是與其教育教學效果成正比的。是以,我們應該注重在幼兒心目中樹立起崇高的威信。
為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信,我們應該注重以下幾點:
1.熱愛幼兒,並給幼兒以關注
2.善於肯定
善於肯定,這不單是指我們要善於表揚幼兒,更是指我們要創造機會,讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗,讓其在活動中,自我肯定。
3.樂於與幼兒一起遊玩、交往
幼兒是好交往的,幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往,不僅能滿足幼兒的交往需要,而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽需要。
4.給幼兒以表現的機會
幼兒是好表現的。是以特別喜歡那一些能給其以表現機會的老師或教育活動。
作為教師應努力創造機會,讓每個幼兒都有表現自我的機會,繼續往前使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所社團的各項教育活動。
5.溫柔地看待幼兒
幼兒的心靈是懦弱的,他們需要我們細心地呵護。
6.要有寬容之心
孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤,作為教師,採取寬容的態度舉行教育,抑或是懲罰的手段呢?我們說,對幼兒園的孩子,寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子春秋比較小,具有強烈的好奇心,缺乏明辨長短的能力,往往在成人看來已很緊張的錯誤,孩子卻常常意識不到,這與成人的州官放火完全是兩回事。
⒎對幼兒要公正
做教師的心裡應該清晰,孩子的心其實長短常敏感的每一個孩子都渴望獲得教師的關注,但願教師表揚他,也十分寄望教師喜歡誰、不喜歡誰。
⒏做一個有魅力的教師
提及魅力,它涵蓋的內容很多,不僅有外在魅力,而且包含內在魅力。教師魅力合理地散發與開釋,將對孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。
一個有威信的幼兒教師,應該是既瞭解幼兒心理需要,又善於滿足幼兒心理需要的人。
五、老師如何給孩子立規矩
提及來,規矩就是規則。我們的社會形態需要規則,要是沒有規則,我們很難想象這個世界會是啥子樣。給孩子訂立規矩,道理也一樣;
不給孩子訂規矩,遭到殺害的不僅是教師,更殃及孩子本身。
孩子需要理解他們周圍世界的規則。他們需要別人對他們的.期待: 他們和別人怎麼相處。他們能夠把一件事做到啥子程度,要是他們做得過頭了,會發生啥子。跟著他們一天天長大,他們需要用一些方法來衡量本身不斷增長的技法和能力。規則在他們“學習―發明”的過程中起著極為重要的作用。但是,要是教師的訊號不明確的話,教師一心想教給孩子的東西很容易不起作用。規矩對孩子的成長,不但起著約束作用,更會使孩子獲得安全感。
怎麼給孩子立規矩?
起首,給孩子立規矩時,訊號要明確。
好比,街上的黃燈亮了,那意味著你可以留步,也能夠不停。有誰主動停過?
第二,立規矩時,需要明確地告訴孩子,這樣做的後果。最好,這個後果跟孩子的親身利益有關。
第三, 要就事論事,別輕易給孩子貼標籤。
第四,本身能解決的事就別再告訴配偶。
第五, 孩子的長期影象比較差,懲罰一定要及時。
第六,對孩子的懲罰要切實可行。懲罰孩子,也是一門藝術!
第七,立規矩的時候最好能把孩子不篤守規矩的後果明確告訴他。 好比按時吃完,給點獎勵。不按時吃完,取消某個優惠。
管教技法:新約法三章安心拒絕:選擇說話:適可而止。
這些原則應該是適應於各個春秋段的孩子的。和所有的教師一樣,我們總在犯錯誤,在管理孩子的時候,常常不知怎麼辦。不過也許讓孩子和我們漸漸建立秩序的規則,對孩子和我們都有益。
六、梳小辮的幸福
每天午睡起床後,搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我並不太會梳理頭髮發,每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的,但孩子們喜歡,我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子,觸控孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教,適時指點;讓我和孩子們之間更加信託、感情好、和諧。
每當這時,我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停
“老師,我媽剛給我買了電子琴!老師,那首歌我會了!老師,我敢走獨木橋了......”當然,此時也是我瞭解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子?你不喜歡老師啥子?你最願意參與哪個活動?你現在睡覺還用媽媽陪嗎?......”這些他們日常平凡避而不答的問題,這時就會都爭著回覆,而且絕沒有謊言。就這樣,我把每天起床後給孩子梳理頭髮作為一種和孩子交流的方式,把梳個漂亮的髮式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上,臉上洋溢著無以言表的歡愉,此時,我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不斷髮明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
七、你是好孩子,老師喜歡你
今日午休,孩子們特別興奮,嘰嘰喳喳說個不停,我說:“安靜、安靜!”孩子們也沒啥子反映,仍然各說各的,這可怎麼辦?於是我想了一個好辦法:和孩子說咬耳朵。沒想到還挺
的呢。
我輕輕地走到一個小朋友跟前,撫摸了一下他的頭,貼在他的耳邊,說了聲咬耳朵,他笑眯眯的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了,他們馬上靜下來,輕聲地對我說:“吳老師,你對他說啥子?”我裝出一副神神祕眯的樣子說:“誰閉上秋水就告訴誰。”我對每個小朋友都說了同樣的咬耳朵――你是好孩子,老師喜歡你,請你快快閉上秋水,好好睡一覺,祝你做個好夢!
就這樣,孩子們都甜甜地睡了,我心裡有說不出的開心。
原來,愛是恁地簡單,一個愛撫的動作,一句親切的話語,就能使孩子感到愛的真諦。
通過這件小事,使我明白了一個深刻的道理,要教育好孩子,就要捉住良機,千萬不要訓斥或變相體罰孩子。現在時代變了,環境變了,孩子的心也變了,變的和我們小時侯大不相同,讀懂孩子的心,簡直是件難事,過多的干涉,會帶給孩子一些無如。是以,要因勢利眼導,RAND教育,一定會達到事半功倍的效果。
八、孩子心目中的好老師
常聽見家長這樣問孩子:“你們班哪個老師好?”孩子會馬上做出回覆:“吳老師好。”“為啥子?”“吳老師天天對我笑。”在孩子心目中,只要老師天天有笑貌,就是好老師,因笑而得這樣高的評價,可見笑的份量。
只要對孩子投以微笑,他們就滿足了,然而,要每時每刻都面帶笑容,這是很難做的。幼兒園的老師,面對的是一個班幾十個不懂事的孩子,俗話說:“小孩子是屬雞的,記吃不記打。”方才承認了錯誤,一轉眼又犯錯,真氣人。人生氣時,臉色肯定欠好看。孩子犯了錯,應該舉行正面的批評教育,批註道理,讓他們知道本身錯在哪裡,怎樣做對。可千萬別忘了,在孩子承認了錯誤,並予以改正的同時,投以微笑。這樣,在孩子的眼裡,你就是一個很好很可愛的老師。
幼小的孩子,思惟單純,對人或事物的評價也單純,對老師的評價也是云云。他們並不要求老師你有多少知識,多大能耐。一般的說,老師在孩子心目中是最有本領的。孩子對老師的評價的要害是態度上的問題。
有的老師教學工作還可以,就是得不到孩子的好評。當老師的,成天板著個面孔,孩子們見了都感覺可怕。孩子們都不願接近你,天然你在孩子的心目中就不是個好老師。
就笑而言,孩子的這種要求並不高,也不難做到,在孩子入園離園時,熱忱的接待孩子,日常平凡活動中,進入孩子的角色,並對孩子們投以真誠的微笑,你就是孩子們喜歡的好老師。這話提及來容易,做起來卻不易,有時候表情欠好,就很難做到。可是孩子並不知道你此時的表情,以是越是表情不佳,就越要剋制本身,努力做一個孩子們心目中的好老師。
九、我和孩子一樣高
早晨,我張開雙臂,把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裡,忽然,**用手在本身和我的頭之間比劃著,驚奇地說:“老師和我一樣高!”之後,立刻有好幾名孩子跑過來和我量高,我問孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當然是一樣高了!因為這樣我可以看到我跑偕老師秋水裡了!”“我可以對老師說說心裡話!”“我可以親一下老師!”
我的心裡湧動著一股暖流,原來,孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛,這是每個孩子的心願。而只要蹲下來,就能滿足他們小小的心願,讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。
老師們,告別居高臨下,告別挺直 的腰板,彎下腰,蹲下來,走進孩子的秋水裡,你會發明,在每個孩子的秋水裡,你是最美的!
10、今日,你笑了嗎?
當孩子們淘氣時,先壓壓火,對本身說:“別激動,從孩子的角度想一想,想個好辦法來指導一下!” 這樣,往往會想出 一個個極美妙的辦法;當與同事
孕育發生牴牾時,先作個深呼吸,換位思考一下,想一想本身的緣故原由,主動溝通,寬容氣量寬巨集會讓你領有很多朋友;當家長不理解時,我們更要用真誠的笑容感動家長,以本身對孩子無所不至的愛來打動家長。
只要我們心中都種上一棵忘憂樹,鋪滿一塊芳草坪,盛開一朵日頭花,湧動一股歡樂泉,只要我們領有一份歡愉的心境,美好的事物便會離我們很近很近,那麼煩末路都會離我們遠去,笑容便會溢滿你的心窩,你便會永遠年青美麗。
歡愉是一天,不歡愉也是一天,為啥子不天天歡愉?仔細想一想:今日,你笑了嗎?
1一、尊重孩子
我們班有個叫**的小男孩,非常調皮。日常平凡,總有小朋友告他的狀。“老師,他打我了。”“老師,他搶我的皮球。”……為此,我們不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看圖書。開始時,他邊看本身的書,還邊給旁邊的小朋友講解,和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒,他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要幹啥子。我剛想大聲斥責他,可轉念一想,不,看看他要幹啥子。於是,我沒有大聲詰問詰責他,而是走到他身旁,很隨意地問:“你在幹啥子呢?”他說:“她的圖書壞了,我想幫她修修。”聽了這話,我才名頓開。我鼓勵了他的做法,並幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事後,我暗自慶幸,其時要是按以前主觀的判斷去批評他,沒有尊重幼兒的觀念,那必然會危險孩子的自尊。
是以,作為幼兒教師,要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法,不簡單粗暴的詰問詰責幼兒,而是瞭解真實情況的來龍去脈,再給予必要的幫助和指導。這樣,才能真正促進幼兒的進步,成為孩子們喜歡的好老師。
12、看待孩子要多加鼓勵與表揚
俗話說得好:“良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。”不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而批評打擊的一句話,會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師,起首要看到孩子的進步,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要我們從孩子的實際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會發明孩子是在不斷成上進步的,從而對他們加以表揚。“你方才學畫時,連筆都拿不住的,現在已會畫手絹了。”“你這次做得比前次好多了。”孩子受到鼓勵後,學習熱忱和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚,對與幼兒良勤學習行為的養成沒有疑難有著積極意義。
在活動課上,還有在幼兒園裡的一些簡單勞動、遊戲或其他活動,教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、遊玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放鬆身心,在潛移默化中學習知識,這樣教師就要對當真、能積極思考的幼兒多表揚,這既激發了這樣的幼兒的學習積極性,對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中,有的幼兒不怕髒、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動的傾向。教師就要批註勞動的意義,鼎力大舉表揚前者,對後者既不批評又不放縱,而是諸云云說:“**泛泛非常熱愛勞動,今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來,但願**成為小朋友中最能幹一位。”恁地一說,大家肯定都幹得熱火朝天,結果是既美化了環境,又造就了幼兒自小熱愛勞動的好習氣。
對孩子的鼓勵,不一定必須用語言表現出來。老師滿意信託的目光,親切欣忭的笑貌,都會給孩子帶來氣力。他們從老師的表情中知道本身做對了,“啊,我進步了老師多開心呀。”於是孩子在盤算著,怎樣讓老師更開心,不消你刺刺不休的數落孩子,他們本身會給本身提出進一步的要求,這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子,我們也但願他們成功、進步,但是我們也應該允許他們失敗。同時,不要忘記留給他們時間和空間,這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。
13、老師和“小老師”
作為老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子知識,學會了啥子歌曲。可是,我時常聽見有的家長反映說,孩子在幼兒園學的啥子,孩子從來不說,一問三不知?只有等到開放日的時候才發明,本身的孩子竟然學會了那麼多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所瞭解,我們利用家園欄跟家長們做了公然,可孩子回家後主動告訴家長的還是未幾。
為了提高孩子的積極主動性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當“小老師”。於是,我時常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”,帶領全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動參與的總是一小部分。於是,我又利用每天下戰書離園前的一段時間幫幼兒簡單的複習當天所學的內容,之後佈置作業――回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”,把每天在幼兒園裡學到的知識、本領教給本身的家人,並對他們說,老師要向家長們做查詢拜訪,比一比誰當的“小老師”最好。
唉!這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當小老師,教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映,心裡很開心,這可以說是立杆見影了吧!
孩子都有表現本身的情慾,特別是在本身的家中,他面對的是本身的親人,心裡沒有任何負擔,會表現的更好,甚或“闡揚超常”。這不僅滿足了孩子的表現情慾,也提高了他們對學習的興趣,加強了他們的自傲心,更有利於我們的教學。是以,讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
14、靜觀幼兒的牴牾衝突
孩子與孩子之間不免會出現牴牾衝突,爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決牴牾,以免牴牾“進級”,大打出手,而一件小事卻轉變了我的觀念,在重視孩子牴牾衝突的基礎上,不妨靜觀牴牾衝突的成長,看看孩子本身的解決之道。
一天,孩子戶外分離活動時,悅悅與晨晨因爭搶一個跳跳球而爭吵起來,互不相讓,我剛想上前處理時,一個孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場“官司”,延遲了我的行動。當我“審判”完這一場“官司”,去處理剛才的爭搶事件時,卻發明兩個孩子已興奮的玩了起來,他們用本身的方法解決了這一問題,一個為另外一個數數,每人跳20下,之後互換,不但和平解決了問題,還操練了數數,真乃一箭雙�m之策。
針對這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現了牴牾,不要認識不清的去幹涉,而要學會靜觀孩子的牴牾衝突,看事態成長,賞識孩子本身獨特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再從其中指導調治。其實,每一次牴牾衝突都是對孩子的磨練,鍛鍊孩子矯捷的思維,成長他們處理問題、解決問題的能力,對孩子的成長成長是極其有利的。我們不要只看到牴牾衝突欠好的方面,更要看到它有利於孩子成長、進步的一面,是以要善於利用孩子間孕育發生的牴牾衝突,這是孩子解決問題能力成長的最好契機,不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長的良機,還這種權力給孩子本身。
1五、秋水,心靈的視窗
一粒胚珠的動土而出,需要充足的氧氣,雨露的滋潤,陽光的照耀,不然,它將會慢慢枯萎,永遠埋藏於地下。幼兒就象胚珠,老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。
課堂上,面對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策,情急之下,我扯破喉嚨喊了一聲:“都坐好了!”那氣勢,肯定是出言如山,不可違抗。看到我凶神惡煞的樣子,孩子們害怕了,趕緊坐好。可是沒過幾分鐘,又亂作一團,我轉念一想:我不能在孩子們心中充當機械的權威者,我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭,我故作神祕地告訴大家:“我發明了一個奧祕,我喜歡的孩子秋水裡還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來,紛紛問我:“老師,你喜歡我嗎?”“老師,我的秋水裡有無你?”我象放哨似的,從每個孩子身邊走過,孩子們都目不轉睛地看著我,恐怕錯過我的秋水。檢查完後,我說:“喜歡和我學習的小朋友,老師喜歡你,你的秋水裡就會有老師!”接著我列舉了幾個小榜樣,這一招真奏效,孩子們都但願本身的秋水裡有老師,聽得特別當真,回覆問題也很積極,整個教育活動生動有趣。
“老師,你的秋水裡有無我?”很快成了我的一句口頭禪,孩子們也總長短常當真地注視著我,但願從我的秋水裡找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報資訊的通道和表達愛的視窗。看似簡單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但願我播種的這些胚珠,能夠勇敢的面對風雨,健壯成長。
1六、對幼兒的RAND教育
幼兒一日生活活動中,發生很多很多的事情,有些很隨意地就過去了,而有些事情,只要教師把握住機會是很好的教育契機。
今日午時在領孩子們隨便走走的時候,孩子們看到一隻蝴蝶在花叢中飛舞著,孩子們欣喜若狂的叫著:“老師,你看何處有一隻花蝴蝶”。在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶,我用力的喊著,可是他們已跑的很遠了,聽不到我的喊聲,過了一會,他們歸來了,哮喘噓噓的說“嗨,真惋惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完後都對我說:“老師我不再捉蝴蝶了,”“老師,我們會掩護蝴蝶的,”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶…...
可見老師的RAND教育在一日活動中重要作用,我想只要我們老師善於捕捉,善於指導,對造就幼兒觀察能力、探索情慾等各方面都起著一定的催化劑的作用。
1七、讓孩子學會愛人
有好多的家長反映,本身的孩子“自私、任性、不會體貼人”,我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻”中,放縱、滋長了孩子的自私和任性。
絕大大都父母除開要求孩子學習好,就再也沒有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動做一些家務,父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著。有些父母時常說:我只要孩子過得好,並不求他給我回報。這樣的“關愛”,這樣的“無私”,早就讓我們的孩子習氣了。
其實,愛是一種互動,也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧,從一點一滴做起:為父母獻上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣,讓愛的交流成為時常,也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為,一個人會愛本身的父母,未來才會更好地愛別人,愛生活,愛這個世界!
篇25：幼兒園中班教育隨筆
中班的孩子已經有了較強的自我意識，同伴間的交往能力也明顯增強，會有各自友好的小群體，也經常是幾個小群體在一起開展一些遊戲活動和討論活動，所以在區域活動中，同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現在老師的面前，他們對趣味性較強的走迷宮和棋類特別的感興趣。以下是我班幾個男孩子參與活動的前後經過。
陶晨、宇辰、永暢是很要的小夥伴，他們經常在區域活動時結伴進入益智屋，一開始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時會討論一下，覺得沒有勁了就一起打打鬧鬧，因為我沒有規定具體的遊戲規則和方法，所以他們嘗試了自己的遊戲方法，持續了一段時間後就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無目的，但因為有好夥伴，所以遊戲的興趣還是很高，我就在一旁沒有發表自己的意見，看他們接下來會對其他什麼事情感興趣。
有一天，班級的區角里拿來了幾張漂亮的報紙，上面有棋譜，陶晨第一個發現，課後，他就立即叫上了他的好夥伴，他們就在區角里翻弄起了這張報紙，討論著：“這個棋譜我見過。”“我也見過，我還知道是怎麼玩的。你看”正當陶晨拿起報紙準備比劃時，老師敲小鈴了，上課的時間到了，我看見他們幾個小夥伴的眼神在上課之前還停留在那個角落裡，肯定是好奇心在驅使。於是我覺得自己有必要抓住機會參與到他們的活動中了。
這週三的區域活動開始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區域裡，他們也強烈的表示出了自己的這個願望。活動開始了，他們把這張報紙拿出來放在桌上，很愛惜的鋪平了，陶晨是很有號召力的，他是這幾個孩子裡的頭“玩這個是要骰子的。”可是他也沒有頭緒，到底應該拿怎麼玩，只是在那裡比劃著，其他幾個孩子就在一旁看，因為他們沒有找到骰子，我就提醒了他們：“區角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來了瓶蓋當骰子，我再一次提醒“你們不是玩過石頭剪刀布嗎?”於是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著。”於是遊戲開始了，他們選定了一個起點，用石頭剪刀布的方式決出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應比較慢一點，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧。”“走一格很慢的，走兩格吧。”“還是走一格，你看，路很短的。”於是決定了走一格，兩個輪迴後，遇到了他們伸出來的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續往前，第一輪的遊戲在我的帶領下走到了終點，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來一次。明白了嗎?”孩子們點點頭，於是遊戲繼續以緩慢的速度開始了，我就離開了。
這次活動後，帶動了其他孩子，有更多的孩子參與了進來，而最先玩的那幾個又在討論著換一個規則玩是否更有意思，我想這會帶動他們思考的積極性，更會以他們群體合作的智慧來豐富他們的遊戲內容，提高區域活動的學習和遊戲價值，正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣，我的指導才有如此好的效果，而介入的藝術便是教師要有敏銳的`目光發現並抓住孩子的這個興趣點，及時和適時的介入，孩子有了想要學習的東西，又有了老師給予的正確的學習方法，就能自己去建構知識，孩子都是很聰明，就看老師如何引導。所以指導區域活動的關鍵是老師要善於及時發現，善於適時介入，善於正確指導。
篇26：幼兒園中班教育隨筆
看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裡的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行貼上與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。
篇27：幼兒園中班教育隨筆
“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”一首《遊子吟》道出了所有母親的心聲。中國禮儀以“孝”為先，母愛偉大，母愛無私，在母親節到來之際，我想通過一些簡單的小活動來增進孩子們對母愛的理解，培養他們從小孝敬父母的理念。
5月12號母親節，我問孩子們知不知道今天是什麼日子，他們紛紛搖頭，看他們一臉無知的樣子，便告訴他們今天是母親節，孩子們一聽，很是高興，他們的第一反應就是對我說：“老師，祝您節日快樂！”趁熱打鐵，我問孩子們有什麼計劃，要不要給自己的媽媽準備什麼樣的驚喜。這時教室裡頓時像炸開了鍋似的，孩子們紛紛發表著自己的看法。“老師，我想晚上回家給媽媽洗腳，然後對媽媽說一句‘媽媽，你辛苦了’”，“老師老師，我想給媽媽畫一幅畫，畫上有媽媽，爸爸還有我，讓媽媽看到幸福。”，“老師，我要給媽媽疊一顆心，畫上笑臉，祝媽媽每天都開開心心的”。孩子們眾說紛紜。我對孩子們說：“你們的想法都很好，可是你們不要光是在我面前說，回家後一定要做給媽媽，不要讓老師失望。一定要讓媽媽感受到我們的愛，好不好？老師相信你們都是最乖的孩子。”孩子們不約而同的點頭答應我。
第二天上課，我問孩子們有沒有兌現昨天的承諾，孩子們都很驕傲的跟我說他們都做到了，然後媽媽都很高興，誇自己的孩子都長大了，懂事了。我很欣慰。告訴他們：“每個人的媽媽都很偉大，媽媽對自己的孩子的付出都不求回報，就是簡單的希望自己的孩子能夠快快樂樂的健健康康的生活，希望自己的孩子以後能有出息，過的比自己好。小朋友們一定要乖乖聽媽媽的'話，不要惹媽媽生氣，不然媽媽會很傷心的。”他們似懂非懂的點了點頭。
孟子說過“惟孝順父母，可以解憂。”，愛是一切的靈魂，一切因愛而美麗。其實到最後亙古不變地依然是父母對我們的愛。有人說，忘記感恩是人的天性。當我們偶然來到這個世界上，什麼都還沒來得及做的時候，我們就已經開始享受前人帶給我們物質和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個人，要懷有一顆感恩的心。懷有一顆感恩的心，才更懂得尊重。尊重生命、尊重勞動、尊重創造。懷著感恩的心，一代偉人鄧小平古稀之年說：“我是中國人民的兒子，我深深的愛著我的祖國和人民！”懷著感恩的心，詩人艾青他的詩中寫到：“為什麼我的眼中飽含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。忠孝兩全，以孝為先。現在的人們總是對國家有著這樣那樣的抱負，但是卻很少對父母盡孝，對父母之孝是對國家之忠的根本，沒有實現對父母的孝道就很難完成自己的理想抱負。我們也會有為人父母的一天，我們不希望自己孤度終老，那麼從現在起，關心自己的父母，儘可能的為他們多做些事，做好下一代最好的老師。用自己的行動來感化我班的孩子們。
學會感恩，會讓我們的生活更加美好，讓孩子們從小就體會到感恩的魅力所在。
讓幸福之花開在感恩枝頭！
篇28：幼兒園中班教育隨筆
為了提高幼兒的生活習慣和自理能力，增強幼兒的自我管理意識，本週四上午我們麗景華庭園託小班組舉行了幼兒自理能力比賽。本次活動我們的主要意圖就是讓幼兒們通過“靠自己”、“我能行”等一系列的活動，學會照顧自己，增強自信心。
活動的目標是讓孩子們通過學習剝雞蛋、疊汗巾和穿脫鞋子提高自己的生活自理能力，並且通過比賽，增強孩子的比賽意識和集體榮譽感。在比賽之前每個小朋友會拿到一個屬於自己的號碼牌，然後坐到相應的位置。我們班大部分小朋友都表現的很棒，但是寶貝們在等待的過程中比較浮躁，喜歡大聲說話，有時在玩的過程中會產生小矛盾，還有個別小朋友喜歡到處跑，甚至還有兩個小朋友把自己的號碼牌撕壞了，需要老師時刻關注小朋友們的動態。
在比賽之前老師們應該強調規則，把握好黃金時間，這樣應該能達到一個更好的效果。比賽雖然有排名，但同樣有紀念獎，多給孩子們以鼓勵為主，真正的讓幼兒學會自理的一些本領，這才是最根本的目的。
活動雖然結束了，但是我們的“工作”並沒有結束，孩子們依然在繼續著他們的“練習”，希望你們的自理能力能越來越強，期待你們更好的表現。
篇29：幼兒園中班教育隨筆
今天午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說個不停，我說：“安靜、安靜！”孩子們也沒什麼反應，仍然各說各的，這可怎麼辦？於是我想了一個好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到還挺靈的呢。
我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑眯眯的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對我說：“周老師，你和說什麼？”我裝出一副神神祕眯的樣子說：“誰閉上眼睛就告訴誰。”我對每個小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢！
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心裡有說不出的高興。
原來，愛是這麼簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真諦。
通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，千萬不要訓斥或變相體罰孩子。現在時代變了，環境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時侯大不相同，讀懂孩子的心，的確是件難事，過多的干涉，會帶給孩子一些無奈。因此，要因勢利導，隨機教育，一定會達到事半功倍的效果。
篇30：幼兒園中班教育隨筆
《斌斌的改變》
斌斌上個學期就在我們班，不過天一冷就退園了，因為奶奶捨不得孫子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特別嬌慣孩子，都這麼大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫助他。這一學期，不管奶奶說什麼都會讓孩子天天來上幼兒園，不會退園了。
通過觀察，我決定首先培養孩子的語言表達能力。斌斌是個內向的孩子，可能是自己也知道各方面不如別人，有點自卑，有了願望也不會主動向老師表達，好幾次只要我們不提醒就會尿到褲子裡，每次給他換褲子，我都會囑咐他“以後有尿的時候要和老師說，脫不下褲子來沒關係，老師會幫助你的。”我們溫和的態度讓孩子完全對我們產生了信任，再以後他想小便的時候會主動告訴我們。接下來就是培養他的自理能力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學的很認真，可能是錯過了最佳的學習時機吧，斌斌學的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進步就表揚他，媽媽也積極迴應他。慢慢的，斌斌從一個什麼都不會的孩子變成了一個生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見了，取而代之的是滿滿的自信。
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。斌斌的轉變，讓我們認識到，每個適齡的孩子都應該上幼兒園接受教育，集體生活是可以鍛鍊孩子各方面能力的，家長不能對孩子過於溺愛，到了入園的年齡也捨不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。
篇31：幼兒園中班教育隨筆
班上的兩個“調皮大王”又開戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番後，覺得胸口發慌，心猛跳，嘴裡直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一隻冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉同情地看著我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會說。我“噗嗤”一下笑了起來，氣全消了。我笑著問他：“那你們要是總惹我生氣怎麼辦呢？”他歪著腦袋想了一會兒說：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實有的時候，我們不用你生氣就知道錯了。”“哈哈……”孩子們全笑了起來，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開心。看著這一張張天真、可愛的笑臉，真是叫我無論如何也氣不起來了。
其實，細想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐說的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會給犯錯誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過去了！
篇32：幼兒園中班教育隨筆
《什麼事情都是如此的簡單》
放學的時間到了，每到這個時間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會特別的興奮，不是交頭接耳的說話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長來的那一刻特別的亂，怎麼強調紀律效果都不好，怎麼辦呢？這個頭疼的問題糾纏了我好久，怎麼樣就能讓這些孩子們變得聽話點呢？
今天無意中聽到了小朋友的談話，劉一冉說：“來，咱們來唱歌吧，”接著劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友為了表現自己也唱了起來。我突然想到：這招能不能在放學的時候用呢？
放學的時候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來玩拍手遊戲歌，孩子們玩的可高興了，教室裡安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的遊戲裡時就被一個一個的接走了，感覺著今天的放學時刻，心理還真有種說不出的成就感呢！於是接下來的幾天我們都在放學的時候複習今天學習的新知識，我們放學的紀律變好了。原來只要我們細心留意，就會發現什麼事情都是如此的簡單。
篇33：幼兒園中班教育隨筆
《午睡室裡的故事》
每天在組織孩子午睡時，總有那麼幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，馬上反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋馬上對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，馬上躺下，安靜下來。於是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯老師再講一個吧！我說：今天時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯老師就可以多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個故事呢！
通過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還可以通過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。
篇34：幼兒園中班教育隨筆
《老師，是青蛙嗎》
今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
篇35：幼兒園中班教育隨筆
《“蹲下來”，做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什麼特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。
我們可以將關係親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法，虛心徵求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。
這種以平等融洽的關係提供的支援最易於幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
篇36：幼兒園教育中班隨筆
幼兒園教育中班隨筆
《充分發揮晨間談話的功效》
晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的資訊，孩子們經過一週的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裡都高興極了！
《幼兒的沉默寡言》
我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。
我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，並也主動的和別的小朋友一起玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
《幼兒的不善交往》
我們班的國大淼小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩，而且自尊心特別強。
如果她一直這樣下去，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，並且也主動的和別的小朋友一起玩。
過了一段時間國大淼小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
《強強的變化》
我們班的強強小朋友長得白白淨淨，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。於是，受批評成了他的家常便飯。後來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把強強的表現記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自己的錯誤，漸漸的強強變了，不再調皮了，上課認真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。
其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。
《飛舞的小毛毛》
戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什麼東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原來是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裡的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
藉著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
《我和孩子一樣高》
早晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裡，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說：“老師和我一樣高！”之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我可以看到我跑偕老師秋水裡了！”“我可以對老師說說心裡話！”“我可以親一下老師！”
我的心裡湧動著一股暖流，原來，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心願，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裡，你會發明，在每個孩子的秋水裡，你是最美的！
《今日，你笑了嗎》
當孩子們淘氣時，先壓壓火，對本身說：“別激動，從孩子的角度想一想，想個好辦法來指導一下！”這樣，往往會想出一個個極美妙的辦法；當與同事孕育發生牴牾時，先作個深呼吸，換位思考一下，想一想本身的緣故原由，主動溝通，寬容氣量寬巨集會讓你領有很多朋友；當家長不理解時，我們更要用真誠的笑容感動家長，以本身對孩子無所不至的愛來打動家長。
只要我們心中都種上一棵忘憂樹，鋪滿一塊芳草坪，盛開一朵日頭花，湧動一股歡樂泉，只要我們領有一份歡愉的心境，美好的事物便會離我們很近很近，那麼煩末路都會離我們遠去，笑容便會溢滿你的心窩，你便會永遠年青美麗。
歡愉是一天，不歡愉也是一天，為啥子不天天歡愉？仔細想一想：今日，你笑了嗎？
《情感交流的效應》
我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。
今天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心裡真高興。可是因為忙於晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什麼，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。於是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！並請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的'情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
《尊重孩子》
我們班有個小男孩，非常調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。“老師，他打我了。”“老師，他搶我的皮球。”……為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要幹啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要幹啥子。
於是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在幹啥子呢？”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才名頓開。我鼓勵了他的做法，並幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事後，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的自尊。
是以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡單粗暴的詰問詰責幼兒，而是瞭解真實情況的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
《讓孩子自由呼吸》
有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關於人類腦潛能的醫學研究成果見於報端，形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們衝進了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵佔了幼兒潔淨的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……
因為他們忽視了幼兒最需要什麼，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是多餘的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種並未最終獲得豐收。什麼原因導致了這個結果？原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的關注和耐心等待，把幼兒過早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質。
幼兒教育應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是遊戲的，好奇的，探索的和夢想的；幼兒的生活中應該有著足以滋潤幼兒生命的“養料”，有著幼兒健康成長的時機。
所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬於他們的天地！
《隨機教育的重要性》
任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰裡呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。
這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的，一齊湧到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然後宣佈：現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎麼能比他們那麼多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事後，他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
《對幼兒的RAND教育》
幼兒一日生活活動中，發生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機。
今日午時在領孩子們隨便走走的時候，孩子們看到一隻蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“老師，你看何處有一隻花蝴蝶。”在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，可是他們已跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完後都對我說：“老師我不再捉蝴蝶了。”“老師，我們會掩護蝴蝶的。”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……
可見老師的RAND教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善於捕捉，善於指導，對造就幼兒觀察能力、探索情慾等各方面都起著一定的催化劑的作用。
《老師，我親親你吧》
每當和孩子在一起玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我給予孩子開心的回答，然後他們就會在我的臉頰上親一下，我知道，此時的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的！
記得有一次，我在打掃衛生，幾個孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師現在忙，等有時間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心裡也不由得陰霾起來。
或許孩子的心情就像六月的天，變化非常快，沒過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小傢伙親完我後笑著跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原來滿足孩子的心願，他們竟是那麼的高興。
都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界裡體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。
《讓孩子學會愛人》
有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人。”我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關愛別人嗎？我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。
絕大多數父母除開要求孩子學習好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，並不求他給我回報。這樣的“關愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習氣了。
其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界！
篇37：中班幼兒園教育隨筆
楊小朋友也是我們班一個很有特色的小朋友，他最大的優點就是特熱心，而且動作特快。只要班級裡一有響動，第一個反應的就是他，他馬上會離開座位，跑到現場，如果看見什麼東西掉了，他會毫不思索地去撿，哪怕人家不需要他撿，有時候還跟別人搶著撿，別人有什麼事了，他會不假思索地去幫助，他不管這個幫助別人需不需要，有時候動作快得連別人還沒反應過來，他已經做完了，甚至有的時候別人根本就不需要幫助，他做的是適得其反的事情，當受到別人的責怪時，他也只是怔怔地站著，傻傻地看著你，一副很無辜的樣子，真是讓人哭笑不得。
儘管我們按照我們成人的思路，經常要告誡他怎麼做怎麼做，但是無論我們苦口婆心一萬次，對他來說，他還是他，下次他仍然一如既往地這麼做，毫無改變的意思，真是天下之大，任我獨行！
這就是我們楊小朋友們，一個特有個性的，別人不能複製的楊小朋友吧。
每天和這些小朋友相處，你覺得我們是快樂多，還是苦惱多？對我來說，我覺得在現場看似經常有許多“煩惱”，但是回憶起來都是開心！
篇38：幼兒園中班教育隨筆
“天空為什麼是藍色的？”、“小鳥為什麼會飛呢？”……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細想想，要回答這些問題還真是不容易。當然，你也可以這麼回答：“小笨蛋，天空本來就是藍色的。”
不過，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會發現自己平時視若無睹的天空一片蔚藍，異常美麗。這時，相信你也會和孩子一樣，非常地驚訝而受到感動吧！由於心中藏著這種激動，你會向他說：
“是呀！真的是非常漂亮的藍色天空，為什麼是藍色的呢？”
正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問題，先要接受孩子對於事物的驚訝情感。這是非常必要的。當然，孩子天真無邪的問題，的確讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的態度是非常不好的。儘管這些問題連母親本身也難以回答，但如果在這時候輕蔑或迴避孩子的問題，確實會造成很壞的結果。輕視或嘲笑孩子的問題，會使孩子喪失發問的意願。如果無法讓孩子得到滿意的答案，這時母親可以非常認真地告訴孩子：“我再去查一查。”這麼一來，孩子會因此而受到激勵，會想再發問。雖然孩子的問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認為本來就是如此的現象，孩子卻有所疑問，實在是很了不起。例如：牛頓就是因為認真地考慮了“蘋果為什麼會落到地上？”，從而發現了萬有引力定律。這種從大家認為本來就應該如此的事中，發現一種規律，就稱之為科學。偉大的發明家愛迪生也是一個對於大家都認為本來就應該如此的事情產生懷疑的人。他在進入國小以後，經常提出類似的問題。
有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時候，愛迪生問道：
“老師，為什麼會是4呢？”老師說：“2再加2，應該就是4呀
但是，愛迪生還是無法接受。老師卻認為愛迪生的頭腦有問題。因為班上有了愛迪生這樣的學生，課程總是無法繼續下去。於是，老師把愛迪生的母親請到學校來，對她說：“你的孩子智力發育太遲鈍，無法繼續讀書。”
不過，愛迪生的母親認為愛迪生是個獨特而優秀的孩子。自小愛迪生從國小退學之後，就親自對他進行教育。愛迪生在科學界非常活躍，擁有多項發明，這是眾所周知的。不可否認，這與他的母親在其發問期很好地培育了他有著很大的關係。
篇39：中班幼兒園教育隨筆
作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園裡各種各樣繁瑣的事情，有時在面對調皮的孩子時我們難免會控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時候，難免會大聲斥責幼兒。在一些你反覆說都不聽的孩子面前，在哪些不遵守規則的孩子面前……在這些時候，我們總希望孩子們能聽話，能好好地遵守規則，在這些時候往往也會讓老師產生挫敗、無力、或者焦慮，進而用發怒的方式來要求幼兒。
吼叫會給孩子帶來什麼?
1.傷害孩子自尊心和師幼關係
3-6歲是兒童性格形成的關鍵時期，孩子大部分時間都是待在幼兒園裡，和老師生活在一起。吼叫會對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時候，你是在對孩子進行言語上的侮辱，這已經嚴重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發脾氣、吼叫，不僅會影響良好師幼關係的建立，也會讓孩子在成長過程中形成自我否定的消極心理，嚴重的還會影響他們與別人建立親密關係的能力。
2.無法正確處理情感
孩子對情緒資訊的處理存在一個逐步接受的過程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時老師以吼叫制止哭鬧，不進行情緒的疏導，孩子就會將此時的感受歸咎於不好的、負面的，即使長大成人以後面對類似的情緒也會不知所措。
3.孩子學會吼叫
3-6歲的幼兒沒有正確的是非觀，無法辨別事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。
如何做到零吼叫?
1.耐心傾聽
作為一名老師，當面對不聽話犯錯的幼兒時，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。
此時老師要控制自己的情緒，冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這麼做的原因是什麼。當老師的心思已經放在瞭解孩子的想法，並想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
2.放下身段
作為一名老師，我們要蹲下來和幼兒交流，瞭解幼兒的真實想法，知道孩子內心想要的是什麼，和孩子平等的交流。
3.讓孩子去體驗後果
在教學中，我發現孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要幹什麼時候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進老師的話，你再怎麼吼叫也是無用的。那麼在保證安全和沒有惡劣後果的前提下，教師也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到老師的教導有多麼正確和重要。
4.學會感同身受
平時的告誡之外，教師也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至於解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。
5.給一個選擇
也就是說，不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語，請指出一條可以的路來給他走。
每次給孩子留一些餘地，而不是採用激烈的態度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養成了。
作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。
篇40：中班幼兒園教育隨筆
我帶的是幼兒園中班，小傢伙們彷彿有無窮的精力。星期一的午睡時間，鼕鼕特別興奮，就是不願意睡覺。我請人睏意，陪他玩遊戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。鼕鼕看見了：“老師，你怎麼哭了？”
“我沒哭。”
“沒哭怎麼眼裡都是眼淚啊？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼裡怎麼會有淚呢？”
鼕鼕撓撓頭：“是因為我不願意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”
“對，乖鼕鼕，觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什麼打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什麼情況下會流淚嗎？”鼕鼕興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，鼕鼕說了許多不同情況下流的淚。
我又接著問他，喜歡什麼時候的淚，不喜歡什麼時候的淚？為什麼？這下鼕鼕更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……
說到這裡，小傢伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”
“嗯！”在心底為鼕鼕懂事兒高興的同時，我決定午睡後趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答鼕鼕可能要提到的問題。
昨天晚上可可對我說：媽媽，我去桂圓班（可可是楊梅班的，桂圓班比楊梅班要小一級）了。
“啊，為什麼”
“我認字認的不好唄，逯老師說認的不好的去桂圓班”
“還有誰？”
“王一飛 張嘉琪 林偉峰.... 7個”
“去了沒有？”
“沒，別說了，睡吧”
可可不是記性特別好的孩子，上公開課的時候，老師彙報孩子們學習情況給家長看，可可看到媽媽很興奮
想表現。 老師拿出“爺爺”字圖版，“爺爺”小朋友大聲說。 老師又拿出“媽媽” 可可大聲說“奶奶
”還帶跑一批小朋友說奶奶。呵呵
篇41：幼兒園中班教育隨筆
哎，萌萌小朋友又沒有睡著，怎麼辦呢“？這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，萌萌表現的中規中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，她就緊皺眉頭，老師問他原因，她就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，她總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒她好多次，試圖讓她能夠睡著，避免午後疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態度是（可能就是孩子的想法）：她不想睡就不要勉強她睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，於是，今天我走到萌萌小朋友的身邊，對她說：”寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎？“她興奮的告訴我：”可以，老師你真好。“她送給了我燦爛的微笑，我同樣也迴應了她微笑。以後的幾天，萌萌小朋友都會主動的告訴我：”老師，我不會影響其他小朋友的。“
俗話說，”春困秋乏夏打盹兒“，所謂”打盹兒“，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利於孩子的健康，然而，很顯然，午睡對於我們班上的這位寶寶來說是”不來電“的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經過觀察分析，我發現萌萌存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我以中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產生分離焦慮。為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要採取了以下幾種辦法。
1、開展快樂的遊戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園。
2、為幼兒創設和諧、愉快的午睡環境，克服幼兒睡前的焦慮心理幼兒午睡時我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。
篇42：中班幼兒園教育隨筆
都說什麼都得從娃娃抓起，抽象的數學我認為也得從娃娃抓起，數學是自然科學的基礎，如何開發幼兒的數學潛能是幼兒教師乃至每位家長都應該高度重視的。
對於剛上小班的幼兒來說，數學就是一張白紙，對於什麼都不懂只知道吃和玩的他們，如何在這張紙上增添色彩，我選擇了用生活化的方式讓孩子理解數字，加強理解和記憶。
每次早午點，幼兒園都會提供不同的實物，一開始我只是照常分給這些還沒有適應的寶貝們，慢慢的等待幼兒們都情緒穩定了，我開始有意識地插入數學，面對好吃的時，孩子的注意力是最集中的，比如吃之前我先舉起一包南瓜餅告訴小朋友們，今天的點心是“一”包南瓜餅，告訴他們南瓜餅是圓形的，有時吃數字餅乾時，我會先讓幼兒們找出數字“2”或者找出幾個一樣的，再或者讓幼兒說吃的是數字幾。再例如，我們幼兒園有時會吃鵪鶉蛋，每個小朋友3個，我會讓幼兒自己在盤子裡拿上三個，不能多也不能少。
慢慢的，小二班的寶貝們每次吃點心時都會自己主動說數字或者認圖形，現在每次吃鵪鶉蛋寶貝們都能正確的拿3個鵪鶉蛋。隨著時間的推移，孩子理解的數學會越來越多，對數字或者圖形的概念也會越來越清晰。
篇43：幼兒園中班教育隨筆
剛升入中班不久的一天， 李毅坤小朋友將教室裡的地面打掃得乾乾淨淨,還沒來得及回座位坐下,我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話,當時心裡很生氣,可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎?我面對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行責任心的鍛鍊和培養,在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論:為什麼要做值日生?值日生應該做哪些工作?通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裡的一員,是我們班的小主人,理應為班集體服務,為小朋友們服務。
我對班裡的值日生工作進行分工,將孩子們分為五個小組,每組六個人,他們分別負責自然區花草的澆水工作,養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作,整理玩具櫥裡的玩具和幫助老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭,經過努力,孩子們已經順利的適應了值日生的工作,每天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
通過做值日生,為孩子們創造親自勞動並參與管理的機會。並且改掉了許多的壞習慣,對於自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛鍊,我很欣慰。
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那裡心裡怦怦直跳，生怕摔下來，心裡這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼凶，可孩子呢......我眼睛溼潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生!
篇44：中班幼兒園教育隨筆
今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什麼哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎？”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“教師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！
睿睿不再含手指了
“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裡比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。
用什麼方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之後，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。藉此機會我之後問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲裡藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裡，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以後，我細心的觀察著睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
篇45：中班幼兒園教育隨筆
語言領域中的問題研討活動，讓我收益匪淺，雖然我不具備豐富的教學經驗，但是，利用年輕人思維活躍，善於創造，容易接受新事物的特點，活動中採用提升理論、個人反思等多種形式，讓我獲得了不少表現自我的機會。從而就看圖講述活動過程中“如何設計提問以及如何發展幼兒語言表達能力？”這個問題我進行了反思：
1、“看圖講述”活動的選材非常重要，尤其對於中小班幼兒而言，選材的生活性尤為明顯，不能難度太大，必須是幼兒熟悉的、容易接受並理解的講述內容，從而更有利於幼兒語言能力的培養。《頑皮一夏》這個主題即將接近尾聲，幼兒對於夏天有了一定的體會與瞭解。夏天的植物、動物、人們的飲食等，西瓜就是其中的一種。家庭吃西瓜的方法單一，而《蛤蟆吃西瓜》這個童話故事利用了幼兒喜歡的動物為主人公，發揮豐富的想象力，講故事演繹的生動、有趣，牢牢吸引幼兒的目光。
2、問題設計時，要有針對性，有啟發性，並且具有靈活性，即：在活動過程中，根據幼兒思維的方向改變方案中預設的提問，並即興設計新的提問內容，這一點是對教師技能的一次訓練也是一次挑戰。在活動中，幼兒回答了一些問題：“你覺得蛤蟆的哪個辦法最好？”不管他們回答什麼，教師都可以繼續引匯出下一個問題：“你喜歡故事裡的蛤蟆嗎？”繼續教學活動。無論幼兒怎麼說，他都跳不出範圍，因為，教師只需要鼓勵和適當的提問就可以了。
3、在活動中，要充分體現以幼兒為主體，引導幼兒多說、多思考，為發展幼兒語言能力提供機會；在讓幼兒多說的同時，傳統教學模式中的詞彙豐富、句型練習等也是發展幼兒語言能力的基礎，應將其恰當地融入到活動方案設計中。《蛤蟆吃西瓜》注重培養幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事裡慣有的模式，繼續創編故事……利用兩兩討論多給幼兒機會去說，去嘗試。
在每一次活動中都能有所收穫、有所發現、有所提高，從而我們開始打破傳統的思維方式，學會了反思，不斷地提升自我、挑戰自我，學習用新的理念來審視自己的教育教學行為，尋求新的教育教學技能和模式來完善和完美自己的教育教學活動。
篇46：幼兒園中班教育隨筆
平常在生活中，我們應該關心周圍的夥伴朋友，與夥伴朋友友好相處，互相關心，互相幫助，讓孩子在生活中養成良好的友好習慣，讓孩子們在快樂中成長，快樂生活。今天，在幼兒園裡發生了這樣一個事情。
今天午飯後，我領著孩子上廁所，孩子們上完廁所出來站隊，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：小班一個小朋友一邊走著一邊在哭，因為這名孩子是特殊兒童，屬於侏儒症，因此手很短，提不上褲，王鵬程在輕輕給他提褲，走在旁邊的張倩說：“我也幫助你!”我們都來幫助你，老師讓我們要互相關心的。我跑過去說：“孩子們，你們做的很對，夥伴之間應該互相幫助的，老師為你們的所作所為感到高興。”對呀，聽了孩子們這樣的`對話，瞭解到孩子們能互相關心 ，我們作為老師感到很高興，很欣慰，特別是關注特殊兒童，我們應該更加關注這樣的孩子，讓特殊兒童感受到夥伴朋友對自己的關心。
“今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並表揚了所有小朋友， 從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
篇47：幼兒園中班教育隨筆
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裡熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裡飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在團體中顯得鬱鬱寡歡，所以戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裡的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“教師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚歎啊！於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛裡放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡便自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們團體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼完美！
篇48：幼兒園中班教育隨筆
常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰裡呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。
今日，我剛說：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的話，一齊湧向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然後宣佈：此刻請金濤小朋友來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的聲音大呢？教師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎？他紅著臉搖了搖頭。經過這件事後，他的“毛病”好了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
篇49：幼兒園中班教育隨筆
作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。
每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。
一天範晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨後便興奮地同我一齊討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我明白，我和孩子們已經沒有了距離。一次範晨陽的媽媽對我說：“我們範晨陽回家很高興地說‘我們教師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們教師’。”
是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋樑。從那以後，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！
篇50：幼兒園中班教育隨筆
我教的孩子已經是中班了，可是有些問題還是時常會浮現，“教師，我的剪刀找不到了？”“教師，我的書應當放到哪裡？”“教師，圖書又變得亂七八糟了？”“教師這個我不會”，我開始擔憂，開學初或許因為對於物品不熟悉，對於程式有點短暫的忘卻情有可原，但此刻已經是中班下學期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。
是什麼原因阻礙了孩子該有的成長呢？過多的包辦，過多的限制，過多的干預，讓孩子也慢慢習慣了理解，習慣了求助。於是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學會做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風采。
我們首先做的就是讓幼兒自我的事情自我做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務本事，一方面鞏固他們既有的生活本事外，我們也應當為其制定一些新的生活技能學習，這樣才能促進他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。所以，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自我的“服務”主角，開始讓孩子去實現服務自我：自我整理飯後桌面和地面，自我接水漱口，自我起床疊被，自我擦小椅子，自我便後擦屁股，生活過渡環節自主安排自我的活動，學習活動前自我做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設定值日生小班長主動幫忙教師幹力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學會了更多的生活本領，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主本事的培養。
另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一齊做。學會做事，就要從做小事起步，紮紮實實做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學會做事”生活教育已經開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能幹的！
篇51：幼兒園中班教育隨筆
夏天雨過天晴後出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的進取性也高。教師可在彩虹消失後延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。
再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，教師可經過查詢有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規範、正確、豐富。
篇52：幼兒園中班教育隨筆
幼兒園應以遊戲為主要活動。幼兒是遊戲的主人，幼兒離不開遊戲，並且幼兒具有親近自然的天性，所以，沙水遊戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當的表揚、自然的引導，都能使幼兒從中獲得進取愉快的情感體驗。
如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園裡的動物園，回來後，根據孩子們的意願，我在班上開展了沙上建構活動“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“朱教師，動物園裡沒有動物怎樣辦呢？李樂晨、王玉萍、王豔玲幾位女孩子說：“朱教師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢？”陳慶潤說：“教師，沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應對小朋友的這麼多的“為什麼”，我鼓勵他們自我去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動時，我發現劉佳音帶橡皮泥來做小動物；李樂晨、王玉萍、王豔玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子；陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地裡做海豚和海獅的家。當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。不論他們提出什麼問題，我總是引導他們自我想辦法解決，僅有在他們確實需要幫忙時，才給他們適宜的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構時找不到適宜的替代物、活動中某一幼兒不細心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們明白應當如何解決。
人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設定一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水遊戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支援、鼓勵幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什麼、怎樣玩由孩子們自我決定，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情景下能簡便愉快地嘗試探索玩耍。
沙水遊戲是適合幼兒身心發展的需要而產生的，最貼合幼兒的年齡特徵，最為幼兒所喜愛。經過沙水遊戲，能夠讓幼兒鍛鍊肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在遊戲中學會如何與人交往。也能夠說幼兒是在遊戲中成長的。
所以，在組織活動時，不妨在發生問題的時候，我們教師要敢於放手並鼓勵幼兒自我想辦法解決衝突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養幼兒獨立解決問題的本事和職責感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。
篇53：幼兒園中班教育隨筆
創新是一個民族提高的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱鉅任務。所以，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新本事。
今日上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎樣這麼濃。可是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她為什麼這樣畫，她興奮地說：“教師，這是解放軍叔叔開著坦克在裡面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰鬥機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有……”。聽！孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。所以，教師僅有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎樣這麼煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應當放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫……。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的`空間，充分錯金幼兒的創新本事的發展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到教師是自我最忠實的支持者。所以，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對其充分支援和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、進取主動的進行探索、學習，萌發創造的活力，表現自我的感受。
篇54：幼兒園中班教育隨筆
戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個小毛毛。隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什麼東西我看看’’。孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裡的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
藉著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
篇55：幼兒園中班教師隨筆
今天早上，幼兒剛剛入園，像一隻只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說：孫老師早上好，然後像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域裡遊戲。 萬雨澤小朋友今天來的特別的`早，在門口換鞋時，那聲響亮的早上好就讓班裡的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲：王……
今天早上，幼兒剛剛入園，像一隻只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說：”孫老師早上好“，然後像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域裡遊戲。
萬雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的”早上好“就讓班裡的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲：”王雨澤，早上好！“然後他就笑眯眯地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說：”你們來得好早啊。……“我正看著他們，萬雨澤的媽媽輕輕的走進來，對我小聲的書：”孫老師，萬雨澤是不是最近在幼兒園犯什麼錯誤了呀？“我很驚訝，：”沒有呀，為什麼這麼問呀？“她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時候，他突然不許媽媽進幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，於是悄悄的跟在了後面……我也覺得很奇怪，於是我把他找來，()媽媽問他：”你是不是在幼兒園做什麼壞事了？“他捏著衣角不說話，我彎著腰問他：”那你告訴老師，為什麼今天不讓媽媽送你來教室呢？“他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說：”因為我長大了，要自己來上學了，不能再要媽媽送了。“聽到他的答案，我與萬雨澤的媽媽相視一笑，我對他說”你做的真棒，真的長大了。去玩吧“他高興跑了。他的媽媽釋然地說：”我還以為他做壞事了呢，這個臭小子。“也高高興興的上班去了。
每個孩子都是一個小天使，我們要發現談們的”美"小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長。
篇56：幼兒園中班教育隨筆
不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
黃逸軒是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”
篇57：幼兒園中班教育隨筆
觀察實錄：
安安和小俊開超市，他們將自己的椅子搬到一張桌子邊，安安坐下來等，小俊推了一輛推車去貨架上取東西。小俊推了兩車旺仔牛奶飲料罐，倒在了桌上，有的牛奶從桌上滾到地上，發出乒乒乓乓的聲音，安安將地上的罐子撿起來，並將它們一罐一罐堆疊整齊。
這時候旁邊的小錫問：今天免費嗎？安安回答說：不免費。小俊又去推了兩車牙膏盒，一盒一盒取出來，然後再去推了一車蔬菜，將它們擺放在飲料罐旁邊。安安拿著蔬菜擺弄起來，把幾個蔬菜放在了堆疊的罐子頂部，接著把幾個草莓模型的柄往外拉了幾次，然後將柄插進了白菜裡。
小俊回來了，安安向小俊介紹把草莓插進白菜裡的作品，小俊又拿了幾個香蕉和玉米，試圖把也草莓插進去。但是草莓的柄又縮排去了，安安又拉了好幾次，再一次將草莓插進了白菜裡。小俊放完一車蔬菜，又推出去取東西了。小宇來買東西，拿著錢說：給你錢。安安還在插草莓，小宇大聲說：給你錢呀！安安接過錢，把蔬菜遞給小宇。小軒來買東西，這時候小俊推著車回來，就把小軒給的錢接過來攥在手裡，然後將車上的貨物搬到桌上。
行為分析：
“指南”中指出：中班幼兒能按自己的想法進行遊戲或其他活動。活動中，安安和小俊的分工比較明確，一個負責看店，一個負責運貨。安安在看店期間，將牛奶罐子進行了兩種不同形式的陳列方式：疊起來陳列和平放著陳列。而且安安根據將一些水果放在了疊起來的牛奶罐頂端，讓水果看起來更加顯眼。並且在整理過程中，安安一直在研究怎樣讓兩種水果連線起來。可見安安在遊戲中有非常多的想法。“指南”中還指出：能根據場合調節自己說話聲音的大小。客人小宇發現安安沒有關注自己，於是及時升高自己說話的音量，可見小宇能根據對方的表情和反應來判斷他人是否聽到自己說的話。小俊雖然忙著搬運貨物，但是當他看見有客人遞錢來的時候，能立刻將錢收好，可見小俊的角色意識非常強，他在遊戲中非常投入。
指導策略：
1、提出問題：當對方沒有聽到你說的話時，你可以怎麼做？通過討論，幫助幼兒懂得與他人溝通的技巧，如：先叫對方的名字，等他人看著自己的眼睛時，再開始向對方講述。也可以像小宇那樣，通過增大音量來讓對方聽到，但同時要考慮到自己的嗓子，不要讓嗓子受傷。
2、請安安和小俊介紹今天的遊戲，說說他們是如何分工的。支援幼兒按自己的想法做事，如果有什麼好的想法，需要什麼材料，可以去百寶箱找一找。