《敕勒歌》古詩賞析 篇一
敕勒歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫。
風吹草低見牛羊。
註釋
①《敕勒歌》：敕勒（chì lè）：種族名，北齊時居住在朔州（今山西省北部）一帶。
②敕勒川：川：平川、平原。敕勒族居住的地方，在現在的山西、內蒙一帶。北魏時期把今河套平原至土默川一帶稱為敕勒川。
③陰山：在今內蒙古自治區北部。
④穹廬（qióng lú）：用氈布搭成的帳篷，即蒙古包。
⑤籠蓋四野（yǎ）：籠蓋，另有版本作“籠罩”（洪邁《容齋隨筆》卷一和胡仔《苕溪漁隱叢話》後集卷三十一）；四野，草原的四面八方。
⑥天蒼蒼：蒼蒼：青色。蒼，青，天蒼蒼，天藍藍的。
⑦茫茫：遼闊無邊的樣子。
⑧見（xiàn）：同“現”，顯露。
譯文一
陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，看起來好像牧民們居住的氈帳一般。藍天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，那風吹到草低處，有一群群的牛羊時隱時現。
譯文二遼闊的敕勒平原，就在千里陰山下，天空彷彿圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。天空藍藍的，原野遼闊無邊。風兒吹過，牧草低伏，顯露出原來隱沒於草叢中的眾多牛羊。
敕勒歌教案 篇二
教學目標：
1、掌握詩歌中的生字詞，正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、瞭解古詩的大致意思，感受詩中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象，感受草原的美麗。
3、感受中華經典詩詞的魅力，激發熱愛祖國傳統文化的情感與傳承文化的責任感、使命感。
教學難點：
瞭解古詩的大致意思。感受詩中意境，感受草原的美麗。
教學過程：
一、情境匯入，豐富認知
1、設定情境：同學們你們喜歡旅遊嗎？去過哪些地方，見過什麼樣的風景呢？由此引出草原風光(配圖欣賞)。
2、著名作家老舍先生曾經去過草原，並且對草原的美景作了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎麼說的——(師配樂朗讀：“這次，我看到了草原……”)
3、老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現草原的美。老舍先生這段話共用了200多個漢字。然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個漢字、短短的一首詩歌，就把草原的美表現出來了。你們知道是哪首詩歌嗎？
師：對！正是我們早已熟悉的那首——《敕勒歌》(板書)
二、練習朗讀，讀出韻味
1、聽錄音範讀。
2、學生練習朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩歌的味道。
3、再次自由朗讀《敕勒歌》，把不明白的地方畫出來。
三、理解詩意，體會詩境
根據總結出來的問題逐一解決：
1、“敕勒”是什麼意思？
2、“川”是什麼意思？
3、陰山在哪裡？
(讀完這一句之後，你感受到了什麼樣的景象？)
4、穹廬是什麼意思？
(天似穹廬，這是一個比喻句，把天比作穹廬。解釋穹廬的意思，想象天似穹廬的景象。思考為什麼把天比作穹廬，體會敕勒族人對於草原的喜愛之情。)
5、蒼蒼和茫茫是什麼意思？書寫“蒼”、“茫”兩個字。
(蒼是湛藍的顏色，茫茫是說草原和天空的界線看不清楚。天空，一片湛藍；草原，一碧千里，這是一幅靜態風景圖。與下句“風吹草低見牛羊”的動態景色對比。請學生上臺表現“風吹草低見牛羊”的場景。同時思考為什麼只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說明草長得怎樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——(肥壯)，牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的——(富足)。)
6、小結：學到這裡，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經給大家留下了深刻印象。敕勒族人民為什麼把他們生活的草原寫得這麼美？他們讚美草原是要表達怎樣的感情呢？(板書：熱愛家鄉)
過渡：正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富於變化，僅用27個字，傳達瞭如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中湧起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我 們一起，再來美美地讀讀這首詩吧！
四、拓展延伸，昇華情感
1、聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終於明白：這麼美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩歌誕生後——
300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——(生齊讀——敕勒川……)
又是300多年過去了，少年時代的司馬光，和宋朝的孩子們一起，用明亮的聲音讀著——(生齊讀——敕勒川……)
時間如流水，轉眼又過去了600多年，少年時代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用甜美的聲音讀著——(生齊讀——敕勒川……)
2、像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經典(板書：經典)，像《敕勒歌》、《江南》、《春曉》這樣一篇篇經典詩詞，像《論語》、《西遊記》這樣一部部經典著作，就構成了中華民族獨有的文化(板書：文化)。作為一箇中華民族的少年兒童，作為新生的一代，將中華民族優秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命！所以——
今天，我們要讀——(生齊讀——敕勒川……)
將來，我們的子子孫孫仍要讀——(生齊讀——敕勒川……)
3、我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，中華民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立於不敗之地。孩子們，傳承文化，我們任重而道遠！
4、利用多種形式朗讀傳承經典。
五、課後作業
1、課後再次有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌；
2、將你體會到的《敕勒歌》中的場景用水彩筆畫出來。
敕勒歌教案 篇三
一、文字解讀
《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時的北方少數民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒發了敕勒人熱愛家鄉、熱愛生活的豪情。全詩風格豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。
二、教學目標
1、認識12個生字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。
2、朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過圖文對照，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原的高遠遼闊。
三、教學重點
朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。
四、教學難點
想象並體會大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，體會敕勒人熱愛家鄉的情感。
五、教學準備生字詞卡片教學課件
六、教學時間一課時
教學過程
一、以“歌”入題，介紹詩歌朝代及民族特點
1、同學們，你們喜歡唱歌嗎？在什麼情況下唱歌？
2、板書課題，講解，齊讀課題。
敕勒，指敕勒人；敕勒歌，就是敕勒人所唱的歌。
3、介紹敕勒族，瞭解其民族、地域特點，板書課題。
敕勒人，生活在15前的中國北方，歷史上稱為北朝。敕勒人飼養牛羊，逐草而居——哪裡有水草，他們就把牛羊趕到哪裡，就把自己的家安在哪裡，一個個圓頂大帳篷就是他們的家。他們用自己的獨特語言歌唱自己的家鄉，歌唱自己的生活。這就是今天我們學習的北朝民歌——《敕勒歌》
二、播放音樂範讀視訊，欣賞詩歌
他們唱的是什麼呢？讓我們一起來欣賞。
講解：野的讀音，古音讀ya ,現在統一讀ye
三、學生練習朗讀，初步識字
1、自由朗讀，讀準字音。
2、識字指導。
出示生字詞認讀(6個生字——似、廬、籠、蓋、蒼、茫)
帶拼音認讀，去拼音認讀，認讀詞語
3、指名朗讀詩歌，評價字音是否準確。
四、指導朗讀，讀出節奏
1、同桌互助朗讀，比一比，誰讀得正確流利。
2、推薦讀，讀正確，讀流利。
3、師生配合讀，讀出節奏和民歌的韻味。
4、看課文插圖，想象畫面，練習朗讀。
五、學習詩歌，理解感受詩歌意境
1、緊扣“歌”的特點，藉助圖片，學習第一句
“川”平地；敕勒川，就是敕勒人居住的大草原，在我國北方，今天的內蒙古、陰山一帶。
播放圖片，理解地域特點。
2、看了圖片，你覺得那裡是個什麼樣的地方？
3、在敕勒人眼裡，天是什麼樣的？地又是什麼樣的？
理解“穹廬”，圖片出示蒙古包，指導理解。(敕勒人用自己熟悉和最親近的帳篷的圓頂來比喻遼闊的天空，形象可愛。)
4、指導朗讀，體會感情。
指讀：誰來試著讀一讀這一句？
師生合作讀：我來用敕勒人的話來說，你們來讀詩歌。
男生、女生賽讀，齊讀
3、小結：這一句，交代了敕勒人生活的地方，讓我們感受到了大草原的遼闊，和他們對自己家園的喜愛。(板書：喜愛)
4、藉助插圖，發揮想象，學習第二句
請大家仔細看課文的插圖，說說你看到的天是什麼樣的？大草原又是什麼樣的？(天藍藍的，草原沒有邊際)
理解“蒼蒼”“茫茫”。板書：天蒼蒼野茫茫
看圖想象，指導朗讀。
一切都是那麼遼闊，那麼安靜。忽然，一陣風吹過，草兒低下了身子，彎下了腰。這時候，你們看到了什麼？
想象，引讀，理解，感受草原的壯美、富饒。
5、小結：這一句，遼闊安靜的畫面一下子鮮活起來，遼闊的天空，壯麗的草原，風中的牛羊，讓我們感受到敕勒人對自己家園的讚美。板書：讚美
6、欣賞畫面，聽歌曲《天堂》
深情的歌唱，讓我們彷彿走進了遼闊的草原，看到了巍巍的群山，鮮嫩的水草，肥美的牛羊。
六、朗讀詩歌，背誦詩歌
七、推薦詩歌，拓展積累
敕勒歌選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。接下來，老師給大家推薦北朝民歌的另外兩首名作。這兩首民歌和敕勒歌一樣，語言明白如話，風格豪爽，塑造了兩個不同的英雄形象，具有濃郁的草原氣息。
《企喻歌》(其一)
男兒欲作健，結伴不需多。鷂子經天飛，群雀兩向坡。
《木蘭辭》(節選)
開我東門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。
當戶理雲鬢，對鏡貼花黃。
出門看伴，夥伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
1、自由朗讀，讀正確，讀流利。
2、同桌之間說說自己的理解。
3、提出不明白的問題，集體討論。
4、練習朗讀，體會人物的形象。
八、板書設計
敕勒歌
天蒼蒼
野茫茫
風吹草低見牛羊
熱愛讚美
敕勒歌古詩欣賞 篇四
敕勒歌
朝代：南北朝
敕勒歌原文：
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。
敕勒歌教案 篇五
教學目標：
1．讀懂詩句，體會詩中的思想感情。
2．有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結合來體現草原美的寫法。
3．引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。
4．學生會背誦這首民歌。
教學重點：
1．學習11生字。
2．正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。
教學時間：1課時
教學過程：
一、口語訓練：
二、匯入課題
（一）歌曲匯入：
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了遊牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。 （課件中出示標題）
（二）作家作品常識：
《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍徵》、《孔雀東南飛》等。
三、探究新知
（一）朗讀指導：
1．播放示範朗讀動畫（聽一遍）
2．指導朗讀：朗讀時應注意什麼？（課件出示問題，生答，然後歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3．自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示範朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4．跟讀：放示範朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。
5．彙報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。
(二)、重點分析：
1．請快速把詩朗讀一遍，然後討論一下你在詩中都看到了什麼？在哪裡看到的？從詩中看到了什麼？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今後同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。
2．“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
交代敕勒川位於高聳雲霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3．“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什麼特點？包含了草原牧民的什麼情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉的情感
詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的讚美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是讚美家鄉、讚美生活。
4．詩中為什麼不寫人？是否無人？
並非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在
不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特徵。
5．在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
生機感、喜悅感、怡然自在感
四、當堂作業
背誦： 詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。學生自行背誦三分鐘，然後分男、女生檢查兩遍
五、作業：
將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字
板書設計：
敕勒歌
蒼蒼茫茫靜
（遼闊無邊）
草低見牛羊 動
（茂盛肥壯）
課後反思：