2023年賣火柴的小女孩簡短 篇一
各位評委老師：
大家好，今天我說課的內容是義務教育冀教社教材國小語文三年級下冊第五單元的一篇課文——《賣火柴的小女孩》。下面我將從教材分析、學情分析、設計理念、學法分析、教學過程五個方面來闡述。
1、說教材
本課是一則童話，寫於1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次划著火柴，使小女孩產生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹、慈愛的奶奶。
2、說教學目標
《語文課程標準》中提到倡導學生的經歷、感受、體驗學生學習的過程，尊重學生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的薰陶。因此我擬定了如下的教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；感受小女孩命運的悲慘、及體會作者的思想感情。
方法與過程目標：感受小女孩的悲慘處境，體會世態炎涼；通過對比賣火柴的小女孩的現實生活和幻想，認識資本主義社會的冷酷。
情感、態度、價值觀目標：通過課文的學習，激發學生珍惜今天的幸福生活的情感。
3、說教學重、難點
《課標》中明確指出：而高段閱讀教學應注重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環節，拓展學生思維空間。根據以上理念，我確定了本課時的教學重點是：引導學生了解課文中含義深刻的句子。與此同時，基於三年級學生年齡段的特點，有感情朗讀課文，感受小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情是本課的教學難點。
從學生基本素質看，大部分學生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學生掌握了一定的學習方法。但是，相當部分男生缺乏學習的自覺性，學習能力較差。學生的表達能力有待進一步提高，對課文的深入理解不夠。在對一些問題的思考上，個別學生的思維特別寬廣、新穎。
對於這樣語言悽美、情感強烈且富於變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。
語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，因此，教學中我準備讓學生採用以下幾種學法：
合作學習法——涉及到課文中關於重點、難點的問題，讓學生展開討論，共同完成任務，以培養學生的合作意識。
交流討論法——相互交流自己的感受和看法，學習他人的學習方法。
質疑探討法——通過學生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養學生提出問題和解決問題的能力。
環節設計：
《賣火柴的小女孩》我在設計本課時充分考慮了三級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清文章結構、瞭解了五次幻象的基礎上進行第二課時的教學設計。將本節課分以下幾步進行：
1欣賞美文，感受魅力。
2、創設情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，情滿人間。
下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力
孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節記憶。為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的瞭解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準備上課之餘提前感受到安徒生童話的魅力。
（課件出示）安徒生的童話
有人說安徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的遊記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經典，每一篇的來歷，都是那麼不同尋常。他的童話中有對假、惡、醜的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的讚揚和嚮往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。
（二）創設情境，初讀感知
上課伊始，我和學生進行談話，讓學生回憶過除夕的情景，調動學生快樂的情感體驗，在此基礎上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語匯入新課，把學生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的悽慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈慾望，達到“課伊始趣已生”的效果。
接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班裡都會迴盪著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然後，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學生產生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學習課文的過程中去不斷地印證自已的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘
我在激發學生積極思考的同時，也注重了對學生進行學習方法的指導。所以我設計了下面的問題：
（課件出示）有愛就有發現：
愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，並談談自己的理解。
1、靜心悟讀，體會悲慘。
出示閱讀提示後，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因為教學不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛溼潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字裡行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急於交流的迫切願望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發強烈的共鳴。
2、展開想象，體會悲慘。
在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學生充分地展開想象，比如：
（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什麼？
（2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什麼？
（3）、小女孩的爸爸為什麼一定會打她，他爸爸可能會是一個什麼樣的人？通過老師創設的情境，培養了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發同情。
語文課堂，不僅要有同學們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們採用多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者採用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是後兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，於是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導學生讀出幻象的美好和現實的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學生的情緒也達到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發學生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對於學生較難理解的句子，
（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦的地方去了。
（2）、誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到文章最後去處理，由於學生對文章有了深刻的體會，學生可以理解到：對於這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸福”就意味著死亡。難點也就迎刃而解了。
（四）課外延伸，情滿人間
其實生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到了我們所有人的關愛和祝福，我們大家用愛心築起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最後，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結束今天這節課。
整堂課的設計，我緊緊圍繞著教學目標，遵循學生的年級特點和認知規律，體現了教學理念，基本達到了教學效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！
賣火柴的小女孩故事 篇二
天很冷，颳著風，下著雪，有一個小女孩，為了養活生病的爸爸，冒著風雪去賣火柴。
她穿著一雙拖鞋，穿著一條舊裙子，頭上圍著一條破頭巾，她在街上叫賣，“買火柴，誰要火柴。”可是沒有一個人買。
人們都在準備聖誕禮物，高高興興，歡歡喜喜，小姑娘多可憐啊！她有許多火柴，全部都包在一箇舊圍裙裡，手裡拿著幾根。
已經中午了，她一根火柴也沒賣掉。她又餓又凍地向前走，她走到一幢樓房的窗前，啊！屋裡那棵聖誕樹多漂亮啊，一位媽媽正和兩個孩子在玩耍，那孩子多幸福啊，桌子上還點著許多彩色的蠟燭，有紅的、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。看到那裡，小女孩想起了疼愛她的祖母和媽媽，可是，她們都去世了，想著想著，小女孩哭了。哭著哭著，她又走上了大街，突然，“轟隆”一聲，一輛馬車經過，差一點將她撞倒。
馬車飛一樣跑過去了，小女孩的身上沾滿了泥水，並且拖鞋也丟了，她只好光著腳，在雪地裡喊著：“買火柴，誰要火柴。”天已經黑了，小女孩的腳已凍得發紅發青。大街上到處都是烤鵝肉的香味。”她實在走不動了，累地縮在一個牆角里。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴。家裡並且也很冷，風能夠從許多地方刮進屋子裡來。
她凍得發抖，她需要溫暖，哪怕有一根火柴的光和熱也好。
她的一雙小手幾乎凍僵了。太冷了。她決定划著一根火柴，讓它燃燒。
“哧！”火柴燃燒了，小女孩覺得像坐在火爐旁一樣。火燒得那麼歡，那麼暖，那麼美！當小女孩剛剛伸出她一雙腳，打算暖和一下時，火焰忽然熄滅了。火爐也不見了。她坐在那兒，手中僅有燒過的火柴。她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，發出了光。
牆上有亮光照著的那塊地方突然變得透明，象一片薄紗，她能夠看到房間裡的東西，有餡餅，有烤鵝，更趣味是的，這隻烤鵝從盤子裡跳出來了，它的背上插著刀叉，正在地上走著呢，一向向小女孩走過來。她伸出手去，火柴又熄滅了，她摸到的是冰冷的牆壁。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來，變成一朵粉紅色的光焰。
她發現自我坐在一棵美麗的聖誕樹下，比中午見到的那棵聖誕樹還要大，還要美麗。小女孩把雙手伸過去，火柴又熄滅了。幾千只蠟燭都變成了明亮的星星。這些星星中有一顆落下來，在天空中劃出一條長長的亮光。她又劃了一根火柴。
啊，火光中出現了她日日夜夜思念的老祖母，她撲進老祖母的懷抱。
“祖母！”小女孩叫起來。“請把我帶走吧！帶到那沒有寒冷，沒有飢餓的地方。我明白，這根火柴一熄滅，你就會不見了。於是，小女孩把剩下的火柴全划著了，因為她十分想把祖母留住。
火柴發出更加強烈的光芒，照得周圍比白天還要明亮，祖母是那樣慈祥，她把小女孩抱起來了，她們在光明和幸福中飛走了。越飛越高，真的到了沒有寒冷，沒有飢餓的地方。新年的早晨，人們看到小女孩仍坐在牆角里，她雙頰通紅，臉上帶著幸福的微笑。可是，她已經死了，凍死在聖誕節的夜晚，她手裡仍握著一把燒過的火柴梗。
【拓展內容】
賣火柴的小女孩讀後感
當你同爸爸媽媽圍在桌邊，吃著可口的飯菜時，你可曾想到賣火柴的小女孩？
我自己過去從沒想過這個問題，更不知道她的痛苦，今天，黃老師教我們學的一篇童話故事。《賣火柴的小女孩》使我永遠也忘不了。
《賣火柴的小女孩》選自丹麥著名作家安徒生的《格林童話》它換起了我對窮苦人的極大同情。
賣火柴的小女孩不僅沒有衣服穿，連她的鞋都是媽媽的破鞋。她擦燃火柴的那一瞬間，我也知道她都麼飢餓啊！她多麼冷啊！她多麼的堅強，她那種精神是我們平常人做不到的。
我們現在的孩子，都是衣來伸手，飯來張口，過著像小皇帝、小公主一樣的生活。但我們今天的幸福生活從哪來呢？從爸爸媽媽辛辛苦苦的工作，來之不易的金錢，一滴滴汗水啊！
同學們：如果不是解放，我們可能還在他們當中。更體會到今天的光明世界來之不易。今後，我們要努力學習，把我們的祖國、我們的世界建設的剛 加光明、美好！
賣火柴的小女孩讀後感
讀了安徒生爺爺寫的《賣火柴的小女孩》，我感到了現在生活無比的幸福。
在書店裡，媽媽給我買了一本《安徒生童話》。回到家，我迫不及待地讀了起來。其中，我最喜歡的是《賣火柴的小女孩》。文中主要寫了：在寒冷的冬天裡，天上飄著鵝毛大雪，整個大地都像披上了一套厚厚的外衣。小女孩穿著一件薄薄的外衣，腳上只穿了一雙媽媽的拖鞋。她很冷，也不敢回家。因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。哪怕賣掉一根小小的火柴，對她也是有好處的。她的小手幾乎凍成冰了，一隻鞋被馬車刮掉了，怎麼也找不到。另一隻被小男孩搶走了，她只好赤著腳走路。她太冷了，蜷縮在牆角，划著了第一根火柴，在火光中看到了美味的飯菜；她又划著了一根，看到了慈祥的奶奶…。.。這是他的最後一天。第二天，陽光照在她的屍體上，真讓人可憐。
讀完《賣火柴的小女孩》我感到，現在的生活真幸福。我每天都可以穿漂亮的衣服，過生日的時候，全家歡聚在一起，吃美味的生日蛋糕，還能收到精美的禮物。但是小女孩卻吃不飽、穿不暖，過著溫飽不足的生活，穿著破破的拖鞋去街上賣火柴，這天正是大年夜。而每逢過年，我都在家裡看著電視，吃著香甜可口的年夜飯。我有很多愛好，揹著畫筒去畫畫，穿著漂亮的舞蹈服去跳舞。而她，連文具都買不起，怎麼能學習特長呢？我想對小女孩說，要是時空可以轉換該有多好啊！要是你能到我家來該有多好啊！要是……真想讓你吃飽穿暖，過上幸福的生活，享受童年的快樂！如今，在世界的某個角落，在大山的那一邊，也會有生活困難，需要幫助的孩子吧，我會用零用錢買一些文具、衣服，寄給需要幫助的人。
真希望大家都能讀一讀《安徒生童話》，那裡的故事生動感人，發人深省……
賣火柴的小女孩讀後感
學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，我禁不住沉思起來。
對於小女孩的悲慘生活，我深感同情，她擁有的只能是幻想；而我擁有的，一切都是現實。
聖誕節的晚上，小女孩又冷又餓，她擦燃了第一根火柴，幻想自己坐在一個暖烘烘的火爐面前……火柴滅了，溫暖的感覺不見了，消失了。而我，還從未嘗到過挨凍的。滋味。
小女孩餓極了，此時，她多想吃點兒東西呀，可是哪兒有哇？只有幻想伴隨她，她覺得有一隻噴香的烤鵝，背上還插著刀和叉，向她搖搖擺擺地走來，但是隻要火柴一滅，她又回到了那種飢餓的現實中。而我，從來沒有被餓的感覺困擾過，每頓飯都是豐盛的！
她沒有快樂，只有痛苦。於是，就幻想那美麗的聖誕樹來寄託她那美好的願望；而我，生長在甜水中，哪一個節日，不是家長陪在身邊盡情地快樂呢！小女孩在火柴強烈的光亮中，幻想見到了她唯一疼愛自己的奶奶。她雖然有爸爸、媽媽，但他們卻無法給她關懷，小女孩多麼可憐哪！
而我呢，全家對我的關懷是無限的，是多麼的幸福！有吃、有穿、有學上。上學的時候，每天有媽媽或爸爸開車接送去上學，我像小鳥一樣高高興興的。在學校坐在明亮的教室裡聽老師講課學知識，下課了與同學一起嬉戲玩耍。回到家我又能享受到爸爸媽媽的疼愛，從不會挨餓受凍。記得有一次，天氣很冷，我穿上了羊毛衫，可媽媽還是怕我冷，又要給我加一件衣服，但是我不願意穿媽媽給的那件，非要穿一件新買的。因為我知道，穿上它會很漂亮。媽媽卻不讓，我就假裝生氣要哭的樣子。奶奶看見了，非常心疼我，便叫媽媽拿新的給我穿上。
賣火柴的小女孩，和你相比，我的生活是多麼溫馨，可是我卻還那麼的不滿足，挑三揀四，飯來張口，衣來伸手，過著無憂無慮的生活。想到這，我感覺自己是那麼不懂事，真是很慚愧啊！以後我一定要珍惜幸福生活，將來做一名對社會有用的人。
賣火柴的小女孩讀後感
終於又到圖書開放日了，同學們都高興的商量著借什麼書，我也在心裡打著小算盤，上次借了《百科全書》這次借本故事書吧，我最愛看故事了。班長帶領我們到了圖書室讓大家自己挑，我趕緊搜尋著故事類的書，挑了本《安徒生童話》，迫不急待的看起來了。揭示哲理的地方我再回過頭來讀一次，讀到好笑的地方忍不住就笑出聲來了，但讀了《賣火柴的小女孩》這個故事，淚水模糊了我的眼睛，我再也笑不起來了。
“多麼可憐的小女孩啊！”她因為沒有賣掉一根火柴，不敢回家，在又黑又冷的大年夜裡，在其他人都高高興興過除夕的時候凍死在街頭。她的命運是多麼的悲慘呀！是的，在貧富不均的資本主義社會，小女孩在微弱的火柴光中看見的暖烘烘的火爐，香噴噴的烤鵝，美麗的聖誕樹，這一切對小女孩來說都只能是幻想，根本就無法實現。
再看看今天的我們，吃得一個比一個飽穿得一個比一個好，在家裡，爸爸媽媽疼愛我們；在學校，老師和同學關心我們。社會上，還有許多好心人關注著我我們。我們還要比吃比穿比享受，不是嫌飯菜不合自己的胃口，就是嫌衣服沒有別人的時尚，比起小女孩，我們的生活是多麼的美好！我們是多麼的幸福！
我們應該知足，應該懂得珍惜現在的幸福生活，發奮讀書，好好學習，做個對社會有用的人！
賣火柴的小女孩讀後感
這是一個可憐的小女孩，她穿著一身破衣服，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，手中提著一個籃子，籃子裡裝有幾包火柴，這就是賣火柴的小女孩。
她從小和最疼愛自己的奶奶生活，可是她的奶奶因為生病，所以去世了。她只好拿著幾包火柴去賣，可是明天就是聖誕節了，誰還會買她的火柴呢？所以她流浪街頭，無家可歸，在寒冷的冬夜被活活的凍死了。
讀了這篇課文後，我感覺，以前的人們都是富貴的人欺壓貧窮的人，沒有愛心，如果不是這樣，小女孩會出來賣火柴嗎？如果不是他們看不起小女孩，她會被活活的凍死嗎？如果那個時候，有一個人出手相救把她的火柴賣掉的話，小女孩沒準還在人世吧！
我們人類都要互相關愛，這樣才可以使自己的國家變的團結、強大！
2023年賣火柴的小女孩簡短 篇三
《賣火柴的小女孩》是六年級上冊第一篇課文。本課是一則童話，寫於1845年，是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇不朽的傳世之作。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次划著火柴，使小女孩產生了美好的幻像，渴望得到溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹、慈愛的奶奶。
從學生基本素質看，大部分學生的思維比較活躍，課堂比較活躍，學生掌握了一定的學習方法。但學生“兩極”分化比較嚴重，相當部分男生缺乏學習的自覺性，學習能力較差。學生的表達能力有待進一步提高，對課文的深入理解不夠。在對一些問題的思考上，個別學生的思維特別寬廣、新穎。
《語文課程標準》中提到倡導學生的經歷、感受、體驗學生學習的過程，尊重學生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學生感悟作者的思想感情，看到社會制度的黑暗，從而受到情感的薰陶。因此我擬定了如下的教學目標：
1、理解課文，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。
3、培養學生的想象能力，基於現實合理想象進行片段練習。
三、說教學重、難點
《課標》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。而高段閱讀教學應注重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思等環節，拓展學生思維空間。根據以上理念，我確定了本課時的教學重點是：引導學生了解課文中小女孩為什麼會產生這些美好的幻像。
與此同時，基於六年級學生年齡段的特點，理解含義深的句子，體會作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿的思想感情，是本課的教學難點。
《課標》中指出：語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，因此，教學中我準備讓學生採用以下幾種學法：
合作學習法——涉及到課文中關於重點、難點的問題，讓學生展開討論，共同完成任務，以培養學生的合作意識。
交流討論法——相互交流自己的感受和看法，學習他人的學習方法。
質疑探討法——通過學生提出自己不懂的問題和感興趣的話題，培養學生提出問題和解決問題的能力。
《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中採用情境教學法為主，輔以點撥引導法，以教師引導，學生思考討論，交流的形式，運用“假設”讓學生在情境中開展學習實踐活動。
根據我在本課所採用的教學策略，把教學過程分為以下幾方面：一、溫故、感知；二、理解、體會；三、運用、討論；四、交流、強化；五、對比、昇華；六、拓展延伸。
(一)溫故、感知
閱讀教學中各個環節都要特別重視創設情境，激情激趣，因此，在開課時，運用“假設”創設課文情境，激發學生情感，以一個簡單的問題：“如果你看到風雪中的小女孩，你覺得她怎樣？”引入新課，把學生極快地引入到課文的情境中去，然後讓學生談談“如果你遇到小女孩，會為她做些什麼？對她說些什麼？” 這樣的引入為學生理解課文重點句子，體會感情，奠定了良好的基調。
(二)理解、體會
1、引導、授於學法
《課標》中提出：教學中應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，而六年級學生已經掌握了一些學習方法。因此，開課後，讓學生自由讀書，讀出自己的初步情感體驗。然後讓學生重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什麼情況下擦燃火柴的，擦燃後看到了什麼？想一想小女孩為什麼會看到這些？在教師的引導下，學習課文中寫小女孩第一次檫燃火柴的部分。
2、理解重點句子，體會感情。
在學生朗讀和了解了課文這一部分內容的基礎上，此時應抓住對文中重點詞句的理解，以突出教學重點，攻破教學難點。這時，抓住關鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什麼一根也不敢擦呢？”“為什麼她又終於抽出了一根呢？”理解文中重點的詞句，然後讓學生練習有感情地朗讀，評議讀的情況。
3、小結學習方法
通過對文中寫小女孩第一次擦燃火柴這部分的學習，老師和學生一起總結出剛才的學習方法：一、默讀課文，瞭解小女孩是在什麼情況下擦燃火柴的，看到了什麼；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴後為什麼會看到這些事物；三、最後感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。為學生自主、合作、探究學習後面的課文起到指導作用。
(三)運用討論
《語文課程標準》基本理念中提到：語文教學應注重能力的培養，體現出自主、合作、探究的學習方式。強化學生自能讀書能力的培養。於是，我讓學生運用剛才總結的“默讀、瞭解內容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達。這樣的學習方法，小組合作學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。學生抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批註。讓學生獲得初步的情感體驗。
(四)交流、強化
通過剛才學生的學習，讓學生把學習的收穫進行彙報。根據學生的彙報，抓住每一部分重點詞語、句子進行理解，體會小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時是高興之情，熄滅後是失望之情。讓學生在幻象與現實的對比中，發現小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、飢餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現實，學生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。
教師緊接著創設情境：讀到這裡，我彷彿聽到小女孩的聲音，你們聽到了什麼？學生從小女孩的角度說自己聽到了什麼，加深學生的情感體驗，使學生對小女孩所處的社會冷酷有了初步的認識。
學生有了理解與情感的積澱，教師引導學生引深原問題：為什麼說小女孩凍死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了嗎？配著音樂，播放與課文相關的幻燈片。學生靜靜的聆聽，細細的品味，注意看小女孩的表情。
幻燈片播放結束後，學生抒發自己的情感，教師引導學生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什麼樣的？
學生各抒己見，在討論中最終發現：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現實只會帶給她寒冷、飢餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對小女孩來說是幸福的，這個幸福是悲慘的。
這樣的設計，讓學生接觸到問題的實質，理解句子中蘊含的深厚情感，讓學生入情入境，激發學生情感，喚起了學生的情感體驗。
(五)對比、昇華
此時，學生的心靈已有所撞擊，並對小女孩的悲慘命運產生了深切的同情心，於是，教師接著創設情景：此刻你想對誰說些什麼？學生可以對小女孩說，可以對安徒生說，學生還可以對社會說。在學生多角度抒發自己內心的感受時可以層層深入到對社會制度的認識：在資本主義社會中，像小女孩這樣的窮苦人完全不可能得到真正的幸福。
(六)拓展、延伸
閱讀教學與習作訓練的有機結合是當前教學的重點。因此，教學的最後一個環節我設計了一個延伸訓練：以“假如賣火柴的小女孩來到我們的生活中”為線索續編故事，這樣的設計，為整個教學過程的設計起到了畫龍點睛之效果。
2023年賣火柴的小女孩簡短 篇四
而對我影響最深的就是《賣火柴的小女孩》這篇童話故事。是它讓我的童年充滿歡樂和自信，讓我們重溫一下那逝去的歲月吧。
大年夜的晚上，下著雪，天很冷。
一個光著頭赤著腳的小女孩在大街上走著，他那一雙小腳凍的紅一塊青一塊，這一天她沒賣出去一根火柴。
可憐的小女孩又冷又餓，因為家裡和外邊一樣冷，還有她爸爸會打她。所以她沒有回家，而是來到一座房子的牆角坐了下來。
她的小手幾乎要凍僵了，過了許久，她擦著一根火柴，有一道奇異的光！小女孩好像坐在一個大火爐面前，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多舒服啊！火柴滅了。
她又擦著了一根火柴。這回她看見雪白的檯布上面，那隻肚子裡填滿蘋果和梅子的烤鴨正冒著香氣，背上插著刀和叉子從盤子上跳下，蹣跚的向這個窮苦的小女孩走來。火柴又滅了。
她又擦著了一根火柴。這回她坐在一棵翠綠的滿是蠟燭和畫片的高大的聖誕樹下。火柴又一次的滅了。
她在牆上又擦著了一根火柴。這回奶奶出現了，在亮光裡是那麼溫和慈愛。“奶奶”小女孩叫了起來“啊！帶我走吧！我知道，火柴一滅您就會不見了，像那溫暖的火爐、美味的燒鵝、美麗的聖誕樹一樣，就會不見的！”她趕緊又擦著了一整把火柴，發出強烈的光，奶奶把小女孩抱起摟在懷中向那沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦的地方飛去了。
第二天清晨，小女孩微笑著凍死在牆角，手裡依然捏著那把燒過的火柴梗。
故事的結局並不完美，但是小女孩樂觀自信的性格卻給我留下了深刻的印象。
出生在不富裕家庭中的我，會常拿這個故事提醒自己，我很幸福。我也會讓更多人感受幸福，即使他們離我很遠。
不知道在未曾停息過戰火的伊拉克的兒童聽過這個故事沒有。推翻薩達姆政權已經四年了，人們依然過著動盪不安、流離失所的生活。那裡的兒童有著痛苦的過去，但美國給他們的、伊臨時政府給他們的仍是渺茫的未來，何談伊拉克美好的未來。我們阻止不了戰爭，但我們可以呼籲和平。為的是不要再看到《賣火柴的小女孩》的悲劇重演，為的是我們都是地球的孩子，都是祖國的未來。
在我們身邊有許多需要幫助的人。例如你走在大街上看見一個小孩摔倒了，你把他扶起來，拍拍他身上的土。就這樣簡單的播種了一顆愛的種子。將來那個小朋友會以你為榜樣的。朋友任務完成了，給他一個肯定的擁抱。朋友任務完成的不好，給他一個鼓勵的擁抱。給別人關心讓他感覺幸福不孤單其實就這麼容易。
在這既陌生又熟悉的社會裡，不要思前顧後，勇敢的表達出來，讓朋友、家人以及周邊所有的人，感受你真誠的心、善良的心、美麗的心。不要再留下“賣火柴的小女孩凍死在牆角”的遺憾，讓人生充滿堅強與自信，讓世界充滿歡樂與幸福。
賣火柴的小女孩故事新編 篇五
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最後一天——大年夜。
一個賣火柴的小女孩子獨自走在大街上，她赤著腳，發著顫，光著的小腳已經被雪凍得通紅。可憐的她，手裡拿著一把火柴，舊圍裙裡兜著許多，她真想點一根火柴，取取暖，可是不行。整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣，爸爸一定會打她的。
可憐的小女孩！既飢餓，又寒冷，美麗的雪花飄落在小女孩的頭髮上，她，蜷縮在牆角，透過窗戶看著桌上美味的食物，終於忍不住了，點燃了火柴——霎那間，光芒萬丈，如同白晝般明亮，幾個紅焰焰的小人兒從火柴中跑了出來，原來，她們是火焰小精靈，小精靈愉快地說：“現在你就是我們的主人，我們可以實現你的三個願望。”
過了好久，小作文女孩才回過神來，驚訝地問：“你——你們真的可——可以幫我實現三個願望？”小精靈點點頭。小女孩雙手交叉，放在胸前，默默許願：我希望今天我能把火柴賣光。話音剛落，人們都朝著她在的牆角擁了過來，不與會兒，火柴就賣光了。小女孩驚喜萬分，接著許下了第二個心願：我希望能吃一點兒東西，我實在太餓了。說完，一桌美食從天而降，她見紙不敢相信自己的眼睛。還剩下最後一個願望了，她想起了病床上虛弱的媽媽，她毫不猶豫地說：我希望媽媽的病馬上康復！她和小精靈道謝完後飛奔回家，路上濺起了一蓬蓬雪屑……
回到家，媽媽的身體已經恢復如初了，小女孩和媽媽相擁在一起。經歷了一翻奇蹟後，賣火柴的小女孩的命運發生了變化，從此和媽媽幸福地生活著。
賣火柴的小女孩故事 篇六
新年的前夜，天氣冷的可怕，天空中還在下著雪，夜幕即將來臨，有一個穿著破爛衣服的小女孩，在寒冷的大街上走著，她穿著大大的拖鞋，好像是她媽媽的鞋子，兩輛馬車飛奔而來，小女孩嚇的把唯一的拖鞋也跑丟了，她的小腳凍的發紅發青，小女孩的舊圍裙中包著許多火柴，手裡還拿著一紮，她用凍的哆嗦的聲音喊到：“賣火柴嘍賣火柴嘍有誰要買火柴”
街上人來人往，沒有一個人買她的火柴，小女孩又餓又冷的往前走，雪花落在她金黃色的頭髮上，晶瑩剔透真的是美麗極了，街上漸漸沒有了人煙，街道房屋的窗戶都開啟，飄出一陣陣烤鵝的香味，小女孩實在是太餓了，她在兩座房子中間坐下來，寒冷的她蜷曲成一團。小女孩不敢回家，因為她沒有賣掉一很火柴，沒有賺到一個銅板，她的父親必須會打她，並且家裡也是很冷的。
小女孩的一雙手凍僵了，只要點燃一根火柴就會有溫暖，實在是太冷了，這根火柴被點燃了，火柴上有了火光，小女孩把手放在火光上，她彷彿坐在一個鐵火爐旁邊，有光亮的黃銅圓捏手和黃銅爐身，火爐那麼美那麼暖，當小女孩想把腳也伸過去時，火焰突然熄滅，火爐也不見了。
小女孩第二次點燃了火柴，這次她透過牆壁看到滿桌子的美食，有烤鵝、有水果、還有精緻的餐盤，當小女孩準備享用美食時，火柴熄滅了，又變成了一堵又厚又冷的牆。
小女孩之後擦亮了第三根火柴，她看到了美麗的聖誕樹，樹下還站在最疼愛她的外婆，她想讓外婆留在自我的身邊，於是擦亮了所有的火柴，當火柴熄滅的時候，所有的一切都不見了，而小女孩也在寒冷的雪地裡死去。
經過這個故事我們能夠看到人性的無情，還有富人與窮人的差距，小女孩的死也期望能喚起人們的良知，還有對弱小的同情，如果有人能幫忙小女孩，她也不會在寒冷的大街上死去。
賣火柴的小女孩故事 篇七
天很冷，風很大，雪下的也很大。
小女孩還在街上慢慢的走著，已經很晚了，她賣不完籃子裡的火柴，不敢回家應對爸爸憤怒的目光。
小女孩穿著單薄的衣衫，臉和手已經凍成紅色，實在太冷了。小女孩坐在牆角，拿出三根火柴。今日是聖誕節，這個就當是給自我的禮物吧。“呲。”火柴在風中微微閃耀了一下，“好睏……”小女孩在火光中看到了媽媽慈祥的笑臉，還有，她只在夢裡見到的禮物。“真漂亮啊……”小女孩的聲音在風中散去，眼皮也合了起來，她看見媽媽在向自我招手。
這樣睡去，就能見到媽媽了吧
“醒醒，嘿！醒醒！”耳邊傳來一陣細小的聲音。
“誒”小女孩揉揉眼睛，沒有媽媽，自我的肩膀上，多了一隻小燕子。
“這個給你。”燕子說完，鬆開小爪子，有什麼東西掉到小女孩的掌心。
小女孩攤開手掌，一顆小小的紅寶石在手心中閃閃發光。
“這個是什麼……”
“嘻嘻，這個是聖誕禮物哦。快回家吧，越來越冷了，我也要回到歡樂王子那裡了。”燕子撲撲翅膀，飛走了。
小女孩看著燕子遠去的背影，突然想起，廣場上新建了一尊歡樂王子的塑像，幾天之間，身上的寶石金甲全都不翼而飛了。
“原先是這樣啊……”小女孩捧著寶石，往家裡走去。
歡樂王子雕像說：“那個小姑娘每次走過那裡，都會抬頭衝我們微笑，那麼可愛的小女孩，怎樣能讓她過一個沒有禮物的聖誕節呢”
就算世間都是寒冬般冰冷，我們也會用掌心的溫度溫暖彼此。期望就像黑夜裡的一絲燭火，永不熄滅。