【導語】
漢語拼音教學反思 (優選20篇) 由本站會員“melon”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
【目錄】
篇1：漢語拼音教學反思篇2：漢語拼音教學反思篇3：漢語拼音教學反思篇4：漢語拼音教學反思篇5：漢語拼音教學反思篇6：漢語拼音教學反思篇7：漢語拼音教學反思篇8：漢語拼音教學反思篇9：漢語拼音教學反思篇10：漢語拼音教學反思篇11：漢語拼音教學反思篇12：漢語拼音教學反思篇13：漢語拼音教學反思篇14：漢語拼音教學反思篇15：漢語拼音教學反思篇16：漢語拼音教學反思篇17：漢語拼音教學反思篇18：漢語拼音教學反思篇19：漢語拼音教學反思篇20：漢語拼音教學反思【正文】
篇1：漢語拼音教學反思
漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎。它貫穿一年級學習的始終。在漢語拼音教學這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一齊學習了聲母、韻母和整體認讀音節。我真是感到難度很大。有時一節課學習3個字母都困難。儘管我也用各種激勵語言來調動孩子們學習進取性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。可是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發掘孩子們的潛能。自我虛心向有經驗的教師請教他們的教學方法和管理學生的經驗使自我的經驗更豐富。
如：複習聲母時，為了學生能夠區分容易混淆的聲母。我根據學生願意動口，不願意動手的這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的遊戲。遊戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自我的聲母卡片中找出這個聲母並團體大聲的讀一讀，發現有的孩子找不出來，就培養他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的遊戲來區分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。並進行了思想品德教育。在整個遊戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重複、機械的發音練習。
又如：複韻母和鼻韻母的發音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在複習過程中，我注重進行了訓練。設計了三步：讓學生"發現——探究———實踐"，使學生髮現複韻母的發音和它組成之間的關係，從而掌握複韻母的發音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的"自主、合作、探究"的學習方式，指導學生學習複韻母。在整個教學過程中，我注意寓教於樂，運用各種小遊戲，激發學生的興趣，使學生到達樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅僅會拼讀音節，並且會應用實際，開拓學生思維，發展口語表達本事。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，到達較好的學習效果在引導學生髮現發音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環境中練習發音。
在設計複習拼音教學的過程中，我注重了根據孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反覆讀練和常規遊戲，我更根植於社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養語文綜合素養。
過複習漢語拼音，我還發現學生對前鼻韻母和後鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以後的學習中多加強訓練幫忙學生記憶。在小組合作學習中，我發現有不少同學不會合作學習，教師讓同桌練習，有的同學自我管自我，不願意與夥伴合作，有的不會朗讀就乾脆不讀，自我在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要教師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
篇2：漢語拼音教學反思
一年級語文拼音教學反思
開學已經一個多月，一年級的拼音教學接近尾聲了。經過這段時間的教學實踐與摸索，我對拼音教學作了如下反思：
一、在聽故事、講故事中學習拼音
比如在學習前鼻韻母“an、en、in”時，我就利用PPT出示的情境引導學生編故事:在美麗的大森林裡住這一隻小猴子，名叫安安。小朋友們先一齊跟他打聲招呼，(就在這個環節中滲透an的讀音，練讀an)在讀準了an以後，教師再引導學生把故事編下去:有一天，安安的媽媽對他說:“孩子你已經長大了，應當一個人出去看看外面的世界。”於是，小猴子出發了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子裡有些什麼那他要先做什麼呢，在這引導學生說出摁門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子後看到了電視裡在播放天安門圖片(再次引出an的學習)同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最終引出in的學習)，這樣整堂課在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學生學得主動進取、興趣濃厚，同時既訓練了他們語言表達本事和聽話本事，又養成了良好的聽話、說話習慣。
二、設計一個生活情境來學習拼音
在教學翹舌音zhchshr時，研究到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們那裡做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很異常，叫的時候要把口舌翹起來(引導學生跟著教師讀zhchshr，當學生會讀之後，就請客人(學生戴頭飾)進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際本事又加強了zhchshr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，簡便趣味地突破了翹舌音認讀的難關。
三、兒歌串連，學習拼音
在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形式，我都運用了很多的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一隻鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個複韻母時，我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i後，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，學生聚在一齊，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯絡的兒歌:“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。
四、聯絡生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，所以漢語拼音學習應當重在運用。在學完了全部拼音之後，我就讓學生聯絡生活每一天用拼音寫一句話，能夠讓媽媽來說你來寫，也能夠把自我的學習感受用一句話表達出來，教師負責檢查一句話練習本，為孩子們一點一滴的提高鼓勵加油。同時展開“我和大人一齊讀”活動，讓家長每一天陪孩子讀一篇拼音小故事，既幫忙孩子學習拼音又增長了孩子的眼界。還能夠為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上頭，有貼在家裡的，也有貼在教室裡、寢室裡的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。
當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類:(一)有些是來自於拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相近而音不一樣。又如聲母的發音難以弄準。“s”和“sh”、平舌音和翹舌音。(二)有些來自於方言環境的影響。在教學中有這麼一個案例:我在教學生髮“in”和“ing”時，永安本地學生總也分不清。仔細分析發現並不全是學生口舌不靈，他們或多或少地受到了他們所在環境裡不甚標準的發音影響，造成他們腦海裡“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語拼音教學中，我相信只要創新地設計教學過程，採取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教於樂，就能培養學生的學習興趣，使學生進取、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學本事。
篇3：漢語拼音教學反思
後面還有多篇漢語拼音教學反思！
認讀拼音有助於學生掌握更多的生字，詞語，拼音的教學是一年級語文教學中不可或缺的部分。學生在幼兒園中已經學習了拼音，本以為拼音的教學應當是很簡便的一件事，但在實踐中卻發現事實上不是如此，拼音教學不可忽視，學生學習的困難主要表此刻以下幾個方面：
1、對形近的拼音容易發生混淆：學生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發生錯誤。
2、對音節聲母與韻母不能合理區分，往往對這一個音節發呆不知如何拼讀。
3、四聲變調，有些學生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，異常是第二聲上坡音學生常常抓不住。
4、三拼音拼成兩拼音，學生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。
針對以上情景，我們在教學時要重視容易出現的問題，反覆訓練，舉一反三，幫忙學生過好拼音關。
篇4：漢語拼音教學反思
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究證明這個時期的學生注意力集中時間一般堅持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲、活動。可是他們一入國小就要從幼兒比較自由的以遊戲活動為主的學習轉入國小有計劃的系統的以多門學科知識和各種本事培養為主的學習，並且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，並且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，歡樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一向思索著、探究著的，也是實施新課程後繼續思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點研究，我採取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。[由本站網友投稿]
一、創設情境學習漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習韻母“a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa----aaaaa---在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo---ooo--（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水裡快活地遊著，看著自我在水裡的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是歡樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！
在讀準了aoe以後，再聽教師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩隻小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊遊邊說，那裡的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什麼？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，那裡的空氣真好，我們喜歡在那裡游泳。”（出示ǎ）小姑娘發現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三隻鴨子。”（出示à）在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動進取、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達本事和聽話本事，又養成了良好的聽話、說話習慣。
2、設計一個生活情境來學習拼音。
在教學翹舌音zhchshr時，研究到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們那裡做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很異常，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著教師讀zhchshr，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際本事又加強了zhchshr的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，簡便趣味地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的遊戲活動中學習
以多種形式的遊戲和趣味的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者能夠刮對方鼻子）拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）“等。經過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀進取性更高，學得簡便，練得紮實。
三、手腦並用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還能夠讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、能夠觸控，使學生感受到拼音字母是那麼的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦並用的學習，既培養了動手本事，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯絡生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，所以漢語拼音學習應當重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上頭，有貼在家裡的，也有貼在教室裡、寢室裡的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之後，送學生每一天一首詩，讓他們自我去拼讀，自我去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到牆報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由於智力發展、思維本事等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得異常慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課後還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀本事，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀進取性。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，，一個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反覆呈現是一種有效手段，可是讓孩子多讀讀看的時間在哪裡呢？一週裡三個早晨讀語文，晚上不是語文教師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。
篇5：漢語拼音教學反思
從開學到此刻已經一個多月了，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一齊學習了聲母、韻母和整體認讀音節。我真是感到難度很大。有時一節課學習3個字母都困難。儘管我也用各種激勵語言來調動孩子們學習進取性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。可是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發掘孩子們的潛能。自我虛心向有經驗的教師請教他們的教學方法和管理學生的經驗使自我的經驗更豐富。如：複習聲母時，為了學生能夠區分容易混淆的聲母。我根據學生願意動口，不願意動手的這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的遊戲。遊戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自我的聲母卡片中找出這個聲母並團體大聲的讀一讀，發現有的孩子找不出來，就培養他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的遊戲來區分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。並進行了思想品德教育。在整個遊戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重複、機械的發音練習。又如：複韻母和鼻韻母的發音是在整個漢語拼音中既是一個重
點也是一個難點，所以在複習過程中，我注重進行了訓練。設計了三步：讓學生髮現——探究——-實踐，使學生髮現複韻母的發音和它組成之間的關係，從而掌握複韻母的發音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式，指導學生學習複韻母。在整個教學過程中，我注意寓教於樂，運用各種小遊戲，激發學生的興趣，使學生到達樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅僅會拼讀音節，並且會應用實際，開拓學生思維，發展口語表達本事。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，到達較好的學習效果在引導學生髮現發音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環境中練習發音。
在設計複習拼音教學的過程中，我注重了根據孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反覆讀練和常規遊戲，我更根植於社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養語文綜合素養。
經過複習漢語拼音，我還發現學生對前鼻韻母和後鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節時需很長時間來反應，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以後的學習中多加強訓練幫忙學生記憶。在小組合作學習中，我發現有不少同學不會合作學習，教師讓同桌練習，有的同學自我管自我，不願意與夥伴合作，有的不會朗讀就乾脆不讀，自我在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要教師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
篇6：漢語拼音教學反思
經過學生的練習題，我發現班上有一半學生對於拼音已經駕輕就熟。今日的練習冊交上來35本，僅有十一本出錯的，並且很多還是因為粗心，少個聲調什麼的'。大約有二十個以內的孩子拼音不太好。我很發愁，怎樣才能讓他們都學得很好，個個都考95分以上呢？
經過做題，我發現，不會的孩子都出現聲母不熟悉，並且不熟悉的聲母主要出此刻b、p、d、q的混淆上，雖然在抽讀聲母卡片的時候，孩子都能讀出來，可是在遇到這幾個的時候，還是出現思考一陣才能確定的情景。對於這個難點，我決定每一天抽讀這幾個聲母卡片。其次，每一天都要出示一些帶有這種聲母的拼音詞給他們練習，再次，將拼音詞的書讓他們回家好好練讀。我想三管齊下，總會有些用處吧。
其次，是複韻母出現混淆。比如ie和ei，ui和iu，ia和ai，ou和uo，er和re。我想設計一些習題和拼音詞給他們練習練習。比如piekai——peiban，qiutian——wugui，baise——qiadiao；huomiao——haiou；erduo——reqiqiu等等。主要是多讀多練，尤其是讀故事的時候結合字詞，效果會更好一些。拼音學了就是要用的，用的越多越熟練。最終還要請家長幫忙，在生活中多運用，才會熟能生巧。
篇7：漢語拼音教學反思
本課教學將i、u、ü三個單韻母，y、w兩個聲母，yi、wu、yu三個整體認讀音節整合為一課。我想在第一課時裡充分利用本課韻母、聲母、音節音、形的關係，先讀準韻母的讀音再遷移學會聲母的讀音，在學會韻母聲母的基礎上學習音節，完成1、學會i、u、ü3個單韻母和y、w2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會整體認讀音節yi、wu、yu這兩個教學目標。這樣能夠簡化頭緒，降低難度，提高效率。我個人認為教材這樣的整合是很科學的。在教學中我注意到學生會把單韻母i、u和聲母y、w讀成同樣的音，我及時提醒學生這是錯的.1.要注意區分聲母和韻母的區別，單韻母i、u要讀得響亮而音長。聲母y、w，要讀得又輕又短。2.單韻母i、u、ü和三個整體認讀音節yi、wu、yu的讀音是相同的。3.在認讀拼音字母卡片遊戲時，有的同學把yu讀成了yi，也要注意區別。4.整體認讀音節yu把它拆分以後應當是yu—y和ü，所以yu讀ü，和y在一齊的時候，ü眼要挖去。順便再複習ü的拼寫規則：
小魚小魚真稀奇，不和j.q.x.y做遊戲，
要是他們在一齊，脫掉帽子敬個禮。
5.掌握整體認讀音節的認讀方法是：不要拼讀，直接把它讀出來。
今日我們學的三個整體認讀音節是：yiwuyu
能夠變形為：yī、yí、yǐ、yì.
wū、wú、wǔ、wù、
yū、yú、yǔ、yù
篇8：漢語拼音教學反思
一個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做遊戲。所以，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動趣味的故事貫穿其中，兒歌、遊戲穿插其間，從課堂上的學生反應來看，應當說取得了必須的效果，最起碼在前半節課裡，學生的學習狀態是進取的'。
1、自編兒歌學拼音。
在第一節拼音課的時候我就引導學生自我編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發學生的學習興趣，發展學生的語言，又鍛鍊了學生的表達本事。再加上激勵和表揚，和適當的引導，“小作家”就如雨後春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編得很是押韻呢。
2、同桌合作，互相糾正學拼音
由於智力發展、思維本事等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得異常慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的本事和興趣，何樂不為呢。
3、色彩鮮明的課件
色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們全神貫注的學習拼音。
4、適時合理運用課中操
一年級學生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調整。可是課中操即要適用於孩子的年齡特點，又要與本課資料緊密聯絡，我選擇孩子們耳熟能詳的歌曲，讓孩子們在心裡能夠理解課中操，並且覺得它很有意思，同時能夠真正的放鬆。到達休息調整相結合的目的。
5、不足
在教學中，為了趕教學進度，我應對學困生耐心不夠，與學生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在今後的教學中始終把拼音教學貫穿其中。
篇9：漢語拼音教學反思
學生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。如何教好這部分資料，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和理解本事出發，精心設計教學過程，取得了必須的效果。
1、把遊戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的遊戲，調動了學生學習的進取性，他們學的.興趣盎然。
2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對於字母的發音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生髮音。如發o時，我請學生想想公雞是怎樣叫的然後請同桌小朋友互相學一學。之後教學兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。
3、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽教師的表揚，這是事實。作為啟蒙教師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學生聽講認真，我向他豎起大拇指;聽見學生髮音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學生感受到了教師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了……
篇10：漢語拼音教學反思
這學期開學一個月了，漢語拼音的教學即將結束，下頭就漢語拼音教學做一點自我的反思：
1、營造氛圍
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界裡。為此，教師竭力創設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發學生的求知慾。充分利用情境圖，把學習資料有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫忙記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
2、編兒歌
兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學生自我編成兒歌記憶。
3、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，能夠引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。
4、遊戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等遊戲形式激起學生的興趣。經過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀進取性更高，學得簡便，學得紮實。
俗話說：教無定法。每個教師都有屬於自我的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應當去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定紮實的基礎。
篇11：漢語拼音教學反思
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲、活動。可是他們一入國小就要從幼兒比較自由的以遊戲活動為主的學習轉入國小有計劃的系統的以多門學科知識和各種本事培養為主的學習，並且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺異常枯燥無味。經過這一段時間的教學實踐與摸索，有這樣一些收穫：
1、創編兒歌學拼音，有利於激發學生的學習興趣，發展學生的語言。
在第一次執教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發現，學生學的進取性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“教師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什麼偏得強求孩子照教師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然後放手讓學生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小教師，教全班同學一齊讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb後，在學習p時，就引導學生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的進取性很高，並且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自我創編兒歌學拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性，並且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新本事。
2、師生合作問答，有利於活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節。
在平時的漢語拼音課上，經過我的指導和學生自我的思考，創編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什麼，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什麼，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學生拼讀音節也很有幫忙，如學生在讀音節讀累的時候，我就會把一個音節先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節直撥出來。經過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，並且也幫忙學生區分了易混淆的字母和音節。
3、聯絡生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，所以漢語拼音學習應當重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上頭，或者在生活中也要有意識地拼拼音節，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之後，每一天和學生一齊讀《補充讀物》上的一篇教學設計》文章，讓他們自我去拼讀，自我去讀。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對於識記拼音字母，學生掌握得還能夠，可是對於聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數遍，教讀也是一遍又一遍，可是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生儘快學會拼讀音節是我今後拼音教學努力的方向。
篇12：漢語拼音教學反思
拼音是孩子剛入學就開始學習的語文資料。這時候的國小生一方面在進行國小階段生活的適應，進行課堂常規的訓練，另一方面，拼音教學也有自我的任務，就是讓孩子掌握字母，學習拼法，牢牢掌握這個認字的工具。
能夠說，如果不能熟練地掌握拼音，學生在認識漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標是經過堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。拼音教學作為學生學習語文課本的開始，學生正規課堂生活的開始，如果更高效地開展漢語拼音教學呢？
一、孩子學習拼音有一個量變到質變的過程。
由於孩子剛剛進入國小學校，初次有任務、高要求地去學習拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課後，對拼音字母的識記不太準確，或者認識字母可是讀音不到位，四聲的比較不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負職責，每學一天就開始過關，所謂“過關”就是隨機點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，可是順序打亂以後，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學習拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學習產生了畏難的情緒。從教學經驗來看，很多孩子對拼音的學習有一個量變到質變的過程，就是隨著拼音學習的時間加長，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點步子，讓孩子有更過的練習的時間，讓他們在每一天例行的練習中慢慢地體會拼法，既養成了學習的好習慣，又在簡便中達成教學目標。
二、拼音字母的教學必須要突出形象性。
形象性，是國小生，異常是低年級國小生的思維特徵，較之於抽象的字母，他們更善於記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學習供給了很好的形象憑藉，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學生會在高昂的興趣中學習好拼音。
其實除了讓學生根據書上的這些插圖等來記憶，讓學生自我編兒歌來記憶字母也是很好的選擇，學生自我編得兒歌更接近於自我的生活實踐，在編的過程裡能夠對字母進行更明確的記憶過程，同時也是訓練簡練語言表達本事的好契機。
學習拼音的過程中，適當的拓展練習也是少不了的，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更貼合孩子的思維特徵，讓他們更加喜聞樂見。
三、拼音字母的教學方法要講究趣味性。
學生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學能夠成功高效的關鍵。所以，採用學生喜歡的趣味的教學方法是組織低年級課堂的重要方面。
講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點（如小ü遇到jqx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長久準確。
遊戲也是拼音教學過常用的方法，在課堂的後半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用遊戲的方法引導他們進行更多的練習時不二法寶，比如拼音闖關遊戲，找朋友遊戲等。
四、拼音的練習提倡孩子大聲的練習。
大聲連讀拼音能夠更清楚地發現讀字母、讀拼音是否標準，並且大聲地朗讀能夠促進學生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。
其次，學生剛上一年級，很多孩子在當眾發言的時候聲音很小，需要教師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學習要求與方法，可是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習中的慢慢體會，大聲朗讀就是高效的體會過程。
篇13：漢語拼音教學反思
經過這堂課的教學，我發現自我在教學中的幾點大的不足，這在以後的教學中是必須要避免的。
反思一：
習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養成好的學習和生活習慣，以後將難以成才。學生在打鈴五分鐘後還沒作好課前準備，還有一些同學出現遲到的現象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現睡覺的現象。而我在教學過程中，沒有反覆停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕教師，以後要多吸取其他教師的經驗，在培養常規習慣方面還要狠下功夫。
反思二：
心理素質需要加強。由於有較多的教師來聽課，心裡難免有些緊張，在課堂教學中自由發揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不夢想的局面。在最終的遊戲環節中，由於之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得經過遊戲到達複習鞏固的目的沒有很好的實現。
反思三：
在知識教授方面要進一步落到實處，開發學生自主學習的本事。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有本事完成的知識學習，教師作為一個輔助的主角幫忙他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自我不停地向他們灌輸知識這麼一個狀態。整個教學中，讀拼音的環節太少，並且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。
反思四：
需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自我在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那麼、這樣、好不好、是不是等等。並且由於學生在常規習慣沒有很好的養成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自我也講得很累，在以後的教學過程要多注意運用科學的方式方法。
篇14：漢語拼音教學反思
剛入學的孩子具有十分明顯的學前幼兒的特點，孩子的注意力集中的時間很短，大約能堅持十分鐘左右。好動是他們的天性，遊戲是最喜歡的活動。可是他們一入國小就要從自由散漫轉為學習。國小以多門學科知識和各種本事培養為主的學習，並且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，對於一年級新生來說更是枯燥單調乏味。
到底怎樣去激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，並且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，歡樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我教學過程當中一向思索的問題。
學習第一節拼音課，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，鴨子阿姨帶著兩隻小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊遊邊說，那裡的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什麼？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，那裡的空氣真好，我們喜歡在那裡游泳。”（出示ǎ）小姑娘發現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三隻鴨子。”（出示à）在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了a及其四聲的讀法，學得主動進取、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達本事和聽話本事，又養成了良好的聽話、說話習慣。
學拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應當避免枯燥的練習，而要充分藉助插圖的情景調動孩子的興趣。我利用當前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學習拼音以吸引學生。比如學習ang時，讓孩子拼出羊與狼的音節。在這個過程中指導學生如何正確的發音。學生的學習興趣很高。
當然這樣以來有很多學生都會了，可是還有一部分人不會，我就進行個別輔導。
為了使學生更快的掌握拼音，我自我還大膽作了嘗試。每一天力爭每節課都拿出三五分鐘進行聽力練習。同時也進行小組學習，讓孩子互幫互助。我們學拼音十分重要能夠看拼音報紙、拼音故事書……分發這些書刊給孩子看，讓他們切身體會，從而我們每個小朋友都明白必須學好拼音，為今後學習更多的字，打好堅實的基礎。
經過這麼一來，孩子們學拼音的興趣更濃了，更愛學了，我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去，我感覺這樣教效率高，所以我還會大膽的嘗試下去，期望能收到很好的效果。
當然，教無定法。四年沒教一年級的書本了，感覺有些茫然。漢語拼音在國小階段是學生識字的開始，我要不斷充實自我，多學習。我要不斷的經過自我的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。這是我的奮鬥目標，也是我努力的方向，我會朝著這個方向一向走下去。
篇15：漢語拼音教學反思
拼音學習是一年級教學的重點，也是難點。重在拼音是學習漢語言文化的基礎，難在於學生在幼兒園學習的程度不一樣，兩級分化嚴重。
經過一個月的學習，普遍存在一下幾個問題：
1、會按順序背的很熟練，單摘出一個或幾個就讀不出來，也不能正確書寫。
2、有一半的同學在讀的時候濫竽充數，是標準的東郭先生。
3、即使聲母、韻母、整體認讀音節都能記下來，卻不會運用。不明白怎樣拼讀。
4、教師要檢查到每一位同學需要花很多的時間，耽誤課堂教學。由於農村家長本事有限，多數輔導不了。
經過一個偶然的活動，我發現能夠解決上頭出現的問題，調動學生學拼音、用拼音的進取性：讓學生把自我認識的事物用拼音標上名字。開始的時候我只是讓學生拼好自我的名字，並用拼音在講臺上介紹自我的名字，讓其他的同學跟著讀，認識認識他。國小生的進取性十分高，雖然有的不熟練，但也能看出在講臺下自我是練習了的。之後擴充套件的用拼音展示自我家裡的物品名稱。這樣做坐到了學以致用，讓學生體會到學習的樂趣，並能主動的想辦法解決自我遇到的困難。為以後的語文識字學習鋪平道路，減少困難。
篇16：漢語拼音教學反思
今日上午我上課的資料是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。語文課標中明確指出：漢語拼音教學儘可能趣味味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習d、t、n、l與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。
在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生理解的學習方式來調動學生學習拼音的進取性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。
遊戲是孩子們歡樂求知的'源泉，本課的設計由看圖說話開始，摘蘋果遊戲結束，從中穿插了開火車、跟我學等遊戲，整堂課上下來學生進取性很高，但有個別環節管不住自我，課堂稍顯混亂。也有個別學生有表現不盡人意，我覺得他們能夠有更出色的表現，但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實際情景是，學生紀律觀念不強，個別學生在前些天的課堂上走神，能夠至我走到他面前他都不明白，我使出了渾身解數，未見成效。
如何讓孩子集中精力認真聽，這與方式方法關係甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。好習慣的培養，課堂常規的訓練到位關係著今後的拼音教學能否順利有序進行。
篇17：漢語拼音教學反思
整體認讀音節“yi、wu、yu”的教學反思
上午旗教研員聽了我的第一節語文課。課後當即做了點評。聽了他的點評，我在授課中的困惑全部消失。回到辦公室，我及時把教學反思寫下來。
“yi、wu、yu”這三個整體認讀音節的書寫應先整體出示，讓孩子們觀察，觀察完以後說出各自有什麼特點。之後說教師看誰能寫得規範漂亮，要求把這三個整體認讀音節每個寫一個。
留時間讓學生自我寫，寫完以後四人小組合作看誰寫得最好看，向他學習，有寫的不規範的地方互相指出來，糾正。同時，師巡視，之後把寫得好的在展臺上展示，讓學生把不規範的改過來，或者再重新寫幾遍。
教學完以後，能夠聽兒歌，看動畫片讓學生感受學習拼音的歡樂。讓拼音課不乏味、不睏倦，從而提升孩子學習的興致。
在以後的教學中也要注意課堂教學的容量，不要拖延，每個環節都要做得乾淨利索，餘下的時間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的歡樂，激發孩子學習的興趣。
篇18：漢語拼音教學反思
學習聲母b、p、m、f，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生複習單韻母，這樣，學生興趣濃厚並鞏固了單韻母的學習。隨後再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，僅有個別學生將b和p混淆，於是，我讓學生自我想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自我的大拇指和食指做出b和p的形狀幫忙記憶，經過孩子們的踴躍發言，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了b、p，孩子們的進取性也調動起來了。
在教學b、p、m、f與單韻母a和o的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，於是我加強了範讀，然後再點名讀，讓讀得好的學生當小教師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再採用開火車、小組比賽讀等形式幫忙學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。
最終一個環節是教學生寫b、p、m、f，採取的是送“b、p、m、f”回家的方式，讓學生觀察b、p、m、f到底住在四線格的哪一格，然後我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學生複述，先空書，再在練習本上寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由於幼兒園時書寫不規範，此刻糾正起來比較困難，需要個別指導。
可是，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經學過，於是沒有耐心聽教師講發音，在其他學生回答問題或開小火車時自我在下頭髮音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。所以，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以後的教學過程中不斷強化，反覆抓。
篇19：漢語拼音教學反思
本節課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。對於剛入學的兒童來說，增加了必須的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我採取了以下步驟來完成教學。在匯入“y”和“yi”的新課學習時，我採用了一個生動的故事來匯入新課教學yi枯燥的資料，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對於“yi”的四聲在語言環境裡的讀法也是輕而易舉的。然後，我充分發揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，團體的智慧，當然有意外的效果。最終，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中複習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不一樣意義的字母和音節的掌握，在卡片遊戲中歡樂地掌握了
此外，兩個聲母YW及三個整體認讀音節yiwuyu，能夠進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調讀音，以及寫法。在四線格李的佔格。結合聲調來聯絡發音。學生掌握的比較好，運用很多方式激發學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，可是學生都很進取的熟記下來。最終就是三個整體認讀音節，能夠利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉點，大部分學生都能正確識記。
篇20：漢語拼音教學反思
a、o、e的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在a、o、e的教學中，我是藉助形象讓學生記憶拼音形狀的：
首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什麼？學生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易於理解，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
在教學中，我很重視學習習慣的培養。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。
在教學中，我還根據兒童年齡特點，採用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶（表演口型猜字母），使學習富於情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發音，做到重點突出，難點突破。“o”的發音是難點，我強調先擺口形再發音，舌頭不動，發音才準。
練習四聲重點放在二聲、三聲。經過手勢的幫忙使四聲發音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規律，在準確的教學後要堅持反覆有序的練習以及循序漸進的複習。
【小編簡評】
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【網友評價】
虛實結合，點面俱到。