夯實基礎知識，形成知識的縱橫聯絡的網路，突出知識主幹，重視思想方法的滲透和運用始終是數學大學聯考的主旋律。下面給大家分享一些關於高三一模的複習竅門，希望對大家有所幫助。
高三一模的複習竅門
(一)加強基礎知識教學注重綜合能力的培養
1.全面掌握基礎知識，構建數學知識板塊和知識網路中學數學基礎知識的各部分有著緊密的聯絡，彼此間形成了一個較為嚴密的知識網路體系，明確各個概念和知識模組在整個網路中的位置及其作用，懂得它本身揭示了什麼，它與其上、下位概念或知識之間是通過哪種“關係”聯結的，是衡量是否理解和掌握了數學基礎知識的重要標誌。
(二)科學確立複習目標，優化教學設計，合理安排複習中講、練、評、輔的時間
針對實際確定好每個複習階段的目標，保證每個教學單元的時間和質量大學聯考數學複習教學是一項系統工程，每一教學環節都有它的重要作用和預定目標。因此，從科學複習觀的角度上來看，每一複習階段必須根據教學和學生的實際，科學地制定教學目標和複習計劃，並配給合理的複習時間。那種在複習教學中不按複習計劃教學，“講到哪裡算哪裡”、“一堂課只講幾道習題或幾堂課的內容壓縮到一堂課來講”的現象，顯然是不科學不道德的，同時也是嚴重違反學生的認知規律和教學規律的。
(三)注重實效，努力提高複習教學的效率和效益
淡化各自為戰，提倡備課小組交流合作，資源共享。
一堂高三數學複習課的教學設計(教案)，通過教師本身的自我反思和教學實踐之後，將其呈現給組內的其他教師，其他教師根據自己的教學實際和學生實際，對該教學設計進行進一步完善和提升，作為自己高三數學複習教案。這不僅可以發揮組內教師各自的特長，調動組內各位教師的積極性，而且，可以提高備課效率，為複習的資料準備和課堂上的師生互動創設，積蓄更多的時間。同時，也為校本教研活動的開展創造了良好的環境。
一模考試後怎麼定位自己
1、大學聯考是高壓力生活事件和具有一定重複性學習的活動。
高三學生面對高三學習上的激烈競爭，不能正視成績下降或波動，擔心成績會再次下降而想要逃避，進而增加緊張焦慮和恐懼。2、高三學生對大學聯考充滿了恐懼、迷茫，許多同學對成敗或大學聯考結果的期待無彈性、不留讓步的空間、不能允許自己出一點點差錯，一錯就慌亂潰敗。
3、自我感覺及自我評價能力較低，不能全面客觀的評價自己。
一方面與高壓、勞累、焦慮所導致學習效率降低有關，另一方面是由於大學聯考結果的不可知性，由此產生了自我感覺加自我評價相對較低的心理。4、高三學生對模擬考試的的目的不明確，沒有真正理解學校進行模擬考試的意義，錯誤而過度的考慮一模與大學聯考的關聯性以及重視考試的結果，由此導致了自信心的降低或喪失。
二輪複習必備的5個錦囊
一、重拾遺忘知識點
大學聯考第二輪複習就絕對不能像一輪複習那樣按部就班了，複習前後的跨度非常大，而且老師往往會以專題的形式來進行復習。這就需要考生首先回顧一輪複習中所掌握的基本知識，找到相關內容進行提前準備，抓住複習的主動權。
雖然經過一輪複習後，考生對基礎知識的掌握有了較為明顯的提高，但是在綜合運用這些知識方面還是非常薄弱的。同時，由於一輪複習的知識量非常大，一些概念、公式和方法會慢慢遺忘，所以，在這個階段，就更應該回顧課本、學習筆記和糾錯本，避免知識點大量遺忘，儘可能地鞏固自己的學習效果。
二、搭建知識結構橋樑
大學聯考二輪複習將會加大橫向關聯內容的聯絡，其實就是前面所說的以專題形式來進行復習。這就更加需要考生搭建自己的知識結構橋樑。
你不能照搬別人的經驗，因為每個人的實際情況並不相同，別人的知識結構對你的幫助不大，所以這就需要自己一步一步地把基礎夯實，在牢固的知識基礎之上構建自己的知識脈絡。
三、把學過的知識串成線
抓住知識間的內在聯絡，把課本上的相關知識串起來，使課本上零碎的知識形成一個整體。課本上的知識點就像一粒粒珍珠，散亂地堆在那裡我們是不好把握它們的，如果我們能找到一根線把它們串起來，它們就成了項鍊，隨便抓住其中的哪一粒珍珠，我們都能很方便地把其他的珍珠帶起來。
在這裡，貫穿前後的問題就是線，課本相關知識就是珍珠。在第二輪複習階段，我們缺少的不是珍珠，而是能把這些珍珠串起來的線以及把珍珠串成項鍊的能力。
所以在二期複習階段，我們要有意識地培養這種能力。培養這種能力，首先要找到能把前後知識串聯起來的相關問題，這樣的相關問題我們能找到的越多，我們對課本前後貫穿的角度越全面，我們對知識點的把握就會越準確，我們思考問題的時候也就越全面。
四、提高做題效果
在第二輪複習階段，要想提高做題的效果，學生必須多思考，不能為了做題而做題。怎樣思考?
第一，在題目拿到手後，首先思考它屬於哪種題型。這種題型有什麼特點，審題時有哪些技巧，答題時有哪些基本要求。通過題型歸類、方法歸納，從每一個題中都有所收穫，使每一個題目都能給自己以啟發。
第二，多比較。經常拿自己的答案和參考答案比較，看自己的答案和參考答案的基本思路是否相符，知識選擇和參考答案是否一致。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠，一定要搞清自己錯在哪裡，是審題錯誤還是知識理解錯誤，是題型特點沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題癥結在哪裡，然後下功夫解決這個問題，千萬不能只關注分數，只滿足於知道這個題目答什麼，而忽視自己不該忽視的東西。
第三，多總結。多關注自己在做題中得到的經驗教訓，注意從個性中抽象出一般的東西來，自己總結出一些對自己答題有指導性作用的方法來。從心理調節到時間分配，從閱讀習慣到答題順序，從思維模式到語言組織，在平時做題時都要注意去觀察自己有無缺陷，並注意在做題時尋找克服這些缺陷的方法。
五、培養科學的應試習慣
這個方法往往是理性的，習慣則帶有感性的特徵。在平時作業時，由於時間比較充分，絕大多數學生可以理性答題。但考試時尤其是大學聯考時，由於有時間限制，特別是帶著一定的心理壓力應試，許多學生在答題時是靠平時積累起來的習慣答題，許多老師平時強調的東西根本來不及想。
比如我們平時講習題時如果問學生遇到“為什麼”應該從那些角度組織答案，學生都會加答“分析原因，說明意義”，可是一到考試，許多學生根本想不到這一點，他往往只能機械應對，頭腦中冒出一句答一句，把“分析原因，說明意義”忘到了九霄雲外，等到試卷拿到手裡看分數被扣了才又想起這句話。