大班區域活動觀察記錄表 篇一
觀察時間：X月X日
觀察地點：教學活動、晨間區域
觀察資料：
相對於2月、3月的‘太凶’行為，在教師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，進取的參與到遊戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術區，可是由於一向來的晚，所以美術區的小朋友都滿了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示範拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之後我請昀昀自我來試一試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐裡找了一番，沒找到，就自我跑走了。
分析與措施：
根據昀昀的這個情景，我也思考，昀昀經常性的選擇美術區、畫畫區，能在美術區堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她能夠體驗到成就感、提升自我的自信，越畫越好！而很少、不太願意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個提高，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，可是對昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說拼了3塊也能夠對她進行表揚，鼓勵，激發她下次繼續參加該區域的興趣，以此類推，讓昀昀去進取嘗試各種區域，讓她有全面的發展。另外，也應進取的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證遊戲時間的充足！
教師觀察記錄表中班 篇二
不吃蔬菜
觀察地點：
教師
觀察幼兒：
嘉和
觀察目的：
觀察幼兒的用餐情況，培養幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動實錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼裡喜在心裡。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，於是我們二位老師發動我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎麼哄也不管用。
案例分析：
現在的孩子生活條件優越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我採取了故事、遊戲與說教結合的形式，使幼兒初步瞭解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，面對自己參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進食前的劇烈運動
3、製造進餐時的和諧氛圍
不管是什麼原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食慾。我們應善於營造就餐時的快樂氣氛，使孩子心情愉快，樂於進食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時，我們要表現出對食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃。”孩子得到積極的暗示後會主動地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱讚，可以在挑食的孩子面前，大大稱讚不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
中班幼兒區域活動觀察記錄表 篇三
觀察內容：
美工活動
觀察時間：
20xx年10月
觀察幼兒：
觀察方式：
隨機觀察
觀察過程：
今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先採集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示範後，孩子們興趣濃厚，爭先恐後的要進行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉塗色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，嶽嘉琦瞪著大眼睛一本正經的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上塗色再進行印畫。孩子們興奮極了！
教師評析：
嶽嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今後的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
大班區域活動觀察記錄表 篇四
觀察地點：祕密區
實地記錄:
個祕密”社會領域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵裡，教師有個祕密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵裡。一下子，成成小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。所以，在接下的環節，誰願意經過神奇的傳話筒，把祕密送到我的耳朵裡？成成小朋友進取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的祕密用傳話筒傳到教師的耳朵裡。你的小祕密願意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著祕密。
評析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。經過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自我的願望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。
中班幼兒區域活動觀察記錄表 篇五
觀察物件：
李明澤
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
手工區
時間：
2.17下午14點10分
觀察狀況記錄：
李明澤在選取給媽媽製作禮物時，選取了做一個項鍊，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反覆幾次。
評價與分析：
這個孩子透過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。
教師介入策略：
教師看到後指導，珠子為什麼會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。
改善措施及目標：
在佈置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發生的後果。
大班區域活動觀察記錄表 篇六
觀察地點：操作區
實地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個比較內向的小男孩，不願意和同伴交流。今日，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。馮嘉灝就自我一個人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎樣不進區域玩啊？”他搖搖頭，並不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區域裡有很多好玩的東西，我們一齊進區域玩，好不好？”他點點頭。
評析:
馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自我家鄉的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進區域玩，就不敢一齊去玩。
教師觀察記錄表中班 篇七
表中班戶外活動時尿褲子了
觀察地點：
教室
觀察幼兒：
張妍
觀察目的：
讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上
觀察內容：
今天戶外活動的時候，由於孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發現張妍的褲子溼了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎麼了？””出汗的”他說，我也沒有再說什麼，後來回班換褲子的時候，問他是不是尿溼的，他說是的，我告訴他以後想小便一定要先跟老師說。
觀察分析：
由於孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不願意承認，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不願意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之後，應該在維護孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認識到自己的錯誤，並能讓他減少同樣事件的發生
2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時瞭解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。
教師觀察記錄表中班 篇八
喜歡打小朋友
幼兒姓名：
周芯蕊
性別：
女
幼兒基本情況：
喜歡打小朋友
觀察地點：教室
觀察目的`及由來：本學期，幼兒升入中班後，比原來活躍了許多，再加上搬入新教室後，活動空間也大了，孩子們在班裡經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一起，但是她經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。
觀察實錄：
在我觀察了周芯蕊之後發現，其實並不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當。例如：早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，於是芯蕊就推了她一把，結果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼裡，於是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說：“芯蕊，你為什麼推妍妍啊？”芯蕊說：“我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了。”我又問她：“你是不是想讓劉妍讓開一些啊？”芯蕊點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎麼告訴她啊？”芯蕊想了想，對我說：“小便要排隊，我站前面了你就要往後？”我笑了，摸著芯蕊的頭說：“對啊！你要是這麼對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎？”芯蕊點點頭，對我說：“老師，我改了。”
措施：芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不可以打小朋友，可以過來告訴老師。教師一定要發現幼兒的問題。
大班區域活動觀察記錄表 篇九
觀察時間：4月5日下午區域活動時間
觀察物件：手工操作區的一組幼兒（大班）
觀察地點：大二班活動室
觀察內容：
區域活動之前，我拿出兩筐操作材料對小朋友們說：“今天老師給手工操作區準備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤子、小樹枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什麼，待會把你做的東西給大家介紹一下。活動開始了，有十幾名幼兒一下擁擠到手工操作區這塊場地，曾經沉寂了一段時間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑”，只見一個男孩子最先搶到模具刀，接著另一個小朋友把糖紙拿到自己的跟前由於準備的材料非常充足每個幼兒都拿到了自己喜歡的遊戲材料，筐裡還剩下不少材料。但是在操作過程中我發現第一個小朋友一會拿刀無目的地切來切去，一會又拿小盤子擺弄來擺弄去，第二個拿著糖紙對著教室看了又看，顯然他又發現了糖紙的另外祕密大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的遊戲材料上，很少有小朋友在那兒專心地進行操作。直到遊戲結束，大多數孩子也沒有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。
分析：
操作區是孩子們常去的地方，每次活動都有許多小朋友進入到操作區玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團小球，做糕點，但是由於缺乏一些輔助材料，過一段時間後幼兒已不滿足於簡單的搓搓、團團、壓壓，操作區逐漸無人問津。新材料的出現使得曾經沉寂了一段時間的操作區又恢復了往日的生機。