《8的乘法口訣》教學反思 篇一
《8的乘法口訣》是二年級數學上冊第六單元的內容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎上進行學習的，此時對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關係”已經有過系統的認識，所以在教學過程中我採用了自學指導的形式。
首先通過主題圖的展示，讓學生完成表格，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互交流。交流時我注重對學生學習過程的評價，能靈活地在總結、評價中給學生以學習方法的指導，並滲透數學思想方法，且評價語言豐富，富有啟發性，從而讓學生在課堂中自主學習，使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之後，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，並嘗試著背誦。
本節課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結論，並能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調動。
在教學中我也存在著一些不足，比如課後在作業中發現很多學生在寫乘法口訣時經常會把兩位數中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反覆的多讀幾遍口訣，導致他們記憶不深刻，出現漏寫現象，這也是我今後需要注意的地方。
《8的乘法口訣》教學反思 篇二
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1―6的口訣，對口訣的結構及意義都有所瞭解，但8的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我於是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習運用“數形結合”思想解決數學問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的快樂。
1、創設情境，充分調動學生學習的興趣
充分利用“猜謎”及教學課件“算螃蟹腿”，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。讓學生運用“數形結合”的思想主動參與到口決的編制學習過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在後面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然後指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
3、關注小組合作學習的作用。
讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。
4、多種形式練習
在二年級上冊的數學教學中，表內乘法是教學難點，特別是乘法口訣對於學生來說是一個比較複雜的問題。在教學中一定要讓學生學會靈活運用，而不是單方面的記住。一定要讓學生邊學邊用才能熟練掌握。教學時，在學生充分獨立思考，合作交流的基礎上，進行必要的引導。如畫圖、列表、擺學具、小棒等，應用已有的知識遷移類推等。
國小低年級階段的學生，他們大多數的思維和認知水平知識只是停留在直觀形象思維的維度，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。因此藉助“形”來詮釋“數”的意義基於顯得尤為重要。所以我設計了多種形式的練習。如“螃蟹歌”、利用規律記憶，使學生的學習興趣很濃。在“小狗跳”的數軸中，雖然只是幾個簡單數的排列，卻滲透著更為深刻的意義，而這些是“潛移默化”的滲透，而並非實際的告訴。數軸不但將抽象的“數”直觀化，而且有助於理解運算，將運算直觀形象化。豐富了“數軸”蘊含的數學知識。
（1）讓學生理解在數軸上越往右數越大。越往左數越小。
（2）讓學生感受“加法”其實在數軸上往右數。
（3）“乘法”就是在數軸上幾個幾的往右數。
就這樣一條簡單的數軸，卻蘊含了如此深遠的意義這也正是“數”與“形”的真正魅力！“數形結合”這一微觀層面的數學方法被置於對映反演原則下，其方法論的含義在形式上得到抽象。
當然也存在著不足，我認為我的評價語言過於蒼白，針對性不強，今後的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收穫。
《8的乘法口訣》教學反思 篇三
“8的乘法口訣”是在學生學習了1――7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課我利用低年級國小生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發現問題，主動探究來理解知識、運用知識。
教學時，我從外國小朋友學做中國結的話題引入，指導學生有序的觀察情景圖，尋找數學資訊，提出數學問題。
教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，並引導學生運用郭志剛老師的自主閱讀法自己讀課本上小朋友的對話，從而匯入填表格的教學中，根據表格中的數寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。
同時，我還為學生提供獨立思考的機會，並通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最後，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
為幫助學生知道“數學來源於生活，更服務於生活”的'道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數學問題。有意識的培養學生“用數學”的情感和態度，增加了他們學習數學的興趣。
本課根據乘法口訣的生成規律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學生交流想法、師生對口令、師生遊戲、生生遊戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯絡，學習活動注重豐富有趣，培養了學生對數學的良好學習情感和應用意識。
當然，在這節課中也存在著不足，例如在學生看圖提數學問題的過程中，教師應將學生所發現條件內容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清資料和題意。總之，在以後的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手。