如何撰寫實驗方案
一 、課題的提出 （也可以說是選題）
主要從為什麼要搞這個課題談起，可從自己的教學實踐出發，也可以從學校、區、市、省乃至全國範圍裡。最好查閱有關資料，瞭解前人在該方面的研究情況，已取得的成果和水平，尚未解決的問題或還存在的問題，把握研究的價值和作用，使我們的研究有所創造和發展，從而使我們的研究走在該領域的前沿。作為第一線的老師可選擇與自己密切相關的課題來進行實驗。如：在一個班中挑選幾個中下生做追蹤調查的研究，從他們的智力因素和非智力因素及心理狀態等各方面進行研究，瞭解他們或為中下生的原因，以便制定對案，然後再追蹤看是否有效。課題的提出這部分主要著重寫為什麼要搞這項研究，及搞這項研究的意義。
二 理論依據
我們研究的課題要有一定的理論依據，並不是我們憑空想象的。如：現代教育技術與各學科的整合的研究的理論依據主要是建構主義學習理論，認識理論等。
三 實驗的假設
在課題確定時，要對研究的問題作出“假說”，“假說”是在已有經驗、事實基礎上，以已有的科學認識成果（教育教學理論、教育心理學理論、認知理論、媒體理論等）為依據，運用創造性思維，對某些尚未認識的事物產生的原因和規律等作出假定性的推測。當然，這種假說是在科學依據下作出的。例如，根據已有的研究和經驗，我
們認為現代教育技術與各學科的整和有利於發展學生的學習能力，創造能力等。據此，可研究“現代教育技術與各學科的整合對促進學生思維能力，培養學生自學能力的影響”的研究課題，提出假設：即運用現代教育技術與各學科的有效整合來促進學生的思維能力，以此來提高學生的自學能力。
四 實驗的變數
實驗是按一定的計劃，在控制條件下對實驗物件施加可操縱的影響，觀察其變化，以此推斷這些影響與效果之間的因果聯絡。因此在進行實驗過程中會涉及許多可變化的“因素”，如教材、教法、教學時間、教學能力、學生智力水平，基礎知識、興趣愛好等，這些可變化的“因素”統一稱為“變數”。實驗中的變數有：
1 自變數。即實驗者加於實驗物件的實驗因子，由實驗者操縱，以瞭解它與實驗結果之間的因果關係。如要驗證用某種教學模式是否會提高學生的自學能力，實驗中的自變數即為該教學模式。自變數也有可能有多個。如網路氛圍下新型教學模式的研究。自變數即有二個，一個是創設網路氛圍，另一個是構建新型教學模式。
2 因變數。即實驗前假定存在因果關係的結果變數，它隨自變數的變化而變化。如驗證用某教學模式是否會提高學生的自學能力的實驗，學生的自學能力即為因變數。
3 無關變數，及影響實驗結果但又不是自變數的一切變數。如前面提到的實驗中，教師的教學態度、業務水平、組織教學的能力、學生的基礎知識、智力、個人學習方法或方式、家庭學習環境等，這些
都是影響學習效果和自學能力的，在實驗中，它們都是無關變數，必須加以控制，不然就無法判斷因變數（學生自學能力）是由自變數（教學模式）引起的，還是由無關變數引起的。因此，對無關變數的控制也是實驗成敗的關鍵。
在寫實驗方案時，除了確定自變數，因變數和無關變數外，最好能把自變數具體操作也寫出來，如：構建模式的研究，第一步要說明該模式需要的條件和環境，然後再把模式結構圖畫出來，最後進一步對該模式的每個環節進行說明。同時如何控制干擾變數也要寫出來。
五 實驗的目標
通過實驗達到什麼目的。除了因變數外，教師水平的提高，實驗報告、優秀課例，優秀教學設計、優秀論文都可以是所達到的目標。
六 實驗研究方法
說明用以檢驗假設的設計和程式，使人獲得足夠的資訊可重複進行同樣實驗來驗證你的結論。它包括：1物件和抽樣方法，包括年齡、年級、選擇的方法和理由、取樣方法，實驗物件數。2研究材料和工具，包括儀器裝置（如計算機單機還是網路）、軟體及其來源。量表（智力、個性、學業成就測驗等）應說明信度和效度，適用範圍（如是從何引用的，是否權威人士制定的），但我們現在的實驗有些專案難以準確量化和有現成的量表，這就需要我們根據相關學科特點，確定測量指標，精心設計測量量表。如是自編則應說明編制方法。研究方法還應包括資料的統計分析方法，如計算機處理，常規的統計計量方法等。
七實驗檢測的專案
教育實驗要收集資料。資料的收集方法是通過操縱實驗變數，按照實驗設計在實驗中獲取各種實驗結果。要通過設控制組、前測、後測等獲取實驗資料。我們的研究需要收集什麼資料，在實驗方案中都要有所表述，如前面提到的構建新型教學模式提高學生的自學能力，我們就要收集實驗前後學生自學能力的資料。這些資料是通過什麼方法收集的，在方案中都要寫出來。檢測的專案、工具、方法，次數和插入點等都最好寫在方案中，以便於操作。
最後實驗的時間和參加的人員，實驗人員的分工，聘請的專家等都要寫在方案上。