第1篇：成功的起點讀後感
成功的起點讀後感
細細品味一本名著後，你有什麼領悟呢？為此需要認真地寫一寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是小編幫大家整理的成功的起點讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“人能走多遠首先取決你站在哪兒，但更重要的是選準方向，持久穩健地走下去。”文中的這句話使我深受啟發。《成功的起點》這篇短文主要講了兩個小故事：一是法國科學家將若干毛毛蟲放在一個花盆邊緣上，首尾相連，圍成一圈，於是毛毛蟲開始一個跟著一個，繞了七天七夜，最後全部餓死了；二是在西撒哈拉沙漠中的人們沒有一個走出沙漠，最後一個叫肯萊文的人向北走，結果用了三天半的時間就走了出去。
這兩個短小精悍的故事，實際上告訴了我們一個道理：不要偏執地認為大多數人走過的路不會錯，有時走別人沒有走過的路往往更容易成功。
是啊，就是因為這樣，所以那些渴求成功卻盲目隨眾的`人永遠都只能站在原點，而那些勇於探索、敢於打破常規的人，往往最容易獲得成功。就拿印度科學家拉曼來說吧。一個小男孩的疑問：海水為什麼是藍的？這使得拉曼對英國著名科學家瑞利關於這一問題的解釋產生了疑問。後來經過研究，拉曼發現瑞利的解釋其實是錯誤的！海水之所以呈現藍色，不是因為海水反射了天空的顏色，而是海水對陽光進行了散射。拉曼的這一發現，使他成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得諾貝爾獎的人。
拉曼的勇於探索，不盲目從眾，使他走向了成功，也獲得了無上的榮譽。我們從中也明白了：成功的起點在於選準方向、勇於探索、敢於打破常規，絕不盲目從眾。
從毛毛蟲、肯萊文和拉曼的事例中，我懂得了：習慣性地走別人走過的路，我們只能在原點繞圈；另闢蹊徑，打破常規，不走尋常路，也許我們會更容易走向成功。因此，我們要勇於創新！
第2篇：成功的起點讀後感
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自信——成功的起點
曙光中學 李紅
自信就是相信自己肯定具有某種才能，相信自己一定能找到實現這種才能的途徑，相信自己可以通過發揮自身才能來改變事物和環境。自信也是一種積極的心理暗示：“我能行！”由此可使人進入良性發展迴圈：自信→開發潛力→促進成功→更自信→更成功。自信是促使人實現個性和才能全面發展的前提，是成功的起點，是健全人格的重要標誌。每一個正常的人都存在著巨大的潛在能力，只不過能力的趨向、種類、表現形式等方面各不相同而已。因此，不存在無能的人，只存在能力未被發現的問題，每個人都是有用之材。
“老師、同學們，我會嚴格要求自己，努力提高學習成績，做好班級勞動委員的工作，不辜負大家對我的信任??”站在講臺旁的小林激動地做著就職演說，他的眼裡泛著激動的淚光。
我的眼前浮現出小林剛進學校時的模樣。高高的個子，瘦瘦的體形，戴著一副眼鏡，斯斯文文的，看著你的時候，眼光是膽膽怯怯的。下課時，總是輕輕地自言自語、神神叨叨；上課時，經常會呆呆地看著教室的某個地方，老師抽他起來回答問題，他說的最多的就是“我不會”；晚自修時，總是偷偷地看一些課外書或者發呆，有時連作業都不完成；同學在討論策劃活動時，他一副與我無關的樣子，同學分配任務給他，他總是推卻“我肯定不行的”；老師找他談話時，經常低著頭保持沉默或者只會回答“我知道了”、“我明白了”。籃球場上能看到他獨自專注的投籃，除此之外，在他身上看不到同齡人的自信、熱情、活力。相反，他讓我感受到了他的自卑、不合群以及與同學、老師之間的距離感。
進入高中後的第一次月考小林考得一塌糊塗，這樣的結果也是在我意料之中的。趁此機會，我特意去他家進行了家訪，希望進一步瞭解孩子，通過家校合力改變孩子的現狀。在和家長的交談中，我得知：小林出生於黑龍江，父母從事石油科研工作，因為工作的緣故，在他國小三年級的時候就舉家搬到上海居住。由於出生不久心臟做過手術，所以從小體質較弱，在黑龍江生活時，家人、親戚、老師和同學們都非常關心他，照顧他。他也是一個樂觀自信、懂事、學習習慣良好的孩子。但是，自從來到上海後，他慢慢開始不喜歡去學校，平時也總是一個人，也沒有要好的小夥伴，學習成績也逐漸下降。據他父親講述，轉入新學校時，小林一開始是充滿熱情和期待的。當時學校裡從外省市轉來就
讀的學生比較稀少，同學們都會用嘲笑的口氣稱他“外地人”，再加上生活習慣、口音等不一樣，在同學們看來都是笑點。久而久之，他越來越害怕和同學們在一起，班裡的很多活動他都不願參與，常常以“我不行”“我不會”搪塞過去。在學校，他戰戰兢兢，一直認為自己就是一個只會被他人嘲笑的小丑，他甚至在國中畢業時一度認為自己根本沒實力繼續高中的學習。和小林父母的一番長談後，我的心情十分沉重，從國小到國中再到高中，他是否感受過集體的快樂？是否感受到過老師的關懷、同學的關心？無疑，他是寂寞的，他是孤獨的。由於生活環境、教育環境改變等諸多因素使他產生了強烈的自卑感，產生了一種消極的心理暗示：“我不行！”由此進入惡性迴圈：自卑→不敢想→不敢幹→導致失敗→更自卑→更失敗。對待這樣的學生首先要讓他不再受控於過去，而是著眼於未來，從自卑中走出來，重塑自信。
一、創設情境 溝通心靈
確立自信，首先要引導小林正確看待自己，瞭解自己，正確對待別人的評價。對自己的評價合理，適度，獲得與自我感覺和諧的生存環境。
實現這一目標必須先走近他的心靈。為此，我認為對小林第一次正式談話的方式尤為重要，我充分利用有關心理諮詢方面的技巧。我採用了“綿裡藏針”法，即關愛和批評齊頭並進，分三步進行：首先，遵循“不是說教，是在聆聽”的原則。在談話中讓他多講他心中的不滿，讓他宣洩心中的情緒，我也能籍此找出他心理癥結。其次，遵循“不僅是老師，更是朋友”。我向他講述自己在中學時的親身經歷，從他全神貫注聽講的眼神中，我看到了一絲自信在升騰。以我的親身經歷讓他產生心靈的共鳴。因為人越是在比自己成熟或地位高的人面前獲得尊重，就越容易消除個人的自卑感。最後，遵循“不看過去，看現在”的原則。引導他學會和自己比較，辨證地看待與他人的比較，因為他在與同學的比較中總是獲得自卑和自憐，只有和自己比較才能感到自信，同時也看到自身的優點和不足。在談話中我儘量少用“不準”“不能”等措辭強硬的話，更多的用“不希望”“我相信”富有鼓動激勵的詞語。通過這次談話讓小林感到他正在被老師、同學關注，老師是“關心他的，理解他的”。
二、鼓勵參與 體驗成功
學生的自信來自於周圍同學和老師的評價和能力、學業上成功的體驗，兩者是相輔相成的，學業能力的成功自然會得到讚揚、肯定能增加信心，鼓勵是培養自信的靈丹妙藥。在鼓勵中學生會克服種種困難，增強求知慾，面對挫折
不倒下，哪怕學生有一丁點的進步，都應熱情地鼓勵，促使其產生前進的動力，取得更大的進步。
為了讓小林客觀認識自己，我先做功課，全面分析。得知小林的英語口語相當不錯後，在一次主題班會課上安排了他的英語演說，由於事先精心準備，小林標準的發音、流利的口語讓同學們驚愕不已，掌聲一陣高過一陣，大家看到了一個不一樣的小林。在大家的驚訝與稱讚聲中，小林的眼中有了光彩，他挺起胸膛，似乎比平時高了不少。當天在給他的QQ留言中，我寫道：“主題班會上你的精彩演講、熟練標準的口語驚到我了，原來是深藏不露呀！期待你再露一手。”在班級的各類活動中，我會推薦一些任務交給他，並且會幫助他策劃、準備，直到順利完成。比如運動會期間，他負責班級的後勤工作；比如每日晚自修結束後負責關教室的門窗；比如班級志願者服務區打掃的監督工作等等。漸漸地，小林變了，他的責任心越來越強，託於他的工作能一絲不苟地完成，他和老師、同學之間的交流也越來越多。待到時機成熟，我馬上趁熱打鐵，又一次正式地找他個別談話，用既嚴肅又期待的口吻，指出他在課堂上的不專注，晚自修上的不認真，鼓勵他在紀律上、學習上迎頭趕上，並組織班級同學以“結對子”的方式來幫助他，幫助他研究學習方法，理清學習中具體的困難。當任課老師表揚他上課有進步時，我又不失時機地找他個別談話，真誠地祝賀他的點滴進步，鼓勵他多發言，多提問。我把他的點滴進步都會通過微信與其父母分享，讓家長能及時地給予鼓勵。漸漸地，小林變了，作業每天按時完成並訂正；上課開始與老師呼應，有時還會主動發言；晚自修開始制定計劃，看課外書的情況基本杜絕；課後不再自言自語，有時還會來辦公室答疑。
三、適時教育 穩固自信
品格的形成是一個長期的工作，特別是在青少年時期，好奇衝動行為不易持久，只能逐漸在反覆中成為習慣行為，最終內化為品質。這就需要教師抓住教育時機，耐心地教育學生，幫助他們形成良好的心理素質。
在第一次班委改選中，小林打算自薦勞動委員一職，可是就在競選的前一天他來找我，他說他決定放棄，因為他認為班級比他行的同學很多，自己不一定會當選，與其競選時失敗，不如現在放棄。剛樹起的一點自信又開始動搖了，我告訴他：“首先，無論你做怎樣的決定，老師都支援你。但是，我覺得你這段時間用自己的行動和真誠為班級服務的心已經得到了同學們的肯定，這是一次很好的機會。不敢參與競選，連輸的機會都沒有，更何況想在競爭中獲勝，社
會中充滿了競爭，難道每次都選擇放棄？在國小、國中的這幾年中，你已經放棄了很多，難道在高中生活中，你依然甘心？”
在我不斷的鼓勵中，小林終於勇敢地參加競選，自信地講完了自薦的理由，我帶頭鼓起了掌，對全班同學說：“小林同學責任心強，雖然言語不多，但是在班級的衛生、勞動等管理中確實兢兢業業並且取得了很好的效果，這就是一個班幹部所具備的基本素質。讓我們以熱烈的掌聲對他取得的進步表示祝賀。”這一刻我看到淚花在他的眼眶中閃爍。最後小林如願當選為勞動委員。身為班幹部，我和他的父母對他提出了新的目標和要求，我也相信，他會在為班級服務的過程中實現自我價值，在老師和同學的肯定中越來越自信。
從小林的轉變，使我感到對學生進行自信教育的重要性。福斯特曾經說過：“自信成功的人，已經成功了一半。”教師育人應以學生的發展為本，不僅要使學習好的學生髮展得更好，更重要的是幫助學習落後的學生能排除各種障礙和困難，在原有的基礎上得到發展。每一位學生都有成材的潛能，教師應該用富有魔力的雙手，扶正那搖搖欲墜的自信幼苗，讓他們迎風挺立，香飄四溢。