【概述】
結合當前工作需要，本站的會員“ronnie555”為你整理了這篇讀知心育人《開卷有益，吸取力量》心得體會範文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑑作用。
【正文】
開卷有益，吸取力量
和平縣陽明鎮龍湖學校 周春麗
——讀《知心育人——適合每位教師的心理健康教育（中學版）》有感
關與“心理學”方面的書籍，市面上琳琅滿目。沙運芳名班主任工作室開展“知心育人，共讀好書”活動，有幸接觸到《知心育人——適合每位教師的心理健康教育（中學版）》這本書，書中涵蓋的知識點不僅豐富，而且涉及面很廣，每一章節都有具體情境和案例引入，將枯燥無味的原理和規則滲透在對案例的解說分析中，讓讀者在不知不覺中啟迪智慧。
此書共有八章，每章又細為二至三個小節，每個小節設有二至三個小主題。內容由淺入深、由表入裡、透過現象感悟心理規律，閱讀起來容易理解，思路很清晰。每讀完一章節都有如醍醐灌頂，豁然開朗的收穫。
《知心育人》真正體現“管人要管心，管心要知心”的教育思想和理念。教師要管理好班級，要組織好課堂教學，要更好的進行師生交流，完成家校共育任務，教師就必須要了解學生的““心”，走進學生的“心”，並對學生施以“入心”教育，否則學生只能“一個耳朵進一個耳朵出”更甚者會起“反逆”效應，搞得教師自己身心具憊不說，教育效果也不理想。我曾經帶過年級公認最差的一個班級，一個學期換過兩任班主任，學生無心向學佔半數有餘，班風學風極糟糕，特別是女生的問題比男生的問題還要棘手，女生雖然沒有男生頑皮好動，大事也不犯但小事卻不斷：拉幫結派，背地裡咬舌根，製造班級消極負面輿論，造成班級人際關係矛盾，對班級文化建設影響極壞。教師對其進行教育時，也是當面一套背面又搞一套，這讓我這個班主任苦惱不已。教師服務的物件是學生，學生是在不斷地發育和成長中的，通過學習《知心育人》第一至第五章內容，瞭解了青春期學生身心發展規律和心理髮展需求，找到了我以往教育教學中困惑已久的問題根源的所在。教師要真正地瞭解學生的需求，以“心”換“心”，學生才會將“心”開啟，正所謂“親其師，必信其道”，只有當學生從“心”裡接受你，親近你時，你的話才能入得了學生的“心”，才能起到“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。學習心理學知識看似與學校應試教育沒有直接的關係，不能直接換取學生考試的分數，實際上，“工欲善其事，必先利其器”。因此，教師只有真心誠意地愛學生，相信他們有進步正向的良好願景，感受他們的情緒，接納他們的不同觀點，維護他們的尊嚴，並讓他們知道老師是理解他們並懂得他們“心”的人，學生才能欣然接受老師對他們問題的分析、以正確的態度接納教師的教育。正所謂“知心才能育心，育心就是育人”。
正所謂“知己知彼，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆。”通過閱讀《知心育人》，讓我明白了“不斷學習”對教師專業發展的重要性。回顧自己自打從校園畢業出來工作後，很少主動尋找自我提升的學習機會，反思自己以往的教育教學工作，目前還僅僅停留在僅憑個人的教育經驗和感覺出發階段，在專業發展方面，缺乏持續的學習，反思也不夠，幾乎沒有什麼自己獨立的想法和創新的經驗，對自己的教師職業生涯認識也不足；在面對不同的學生，不同班情的管理時因對學生心理健康方面知識的缺乏在面對問題班級，問題學生時，常感“心有餘力而心不足”。通過學習第七章“教師心理成長與建設”“和第八章“重大公共衛生事件下的師生心理建設” 讓我受益非淺，真正地解決了我當前許多家庭生活中的困惑和自己教師職業生涯中衝突的諸多問題。通過閱讀書中的大量案例分析，在多樣的情境中經過多次反覆的學習，讓自己眼前一亮，茅塞頓開！使自己對教師職業有了更深層次的認同感，堅定決心要在教師這個職業中紮根下去；並知道了“育人先育已”的教育理念，教師也需要通過不斷地學習來改進和豐富自己教育教學經驗和實踐。只有通過不斷的學習來認識自己人生的角色定位和規劃自己的職業理想，只有不斷的學習才能瞭解學生成長髮展規律才能給予學生生命成長所需的溫度，教師才能獲得教學相長，彼此成全的幸福感；才能實現讓學生在教育中獲得幸福生活能力的願景。
在我看來，讀書是一種成長方式，讀好書更是對心靈的洗禮，通過工作室開展的“共讀好書”活動，讓我開卷有益，從中吸取力量，在教師職業生涯中做到“知已知彼”，讓我更加熱愛自己的教育事業，進一步堅定了自己的教師職業成長規劃和教育理想。