第一篇：未來教育培訓心得體會
未來教育培訓心得體會
這次英特爾未來教育培訓時間雖然不長，但是對我來說真是受益匪淺。下面是我對這次培訓的心得體會：
一、教育理念的轉變
在這次培訓中，我被一種先進的思想和先進的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什麼是頭腦風暴？什麼是框架問題？怎樣制定內容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題……每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種衝擊波的影響下，我的思想在發生著巨大的變化。由傳統的教育模式向先進的未來教育模式轉變。
傳統的教學中，由於教師在教學過程中沒有注重培養學生的獨立自主性，沒有引導學生質疑、探究；在實踐中學習，沒有促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使得學生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現在卻變成奴役學生潛質的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學生只能朝向一個被課程設計者固定的方向發展，是多麼悲哀的一件事。
培訓中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反覆去思考、去修改、去論證。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創新。整個培訓過程是從低階技能訓練向高階智慧訓練的過渡；是從簡單的計算機技術操作到解決複雜的現實問題的具體操作；是從被動學習到主動探究的思想轉變過程；是從單純利用計算機學習到多學科整合的多元化智力發展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最後的豁然開朗，自己確實經歷了一次頭腦風暴。
通過幾天的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現代先進資訊科技訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術融為一體，使資訊科技和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。英特爾未來教育是以學生為中心，以培養學生創造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。
英特爾未來教育幫助教師把計算機和網際網路技術有效地應用到課堂上，使課堂裡的教和學的活動更加有趣、有效，提高學生學習能力和質量。它提倡給學生一個任務，讓學生在任務的驅動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最後得出結論，完成任務。它注重培養學生的任務觀念，培養學生的二十一世紀技能。這些技能涵蓋了現代人所需的極大部分生存技能。其中，學會學習是現代人的第一需要，學會發展是現代人的必然選擇，“終生學習”成為每個現代人的生存和發展觀。“英特爾未來教育”專案正是凸現了學生的主體地位，以ji發學生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學生培養自主學習的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室，培養學生創造性思維，促進了學生髮展。
二、角色的轉變
而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學生在教學中擔任的角色發生著徹底的改變。學生停止當學生，直接成為研究者，是一種學習的革命；教師停止當教師，也當學生，去研究學生的想法。這種轉變需要經歷一個非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”專案培訓過程中，我切實感受到教師不再是傳統教學過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學習過程的組織者、引導者和促進者。在培訓過程中我們不再僅僅是一位教師，還進行了多種角色的變換：自己選擇不同的學科單元計劃，以學生的身份完成學生範例簡報時，我們是積極主動的學習者；除了傳統的教材外，教師還可以在浩如煙海的網路中通過搜尋引擎便捷地收集自己的單元材料，此時我們又成為了資料的佔有者；就學習方法、內容、資源等我們進行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者。
“英特爾未來教育”專案培訓過程中經常進行“教師”與“學生”角色的轉換。受訓的教師不在僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學生”的雙重身份；不僅是“教學”的“評價者”，還是“學習”的“評價者”。此次培訓讓我轉變角色，使自己從知識的傳授者、管理者、施教者變為指導者、服務者、ji勵者；由個體學習變為群體學習，促進團隊精神，團結協作，創造性學習。
三、資訊科技的提高
我以前對計算機的使用還是比較陌生，本次培訓中安排有教師應掌握的大部分內容（powerpoint多媒體展示，上網方法、資訊搜尋引擎，網頁建立，熱鍵連結，個人資料夾建立，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內容對我來說有的方面已經掌握，但操作仍不是很熟，經過這一段時間的學習，自己的計算機技術有了很大的提高。
四、團隊精神
在這裡，我深深地感受到了團隊的力量。從設計自己團隊的隊名、隊徽、團隊格言。就預示著此次活動的整個過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動中，我們就一個個問題在團隊中反覆討論，最後給出結論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團隊的力量。
第二篇：英特爾未來教育培訓心得體會
英特爾未來教育培訓心得體會
凌源市淩河國小：林青
當我知道我是要去英特爾未來教育培訓時，我就在心裡打下了一個疑問，我們是要去培訓什麼呢？像我們年輕的這一代老師，對計算機的使用可以說是輕車熟路，平時的教學過程中我們也會使用網路資源，製作幻燈片。去英特爾培訓到底會有什麼新的收穫呢？很是期待。
當然來到朝陽的時候，我第一就去了解什麼是英特爾教育計劃，英特爾教育計劃是面向全球教育工作者的一項長期教育計劃，旨在與全球的政府和教育工作者通力合作，推動教育創新，培養能適應21世紀知識經濟發展的創新人才。負責培訓的老師詳細地向我們介紹了課程培訓的內容，我感到很驚訝，其實培訓的內容很多，要早短短六天的時間裡完成是有一定難度的，關鍵就看我們能不能接受這樣一場“頭腦風暴”了。
今天是培訓的最後一天，在這幾天的時間裡，通過學習我有了這些體會：intel未來教育培訓專案區別於傳統的教師培訓以講授為主的方式，顯得理念先進而獨特，其基本思想是：以任務為中心來促使學習者主動地吸納、調整、重組自己的知識結構，從而在這個過程中自我得到不斷地完善和提升。
強調合作學習。合作學習我們早就實行了，但比起這次，我才覺得什麼叫真正的合作學習。不光要合作研究學習，最後還要把自己的成果共享，與大家共同交流。在以前的合作學習中，我們只是會在學習前和學習後進行合作和分享，在這裡合作學習貫穿了每一個環節。我們要根據自己的教學科目制定一個教學主題；其次，根據這個主題制定單元計劃。單元計劃是整個培訓過程的線索和核心，它貫穿的布魯姆的六個不同目標和有梯度的框架問題：內容問題、單元問題和基本問題的設計是我認為這個培訓中我學到的最有價值的知識，它對我今後課堂教學中如何提問提供了一個重要思路。以前在我的教學過程中，往往問題的設計是我最頭痛的，因為涉及到教學目標和教學的重難點，又要讓學生有興趣進行思考，要符合提問的邏輯性，讓學生的思維清晰明朗。通過學習，我解決了這個最難的問題，通過問題框架的設計，不僅讓學生們在老師問題的牽引下一步步深入課文內容，最主要的是一些發散思維的單元問題能讓孩子們的創新思維得到提升。
然後，就是按照書上已設定好的模組一至十的步驟來完成各任務了，包括：以學生角色製作ppt簡報、frontpage網站，製作對學生簡報的評價工具、對學生演示網站的評價工具，製作教師的ppt簡報或學習網站，製作學生學習支援材料、單元實施計劃等。這些任務環環相扣，除了一步步地完成，你別無它法，所以從學習的第一天開始，我們就受著各種緊迫任務的擠壓，每天除了聽課就是做作業、課堂上沒時間完成，那麼當家庭作業、甚至連中午休息時間也拿來做作業當然就是必然了。但“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這種苦盡甘來、風雨之後見彩虹的感覺，則別有一番滋味在心頭！
我們在學習的過程中注重了評價。每次評價都要制定嚴格可操作的評價量規，使評價有章可循，顯得更科學。這對我們以後的工作是很有指導意義的。有了評價量規，那麼我們在以後對學生的評價就會更加的科學，合理。
我們會不斷完善作業。對於一個任務，不是一次完成，而是不斷完善，當有了新的理解，新的觀點的時候，再把它補充到作業中，這對我們以後的工作和學習也是一種啟示。當我們在學習的過程當中發現有新的技能可以運用時，我們就可以及時的修正以得到更加完善的結果，intel培訓主要針對的是資訊科技在課堂上的有效利用展開的，因此我們需要更多的實踐活動去體驗，在此，我認為，我們不僅是要在培訓的過程當中去設計自己的單元模板，做出學生、老師的簡報，更加重要的是我們能利用我們所學到的知識，去真正的設計出一堂或者兩堂的精品課程，在課程設計當中充分地運用計算機網路知識，提高課堂的質量，讓學生真正的在快樂當中學習到。然後在我們的培訓課堂中去進行演示，讓同行們進行點評，明白自己該提升的地方在哪。我們不僅是要學習這些技術，我覺得能在以後的課程當中運用上是更加重要的。
當然，我們學習的時間只有短短的六天，或許這六天的時間裡只夠我們來學習，沒有更多的時間去演練，我想，培訓完了之後我還會去認真的思考，探究，並且在我的課堂當中去運用，這才是我真正的收穫。
希望以後還會有更多的這樣的機會提升自己。
第三篇：英特爾未來教育培訓心得體會
炎熱的夏天即將過去，英特爾未來教育的培訓課程也即將落幕，我有幸成為學員，完成了這五天的培訓內容。回首之前的努力，看著今天的成果，心中的欣喜不言而喻。
“英特爾?未來教育(intel?teachtothefuture)”專案是英特爾公司為支援計算機技術在課堂上的有效利用而設計的一個全球性的培訓專案。該專案的目標是對一線的學科教師進行培訓，使他們懂得如何促進探究型學習，能夠將計算機的使用與現有課程密切結合，最終使得學生能夠提高學習成效。
培訓一開始，主講老師就要我們通過互相徵集學員簽名獲得更多的教師資料，以便在培訓中能夠互相幫助，我看到教齡有20年的老教師都參加了，心裡很感動。
第一天的培訓便讓我感受很深，英特爾未來教育的教育理念：利用技術在課堂教學中得到有效的利用，增強學生的學習興趣。以往我們只懂得直接給學生問題的答案，學生都是像填鴨似的被動學習，而現在，英特爾教育提出，要把問題還給學生。正如蘇格拉底說的“教育不是灌溉，而是點燃火焰”。
那麼如何設計好這些問題呢？這就是讓我在培訓中覺得最困難的——框架問題的學習。框架問題，是用於框定單元學習範圍，並引導學生深入探索的一組問題。通過框架問題的提出，學習被置於複雜的、有意義的問題情境中，學生被置與積極的問題解決者的角色，在問題求解過程中學習單元內容並培養高階思維能力。框架問題包括內容問題、單元問題與基本問題。這三個層次的研究著實讓我花了不少工夫呢。如何設計框架問題，經過了反覆不斷的修改，我才把自己的框架問題確定下來。學習這一個框架問題，讓我深化了對學生提問題發展高階思維技能的認識，並且將運用到我的實際教學上。
相信大家在這次培訓中最想學到的，就是如何開發一個基於技術的教學單元，這其中要涉及到很多專案，例如：單元設計、介紹我的單元文稿、建立作品引用記錄、建立學生簡報、建立教師簡報、建立學生網站、建立學生支援材料、建立教師支援材料、制訂單元實施計劃，最後要整合單元作品集。這麼多的檔案在六天內要做完，我有一種我和電腦桌椅都生根扎土了的感覺。
有不少教師覺得培訓中計算機的操作很難，那麼多的資料夾搞得頭都暈暈的。其實英特爾未來教育也教授了我們平常應該如何去整理、歸納自己的檔案，以便於使用和查詢。如果能做到這點，後面的作業是比較不會困難的。
對於我來說，最感興趣的，就是網站的製作了。以前曾經有做過網站，自己摸索過一段時間，所以這次做網站並不感覺陌生。本來想要搞些個人的提高，結果卻因為自己做網站的經驗不足，結果出了很多問題，於是乎，老老實實的按這課本重做，呵呵，不過，經過了幾天不眠不休的奮戰，最終網站還是做起來了，看到自己的網站，心裡被成就感塞得滿滿的！
此外，在培訓中，還看到了許多國內外優秀教師的範例，那些有趣的課程設計讓我突然間發現原來教學也可以這麼有趣！
最後，要感謝這次最辛苦的人，我們的主講老師，他們教學認真負責的態度讓我感動，僅在此表達我對他的深深謝意！
第四篇：參加“英特爾未來教育”培訓心得體會
參加“英特爾?未來教育”培訓心得體會
“英特爾?未來教育”培訓共計48小時，由10個模組組成，貫穿4條活動主線。
(1) 資訊科技在教學中應用觀念的新體驗。要求參加培訓的教師已經初步掌握了計算機應用軟體word、powerpoint、publisher、上網瀏覽等辦公軟體的使用技術，該專案的培訓重點不是計算機技術的操作，而是讓教師體驗和參與以學生為中心的互動式教學和探究式學習。整個培訓基於微軟公司的office軟體套件，主要有word、ie、powerpoint和publisher，此外還配有《中國大百科全書》等資料光碟。學員在48小時的培訓期間主要利用上述軟體和光碟完成各項學習任務。
(2) 科學規範的資訊化教學設計訓練。每個學員要按照教材的要求完成一個資訊化教學設計的包件（核心問題和單元問題設計、單元教學計劃教案設計、學生作品範例設計、評價量規設計、教學輔助材料設計等，構成一個教學設計產品包），其中引導學生進行高智慧學習的問題設計是單元教學計劃設計的核心。資訊化教學設計訓練是“英特爾?未來教育”培訓的精髓，從中可以使參加培訓的教師獲得研究型學習教學改革的若干啟迪。
(3) 以被培訓教師為中心的互動教學法。注重交流、合作與資源共享是“英特爾?未來教育”的一個重要特徵，在每一模組的學習中，都安排有結對共享，主講教師可以通過電腦派對、抽籤抓鬮、自由組合等方式，使學員隨機或按一定的規則和要求兩兩組合，小組和全班就學習方法、內容、資源、技術、教案、作品設計等進行交流、切磋和幫助。教法研討則是讓學員討論作為教師在實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個學員都按要求在計算機中建立規範的作品資料夾，且
設定為共享，每個學員都可以根據需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支援材料以及他們蒐集到的資源，實現真正意義上的資源共享和互幫互助。培訓採用案例教學法，教材配套的教學用光碟和以前學員作業光碟為學員完成任務提供了案例。教材還安排了形式多樣的回家作業，對資訊化教學環境下的教學活動進一步充實。
（4）重視結構化的評價。每項任務都制訂了相應的評價標準例項（評價量規），評價量規將評價指標細化，分成一級、二級指標，每項指標不用分數評價，而是採用定性評價。要求學員學會編制評價量規，並根據量規評價自己的作品或學員之間相互評價,讓學員在自己設計評價量規和運用評價量規的活動中體驗評價的導向作用。在培訓中，評價和反思始終貫穿於培訓的全過程。
學員在整個培訓過程中，會經常處於“教師”—“學生”之間的角色互換。如單元計劃的制定，這時學員的角色就是學科教師，要求制定的是一套你要帶回學校實施的研究性課程方案；而學生多媒體電子作品和網站範例的設計、製作、交流，學員則以學生身份來模擬的。這種培訓的目的一方面讓學員瞭解教育資訊化環境中“未來教育”的全過程；另一方面讓教師模擬學生角色開展學習活動和評價，有利於教師對單元計劃設計的反思和完善。
“英特爾?未來教育”採用在做中學、被培訓者再培訓被培訓者的滾動培訓方式，倡導以學員發展為本的培訓理念，從根本上改變了過去的教師培訓模式。過去的師資培訓，注重教育理論、偏重計算機技術、往往將知識傳授作為主要目的，主要採用與傳統教學一樣的班級授課制，主講教師在臺上說教，學員在臺下被動地接受。而在“英特爾?未來教育”培訓中，每個學員都明確自己要達到的目的，要完成哪些作品，學員的學習就
是一種任務驅動式的學習。為了設計出基本問題和單元問題，完成單元計劃，必須反覆討論，共同協商，還需要大量瀏覽網站和資料光碟，才能完成多媒體電子作品和網站，不懂可以自學、可以互相幫助、可以向主講教師諮詢。計算機技術在培訓過程中不再是主要的學習內容，而僅僅作為學習的一種普通工具。這種任務驅動式的培訓充分調動學員的學習積極性，為教師成為教育資訊化時代的(請您繼續關注本站)“魔術師”做好了準備。
“英特爾?未來教育”是一個大型的國際合作性的教師培訓的專案。非常高興我能有這個機會接受這方面的學習。
通過這幾天的學習，使我在學習方法的運用上有了新的認識。原來總認為，單純的運用哪種方法就可以在課堂上調動起學生聽課的積積極性，就可以讓學生來掌握所學的知識。但是，科技的進步，社會的發展，以及社會對創造型人才的需要，都使包括我在內的每一位教師認識到，現在的教育模式很大程度上扼殺了學生的創造性。
“英特爾?未來教育”讓我隱隱約約的找到了一個教學突破口，那就是如何設計課堂教學。讓學生根據你設計的問題，自己進行探究式的學習，這樣可以從學生感興趣的問題入手，即解決了基礎知識的傳授，又提高了學生的探究能力,並通過多媒體使課堂內容豐富多彩。
但是，作為一種新的教學理念，我在一星期內還沒有完全領悟到要旨所在。我想這需要在今後的教學工作中，結合實際情況，以形成自己的一套模式，我想，這才是本次學習的最大收穫。
為期一星期的“英特爾?未來教育”培訓在緊張忙碌中匆匆而過。“培訓”使我受益匪淺，可以毫不誇張地說，它使我的教育思想、教育觀念產生了一次全新的變革。
1、讓學生成為主人。傳統的教學設計總是站在教師的角度進行，學
生只能被動的接受知識，這種做法很難激發學生的興趣，更無法培養學生的探究精神。“英特爾?未來教育”的理念告訴我們，要讓學生從被動接受知識的學習轉變為主動探究式的學習，這就要求我們的教學設計要從學生的需要出發，要站在學生的角度去修改和完善自己的教學計劃，要以學生的身份去完成單元計劃的多媒體簡報和學生網站，並有針對性的改正自己的單元教學設計，讓學生真正成為學習的主人。
2、讓學生學會合作。能者為師、共同學習、合作學習，這是資訊化時代的重要特徵。同樣，注重交流、合作與資源共享也是“英特爾未來教育”的重要特徵。在學習過程中，學習者會遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，有時單憑一個人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質量的完成任務。而且，有些問題並不是一次合作就能一蹴而就的，它需要不斷的與同學合作，交流，評議，修改，最後才能解決。因此，從中，我們要學會讓學生學會合作，取人之長，補己之短。
3、重新給電子計算機定位。通過培訓，我得到了一個新的認識，電子計算機應視同於粉筆和黑板、圓珠筆和作業本。它只是工具，是教師教學、學生學習用的工具，關鍵是我們怎麼用這個工具，完全沒必要把它神化和功能無限化。電子計算機該用就用，不該用就不用，決不為了表現電子計算機而冷酷的剝奪教師和學生的主體操作作用。
4、重新給網際網路定位。一提起拓展學生的學習空間，豐富學生的學習資源，我們就會想到上網。其實網路資源僅僅是學習資源的一部分，除此之外，查閱圖書，參觀調查，動手實驗等都是很好的學習資源。另外，一提起網路學習，我們往往想到是如何進行上網瀏覽、查詢資料、收發電子郵件等。而英特爾?未來教育告訴我們至少可以從五個方面來理解“網
絡學習”：網路作為學習的工具，即通過網路進行學習；網路作為學習的物件，即學習網路本身；網路作為學習資源，即開發和利用網路知識和資訊資源；網路作為學習的環境，即視網路為一個超越時空界限的“大教室”；網路是我們共同的家園，即我們既是網路的使用者，又是網路的建設者。
“英特爾?未來教育”培訓，對我們的教育理念的更新和教育思想的轉變所帶來的衝擊是空前的強烈的。
在教育、教學中利用現代資訊科技已成為一個事實，作為資訊科技教師，如何在立足本專業，並進行資訊科技與其他學科教育的整合、研究性學習的開展卻成為教學實踐中的一個難題。如何解決這些難題就成為這次學習的一個主題。經過一個星期的學習，我收穫多多，感觸多多，但也存在著一些困惑。
我的困惑之一——如何處理好學科知識與相關知識的關係，如何處理好課堂學習與課餘學習的關係呢？我想，在今後將從學生的課堂學習和解決生活和學習中遇到的實際問題來做結合，讓他們能夠做到學以致用。
我的困惑之二——研究性學習的效率高嗎？能完成教學大綱的計劃嗎？這我將進行實踐試驗。
我的困惑之三，是不是在除資訊科技之外的其他學科教學中利用了資訊科技就一定能提高教學效率？如何利用現代資訊科技確實提高教育、教學效率？這我將和其他學科老師進行深入探討，以期得到進一步的答案。
2014年8月
第五篇：英特爾未來教育培訓心得體會
2014年暑假英特爾未來教育培訓心得體會
今年暑假，學校安排我參加了英特爾未來教育核心課程培訓。培訓時間雖然不長，但是對我自己來說真是受益匪淺。下面是我對這次培訓的心得體會：
一、教育理念的轉變
二、
在這次培訓中，我被一種先進的思想和先進的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什麼是頭腦風暴？什麼是框架問題？怎樣制定內容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題??每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種衝擊波的影響下，我的思想在發生著巨大的變化。由傳統的教育模式向先進的未來教育模式轉變。傳統的教學中，由於教師在教學過程中沒有注重培養學生的獨立自主性，沒有引導學生質疑、探究；在實踐中學習，沒有促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使得學生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現在卻變成奴役學生潛質的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學生只能朝向一個被課程設計者固定的方向發展，是多麼悲哀的一件事。
培訓中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反覆去思考、去修改、去論證。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創新。整個培訓過程是從低階技能訓練向高階智慧訓練的過渡；是從簡單的計算機技術操作到解決複雜的現實問題的具體操作；是從被動學習到主動探究的思想轉變過程；是從單純利用計算機學習到多學科整合的多元化智力發展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最後的豁然開朗，自己確實經歷了一次頭腦風暴。
通過幾天的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現代先進資訊科技訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術融為一體，使資訊科技和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。英特爾未來教育是以學生為中心，以培養學生創造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。
英特爾未來教育幫助教師把計算機和網際網路技術有效地應用到課堂上，使課堂裡的教和學的活動更加有趣、有效，提高學生學習能力和質量。它提倡給學生一個任務，讓學生在任務的驅動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最後得出結論，完成任務。它注重培養學生的任務觀念，培養學生的二十一世紀技能。這些技能涵蓋了現代人所需的極大部分生存技能。其中，學會學習是現代人的第一需要，學會發展是現代人的必然選擇，“終生學習”成為每個現代人的生存和發展觀。“英特爾未來教育”專案正是凸現了學生的主體地位，以激發學生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學生培養自主學習的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著的問題走出教室，培養學生創造性思維，促進了學生髮展。
二、角色的轉變
“而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學生在教學中擔任的角色發生著徹底的改變。學生停止當學生，直接成為研究者，是一種學習的革命；教師停止當教師，也當學生，去研究學生的想法。這種轉變需要經歷一個非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”
專案培訓過程中，我切實感受到教師不再是傳統教學過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學習過程的組織者、引導者和促進者。在培訓過程中我們不再僅僅是一位教師，還進行了多種角色的變換：自己選擇不同的學科單元計劃，以學生的身份完成學生範例簡報時，我們是積極主動的學習者；除了傳統的教材外，教師還可以在浩如煙海的網路中通過搜尋引擎便捷地收集自己的單元材料，此時我們又成為了資料的佔有者；就學習方法、內容、資源等我們進行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者。
“英特爾未來教育”專案培訓過程中經常進行“教師”與“學生”角色的轉換。受訓的教師不在僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學生”的雙重身份；不僅是“教學”的“評價者”，還是“學習”的“評價者”。此次培訓讓我轉變角色，使自己從知識的傳授者、管理者、施教者變為指導者、服務者、激勵者；由個體學習變為群體學習，促進團隊精神，團結協作，創造性學習。
三、資訊科技的提高
我以前對計算機的使用還是比較陌生，本次培訓中安排有教師應掌握的大部分內容（powerpoint多媒體展示，上網方法、資訊搜尋引擎，網頁建立，熱鍵，個人資料夾建立，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內容對我來說有的方面已經掌握，但操作仍不是很熟，經過這一段時間的學習，自己的計算機技術有了很大的提高。
四、團隊精神
在這裡，我深深地感受到了團隊的力量。從設計自己團隊的隊名、隊徽、團隊格言。就預示著此次活動的整個過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動中，我們就一個個問題在團隊中反覆討論，最後給出結論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團隊的力量。