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正文
第一篇：主題單元設計學習心得
今天我們一起學習了主題單元設計，平時我們經常寫教學設計，可是寫主題單元設計還是第一回。在賈老師的帶領下，我們學習了主題單元模板的設計，首先確定主題；描述主題單元的多樣目標；分析主題單元涉及的教學內容以及對應的課程標準；設計主題單元可包含的學習結果以及學習任務；根據學習結果及學習任務設計學習過程；設計不同的學習過程所適合的評價方式；為主題單元設計和建立資源等問題。
在整個學習過程中，我發現主題單元設計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的學習內容和教學內容。它可以：1．幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環節。2．老師在指導學習每個環節時，緊扣單元主題，讓學生從模組中構建思路。3．學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。4．同時能夠在學習過程中培養學生創造效能力，構建創新思維模式，為學生學習、研究及自主發展奠定堅實的基礎。
現在我越發覺得此次學習對我的教學工作有很大的幫助，平時自己沒有時間進行“充電” ，這正是一個很好的學習機會。我一定要充分利用這五天的學習來充實自己、完善自己，努力把主題單元設計學會並熟練的運用到今後的教學當中去。
第二篇：學習第九套廣播操主題單元設計
學習第九套廣播操主題單元設計
第一課時
教學程式：
一、開始部分：課堂常規
1、體育委員整理隊伍，檢查服裝、人數，向老師報告。
2、師生問好。
3、宣佈本節課教學內容、教學目標和要求。
4、安排見習生。
二、準備部分：
1、繞操場慢跑熱身。
2、指導學生進行徒手操練習。
3、問題匯入：
（1）學習廣播操對身體健康有那些好處？
（2）目前你已學習了哪幾套廣播操？
（3）在平時的學習之餘，你有沒有利用做廣播操來調整疲勞？
三、基本部分：
學習預備節和第一節“伸展運動”、第二節“擴胸運動”、第三節“踢腿運動”、第四節“體側運動”、第五節“體轉運動”
教學過程
1、教師講解並完整示範每一節動作技術，教學過程詳細講解第一節分解動作，便講解邊示範。
2、組織學生學練：教師採用背面示範與側面示範、鏡面示範相結合的辦法帶領學生練習；學生自主練習，教師巡迴指導糾錯；在音樂伴奏下，教師示範，學生練習。
3、教學過程教師適時提出要求：手臂動作舒展，頭手配合自如，動作規範協調；糾正學生易犯錯誤動作：側上舉、上舉、平舉動作不規範；頭、手、腳配合不協調。
四、結束部分
1、帶領學生做放鬆練習： 要求肢體放鬆與呼吸調整練習相結合。
2、評價本課完成情況：個人評價；小組評價；教師評價。
3、佈置課後作業：繼續練習已經學過的各節拍內容。
4、收回器材，宣佈下課，師生再見。 學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
教學評價
本套操以大肌肉群運動和身體各部位活動為主，身體活動幅度較大，運動量提高。
第三篇：感受讀書的樂趣主題單元學習設計
、說一說每一課的主要內容。
《竊讀記》通過竊讀的快樂與懼怕的描寫，表達了小女孩對讀書的熱愛與渴望。 《小苗與大樹的對話》通過小女孩與北大學者對閱讀的交流，使我們知道讀書要“三通”。
《走遍天下書為侶》告訴我們要與書為伴。
《我的“長生果”》通過作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷點明讀寫中吸收與傾吐的關係。
二、用一個詞來形容一下四位主人公。
酷愛讀書
三、細讀文字，畫一畫，哪些地方可以看出他們酷愛讀書？
1.學生默讀在書中批註。
2.學生彙報交流。
四、總結閱讀的意義。
五、比較寫法的不同。
1.《竊讀記》中運用了什麼方法寫出了讀書的樂趣？
2．《小苗和大樹的對話》運用什麼方法寫出了讀書的意義？
3.《走遍天下書為侶》運用了哪些方法寫出了自己喜愛閱(推薦開啟本站：)讀的情感？
4.《我的“長生果”》運用了哪些方法寫出了自己酷愛讀書的？
六、體會寫法的好處。
體會《竊讀記》動作和心理描寫的細膩傳神。
1.動作描寫的生動
抓住段落中的一些動詞來體會。比如課文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“擠進”“急忙開啟”“急切地尋找”??從這些詞語當中體會作者對讀書的渴望。
2.感悟心理描寫的細膩傳神
找出“懼怕”的句子，領悟熱愛閱讀的情感。
找出心理描寫的句子，感受表面與內心的對比。體會竊讀的快樂。
通過創設情境，指名讀，男女生讀，齊讀的方式指導學生讀出文章所表達的情感。
3.體會《走遍天下書為侶》中多種
第四篇：《教育學》課程中“教學”主題學習單元教學設計
《教育學》課程中“教學”主題學習單元教學設計 摘要：主題學習單元教學設計強調以主題、問題及任務活動為設計核心，學習過程中重視學生的主動參與性。在分析傳統《教育學》課程中“教學”內容在授課中主要存在問題的基礎上，筆者將主題學習單元教學設計方法應用於該內容，合理設計主題與專題，及其相關教學活動，以期有效提高課程的教學效果。
關鍵詞：教育學；教學；主題學習單元；教學設計
中圖分類號：g642.1 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2014）18-0248-03
“教學”內容是《教育學》課程中的核心部分，其主要教學目標是要求學生在理解教學基本理論知識的基礎上，具備開展教學實施必需的基本技能與要領，是理論性與實踐性較強的內容。筆者通過對該部分內容的教學現狀調查，瞭解到在傳統的課堂教學方式中，主要存在以下主要問題：
1.教學大綱制訂中對於本部分內容的教學時數過少，學生在規定的教學時間內難以理解理論知識的內涵，不能有效應用於實際，對於學生實踐技能的提高效果不明顯；
2.教學方法較為單一，通常是以講解、示範、演練的漸進式教學為主，教學過程分散、內容獨立，學生不易掌握技能要領，學生學習主動性差；
3.評價方式上不重視學生技能的考核，常常是考核學生對理論知識的掌握程度，不能有效體現學生綜合能力；
因此，需要教師選擇合適的教學方法，引導學生積極主動地探索問題，注重學生實踐能力的提升及創新能力的培養。在綜合分析主題學習單元教學設計方法的基礎上，本文力圖將其應用於“教學”內容的實際教學中，以期能有效解決傳統教學中存在的問題。
一、主題學習單元教學設計
主題學習單元的教學設計，以主題、問題及任務活動為設計的核心，開展以學生主動參與為特點的學習活動，這些活動強調學生的個性發展和學習的合作、重視知識獲取的過程，關注個人經驗基礎上的知識構建。[1]在主題單元學習中，學生主要圍繞主題及其專題，以真實的任務模組展開學習，其學習過程涵蓋了多樣的學習活動方式。
（一）主題學習單元設計的基本要素
主題學習單元教學中強調學生的主體地位，教師在教學過程中主要以助學者、導學者的身分出現。其教學設計主要是強調設計出適合教學的主題學習單元方案，幫助學生建構學習環境，充分發揮學生在學習過程中的主動性與積極性。[2]因此，主題學習單元設計的基本要素主要應包括：（1）整合、提煉主題及核心概念；（2）分析單元教學目標、主題涉及內容及課程標準；（3）設計學習方法、學習任務、學習過程、資源和評價方式。
（二）主題學習單元的主要特點
1.主題化：選擇合適的主題是設計主題單元學習的前提，在整合學習過程中，學習活動都是圍繞主題展開的。
2.情境性：主題是學習者學習或探究的物件，因此主題應是體現與社會、生活及自然的聯絡。
3.問題化：主題學習單元學習中強調對學習的引導和探究，應是對問題解決能力的培養。因此，在學習中應注重學習問題的創設，引導學生積極學習。
4.開放性：主題學習單元學習主要是培養學生對知識的應用能力、人際交往能力及反思實踐能力的教學方法，因此，在學習內容的組織上要不侷限於課本，使學生能通過自主探究，獲取更多的學習資源。
5.任務化：有效開展主題學習單元學習，應佈置學生明確的學習任務，使學生能積極主動地根據學習任務開展學習。
6.活動化：主題學習單元是以“活動為中心”的學習，是培養積極、主動的學習者，學習的目標已不再侷限於對知識的記憶，應是使學生學習過程中通過各種學習活動，形成對知識的建構。
二、“教學”主題學習單元的教學設計
（一）整體規劃
在主題學習單元教學設計中，首先應確定學習的主題。主題的範圍、對學科內容的覆蓋、對知識和技能的涉及程度，將會直接影響學習的效果。根據《教育學》大綱的規定，結合實踐教學需要，本內容主題確定為“教學”學習主題，其整體規劃方案如圖1示。
（二）教學設計
教學主題學習主要教學目的是使學生通過本部分內容的學習，掌
握開展教學所需的基本理論知識，及備課、上課、說課等初步技能。通過對教學內容的綜合分析，確定本主題含四個教學內容。因此，確定主題教學按四個學習活動過程組織教學活動。
1.主題單元標題：教學。
2.課時：12課時。
3.主題學習概述：在本主題學習單元的學習活動中，主要以《如何進行教學》為問題出發點，開展與教學相關的主題教學活動。活動從質疑出發，以解疑為徑，輔之以具體學科整合實施的活動設計。
4.主題學習目標設計。
（1）知識與技能：能根據主題收集、整理資料，能在教師引導下分析、運用資料，能用自己的語言說出課程所涵蓋的主要內容，能正確理解、概括課堂中所需具備的基礎知識。在綜合活動中能充分展示相關教學方案及進行技術演示。
（2）過程與方法：從教學準備、教學實施及教學評價等教學方面，學習教學所涉及的知識內容。通過合作交流、分工協作及個人展示完成學習。
（3）態度情感與價值觀：學會分工協作，具有合作意識。通過課程學習具備熱愛教師職業的精神，樹立良好的職業道德及努力學習職業技能的思想。
5.學習專題設計。
（1）教學理論知識——基礎篇。本專題以《教學實施應具備的知識是什麼》為出發點，激發學生的探究興趣，通過問題探究、資料
查閱、案例研討等方式，將質疑、解疑貫穿整個活動過程。鼓勵學生髮現問題並積極尋找解決問題的途徑，培養學生自主學習能力。
（2）備課知識與實踐——準備篇。本專題從教學準備著手，瞭解備課方法和策略，通過讓學生自選教學內容，完成備課工作來加強學生對理論知識的理解，從實踐準備中明確備課的方法。
（3）上課技能與實踐——應用篇。本專題著眼於上課的實踐，掌握上課技巧，通過模擬教學，真正體驗上課的過程，分析“如何上好一堂課”，瞭解一堂好課的精髓。
（4）說課技能與實踐——提高篇。本專題的目的是培養學生就某一知識或課題進行教學設計的能力，並就課程目標的達成、教學流程的安排、重、難點把握及教學效果評價等方面分析、總結的能力。
6.教學資源設計。為開展有效的教學，該主題學習中，需為學生提供知識管理工具、教學案例、教學主題網、學習交流平臺、組建班級部落格、備課技能文獻資料、教案撰寫模板等學習工具或資源。
7.教學評價設計。該主題學習的評價方式設計為：
（1）提交備課材料，評價學生備課方法的學習結果；
（2）學生教學演示，評價學生上課技能的學習結果；
（3）學生說果演示，評價學生說課技能的學習結果；
（4）按照備課-上課、撰寫說課稿-說課的綜合應用，評價學生教學的綜合應用能力。
三、結束語
主題學習作為一種新的學習方式正在不斷衝擊著傳統學習方式，
將該模式應用於《教育學》課程中，可使教學目標更明確、教學過程控制性更強、優化學習效果，能夠培養學生的問題解決能力，促進學習的遷移。在具體的主題教學設計中應充分考慮學生與學習內容的聯絡；圍繞主題學習，構建學生能力拓展體系；精心設計主題單元，提供優秀資源，吸引學生積極參與，同時結合多元化的評價方式，使學生的知識和能力得到全面發展。
參考文獻：
[1]顧小清.資訊科技與課程整合教程[m].上海：華東師範大學出版權社，2014.
[2]張曉琴，武麗.主題單元學習在遠端教學中的應用研究[j].中國電力教育，2014（19）：69-70.
[3]黎家厚.主題資源單元與教育資源發展[j].資訊科技教育，2014，（7）：16-17.
第五篇：散步主題單元教學設計
散步》《秋天的懷念》《散文詩兩篇》
所需課時
專題學習目標
1、整體感悟課文，品味課文優美的語言，提高審美情趣。
2、培養尊老、珍愛親情、珍愛生命的情感。 5課
專題問題設計
所需教學環境和教學資源 從這
錄音機，圖片，多媒體中相關的連結
學習活動設計
活動一：整體感悟課文，感受文章的語言美。培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
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