後進生轉化心得體會 篇一
理想的教育就是教育者用心靈在學生的心靈譜寫心靈的詩篇。李老師優秀不光在於他有愛心，有耐心，更在於他有一顆智慧之心。很多老師也愛學生，也耐心輔導學生，可是缺少思考的愛，缺少智慧的等成就的只能是索然無味的流水賬。教育者唯有用一顆慧心才能喚醒孩子們的智慧，才能成就美麗的詩篇。李老師的慧心源於他勤于思考，源於他堅持閱讀和寫作，他說寫作並非單獨寫作，他與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴，實踐是他的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。
他養成閱讀和寫作的習慣，他從堅持寫教育日記做起，他用勤奮思考寫成一部部教育著作。在教育實踐中，他積極探索，他開展的關於愛情的系列講座，每一個關於愛情的專題都緊貼孩子們的心理，話語幽默而充滿哲理。他的講座讓孩子們在不知不覺中接受了智慧的洗禮。可想而知，上這樣的主題班會孩子們是快樂和充實的。
因為李老師以他深厚的學識和豐富的閱歷，活躍了孩子的思維，激發了孩子的求知慾，和增加了孩子的智慧。讀此書，如浴冬日之陽，溫暖我心；如睹雨後之虹，振奮我心；如聞新春之花，清新我心。《用心靈贏得心靈》是一朵長壽花，李老師用心講說的話語，永遠芬芳。新年裡，採得此花，我心滿足。得李老用心之語，相信猴年裡我的美麗教育心願定會結出碩果。
為什麼要尊重和理解後進生 篇二
作為一個教育工作者，只有把學生應該學習的知識都教給學生，才能是一個稱職的教師。首先，只有尊重和理解後進生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常後進生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認為老師和同學都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關係，容易使後進生同老師、同學之間形成阻隔。不利於良好班集體的形成，班級教學難度大大增強。如果老師這時還不能正確關注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學習和生活越來越遠離集體。從而影響正常的教學秩序。相反，如果老師能正確理解並尊重後進生，及時瞭解他們，關心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進一步做好工作創造了條件。例如在我所教的兩個班中，有一部分的後進生她們成績差，被同學們看不起，從而產生自卑感，對學習失去信心，面對這部分的。後進生，我抽時間跟她們談話，從中得知她們成績差的原因是學習方法不對頭。針對她們的特點，我首先教會她們正確的學習方法，此外我在上課中採取多提問、多鼓勵、多引導、多表揚的辦法，使她們重獲信心。對學習產生興趣。
其次，只有尊重和理解後進生，才能與其暢通無阻地溝通思想。後進生處於後進狀態原因是多方面的。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：“造成學生學習差異的主要因素不在於遺傳或智力，而在於家庭和學校環境不同”。學習不及格的原因，一方面是課程設計和方法不完善，另一方面也在於“教師沒有期待他們去掌握”。所謂“教師的期待”，就是教師對學生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解後進生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能瞭解學生，因勢利導、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。如當教師講完一個新的內容後，學生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面瞭解學生的學習情況的。必須通過練習和與部分後進生交談，才能全面瞭解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解後進生，才能調動他們的積極性，使他們產生求知與進步的慾望。後進生並非一無長處，他們也有先進的方面，我們應當揚其所長，讓他們心靈深處有一個強大的自我，激發他們產生改變自己後進狀態的信心和勇氣。這一點在我這幾年的工作中深有體會。
後進生轉化心得體會 篇三
“後進生"也就是我們通常所說的成績較差的學生，這些學生在班級裡往往是一群較失落的群體，但也是每一位老師必須引起足夠重視，無法迴避的課題。要做好後進生的轉化工作，我覺得應該從以下幾個方面多作努力:
一、瞭解後進生掉隊的原因，不少後進生表面看起來風風光光，愛鬧事、愛表現，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的後進生在班裡，都是想擁有自己的一席之地，被關注的。教師要多給予他們關愛，儘量少批評，多在學習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學有餘力的學生多與他們交流，玩耍。在學習上多幫助他們。在班級裡，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個人也都有每一個人的長處與短處，要取長補短，相互借鑑，團結友愛，有缺點要互相指正，共同進步。
二、對後進生的幫扶要切實可行，堅持不懈。一些後進生，當別人幫助他們的時候，他就很開心，當別人忽視它的時候，他就會很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級裡成立專門的幫扶小組，幾個學生輪流幫扶一個後勁生，這樣讓後進生不僅覺得在學習上不再孤單，還能讓他們體會到集體的力量，學習動力也會增強的。
三、對後進生的轉化要樹立這樣一個觀點，那就是“會很長期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會有收穫”，告訴他們，學習上要縱向比，不要橫向比，急於求成，每一天有進步就行了，關鍵是要有一個積極的心態。無論做什麼事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學習的動力，轉輸血為造血，不斷增強他們學習的信心，樹立他們他們自立自強意識，為班級服務的意識，發奮努力，做一個人生路上，不斷開拓進取的人！暫時的落後，不代表永遠的落後，只要努力，在學習上都會取得一個有一個的成功！
後進生轉化心得體會 篇四
一直以來，在高中英語教學中，後進生的轉化都被認為是個大難題。因為在他們進入高中之前，已經學習了多年的外語，但多次考試尤其是會考的失敗已經使他們喪失了對英語學習的興趣和信心，甚至於有些學生還產生了破罐子破摔的想法。所以，英語教學中，後進生轉化工作的難度可想而知。
作為一名高中英語教師，我也和別的老師一樣，在他們身上花了很多心血，但常常收效甚微，久而久之也逐漸對轉化工作失去了耐心和信心。但這一次我們班兩名同學的成功轉化卻讓我想了很多。
首先，每個後進生都有他們各自的特點和後進的原因，因此要想改變他們必須要對症下藥。雖然是後進生，但他們同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。然而由於各種因素造成了他們成績差。作為教師，我們應對具體學生作具體分析，各個突破。如其中一名後進生，通過了解後發現他之所以成績不好，自暴自棄，很大原因在於其父母的感情出了問題，矛盾重重，從而影響了孩子的成長。因此我找他談心，並在生活上給予足夠的關心，從而使他對我產生了信賴感；又多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而高中階段對人的一生又是多麼重要等，儘量爭取家長的主動配合；平時也利用業餘時間幫助他補習外語，慢慢地，他的英語成績有了進步，開始有了一定的信心和興趣。
其次，我覺得英語教學成功與否，不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等，因此我們在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。就如另一名後進生來說，他當後進生已經歷史悠久了，一直以來，老師對他都是另眼相待，家長也對他失之極，所以他有著嚴重的厭學情緒，而且在英語上幾乎已經陷入了完全不懂的狀態，面對這樣的一名同學開始我幾乎無從入手，不知如何是好，多次二，三十分的測驗成績也讓我心急如焚。但慢慢地我意識到著急解決不了問題。我開始逐漸改變方法。當我看見他抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他抄，並叮囑他要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫他站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的作業和測驗，只要他有一點點的進步，我都將他提出來及時表揚，讓他也享受一下成功的歡樂及喜悅，一個簡單的知識點有時講幾遍還不理解，我不厭其煩地跟他再多講幾遍；漸漸地，他的英語預習和筆記工作做得比誰都好，作業也特別地工整，一個學期後，成績也逐漸上升到60分邊緣了。
通過這兩個學生的轉化，我突然意識到，情感教育在轉化過程中起了非常大的作用，他們畢竟還是孩子，有時候教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸控都會使他們產生巨大的學習動力。
因此只要作為教師的我們再多關心他們一點，只要我們在平常的教學當中不吝嗇我們的微笑，我相信我們會見到更多優異的學生。
後進生轉化心得體會 篇五
初入教師隊伍不久的我就面臨了一個惡作劇。一個調皮的孩子在我上九年級上課的第一天就送給我一個“驚喜”的禮物：當我上課寫字拿粉筆盒時，所有粉筆從盒底“洩露”出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學身上。為了繼續上課我平靜了一下情緒說“粉筆想展示一下有點迫不及待了。”拿起一支開始上課了。課後我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話進入了僵局。一個念頭突然在我腦中閃過“和他談談對此事的看法，評論一下那位惡作劇的學生”對！就這麼辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我並沒有直接點破，直到他承認了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且讚揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯誤，並且從平時課堂反應來看，他不再對老師有敵對態度，學習態度也認真了許多，經過自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評語。
其實，現在大部分學生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“儘可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。”對於成長中的少年兒童來說，言行失當或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過於緊張而著急去糾正的。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多麼嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他。”其實，當一個人知道自己有錯，內心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認錯或者求助於人，情願承擔責任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認錯並改錯的決心，滿足其願望，他是會樂於接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進行教育的良機，而且此時明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。
一個認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的讚許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進步時，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態度常常是少兒成長和進步不可缺少的助推器。看到犯錯的學生取得了一點進步，哪怕是一丁點的進步也要像對待好孩子一樣，給予多一點的鼓勵。
後進生轉化心得體會 篇六
在教學中，我們經常會遇到這樣的問題。我教的那個班有幾個學生太差了，怎麼教都教不會。那麼怎樣解決這個問題呢。下面我來談談我對轉化後進生的幾點看法：
一、對後進生一視同仁，讓其有機會表現自己的才能後進生往往有較強的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執。因此我們班主任要注重採用攻心政策，以熱情、愛心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點”，為其創造表現自己特長的機會，讓其懂得班主任對他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利於轉化他們，、用尊重之心保護後進生的自尊心。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。後進生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷麵孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前後進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化後進生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，後進生才有可能沿著老師的期望發展。譬如：我曾遇到過一位叫楊某的後進生，他上課常尋機鬧事，好出風頭，老師批評了他，他則惡言相報，老師叫他讀書，他就怪聲怪調，對老師總懷疑和對抗態度。但是有小聰明的他，極富美術天賦，畫出的東西總是有模有樣，深得同學的讚許，針對其特點，我便找他談心，分析其長處，並讓他擔任黑板報的設計，其不負眾望，使得我班的黑板報比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會及時地表揚了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進心猛速上升，他開始關心集體尊重老師而且守紀律和愛學習了。其他後進生也受他的影響而在不斷進步。
二、愛心是轉化的關鍵。愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”後進生，是優秀班主任的標誌之一。愛，可以提高班主任轉化後進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把後進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化後進生的過程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學生後進的原因再對症下藥。學生成績差的原因有很多，但是歸結起來主要有兩類，第一類是學生智力正常，但是對學習沒有興趣，長時間處於被動學習的局面而成為後進生；對於這類學生要從思想上抓起，幫助他樹立積極進取的信心，以達到變後進為先進的目的。第二類學生是因為大腦反應稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為後進生的；對於這類學生教師要多付出愛心，對他們在生活上要多幫助，學習上要多指導，思想上多點化，相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”只要教師付出了真情與汗水，就一定會有收穫的。
總之，教育轉化學生向進步的方向努力是一項長期而艱鉅的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學規律和學生的身心發展規律，相信一定會做到後進生的轉化工作的。我會和班級所有科任老師繼續努力，把這項工作落到實處，盡力做到最好。