國小教育資訊化知識講座
時 間：2020年10月21日
地點：會議室
主講人：張軍祥
內容：淺談教育資訊化對國小教學的影響
教育要面向現代化、面向世界、面向未來。這裡首先要說的就是教育的資訊化建設問題，教育資訊化建設是一項系統的工程。在這項工程裡面，國小教育資訊化的建設則是基礎的基礎。也只有國小教育資訊化得到全面落實，才能夠真正提高教育資訊化建設的績效;才能使教育資訊化在提升教育基礎質量上發揮更加重要的作用，這不僅是理論上的推理，更具有緊迫的實踐意義。
一、國小教育資訊化建設的必要性
１、國小教育的資訊化建設，是我國的基本國情和社會發展的必然選擇。我國的國小教育面對的學生基數大，任務重。2007年我國普通國小在校生數10564.0027萬人，專任老師數561.2563萬人（2008年中國統計年鑑），平均19名學生一名老師。更不用說老師的專業不同，任教經驗也有區別，更不用說各個地區的教育發展的不平衡等等因素。由此，可見全面加強國小教育資訊化建設，是擺在當前的頭等大事。
２、國小教育資訊化建設，是全面提升國小教育質量，落實教育內容的有效手段。新一輪課程改革，是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變;是一場全方位的改革，這就對老師提出了全新的要求。針對新課改通過調研我們發現，僅有4.2%的老師走在課改的前沿，84.5%的老師認為自身的知識、能力基本能夠適應課程改革的要求，還有11.3%的老師感到不太適應。由此,可見全面落實國小教育資訊化建設，實現資源共享,資訊共享是提高國小教育水平縮小地區教育差距的一項重要舉措。
3、國小教育資訊化建設，是我們整個教育系統資訊化建設良性發展的重要基礎。以資訊化帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展，是我國教育事業發展的戰略選擇。目前，高等教育、中等教育等都基本完成了資訊化建設的基礎建設，而國小教育在資訊化建設上的發展的滯後，已經成為了整個教育系統，實現全方位現代化的瓶頸，由此，可見加快國小資訊化建設的步伐，是實現教育系統資訊化建設科學發展的迫切要求。
二、國小資訊化建設需要解決的幾個問題
１、修路。資訊化建設說白了也就是通過網路等技術手段實現教育資源共享，說到底也就是要建一條資訊高速路的問題。我國中國小校中開展資訊化教學的學校的數量上，資訊基礎設施和資源建設上和普及程度上，與已開發國家甚至某些開發中國家相比，都存在著比較大的差距，且規模小，經費投入不足。從目前來看，我們存在的突出問題是許多地方連“路”都沒有，特別是農村國小教育這一塊，有的老師甚至也只是從書本上，電視上，知道電腦是個什麼東西，其它的問題也就更無從談起了。這樣，我們首先要解決的問題就是要把“路”先建起來，從而使資訊化建設成為可能。而要解決這個問題，我認為，政府的投入是關鍵，要設立專門的資金，專職的人員，明確的任務指標，限時、限量完成國小教育資訊“高速路”的建設，初步滿足國小教育資訊化建設的需要。
2、栽樹。“路”修好了不是放在那看的，教育的資訊化建設就是要在這條路上的各個站點就近配置各類資源，使需要的學生，老師和家長能夠及時獲取需要的內容，也就是栽樹的問題。國小教育教學資訊資源庫的建設是開展國小校教育資訊化的關鍵，它是教育資訊的載體，也是國小教育資訊化的重要內容，建設的好壞決定了國小資訊化教學的優劣，持續積累和深度應用，會直接影響國小整體教育水平的提升。當前教育資訊化中一個嚴重問題，就在於資訊化教學資源的結構性匱乏。隨著資訊科技的高速發展，教學資源無論是從其內容、數量、媒體種類還是從其儲存、傳遞和提取上都有了更高的要求。咱們在網上看到的資源是很多，可這些“豐富的網路資源”其可獲得性和互動性不高，而且是高年級的多，低年級的少，中學的多，國小的少，收費的多，免費的少。從各個網站找到的資訊資源基本上都是同一個版本，很難找到需要的有效資源，沒有參考價值的垃圾資源太多。有時候費勁找到一個好象有用的東西，註冊、充點、扣費等一套程式下來，下載下來的資源卻根本沒用。要解決這個問題，我認為，統籌整合各項學習資源很重要，常言說的好，天下沒有免費的午餐，我們可以通過設立專門的機構專項負責教育資訊資源的整合，分階段推廣遠端教育示範專案成果，設定專門的資訊化教育資源網，分類收集、徵集各類教育資源，提高資源檢索率、減少乃至杜絕垃圾資源的生存空間。
３、通車。路修好了，樹栽上了，下面該解決的問題就是運輸的問題了。如何能讓有用的資源、有用的資訊及時傳遞到學生的手中，老師的手中，家長的手中就成了關鍵，說白了也就是通車的問題。從目前來看，儘管有許多國小較多地運用了資訊科技，並且開設了資訊科技課程，但只重視資訊裝置的引入，教學方式、教學水平仍然停留在傳統教學模式上，沒有充分體現資訊化教育的特色。出現這種情況也並不是學校不想引用資訊化教育，主要問題有三個：一是認識上存在偏差；二是素養上存在差距；三是激勵上存在不足。我們很多教師把教育媒體等同於資訊化教育，從而導致當前資訊化建設中的“重技術、輕理論”現象，使資訊化教育落入了“唯技術論”、“技術至上”的窠臼，延緩了資訊化教育實現的程序。隨著資訊化教育的發展的推廣，新的教學媒體，新的教學模式、教學方式、教學技術，給老師的教學工作也帶來了新的難度。老師們不僅要了解教育技術理論，還要了解和掌握如何使用新的現代化的媒體;如何選取和設計各種教學軟體，如何進行教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧等等。老師資訊素養不足，是制約資訊化推進的瓶頸問題。教育資訊化的過程是老師教育素養，學科素養和資訊科技應用整合的過程。最終的目標是實現學生學習方式和老師教學方式的根本變革，而不是實行“電灌”甚至“電灌”加“人灌”的“人機共灌”的“新技術”和“新手段”。而要解決這些問題;絕不是單單依靠對學校,對老師提提要求,下達任務就可以完成的，必須要從政策上，從資金上以及各項激勵機制上下功夫。目前，我國中國小資訊科技教師師資力量短缺，且其中多數教師是從其它學科轉行的。有些資訊科技教育課老師雖然掌握計算機基礎理論知識，具有較強的計算機和計算機網路操作能力，但卻對現代教育思想、教育觀念和學與教的理論缺乏瞭解，無法在教學設計理論的指導下，將現代教育技術有機地整合到學科教學中去，使教學過程達到最優化；能在教學中，熟練掌握和應用現代教育技術，利用國際網際網路搜尋，檢索所需資訊的教師更是少之又少。總之，能滿足資訊化教育所需要的具備專業能力強，資訊素養高等條件的教師數量不足將嚴重影響著我國資訊化教育的實現，普及與提高。我們現在學校的老師，特別是農村國小的老師，參加學習進修的機會比較少，大多的知識更新都是通過自主學習來完成的，如果我們在落實國小資訊化教育的過程中，能夠向這一塊的傾斜。而不只是注重高階院校的教授交流，那樣在教育基礎的培養上，不等於多了幾個小轎車，多了幾個好司機嗎？另外，我們在提高在職老師的素養的同時，也要加大對師資後備力量的培訓，這樣，一定程度上可以緩解老師這一些“司機”的再培訓壓力，提高高速通行速度，促進國小教育資訊化程序的發展。
總而言之，資訊化教育的發展為我們教育事業畫出了一幅美麗的藍圖。國小資訊化教育的發展，也必將成為這幅美麗圖畫上最綠的一葉，雖然我們現在還存在很多的問題有待於解決，只要我們每人都能夠作好迎接資訊化教育的準備，認清資訊化教育改革的方向，更新資訊化教育觀念，立足本職、創新思維、大膽實踐、認真施教，就一定能把國小教育資訊化這條高速知識通道修的更寬廣，更完善。