關於農村中國小學生家庭教育現狀的調研報告
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調查內容：
農村中國小學生的家庭教育
調查時間：
2017年10月——2017年11月
調查目的：
分析農村中國小學生學校教育艱難的原因，並探索改善方案
調查地點：
xx縣鄉鎮中國小
調查方法：
教學參與、家訪、座談師生和家長
關鍵詞：
家庭教育、家長學校、留守兒童、社會性、獨立性、自覺性
一、前言
從教多年，業內同仁談及當前農村中國小教育，都一致認為：現在的孩子越來越難教。相對於八九十年代，孩子難教有三個方面的突出表現：首先，學生的社會性越來越弱，許多學生表現為以自我為中心，不關注他人感受，嚴重者有抑鬱、自閉傾向或心理疾病；其次，學生的獨立性越來越差，依賴性越來越強，生活中的點滴小事都會讓他們無所適從，學習生活中一遇到困難就會找老師求助或者失去信心；再次，學生學習的自覺性越來越差，90%以上的學生沒有自覺學習習慣，學習對他們來說是任務，是苦差事。
二、調查概述
為了得到一線教師、學生和家長內心真實的想法，我和同事設計了座談的問題，以證實上述問題是否存在、是否突出。問題設計如下：
社會性之問
1、放學回家後，家長最喜歡詢問學生哪方面的情況：
A、學習方面 B、飽暖方面 C、師生同學關係方面 D、其他
2、是否是留守兒童或留守少年：
A、單親留守 B、雙親留守 C、不是
3、是否有基本的人際交往能力：
A、班上有好朋友 B、我樂意分享，親人朋友高興我也會快樂
C、我習慣獨來獨往 D、有過好朋友，但他們總是讓我不高興
獨立性之問
1、在學校打過電話向家長求助嗎？
A、有要家長送衣物或零食 B、有要家長接送
C、有，覺得自己不舒服，想家 D、幾乎不，不想給家裡添麻煩
2、在家裡做家務嗎？
A、很少 B、家裡一般不要我做
C、自己的事情自己做 D、經常幫家裡做些力所能及的事情
3、遇到困難或難題你首先怎樣做？
A、向家長求助、問老師 B、自己先想辦法，實在沒辦法就求助
C、不管它，幹其它的 D、很煩心，害怕，不知道怎麼辦
自覺性之問
1、你有理想嗎？為你的理想做過什麼嗎？
A、有，但只是想 B、有，偶爾會做些事，但覺得很難實現
C、有，我一直在努力 D、沒有，覺得生活沒什麼樂趣
2、在你看來，讀書學習是件什麼樣的事情？
A、快樂的事 B、有意義的事
C、煩心的苦差事 D、不想讀書想就業，有錢就好
3、覺得自己勤奮嗎？
A、只要聰明就好 B、不勤奮 C、我很勤奮 D、還算勤奮
4、給自己寫個計劃嗎？
A、寫過，但很難堅持 B、沒有，跟著老師來
C、沒有，不想過得那麼辛苦 D、寫，而且我堅持按計劃做事
座談在50名學生中進行，並對其中15名家長進行了走訪，對資料進行求證，同時收集10名一線教師對這方面問題的看法，以及他們在一線遇到的一些真實而典型的事例。最終我們得到了如下資料：1、社會性之問，關注孩子師生同學關係的家長只有4%，關注孩子學習成績的家長為88%；留守兒童在近城區為62%，在偏遠山區高達92%；人際交往方面選擇C和D的有64%。2、獨立性之問，向家長求助選擇D的只有6%；在做家務上選擇C和D的只有16%；遇到困難方面選擇B者為12%。3、自覺性之問，選擇C的為6%，也有6%的學生選擇D；對讀書的認識，選擇C和D的人有56%；在勤奮方面，選擇A和B的有78%；對於寫計劃，選D的為0%。從上述資料我們可以看出，現在的孩子融入社會的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表現得非常欠缺。在校生患心理疾病、自殺、大學畢業不能走向社會、啃老一族的人越來越多，他們沒有成為社會的優良資產，而是成為了社會的負擔。
三、問題分析
美國人泰曼.約翰遜認為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對於孩子的成長起著決定性的作用。孩子只會越來越像自己的父母，而不會越來越像自己的老師。
1、農村孩子有人養，沒人教的狀況成為常態。
首先，留守少年兒童現象很多人做過調查和論述，社會已有共識：隔代教育的溺愛型，代理家長的放縱型等都指向一個問題，即留守少年兒童缺少家庭管教。其次，農村家長有的缺乏知識無力教，有的負擔沉重無心教，有的自我放縱無格教等等，這些現象已成為普遍。第三，社會對家庭教育關注有欠缺，對孩子的綜合成長關注有偏差。社會對胎教、幼兒教育、各類知識培訓班的關注還算比較普遍，相關書籍、網站、培訓機構等有很多，對於家長培訓的教育幾乎缺失，對孩子性格、行為習慣養成方面的教育極為薄弱。綜上所述，農村家長往往關注了孩子身體上的成長，部分關注了知識上的成才，卻鮮有關注身心健康方面的成人。成人卻最重要。
2、農村家長愛無度，教無方的現象極為普遍。
計劃生育的推進，孩子都成了家長的寶貝，為了孩子安全長大，家長常常給孩子畫地為牢，這裡不安全不能去，那裡太辛苦不要去，這事太髒，不要幹，那事太累不要做。國中生沒掃過地、沒倒過開水都已經不是稀奇事。住校生因為沒有拖鞋、開水瓶壞了、鼻子感覺不舒服等就會給家裡打電話要家長過來，這些都成了普遍現象。家長開車接送孩子上下學，往學校給孩子送這送那，晚自習下課了還要到學校看看孩子怎麼就寢，這些也司空見慣。愛要有度，教須有方，家長培訓是當前社會的重要課題。
3、農村社會推家教，促和諧的工作意義重大。
中國是人口大國，人力資源是社會的巨大財富。人力資源是轉變為優良資產還是不良資產是一個此消彼長的辯證，推動家庭教育發展，促進人力資源轉變為優良資產對促進社會和諧有極其重要的意義。家庭教育、家長培訓工作的嚴重滯後與當前社會鬧訪、校鬧、醫鬧、鄉村衛生差、打牌賭博等各種不良現象息息相關。推進家庭教育，推動家長培訓工作落到實處需要全社會形成共識，共同努力。
四、發展建議
1、建立專門家長培訓資源庫
2017年11月，人民日報刊發評論文章《家長也應“持證上崗”》，“ 重視家庭教育、重視家庭建設，讓家長們上好“人生第一課”，讓千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點，至關重要”。很多家長知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多專業人士知道社會現狀，想發言，但聲音常常被淹沒。建立專門的家長培訓資源庫，給有識之士一個平臺，給有心家長一個空間，給人們一個導向，給社會一筆財富。
2、以學校為中心，推動家長會、家長學校求真務實開展工作。
家長會是一個很好的平臺，因為孩子在學校讀書，很多家長還是有積極的配合。很多學校都會開家長會，但家長會往往以教學為中心，針對家長問題的內容非常有限；同時，家長會工作量大，社會共識不足，很多學校只是針對部分學生開家長會，甚至幾年都不開家長會。
近年，家長學校這個概念被廣泛提及，但家長學校的相關工作基本停留在紙面，各級機構重視不夠，沒有真正發揮家長學校的作用，發掘它的潛能。應該為學校配備專門的師資，建立專門的制度，排程專門的經費深入開展家長培訓工作，讓專業的團隊給家長培訓講座。
3、建立專門機構，組建專業團隊，部門聯動，形成多渠道，全方位家長培訓網路。
家長培訓只能是一種業餘或半業餘的形式開展，所以強行把他推給某個部門顯然不切實際，應該成立專門的機構，組建專業團隊，部門間聯動，形成多渠道的培訓網路。由專門機構組織工作，發揮文廣新局的傳媒宣傳作用，拓展“村村響”功效，讓家長形成固定時段收看相關欄目收聽相關廣播；發揮鄉鎮黨委政府、村支兩委的宣傳和會議的作用，充分利用宣傳欄、標語等進行宣傳教育；積極利用黨員學習近平臺，在兩學一做、紅星雲等黨員學習近平臺開拓家長培訓視窗，合格家長也是合格黨員的一部分；充分利用網路平臺，發揮家校微信群、QQ群的作用。
4、正確認識留守兒童委託和培訓機構。
全國婦聯此前釋出的第二次全國家庭教育現狀調查結果顯示，家長面臨最棘手的四種困難，如不知道用什麼方法教育孩子、輔導孩子學習力不從心、沒有時間教育孩子、不瞭解孩子的想法等。現在說到家教教養，各級部門都一致說不。大面積的留守兒童需要人教育看管是現實需要；家教家養的不規範性和亂收費現象也觸目驚心。一味地堵也不是解決之道，政府應該給予疏導，引導正規有效的留守兒童委託機構填補社會留守兒童的教育。正規專業的機構才會有正規專業的教育，完全說不只會把留守兒童推向社會放養，或者被迫進入逐利的私人培訓機構。
人一生有三種教育：家庭教育、學校教育和社會教育，家庭教育是基礎。但當前農村中，孩子的家庭教育處於原始狀態，家長的家教培訓處於缺失狀態，形勢極度令人擔憂。大城市開始出現專門的家長培訓機構，家長培訓、家長學校是歷史潮流的呼喚。