《找規律》教案 篇一
教學目標
1．讓學生髮現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。
2．在教學過程中，發展合理推理能力，併合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
教學內容
教科書第88頁～89頁。
教學設計
創設情境，體會規律
1．設情引課。
師：你們知道嗎，快要過年了，喜歡過年嗎？小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙著佈置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙佈置的教室。）
師：他們倆都認為自己佈置的漂亮，於是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰佈置的漂亮呢？為什麼呢？
2．學生討論。
以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發表不同的意見。
3．彙報結果。
請各組派代表來彙報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙佈置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。
生2：我們認為小豬佈置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙佈置的漂亮，因為它的佈置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙佈置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見，那麼你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種。剛才有人說到小青蛙的佈置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，像小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重複出現，我們就說小旗的排列是有規律的。
4．引入生活。
師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規律的圖片）。比如，樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5．揭示課題。
師：看來規律的用處非常大，今天我們就來學習找規律。（板書：找規律）
引導探究，認識規律
1．觀察主題圖。
師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱佈置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什麼規律排列的？並想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。
2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規律。
3．彙報結果。
（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形。）
學生每回答一組後，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。
（如：學生答出燈籠的排列有規律）
師：誰來說說這組燈籠是按什麼規律排列的'？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生髮現這些都是每兩個為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重複出現的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）
4．同桌說說。
四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相說說它們的排列規律。
連闖三關，應用規律
師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室裡參加一場智力競賽。
1．塗一塗
由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。
2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來）。
學生獨立表演。
同桌兩人從中任選一組。
3．生活中的規律。
a．找一找。
師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。
b．幫幫他。
師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之後又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們願意幫這個忙嗎？
學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀2的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）
全課結束
《找規律》教案 篇二
教案目標：
1、通過活動，學習按某一特徵有規律地間隔排列規律排列。
2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排序。
3、培養幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。
4、激發了幼兒的好奇心和探究慾望。
5、進一步提高幼兒對數學活動的興趣及動手操作能力。
活動準備：
1、各種排列規律的卡片。
2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。
3、操作卡片每人一份。
活動預設：
一、自由探索。
1、以遊戲：“尋寶”引入活動。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，開啟卡片看看上面有些什麼？
2、討論卡片上不同的變化，說說它們的排列規律。
二、發現規律。
1、觀察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2、請幼兒補規律。找出卡片上物體的規律，想想接著應該排什麼？
3、幼兒動手操作，把缺的補上去，將規律補完整，並說說為什麼要這樣補。
三、嘗試自由排列。
1、介紹各組活動的內容和要求。
第一組：按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進行間隔排列。
第二組：按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進行間隔排列。
第三組：按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進行間隔排列。
2、幼兒自選操作活動，教師巡迴指導。鼓勵幼兒大膽地嘗試進行有規律排列。
3、請幼兒介紹自己是按什麼規律排列的。
課後反思：
我對幼兒園上了公開課《找規律》，這是一個比較獨立的學習內容，活動的設計我以遊戲、操作貫穿於整一節課，這符合幼兒的認知特點。
第一個環節我以“聽詞做動作”的遊戲匯入，讓幼兒聽我說兩組詞（①小鳥啄蟲、小鳥啄蟲、拍手、拍手。②小鳥飛、跺腳、跺腳）做動作，然後讓他們思考每一組動作繼續做下去該怎樣做，許多小朋友都做對了，我問他們為什麼這樣做？
莫爵彪小朋友說：“我照著前面做的就往後做了。”
周雅菲小朋友說：“小鳥啄兩次，拍兩次手是按順序做的。”
王金威小朋友用響亮的聲音說：“這些動作是固定重複的，所以後面的動作也是這樣做。”多麼好的回答！我請全體小朋友給予他們熱烈的掌聲！接下來我讓小朋友聽音樂來做上面的動作，小朋友們把自己當成了小鳥，開心極了。最後我引導小朋友用圖把上面的動作表示出來，讓他們知道這樣有順序的排列就是有規律的排列。
第二個環節我分幾個層次進行教學。
首先讓幼兒觀察物體的排列找出排列的規律，然後繼續排下去。接著讓幼兒來玩“有規律排隊”的遊戲。最後讓幼兒在教室裡找一找有規律的東西，這個環節小朋友們非常的活躍，都要搶著回答。
陳華周小朋友說：“牆上的米老鼠排列是有規律的。”
陳龍小朋友說：“鋼琴的琴鍵排列是有規律的。”
蔡明真小朋友說：“牆上的KT板排列是有規律的。”
莫湛威小朋友說：“我身上衣服的花紋是有規律的。”
丁啟洋小朋友說：“頭頂上的臉譜和鏈子排列有規律。”
第三個環節我提供了許多材料讓幼兒進行創造規律。在這個環節中幼兒對“規律”的感知、體驗得到了進一步的加強，小朋友們都擺出了各種各樣的規律，他們學得積極、投入，極大地調動了他們的思維活動，發展了他們的創新思維。
在整個教育活動中，大部分的孩子都比較認真、積極參與和守紀律，但是還有四個孩子不夠理想，按要求進行活動的意識還不夠強，不過他們在原有的基礎上已進步了許多，要他們達到我的要求，這是我以後要面對的一個工作重點，因為我的目標是要讓全班所有的孩子都表現得令我滿意！
《找規律》教案 篇三
教學目標：
1、通過看一看、說一說、擺一擺、塗一塗、想一想等活動，使學生能根據圖形之間的排列認識物體的一些簡單規律。
2、理解一些事物排列有一定的規律，掌握尋找規律的方法，並能運用找到的規律解決實際問題。培養學生初步的觀察能力和邏輯推理能力。
3、培養學生仔細觀察事物尋找規律的習慣，感受數學其實就在我們身邊。利用所學知識能自己創造規律，培養學生的創新意識。
教學重點：會找圖形的簡單排列規律，並能用語言簡單描述規律。
教學難點：找出事物的簡單規律的方法，並學會創造規律。
教學過程：
課前遊戲：
1、你們喜歡做遊戲嗎？先和老師做個遊戲，仔細觀察我是怎麼做的，看懂了就和老師一起玩。拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去應該做什麼動作呢？你是怎麼想到的？
評價：你們真會觀察。
2、誰能像老師這樣領著大家也做一個這樣有趣的遊戲？（2個）
好玩嗎？一會課上會有更有趣的遊戲等著你們呢。準備好了嗎？上課。
一、比賽中感知規律
（這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在遊戲中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。）
激趣匯入，感知規律：
1、同學們，我們先來男女生比賽，比比誰的記憶力好，老師這裡有兩組圖片，看誰能以最快的速度按順序都記下來，男生記第一組，女生記第二組，開始。
預設：女生記得快。
問：女生記得這麼快？為什麼男生記不下來？
生1：女生記得是重複的或者有規律的。
生2：女生記得簡單。男生記得亂。
小結：奧，原來不是男生的記憶差，是女生總是記得兔蘑菇，兔蘑菇是有規律的。
2、其實，在我們的生活中，很多事物都是有規律排列的，今天這節課，我們就一起去找規律。（補充板書：找規律）
二、情境中發現規律
1、創設情境：再過幾天，就是“六一”兒童節了，看（出示主題圖），這些孩子把教室佈置得多漂亮呀，他們都是用什麼佈置的？在漂亮的彩旗、燈籠、小花中還藏著數學祕密呢。請大家仔細觀察，把你發現的祕密說給同桌同學聽。
（“六一”兒童節是孩子最快樂的時刻，在此創設情境一下子就把學生的興趣調動起來。）
2、觀察，同桌交流
3、發現規律，彙報：
那誰來說說你的發現？
學生彙報發現的規律：
（1）彩旗：一黃一紅
①充分讓學生說，（學生肯定回答較為哆嗦如：是一個…一個…一個…一個…）。
②誰和他發現的一樣，再說說。
老師把你看到的貼出來，一黃一紅、一黃一紅、一黃，問：下邊貼什麼？貼個藍的行嗎？為什麼？接著說下去，一黃一紅，一黃一紅……評價：他們觀察的可真仔細。
③把老師貼出的一齊說說，師打節拍生讀。
④你們發現了什麼？
生：（老是這樣）問：哪樣？什麼意思？總是這樣，就是重複。
⑤追問：誰在重複？老師圈圈，畫豎虛線，用手指黑板，一組一組出現，就是重複。
師小結：彩旗是按照一黃一紅為一組重複排列的，你們找到了彩旗排列的規律。誰來完整的說說彩旗是按什麼重複排列的。
（訓練學生用數學的語言來敘述完整的話語）
（2）燈籠、小花方法同彩旗教學方法一樣。（每說出一個規律課件跟上）
燈籠是按照一紫一藍為一組重複排列的：後面兩個呢？小花是按照一綠一紅為一組重複排列的。問：中間兩個呢？指一組生接著往後排。
注意要引導學生完整的表達出燈籠、小花的規律。
（3）小朋友隊伍：看，這些孩子在自己佈置的教室裡練習舞蹈呢！你從小朋友的隊伍裡發現了什麼祕密？（抽生說並表揚生：你的規律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始呢？（一女一男）
小結：真是一群聰明的孩子，剛才，通過觀察，你們不但從彩旗、燈籠、小花中找到了他們顏色上的排列規律，從小朋友的隊伍中找到了性別的排列規律。
（4）不同顏色數量不同
如果這樣佈置教室呢？
你覺得有規律嗎？讀出來。問：你是按什麼不同找到規律的？後邊該是什麼色的燈籠？
（5）形狀不同
如果這樣佈置教室呢？規律嗎？讀出來。問：你是按什麼不同找到規律的？後邊該是什麼？
（6）觀察比較，這兩組圖形都有規律，有什麼不同？
小結：在找規律的過程中，我們不僅要注意顏色的變化，還要注意到形狀的變化，甚至還要注意數量的變化。
4、那再和前面的小花、彩旗、燈籠比一比，又有什麼不同？
小結：看起來，規律不是單一的，同一形狀，不同顏色重複排列有規律，不同顏色，數量不同重複排列也有規律，同一顏色，形狀不同，數量也不同重複排列還有規律，那我們就說，只要不斷重複排列就有規律。
三、操作中創造規律
1、接下來，想不想自己動手擺一擺，創造出新的規律。
聽清要求：利用你手中的學具，擺出更新的一組規律。我們看看誰擺出的規律又漂亮又與眾不同。
2、同時指名到黑板上擺規律。
彙報展示：
（讓學生動手擺學具，在獨立思考的基礎上進行小組合作，拼擺出規律的圖案。這樣，學生的思維就能更好的發散，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識，這個環節體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念。）
（本課的教學沒有停留於尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨鍊。）
四、練習中鞏固規律
導語：你們能夠創造出這麼美的規律，下面快來判斷判斷。
1、判斷，這是不是有規律的排列？
討論、交流
評價：你們可真會交流。
2、快想一想，這三組圖形如果每組按規律排下去，哪組第6個是紅色的？
學生猜，老師問：你是根據什麼猜出來的？（或問為什麼？）
五、作業中運用規律
看書88頁例1我們講過了，例2說一說，89頁例3和下邊的做一做塗色。
六、生活中欣賞規律
1、我們身邊有規律的事物很多，誰能說說？
《找規律》教案 篇四
一、活動目標：
通過觀察，讓幼兒發現重複出現的物體排序，體驗不同的排列方法，初步感知，數學中規律美，並能清楚的說出發現的規律，培養幼兒的多樣多樣性思維。
二、活動準備：
準備兩組排列有序的彩旗，綵球和兩組排列沒有規律的綵球。
三、活動過程：
老師分別出示一組排列有序的彩旗和一組排列沒有規律的彩旗，讓學生直觀的觀察有什麼不同，哪一組更加好看，學生回答出有序的好看，分別出示一組排列有序的和排練沒有規律的綵球，讓學生觀察不同的地方，然後教師，為什麼那一組，更加好看，是因為，它們排列得有規律，指出什麼是規律，當一組圖片按順序重複的出現就叫做有規律。六一兒童節快要到了，那小朋友幫老師擺放一下，佈置一下教室，我們用買來的綵球彩旗幫老師按規律擺放一下，讓學生實際操作，規律的方法排列綵球彩旗。讓學生分組或者個別的上黑板演示一下，排列的順序，老師可以先給出一個例子，讓個列的順序，老師可以先給出一個例子，讓個別學生上臺演示來看掌握了沒有？
四、活動延伸：
讓學生思考一下，我們生活中見到的觀察到的哪些物體的排列是有規律的，哪些圖形啊圖案或物體的擺放是有規律的，再說一下，想一下。