孔子拜師教學設計 篇一
【學習目標】
1、認識“兼、僕”等7個生字,理解“遠近聞名”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
3、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【學習重、難點】
瞭解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、勤奮的品行,並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。
【教學設計】
一、敘述揭題,激趣匯入
今天老師給同學們帶來兩句話,“三人行必有我師焉”,“有朋自遠方來,不亦樂乎。”(課件滾動出示)你知道是誰說的嗎?
關於孔子,你還知道些什麼?(課外收集資料)
為什麼中國的孔子有這麼大的影響呢?學了《孔子拜師》這一課,相信對你會有所啟發。
二、初讀感知,自學生字、詞
1、現在就請同學們自己先去讀一讀課文,碰到難讀的生字詞多讀幾遍,並且想一想,孔子向誰拜師?(生自讀)
你知道孔子向誰拜師了嗎?(點名回答)學生可能會說老子,或老聃。老師聽到了兩種不同的答案,老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢?老師這兒有些資料,看能不能幫忙解決這個問題。(師介紹古代人的姓名)
課件出示:古代人在姓後面加子,表示尊稱。如孔子、老子等。
2、檢查自學生字詞情況:
課文中有許多新朋友,見咱們班的同學這麼能幹,都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。(課件出示全部詞語,生自讀)
請幾個小老師帶讀。(卡片形式)
三、細讀課文,深入理解
1、認識完這麼多新朋友,接著咱們去研究課文了?請大家默讀課文,想想孔子是一個怎樣的人,你從哪些地方看出來的。(自讀以後,四人小組合作、交流
2、彙報交流:
⑴ 課文第一自然段:
① 找到這自然段
② 你們 知不知道他的理由?(認為孔子謙虛或好學?)追問:你認為怎樣的人才能算知識淵博呢?
③ 現在字面上的意思懂了,那能把你的理解用朗讀表達嗎?自己先去試試?(生自己讀)點名讀
我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語,你聽出來了嗎?(點名評)你們想不想也來試試?(想讀的站起來讀)
⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。
① 咱們一起來讀一讀。(全班齊讀)
聽了你們的朗讀,我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎?(點名說)
② 你是從哪個(哪幾個詞)感受到的。
③ 讓我們再來讀一讀,感受孔子趕路的艱難。
⑶ 對話部分:
① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子?那就趕快去讀一讀吧!(點兩個人讀)他在和誰對話知道嗎?你也找個老子對話吧。(同桌互讀)(點一組或兩組讀)
讀是讀得很好,不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢?(試讀)
彙報。
有沒有發現這中間藏了一個新的符號?他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用
② 讓我們再來讀一讀,看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀,行不行?
師讀提示,2部分同學對話。
⑷ 學無止境:
① 說說理由吧。
② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括,你覺得可以是哪個成語?
四、面對這樣的孔子,你有什麼話想說呢?
《孔子拜師》教學設計 篇二
教學目標:
1、認識“兼、僕”等7個生字,理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點詞句理解課文,感受孔子的謙虛好學,懂得學無止境的道理。
教學重難點:
理解重點詞語,體會人物的品行。
教學準備:
多媒體課件
教學過程
一、匯入。
1、師:同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子。出示孔子畫像。
今天,我們就來學習孔子年輕時的一個故事。板書課題:孔子拜師(齊讀課題),解釋“子”的含義,古代特指有學問的人,像老子,莊子,孟子等等。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,要求:讀通句子,讀準字音,在不懂的地方打個問號。
師:剛才小朋友們讀書讀得可認真了,現在老師要考考同學們了。
2、檢查生字詞。
課件出示
孔丘 仲尼 老聃
遠近聞名 淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵僕僕
納悶 拜見 迎候 毫無保留 傳授 佩服
帶拼音讀——去拼音讀
自由讀詞——指名讀——齊讀
第一組詞語有什麼特點?都是人物名。介紹古代人名的特點。(古代人有姓,有名,有字,在名和字的使用上是有講究的,自己稱自己時,用名不能用字,以表示謙虛有禮,對別人就不能直接稱呼名,而要稱字,這也表示謙虛有禮。)
3、課文講了一件什麼事情?選擇上面的詞語完成下面的填空。
孔子已經是 的老師了,但他覺得自己的知識不夠 ,他認為 就 ,趕到洛陽拜 為師 ,老子也把自己的學問 地 給孔子。
三、再讀課文,深入體會孔子謙虛好學的品質。
1、再讀課文,說說孔子給你留下了怎樣的印象?
2、交流:謙虛好學。
師:你從課文的哪裡知道?
出示第一自然段。
孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
自由讀讀這一段,說說你的體會。並把你的感受代入句中讀讀。
理解詞語:遠近聞名 淵博
3、簡介孔子
讀讀課後的資料袋
師:是啊,我們的孔子是多麼謙虛好學的人啊,我們帶著敬佩之情來讀讀這一段。
4、孔子的謙虛好學還從哪裡可以體會出來呢?
出示句子:
曲阜和洛陽相距上千裡,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
讀了這個句子後,你又有什麼深刻的感受?
預設:孔子一路很辛苦。
師:你從哪幾個詞語中感受到了?
風餐露宿,日夜兼程。
這一路上,孔子遇到了哪些困難呢?
情境朗讀:炎炎夏日,孔子,寒冷的冬天,孔子
(出示曲阜到洛陽的地圖。)
師:從曲阜到洛陽坐火車最少都要八、九個小時,在古代沒有火車,沒有汽車,我們的孔子而是“走”到洛陽。此時,又有什麼感受?把這種感受代入句子中讀讀。
師:孔子風雨兼程,歷盡千辛萬苦,終於走到了洛陽。
再把我們的體會代入句子讀一讀。
師:孔子這樣趕路是為了什麼啊?(拜師)這時,你想對孔子說些什麼呢?
5、師:孔子終於趕到了洛陽。
課件出示內容,師讀(在洛陽城外,孔子看見一駕馬車,車旁站著一位七十多歲的老人,穿著長袍,頭髮鬍子全白了,看上去很有學問。孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!)
出示孔子與老子的對話
同桌練讀對話,說說從他們的話中你感受到了什麼?
他們的對話中,哪句讓你最有啟發?
預設:學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。
前半句話可以用一個成語來概括嗎?板書(學無止境)
因為孔子認為“學無止境”所以(孔子離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師),
所以孔子千里迢迢,(風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽)
聯絡生活實際,說說你對這句話的理解。
師:讓我們大聲讀讀,把這句話牢牢地記在心裡。
6、詞語加油站
像寫學習刻苦勤奮的詞語很多。出示詞語。
廢寢忘食 刻苦鑽研 專心致志 聚精會神
如飢似渴 孜孜不倦 一絲不苟 不恥下問
四、拓展性知識。
我們的孔子不僅向老子拜師,還向很多人拜師。
課件出示孔子拜師小故事。
五、總結。
正因為孔子的謙虛好學、學無止境,才使他成為偉大的思想家和教育家。我們也要牢記“學無止境”這四個字,通過學習這把鑰匙,開啟更多扇知識的窗。
孔子拜師教學設計 篇三
一、情境匯入
1、談話:同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子。(出示孔子圖片)讓我們隨著這段錄影一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄影,你想說些什麼?
3、引入:為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個謎底。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指明朗讀這些詞語:日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服
3、檢查課文朗讀情況。
請學生分段朗讀,師生評議。
4、感知課文大意。說說課文講了些什麼。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象,請你用“-”標出文中讓你感動的句子,並在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給同桌聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際,談自己的感受。
第二課時
一、複習引入
1、認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別,“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
2、上節課,我們初讀了課文,孔子、老子給你留下了什麼印象呢?
3、引入:大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句。教師趁機指導朗讀、感悟。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
四、拓展
1、學完本課,你有什麼體會?或者你想對孔子和老子說什麼?
2、中國傳統文化博大精深。你瞭解中國的哪些傳統文化?如何瞭解的?說一說。
《孔子拜師》教案 篇四
教學目標
1、會讀6個生字,會寫12個生字,正確讀寫“遠近聞名、風塵僕僕、迎候、等候”等詞語及一個含義比較深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文
3、瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、能用查字典、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
1、能用查字典、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句,體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵僕僕”等詞語。
2、理解學習是沒有止境的這句話的含義。感悟孔子老子品行的感悟。
教學過程
一、複習匯入
1、概述課文主要內容。
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子在年輕時歷經艱辛拜老子為師的故事。(完成主體板書)
2、提問過渡:讀了這篇課文,你喜歡文中的孔子和老子嗎?作者喜歡嗎?從哪句話可以看出。
二、品讀課文
(一)學習全文中心句。
“人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。”(小黑板出示)
1、指名讀。
2、這句話寫了誰?主要寫誰?重點寫他的什麼?
3、齊讀課文最後一段。
過渡:我們一起走進課文,看看孔子有哪些美好品行值得人們敬重?
(二)學生默讀課文1-3自然段。把能體現孔子美好品行的句子用“——”畫出來,並寫上批註,說說你瞭解到一個怎樣的孔子?(讀、畫、寫、說)
(三)學生反饋。
第一板塊感受孔子的辛苦
1、生:我讀出的是一個不怕吃苦的孔子。我是從第二自然段第一句話讀出來的。
2、小黑板出示句子:曲阜和洛陽相距上千裡,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
3、指名讀。
4、讀了之後你有什麼感受,請用一個字來形容。——苦
5、你是從哪個詞語讀出來的?——比較句子,體會“終於”
幾個月後,他走到了洛陽。
幾個月後,他終於走到了洛陽。(小黑板出示)
師:哪句好?為什麼不能刪去“終於”這個詞語。
生:因為路途遙遠——“上千裡”。我們想象一下,孔子從曲阜出發,一里、倆裡、三裡、四里、五里……就這樣一里一里地走,一直走了上千裡,他終於走到了洛陽。
師:累嗎?請你把孔子的勞累讀出來。(指名讀)還有理由嗎?
生:因為孔子的旅途十分辛苦——“風餐露宿,日夜兼程”
指名讀詞語,說意思,齊讀詞語。
師:苦嗎?請把孔子的苦讀出來。(齊讀)
師:孔子就這樣風餐露宿,日夜兼程,走了一里又一里,走了一天又一天,走了一月又一月,就這樣走啊走,一個月過去了,兩個月過去了……今天,他——終於走到了洛陽。
6、全班齊讀。把孔子的苦、孔子的累讀出來。
7、師:此時此刻,如果你見到這個不怕吃苦的孔子,你會對他說什麼?
8、生反饋。
過渡:當孔子來到老子面前時,老子又對他說了什麼呢?
第二板塊感受孔子的謙虛禮貌
感受禮貌
學生默讀,找出對話,同桌分角色讀,讀完說說你讀出了一個怎樣的孔子。
小黑板出示對話。
老子說:“你就是仲尼啊,聽說你要來,我就在這兒()。研究學問你不必我差,為什麼還要拜我為師呢?”
孔子聽了再次行禮,說:“多謝老師()。學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
學生補充詞語(迎候、等候)。
指名分角色讀。
說體會:彬彬有禮。還有哪些詞語體現了他們的彬彬有禮?
師:沒禮貌的人會怎麼問?請你試著問問。(讓學生從對比中體會孔子的禮貌)讓我們學學孔子,彬彬有禮地拜見老師吧。
指名分角色讀,男女生對讀。
感受謙虛好學
通過理解“學習是沒有止境的”含義感受孔子的謙虛。
老子說……你認為呢?(再讀第一段,重點詞“遠近聞名”)
理解“學習是沒有止境的”的意思。(學無止境)請聯絡實際生活實際來說說你對這句話的理解?
師引讀:我們知道
孔子之所以跋山涉水、不遠千里去拜師,是因為“學習是沒有止境的”
孔子之所以風塵僕僕、不辭辛勞去拜師,是因為“學習是沒有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜師,還是因為“學習是沒有止境的”從這裡你又讀出了一個怎樣的孔子?(謙虛好學)
指名分角色讀。全班分角色讀。
師小結:對呀,活到老,學到老。你要學習,我要學習,我們所有人的人都需要不斷學習。因為——(生齊)“學習是沒有止境的。”
第三板塊感受老子的謙虛、禮貌、大度
過渡:文章除了寫孔子還寫了——老子(謙和、知禮、誨人不倦)
學生說老子。
指名班上表演讀,注意讀出彬彬有禮。(學生認真看插圖)
全班同學分角色讀對話。
齊讀最後一段。孔子——謙虛好學老子——誨人不倦
三、拓展延伸。
學了這篇課文,你受到了什麼啟發?或者你決定今天怎麼做?
四、總結:“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”,讓我們用實際行動來表達我們對孔子和老子的敬意。那就是學習,學習,再學習!
板書設計
17孔子拜師
孔子————拜師(老子)
“學習是沒有止境的”